Дейности за регионалния компонент в Dhow. Регионален компонент в образователния процес на предучилищните образователни институции

Наталия Казеева

Прилагане на регионалния компонентсега е много актуален в DOW.

В крайна сметка ние продължаваме себе си в децата. И искаме да са по-добри, по-съвършени от нас. Буквално от първите проблясъци на съзнанието да възпитате у детето любов към родната земя, на която е родено и живее.

Формирането на личността на детето става от ранна възраст. години: развиват се първите представи за околния свят и най-вече чрез запознаване с традициите "негов", родна, културна среда - местни исторически и културни, национални, географски, природни особености регион. Известно е, че предучилищната възраст е най-важният период от формирането на личността, когато се създават предпоставки за граждански качества, когато се проявява интерес към културата, националните обичаи и традиции на народите, живеещи на територията на Образува се Мордовия. Много е важно да възпитавате у децата чувство на любов и привързаност към природните и културни ценности на родния край, да възпитавате гордост от постиженията на сънародниците си в областта на културата Г. Петелин, А. А. Бичков спорт Г. В. Пекин, Маскаев, за подвизите по време на Великата отечествена война, афганистанската и чеченската война, тъй като на тази основа се възпитава патриотизмът.

В нашата предучилищна институция беше прието да изпълнение на примерен модул на регионпрограми за предучилищно образование "Живеем в Мордовия", следователно, етнокултурното образование на децата в предучилищна възраст действа в нашата детска градина като система за образование и обучение, образователната работа с деца се извършва в съответствие с примерния комплекс- тематично планиране.

Ние сме учители в детска градина "Брук"в процеса на възпитание се опитваме да включим в средата на детето максимален брой етноспецифични предмети, инструменти за игра, които имат различно предназначение. За това в нашата група е създаден ъгъл на местния исторически мини-музей, където разширяваме разбирането си за историята на Мордовия и мордовския народ, който отдавна живее на тази територия, даваме на децата обща представа за начин на живот на мордовския народ. В нашия мини-музей има печка, декорирана в мордовски цветове. Дядото спи на печката, явно уморен от тежката работа на полето. На предната печка висят обувки, които са символ на мордовските обувки.

В стаята има маса, на която виждаме типични предмети, присъщи и характерни за мордовския народ. Това е самовар, стара ютия, кани за различни цели. Близо до печката са разположени покер, щипки, тенджери с различни размери. В краеведския кът имаме кукли в носии от различни националности – в носии на народите Ерзи и Мокша. Тук запознаваме децата в предучилищна възраст с части от националните дрехи (мокша и ерзя)риза - панар (мокш, покай (erz), престилка - сапоня (мокш, колан-каркс (мокш, ерз, украса за глава - панга, украса на гърдите - силгам (мокш, силгамо) (erz)

Има и тематични албуми за Мордовия, за град Саранск, албуми с репродукции на картини на Ф. Сичков и съвременни мордовски художници, снимки на скулптури на С. Д. Ерзя.

В краеведския ъгъл има също руски и мордовски знамена, руски и мордовски матрьошки, снимки на забележителностите на Зубово-Полянския район, книги на съответните теми - за да запознаят децата визуално с родното им село, да формират идеи за неговите забележителности и мордовската национална култура.

Организирайки работа с децата от нашата детска градина, ние се стремим да запознаем децата в предучилищна възраст с различни национални култури и да формираме толерантно отношение към техните носители. Такава систематична работа с деца в тази област допринася за създаването на етнокултурна среда в предучилищна институция и приемането на света от децата в цялото му разнообразие.

Обръщението към фолклорното изкуство на мордовския народ дава безценен материал за развитието на децата в предучилищна възраст.

В съответствие с FGT изпълнение на примерна регионалнамодул от програмата за предучилищно образование "Живеем в Мордовия"преминава през всички основни посоки: физическо развитие (образователна област "Здраве", социално и личностно развитие (образователни области "Социализация", "безопасност", "Работа", когнитивно и речево развитие (образователни области "знание", "Комуникация", , художествено-естетическо развитие (образователна област "Художествено творчество").

ОО "Социализация"осъществяваме чрез запознаване с родното село, името му, което изпълненичрез показване на репродукции с изгледи от селото, разкази за него. Провеждаме и екскурзии сред природата, до забележителностите на селото.

Образователна област "Четене на художествена литература"- това е пряко запознаване на децата с мелодичните произведения на мордовския национален фолклор. Произведенията на мордовския фолклор съдържат образи, които предават традициите и характера на мордовския народ, те са достъпни за детското възприятие, включват разнообразни средства за художествено изразяване и имат емоционално въздействие върху децата.

Устното народно творчество отдавна е важно средство за обучение на деца в предучилищна възраст. Детският фолклор е неизчерпаем източник на изразителност на детската реч и носи познавателни, морални и естетически аспекти. Продължаваме да запознаваме децата с мордовския фолклор (митове, легенди, приказки, епоси), тъй като народната култура поставя основата на междуличностните отношения, предава нормите и правилата на социалното общуване в приемлива форма и стимулира проявата на първоначалните социални емоции. .

Продължаваме да запознаваме децата с мордовски песни и танци, формираме умения за тяхното изпълнение.

В тази насока се работи и с родителите - разширяваме разбирането си за историята на семейството заедно с историята на родния край, а също така препоръчваме използването на произведения на националния фолклор (руски и мордовски); шегата „Нумолня ялгакай”, коледарската песен „Уси, тавуси, песента на В. Корчеганов” "Пея за Мордовия"и много други произведения на мордовския и руския народ.

С помощта на фолклорни произведения и произведения на мордовски писатели запознаваме децата с правилата за безопасно поведение за хората и околната среда и формираме елементарни идеи за правилните начини за взаимодействие с растенията и животните наоколо дете: Мордовска народна приказка "мишка", приказка от Я. Пинясов "Клонка", В. Корчеганова "Риба като баба", Я. Пинясова "Песента на бреза"и много други произведения, които запознават децата с природата на Мордовия. И ние запознаваме родителите с екологичната ситуация в Мордовия, информираме ги как да защитят детето си от факторите на околната среда, вредни за здравето. Говорим за правилата на поведение, което е безопасно за хората и околната среда.

образователна област "знание" изпълнявамотново чрез запознаване с родното село (най-близкото заобикаляща среда: близки улици и къщи, детска градина, училище, магазин); запознаване с родната природа – животни и растения (също в непосредствена среда и на снимките).

За да формираме първоначалните представи на децата в предучилищна възраст за здравословен начин на живот, ние се опитваме да осигурим оптимална физическа активност през целия ден, използвайки мордовски игри на открито с проста съдържание: "В зеле", "В саксии", "В шалове", "Рай-Рай, "В пилета", "В зайчета", "В белите". Организираме фолклорни прояви "Фестивал на реколтата", "Ден на птиците", "Масленица", "Великден", "Пролетен панаир", "Вятърна мелница Федул", "Ден на селото"които също така запознават децата с традициите на народите, населяващи Мордовия, с музика композитори на Мордовия.

Образователна област "Работа"включва формирането на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек, което се улеснява от четенето на творбите на Ф. Бобилев на децата — Кой е по-мързелив?и П. Машканцев "градинар", както и наблюдение и работа в къта на дивата природа, наблюдение на работата на възрастни в градината, цветна леха, възможно участие в подпомагане на възрастни.

Чрез НПО осъществяваме художествено-естетическо развитие "Художествено творчество"чрез запознаване на децата с националния мордовски костюм, произведения на мордовското изкуство и занаяти, мордовски народни играчки (птица свирка, мордовска матрьошка, илюстрации към произведения на мордовската детска литература. В GCD чрез приложение се опитваме да предизвикаме емоционална реакция у децата до яркостта на цветните изображения и оригиналността на формите на тези продукти; с децата изрязваме и украсяваме ризи, ръкавици, шалове с мордовски шарки, в рисуването също запознаваме децата с техниката на рисуване на мордовски шарки и др.

В предучилищна възраст протича процес на иницииране и владеене на езика на своя народ, удивителен по своето значение за развитието на детето. Усещане за родина. Започва от малко дете до най-близките хора - баща, майка, дядо, баба. Хлапето за първи път открива такива понятия като "работа", "задължение", "чест", "Родина"точно в семейството. Възпитанието на по-младото поколение в Русия исторически се осъществява в процеса на запознаване с националното съкровище: език, песен, приказка, поезия и пр. В своята съвкупност това е основата, която неизменно формира гражданските чувства на подрастващото поколение днес.

Проблемът за запознаването на децата с родната им земя е актуален в съвременното общество. Това се дължи на изискванията на съвременното общество за възпитанието на по-младото поколение, което има такива интегративни качества на личността като патриотизъм и гражданство. Въпреки проучването на някои аспекти, проблемът с запознаването на децата в предучилищна възраст с родната им земя в момента остава значителен. Децата са нашето бъдеще. Много е важно своевременно да им се внуши правилната визия за света, да се научат да обичат малката си родина.

Цялата работа, която извършваме по етнокултурното възпитание, е насочена към развиване у детето на чувство за красота, толерантност и уважение към хората, живеещи наблизо. Детето ще обича и истински ще цени земята си, ако ние, учителите, го научим на това.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ - ДЕТСКА ГРАДИНА ОТ КОМБИНИРАН ТИП № 23 "Альонушка"

Руска федерация, 456800, Челябинска област, V Уфалей, ул. К. Маркса, д. 1; тел.35164)3-46-38 ТИН/КПП 7402004079/740201001

ОПИТ

по темата

„Регионален компонент в системата на работа на предучилищен учител“

Подготвен от:

старши възпитател

аз квалификационна категория

МБДОУ-Д/С №23

"Альонушка"

Коняева А.П.

2015 г

СЪДЪРЖАНИЕ

Уместност

Теоретична част

Практическа част

Резултати от работата

Литература

Уместност

Сегашният етап на модернизация на домашното образование включва подобряване на качеството му във всички видове образователни институции, включително тези за деца в предучилищна възраст.

В съответствие със закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“, „Националната доктрина за образованието на Руската федерация“, „Федералната програма за развитие на образованието“ основната роля в осигуряването на качеството на образованието се възлага на към държавните образователни стандарти.

Концептуалната основа на държавните образователни стандарти са принципите на демократизация и регионализация.

Регионалният подход в областта на образованието ви позволява да съживите езика и културата на даден регион, ви позволява да осигурите ефективно управление, планиране, насърчава развитието на образователни услуги и осигурява разнообразието на образователното пространство в Русия. Развитието на образованието в тази посока е заложено в национално-регионалния компонент на държавните образователни стандарти. В същото време единното образователно пространство се гарантира от федералния компонент на държавния образователен стандарт.

Творбите на V.P. Беспалко, В.И. Байденко, Н.В. Кузмина, Л.Г. Семушина, И.П. Смирнова, А.И. Субетто, С.Е. Шишова и др.

Подобни разработки на научните основи за стандартизация на образованието обаче очевидно не са достатъчни, както и липсата на одобрени и научно обосновани методи за оценка на съответствието с такъв стандарт на иновативни програми за предучилищно образование.

В научен план най-обоснованите подходи за стандартизация на съдържанието на висшето образование (A.N. Leibovich, B.A. Saveliev, N.A. Selezneva, V.M. Sokolov, A.I. Subetto и др.)

Настоящите „Препоръки за разглеждане на образователни програми за предучилищни образователни институции на Руската федерация“, както и „Временни (приблизителни) изисквания за съдържанието и методите на възпитание и обучение, прилагани в предучилищни образователни институции“, имат консултативен характер, основани на принципите на администрацията и не решават проблема с регионализацията на предучилищното образование.

Демократизацията на образованието предоставя на образователните институции независимост и възможност да избират собствена стратегия за развитие, методи на работа, да отразяват потребностите на децата и родителите и да създават различни образователни програми.

Имайки определена независимост, преподавателският състав на образователните институции разработва собствено съдържание на обучение във всеки отделен случай. Широките възможности, предоставени на образователните институции от принципа на демократизацията и някои ограничения на образователните стандарти, доведоха до появата на нова образователна ситуация.

Проучването на научни публикации по проблемите на стандартизацията на образованието в регионите, анализът на нормативните документи на местната система за предучилищно образование, както и опитът от практическата работа на предучилищните образователни институции ни убедиха, че научно обоснованите методи за развитие регионалния компонент на образователния стандарт все още не са уточнени.

Анализът на педагогическите изследвания показва недостатъчното развитие на формулираните по-горе проблемни въпроси, което позволява да се констатира обективно съществуващо противоречие между нуждите на новата образователна ситуация в регионализацията на предучилищното образование и възможностите на педагогическата наука, която не разполагат с инструментите за задоволяване на тези нужди. Това противоречие поражда проблема за изследване и необходимостта от разработване на такава педагогическа технология, която да позволи научно обосновано, висококачествено и ефективно проектиране на образователния процес въз основа на изискванията на държавния стандарт и като се вземат предвид характеристиките на регион и конкретно учебно заведение.

Формулираният проблем е актуален за всички нива на националната образователна система, но този проблем е най-остър за системата на предучилищното образование поради липсата на одобрена програма и специалния статут на системата за предучилищно образование като начален етап от цялата образователна система.

В рамките на този актуален проблем и отчитайки отбелязаното обстоятелство можем да формулираме

ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТ

Мишена: създаване на технология за разработване на регионален компонент на образователния стандарт на примера на институция за деца в предучилищна възраст.

Задачи :

да се анализира състоянието на проблема, който се изучава в педагогическата теория и практика (състоянието и перспективите за развитие на предучилищното образование, проблемите на неговата стандартизация и регионализация);

да се създаде педагогическа технология за разработване на регионален компонент на образователния стандарт за предучилищни образователни институции и да се идентифицират педагогическите условия на образователния процес, които допринасят за най-ефективното прилагане на тази технология;

да се провери ефективността на създадената технология за разработване на регионалния компонент на образователния стандарт за предучилищни образователни институции в експериментална работа с деца.

Решаването на поставените задачи се усложнява от липсата на програми за предучилищно образование, одобрени от Министерството на образованието на Руската федерация, което поставя допълнителна задача за анализ на концептуалните основи на стандартизацията на образованието и идентифициране на системообразуващите фактори на стандарта на предучилищното образование.

Методологическата основа на изследването са разпоредбите на общата и частната научна методология, идеите за демократизация и хуманизация на образованието, принципите на системния подход, концептуалните основи на стандартизацията на образованието, концепцията за квалиметричен подход, принципите и методология на научните педагогически изследвания. Теоретичната основа на изследването бяха фундаменталните трудове на местни учени в областта на стандартизацията и регионализацията на образованието (В. И. Байденко, Н. В. Кузмина, В. Н. Максимова, Б. У. Родионов, Б. А. Савелиев, Н. А. Селезнева, Л. Г. Семушина, И. П. Смирнов, В. М. Соколов, А. И. Субетто, Ю. Г. Татур и др., дидактика (В. П. Беспалко, В. В. Краевски, В. С. Леднев, М. Н. Скаткин и др.), принципи и условия за развитие на творческия потенциал на човека (Л. К. Веретеникова), развитие на личната култура на дете в предучилищна възраст, личностно ориентирано образование (В. В. Давидов, Л. М. Кларина, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина и др.), в областта на средата за развитие на децата (Л. С. Виготски, В. А. Петровски и др.). ) и усилване на детското развитие (А. В. Запорожец и др.), Педагогическа диагностика (В. С. Аванесов, М. Л. Левицки, Н. М. Розенберг, А. И. Субетто, В. С. Черепанов и др.)

За решаване на поставените задачи бяха използвани следните методи на изследване: теоретичен анализ на научната литература по проблема на изследването; анализ (образователни стандарти, временни изисквания и наредби за въвеждане на държавни образователни стандарти); емпирични методи - анкетиране, диагностициране на степента на развитие на децата, проследяване на хода на учебния процес

Самобитността и индивидуалният облик на регионалната култура се създават не чрез самоограничаване и запазване на изолацията, а чрез постоянно и взискателно познаване на всички богатства, натрупани от други народи и култури от миналото. В този жизнено важен за всяка култура процес от особено значение е познаването и разбирането на собствената древност, произхода на собствената национална култура. /Д.С.Лихачев/

Историята на Русия е пълна с драматизъм. Честите набези на номадите, монголо-татарското нашествие, войните, пожарите унищожиха много произведения на националната култура, така че е особено важно да запазим това, което сме наследили. Паметниците на националната култура са собственост на световната култура и с право можем да се гордеем с тях. Възраждайки традиционната народна култура, е невъзможно да не се вземе предвид регионалния аспект на дадена област, нейната историческа и културна специфика. Всеки човек има място, където е роден и живее, с гордост може да го нарече своя родина. Всеки регион има своя история и традиции. Без историческа памет няма традиция, без традиции няма култура, без култура няма възпитание, без възпитание няма духовност, без духовност няма личност, без личност няма народ. Традицията е вид обичай, характеризиращ се с особена стабилност и насочени усилия на хората да запазят непроменени формите на поведение, наследени от предишните поколения. Традициите се характеризират с: внимателно отношение към установения ранен бит като културно наследство от миналото. Традициите са: национални, културни, битови. Известно е, че традицията включва не само предаването за дълго време в определени социални групи от поколение на поколение на избрани духовни ценности: идеи, обичаи, норми на поведение, ритуали, но и адаптирането им към новите условия на живот, тяхното модифициране и трансформиране. . Благодарение на традициите всяка система е жизненоважна. Ценността на традицията е способността на новите поколения да видят, научат и разберат тези вечни истини в старите традиционни форми. В руската история традициите често са били прекъсвани изкуствено, но са създавани и нови. Ценностният подбор, съхраняването и развитието на определени традиции зависи, от една страна, от съдържанието на традицията с вечни, съществени проблеми, от друга страна, способността на новите поколения да видят, разпознаят и разберат тези вечни истини в старите традиции форми и едва след това да ги трансформира, за да живее традицията по-дълго. Следователно традиционализмът, в сравнение с консерватизма, се отличава с голям компромис и лоялност; ако консерватизмът е затворена, затворена система, тогава традиционализмът е отворена, динамична, жива система, готова за иновации, но само за тези, които помагат на човек да намери своето място, да се реализира като личност. Разказвайки на децата за връзката на живите организми в природата, допринасям за формирането на разбирането на детето, че Земята е нашият общ дом, а човекът е част от природата. В традицията вътрешната сила на човек, неговата собствена защита и защита зависят от отношението към родната му земя - не само човек защитава земята, но и земята защитава човека. За да се определи традиционната народна култура, обичаи, ритуали, е необходимо да се изхожда от разбирането на традиционната картина на света, познаването на традиционния манталитет. Както са казали в старите времена: "Човек трябва да живее с древен ум." Великият руски поет А. С. Пушкин каза: „Не само е възможно, но и необходимо да се гордеете със славата на вашите предци; да не го зачиташ е срамно малодушие.” Хората са живи, докато съществуват културата и традициите им. Както дървото не може да съществува без корените си, които го хранят, така и човекът без своята история. Народната култура е област на познание, която обхваща целия живот на хората: от раждането до смъртта. Една особена, вековна мечта на всеки народ за правилното съвършенство на човек, който може да изгради „перфектен свят“ без зло и насилие, свят, в който царуват любов, доброта и благородство. Народният идеал определя посоката на народната педагогика като педагогика на всеобщата любов, уважение към хората, благоговейно отношение към природата, дома, родината, всичко, без което няма човек. Възпитанието на тези качества у децата не може да се обозначи с думата "рано". В крайна сметка само човек, възпитан на идеалите за истина, добро и красота, може да направи правилния морален избор. Вярваме, че е необходимо да възпитаваме любов към родината, да запознаваме с нейната история и традиции от ранна предучилищна възраст /3-4 години/, т.к. на тази възраст има чувствено познание за света. Практическият опит показва, че за тази възраст са достъпни „малки форми на фолклор“ – стихчета, гатанки, приспивни песнички. Фолклорът разкрива пред децата притегателната сила на народното слово, родния език, възпитава естетически вкус. Всичко това дава първите кълнове на разбиране на нашите корени - любов и привързаност към нашата майка, към нашия дом, към нашата родина. Във всяко, дори и в най-малкото произведение - било то стихче, песен или народна игра - се вижда епохата, битът, националният колорит. Тези малки фолклорни форми, навлизайки в живота на децата, носят естетически знания, културни традиции на Урал - всичко това, разбира се, възпитава вкус. В детството сетивата на детето изискват контрастни образи и звуци. Фолклорът позволява да се увлекат децата с игра, която е водещата дейност на тази възраст според Л. С. Виготски. Да играеш с дете означава да говориш с него на неговия език. Във фолклора можете да намерите всичко за цялостното развитие на детето. Учениците започват да разбират какво е добро, какво е лошо, от какво да се страхуват, на какво да се радват, защото. На всички тези въпроси отговаря народната мъдрост. Важно е да изградите работата си според принципа от малко към голямо, от близо до далеч. При разпределението на материала за деца на 4-5 години се взема предвид принципът на естественото съответствие и хронологията на събитията. На тази възраст децата имат практически познания за света, установяват се причинно-следствени връзки. В по-стара предучилищна възраст паметта е предимно произволна, детето по-добре помни какво е около него, какво е видяло, какво е играло, отколкото това, за което са му казали. „Паметта на детето е негов интерес“, казват психолозите. Именно в тази възраст се осъществява интелектът на истината. В нашата работа ние разчитаме на методите и програмите на следните автори:, в които регионалният компонент е представен от първоначални знания за особеностите на географското положение, неговата флора и фауна, природни ресурси, история и култура; Л. В. Коломийченко "Човек в културата" - тази програма разкрива съдържанието, логиката и обема на работа с деца в предучилищна възраст и включва формирането на емоционално и ценностно отношение към себе си като представител на своята култура, проявата на толерантност към хората от различен националност, овладяване на етиката на междуетническото общуване; Н. Н. Ахметова „Обичайте и познавайте своята земя“ - тази програма помага да се научат децата да обичат природата на родната си земя, нейното минало и бъдеще, да формират определено отношение към хората, обитаващи града, региона, към моралните ценности, традиции, обичаи , културата на тяхната страна .

ПРАКТИЧЕСКА ЧАСТ

Образователният процес на нашата предучилищна образователна институция се основава на методическите основи на цялостната програма "Детство".

Анкетирането на учителите предизвика ясен интерес и подкрепа за задълбочено проучване на тази област. В момента, с връщането на националната памет към нас, ние искаме да знаем все повече за културата на различните народи, за това как са живели нашите предци, в какво са се обличали, как са празнували празниците, какви обичаи и традиции са спазвали. В допълнение, старославянските думи и поговорки отдавна са забравени и не се използват в разговорната реч, детски стихчета, поговорки, поговорки, които са толкова богати на руския език, почти никога не се използват. В съвременния живот във фолклорните произведения практически няма предмети от народния живот. Точно сега, в епохата на бърз научно-технически прогрес, народната педагогика, традиционната култура на образованието и традиционната култура на народите на Русия трябва да станат за по-младото поколение ядрото, което може да спаси не само нашите деца, но и бъдещето на Русия от много беди.

Нашата предучилищна институция се посещава от деца с различни национални култури, затова в практически дейности се стремим да гарантираме, че нашите ученици не са „Ивани“, които не помнят родство, не губят духовната си връзка с родната си земя и култура, съдба, но могат да намерят своето място и да се реализират като личност в системата на цялостния мироглед.

Ръководейки се от горните документи, е изготвена система за работа, включваща дългосрочни планове за всяка възрастова група, поредица от конспекти на уроци, диагностични задачи, папки с консултации за учители и родители. Едно от важните условия за прилагане на системата на моята работа в предучилищната образователна институция е организирането на развиваща се предметна среда.

За работа по тази тема беше завършена научна и местна историческа библиотека, избрани са визуални и демонстрационни материали, селекция от презентации по регионалния компонент, организирани са мини-центрове по местна история в групи, оборудването в което съответства на възрастта ограничение на учениците. Бяха проведени пробни уроци върху поредица от резюмета, за да се проследи техният ефект върху развитието.

За да оценим получения резултат, използваме диагностиката на A.M. Fedotova, която подчертава следните критерии:

Оценка на знанията за света около:

Пълнотата на знанията - съотношението на обема на знанията на детето и обема, предлаган от програмата, се определя от резултата от всички задачи, които разкриват знания. Осъзнатостта е степента на значимост на знанието и неговото приложение в ситуацията на общуване на детето с външния свят. Доказателства - способността да аргументирате своите преценки, като използвате съществуващите знания и опит. Дълбочината е способността да се установяват връзки и зависимости между съвременни аналози.

Оценка на отношението към околната среда:

Осъзнаването е оценка на обясненията на другите и техните действия. Ефективността е способността да се вижда състоянието на хората наоколо. Ориентация - познавателен интерес към получаване на информация.

Учебният процес се осъществява в три направления:

хуманитарна - отразява духовно-нравствените аспекти на традиционната култура, включва: запознаване с фолклора, с Библията като книга /православни традиции/, запознаване с историята на родния край /история на Урал и Русия/, запознаване с изкуството/ древноруска живопис - икона/ , с култура, запознаване с етнография /устройство на колиба, украса на дома, облекло/;

народно-приложен - свързан с икономическите и екологични дейности на традиционализма и привиква не само към упорит труд, възпитава постоянство, търпение, но в същото време учи красотата на възприемането на обикновените ежедневни неща, т.е. развива естетическо чувство / Занаяти. Ръкоделие. Играчка. Рисуване. Работа с глина. Запознаване с камъка./

формирането на здравословен начин на живот - е насочено към развиване на сръчност, пластичност на тялото, а също така допринася за интелектуалното развитие на човек:

Народна медицина и кухня /градински и лечебни растения, закалителни традиции, руска баня, трапеза, руски напитки/.- народни игри и танци.

Всяко направление включва всички аспекти на образователния процес: физическо, естетическо, морално и интелектуално развитие. Системата на работа в хуманитарното направление изисква организиране на специални условия, създаване на среда, която предоставя на децата специални чувства и емоционални преживявания.

За да направите това, в предучилищната образователна институция има пътуващи изложби на мини музеи, където са поставени антики: рокер, саксии, обувки. Тези елементи често се срещат в руските народни приказки. Първото запознаване с антики на деца от начална предучилищна възраст е посветено на запознаване с предмети от бита, техните имена, предназначение, методи на действие с тях. В по-старата предучилищна възраст се подчертава и историческата приемственост със съвременните аналози /например факел - газена лампа - електрическа лампа/. Освен това е посочена зависимостта на използването на определени предмети от социалното ниво /селяните са използвали факла, а богатите - свещи/. Особено внимание се отделя на разширяване на активния речник на децата, като се има предвид факта, че често външно сходните предмети имат различни имена /гърне, кана, кана/.В класната стая се използват играчки под формата на животни, които често се срещат във фолклорните произведения: котка, куче, петел. За деца от по-млада предучилищна възраст приказката се разказва от името на „Господарката“ или герой от играчка, а самите по-големи деца участват в преразказа. В мини-музеите е монтирана люлка с кукла бебе, към която са адресирани приспивни песни, детски стихчета, шеги, пестилки. Започвайки от по-младата група, в класната стая се появява герой от анимационния филм - брауни Кузя. Това е представител на руска народна приказка, носител на народна мъдрост, който е слабо запознат със съвременния живот и моли децата да му разкажат какво знаят за нея. Започва различни игри и забавления с децата. Тези уроци включват различни дейности. Кузя знае много приказки. Той ги разказва на децата по специален начин: с вицове, вицове. Брауни пази своите приказки, детски песнички и гатанки в специален сандък. Има и скучни приказки / “За белия бик” / и забавни / “Имало едно време крал Ватута, това е цялата приказка за черницата” /. Понякога от сандъка се появяват странни и интересни неща /точилка, вълча опашка/. Кузя моли децата да познаят от кои приказки са. Той може да разкаже позната приказка неправилно, да забрави или да пропусне нещо. Не е известно защо гатанки или, обратно, гатанки могат да изчезнат от гърдите на Кузи. И в този случай децата му идват на помощ, отгатват гатанки или рисуват отговора си, а след това Кузя скрива рисунките в гърдите си. Кузи, като всеки човек, може да бъде в лошо настроение, може да бъде озадачен от нещо и момчетата винаги идват на помощ. При работа с фолклорен материал се съобразявам с възрастовите особености на децата. В по-малка възраст - детски стихчета, гатанки, броилки, приказки. В средната възраст, наред с усложняването, все повече място се отделя на народните приказки, пословици, поговорки, заклинания. При по-големите деца освен сложен фолклорен материал се използват и разговори. За постигане на тази цел в по-младата група се разграничават следните задачи:
1) да формира идеи за себе си като член на обществото; 2) задълбочават представите на децата за състава на тяхното семейство; 3) предизвикват у децата проява на емоционална отзивчивост към състоянието на близки, както и герои от приказки, животни; 4) да запознае децата с външния свят чрез фолклорни форми /песници, пестници, приказки, приспивни песнички/.В по-малка възраст използвам следните техники: - игри с пръсти - театър с пръсти - разглеждане на албуми "Моето семейство", „Колко сме различни“ - диагностични игри „Избери снимка“, „Намери къщата си“, „Разкажи история“, „Събери снимка“ и др. - хороводни игри „При леля Маланя“, „Коза“, „ Ваня се разхожда”, „Пай”. В средна възраст се решават следните задачи: 1) да се конкретизира идеята за традиционната украса на руската хижа; 2) задълбочаване на разбирането на децата за семейството, семейните отношения. Помогнете да разберете, че всички в семейството се грижат един за друг; 3) изясняване и разширяване на разбирането на децата за техния роден град; 4) да формират първоначални знания за историята на жилището, да се научат да се ориентират в миналото и да разберат, че човек постоянно се стреми да подобри жилището си; 5) въведе забавен фолклор - закачки, говорки. 6) запознаване с микросредата и макропространството, с възприемането на себе си сега и своето бъдеще. За най-значими в тази възраст смятам следните методи на работа: - четене на народни приказки; - запомняне на поговорки, песнопения, закачки; - разглеждане на илюстрации, нагледни средства; - екскурзии до гората, парка; - запознаване с най-близката среда / училище, красиви сгради на микрорайона, улици / - използване на модели "хижи"; - демонстрация на филмови ленти, диапозитиви; - диагностични игри „Какво се промени“, „Какво първо, какво след това“, „Изберете снимка“, „Какво липсва“ и др.; - народни игри "Tangle", "Baba Yaga", "Brownie", "Kuzovok" и др. Най-продуктивна в тази възраст е учебна дейност като "Geese-swans", чиято цел е да разшири знанията за света около нас чрез руската народна приказка, обогатяване на речника на децата. Децата се интересуват от викторини в игрова форма, чиято цел е да затвърдят знанията за различни видове устно народно творчество /пословици, гатанки, приказки, стихчета, заклинания и др./, да възпитат интерес към фолклора.

Старши задачи:

продължават да се запознават с живота на предците и тяхното отношение към природата;

да даде знания, че животът на предците е бил тясно свързан с природата и се е основавал на народния календар;

разширяват знанията за народната култура, обичаи, обреди, празници, изделия на майстори; за работата и живота на селяните.

Занятията за запознаване с народните традиции започват със семейството, с най-близкото обкръжение. Системата на традиционната картина на света се основава на народния празничен календар. Обредите и празниците бяха основните точки, връзките, върху които се основаваха представите за пространството и времето. Всеки народ има свои особености в календара, любими и особено почитани празници. Календарът беше в основата на живота както на селяните, търговците, така и на гражданите. Чрез календара ние запознаваме децата както с предреволюционните времена, така и със съветската култура. Познанията за народните празници, игрите, амулетите, уменията на "занаята", желанието да се въплъщават духовните и морални канони на Света Рус чрез семейството са багаж в работата с деца. Децата ще научат за възпитанието на децата в старите времена, връзката на поколенията, родословното дърво и семейните гербове. Запознавайки децата с древната история на нашата родина, използвам следните техники: - пътуване с „Машина на времето"; \ - „мистериозни писма"; - задачи от дядо Чудо; - кръстословици, пъзели; - създаване на албуми, схеми; - създаване на оформления; - ръчен труд „Тъкане на колани”, „Изработване на чучулиги” и др.; - творчески задачи - създаване на семеен герб, родословно дърво; - писане на разкази, приказки, гатанки; - разговор; - дидактически игри „Лента на времето”, „Кой на кого”, „Направи портрет на майка”; - народни игри, танцови игри. Наред с разговора, ефективен метод е ситуацията на общуване, при която повечето деца участват в процеса на творческо мислене. Колективната работа се получава чрез съставяне на един текст, изречения, към които всяко дете измисля, предавайки последните редове от себе си на съседа си. В по-напреднала възраст се обръща специално внимание на възпитанието на моралните качества. Тук използваме следните техники: нарисувайте поговорка, дешифрирайте поговорката, поговорка. Народните поговорки са код на народната мъдрост, цветът на народния ум. Поговорката е обобщение на културния опит на поколенията, проверен от векове, проверен от житейския опит: „Горчивата истина е по-добра от сладката лъжа”, „Каквото предене, такава и ризата”. Повечето от предложените задачи разкриват нивото на усвояване на знанията от децата. Знанието не е самоцел: те са важни не сами по себе си, а като основа за култивиране на отношение към човека и света около него. Знанието на детето е лесно за идентифициране, но е известно, че дете и възрастен могат да имат знания, но да се държат различно. Задачите за диагностика са обединени в групи. Резултатът от заданието от детето се оценява по триточкова система. Това помага да се идентифицира нивото на развитие на децата от групата в началото на учебната година и да се вземе предвид в бъдещата работа, като се планира индивидуален подход към деца с ниско и високо ниво на развитие. Отчетените резултати в началото и края на годината дават възможност за сравнителен анализ, който дава ясна представа как свършената работа се е отразила върху нравственото и патриотичното възпитание на децата. Въз основа на резултатите от диагностиката се планира корективна работа на техните дейности и работа с деца и родители. Ръководейки се от Федералния държавен образователен стандарт, научните авторски методи бяха използвани за извършване на диагностика под формата на тестови задачи, които позволяват да се определи нивото на извършената работа, нивото на развитие на дете в предучилищна възраст и отношението му към света около него.

Диагностични задачи, които разкриват знанията на децата от предучилищна възраст (P ml. група - 3-4 години) за произхода на традиционната народна култура

Упражнение 1.

Дидактическа игра „От коя приказка е героят?“.

ЦЕЛ: Да се ​​разкрие количеството знания за руските народни приказки.

Задача 2.

Дидактическа игра: "На кого, какво да дам?"

ЦЕЛ: Да се ​​идентифицира способността да се определи кой пол и на какви основания принадлежи човек: физически, поведенчески, активност.

Задача 3.

Вербален тест: „Разкажете стихче за деца“.

ЦЕЛ: разкриване на багажа от знания за забавен материал, разбиране на устната народна реч. Тестването се проведе в P младша група N 4. Броят на децата в групата е 15 души. За проверка на знанията на децата взеха 3 души. Ако детето изпълни правилно всички задачи, получава - 3 точки; ако с малък брой грешки се опита да даде обяснение - 2 точки; ако е допуснал грешка без да даде обяснение - 0 точки. На децата бяха предложени 3 тестови задачи. Въз основа на резултатите от диагностиката можем да заключим: Получените резултати дават основание да се смята, че децата стават приятелски настроени към близките, емоционално реагират на състоянието на близките, а също така децата овладяват речеви методи за комуникация, развива се активен речник. Децата на тази възраст получават първоначални познания за традиционната народна култура, които се използват в свободни дейности, а именно в ролеви игри, художествени дейности, строителни дейности.

Диагностични задачи, които разкриват знанията на децата в предучилищна възраст (средна група - 4-5 години) за произхода на традиционната народна култура

Упражнение 1.

Дидактическа игра "Какво е излишно?".

ЦЕЛ: да се определи дали едно дете от група различни предмети може да намери допълнителен. Задача 2. Дидактическа игра "Биткови предмети". ЦЕЛ: да се установят знанията на децата за предмети от народния живот.\\Задача 3. Словесна задача „Устно народно творчество“. ЦЕЛ: разкриване на багажа от познания за остарялото народно изкуство. (Вижте прикачения файл). Въз основа на резултатите от диагностиката може да се заключи, че децата проявяват интерес към историята на своя град, към културата на своя народ. На тази възраст децата формират първоначалните представи за традициите на народа, полага се чувство на гордост от своята страна.

Диагностични задачи, които разкриват знанията на децата в предучилищна възраст (по-стара група - 5-6 години) за произхода на традиционната народна култура

Задача 1. Дидактическа игра "Лента на времето".

ЦЕЛ: да се разкрият идеи за общия ход на възрастовото развитие на човека, способността да се прави разлика между проявата на възрастови и полови характеристики във външния вид на възрастните (черти на лицето, облекло, прическа, обувки).

Задача 2. Лото "Животът на руския народ."

ЦЕЛ: да разберете от децата за представянето на живота на руския народ.

Задача 3. Дидактическа игра "Какво първо, какво след това."

ЦЕЛ: да се разкрият знания за характеристиките на живота на хората в миналото и настоящето.

Задача 4. Устно народно творчество

ЦЕЛ: да разкрие у децата багажа от знания за поговорки, поговорки, гатанки, руски народни приказки, усуквания на езици, рими, детски песнички, тайни заклинания, заклинания, закачки. (Вижте прикачения файл). Анализът на извършената работа показа, че децата имат първоначални представи за историята на възникването на Русия, за народите, които са я населявали в миналото със своите традиции. Децата са в състояние да прилагат на практика информацията за исторически събития в различни дейности: артистични, познавателни, игрови, продуктивни, музикални. Диагностична задача, която разкрива знанията на децата в предучилищна възраст (подготвителна група - 6-7 години) за произхода на традиционната народна култура
Задача 1. Въпросник.

Тестването се проведе в индивидуална форма, на всяко дете бяха зададени въпроси, които определят знанията на децата в областта на народната традиционна култура на града, страната, в която живеем / вижте. приложение / Анализът на извършената работа показа, че децата познават историята, традициите на своята земя, грижат се за природата на родния си край; с уважение към възрастните хора и с любов и грижа към техните родители.

Формирането на знания за традиционната народна култура не е самоцел, а основа за възпитаване на съзнателно грижовно отношение към човека, природата, към света, създаден от труда на човека, проявяващ се в конкретните действия на децата. Затова е необходима диагностика, която разкрива и отношението на детето към заобикалящия го свят (виж Приложението).

Анализът на резултатите от диагностиката, който разкрива отношението на децата към света около нас, ни убеждава, че потенциалът на детето в областта на интелектуалното и моралното развитие е много по-висок, както обикновено се смята. Междувременно пропуснатите в предучилищна възраст възможности не се попълват впоследствие или се попълват трудно. Моите възпитаници пренасят от детската градина в зряла възраст нито зрънце знания, което да им помогне да се покажат като истински граждани и патриоти на нашата родина. Бъдещата Русия е Русия, която ще принадлежи на нашите деца.

Родителите оказват голяма помощ в работата, те не играят ролята на пасивни наблюдатели на живота на децата в детската градина, а са пряко активниучастници в педагогическия процес. Родителите участват в създаването на руски народни костюми за децата си за национални празници, отиват на походи с нас, ходят на екскурзии до градския краеведски музей, помагат да се правят дидактически игри, попълват мини-музея в групи, участват в градски фестивали и състезания, по групи Има информационни табла.

Моята тема не остави нито един предучилищен учител безразличен. Липсата на знания за културата и историята на малката им родина предизвиква интерес у тях. На педагогическите съвети обогатявам знанията си и разширявам кръгозора си в посока „Национално-регионален компонент в работата на учителя, използвам консултации в работата си с учители и родители.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

След като анализираме резултатите от диагностиката на знанията и отношението на децата към произхода на традиционната народна и регионална култура от втора младша до подготвителна група, можем да направим следните изводи:

Формира основите на традиционните култури на различни народи,

Чрез устното народно творчество се систематизират знанията на децата за света около тях.

Развито: чувство на уважение, любов и толерантност към хората независимо от социален произход, националност, език, религия, пол, възраст.

Дете в предучилищна възраст възприема света около себе си по свой начин; чувствата му са различни от чувствата на възрастен, но искреният интерес е надеждата, че зараждащото се чувство на любов няма да изчезне, а ще се развие и прояви в общуването с хората и природата, в конкретни дела и действия, в работата и игри.

Детската градина е вторият дом на детето и децата трябва да се чувстват комфортно в тази къща. Детето не е робот, то се нуждае от обич, изисква внимание. И ако ние, възрастните, го стоплим с топлината на сърцето си, обичта и грижата, то също ще даде в замяна „Каквото посееш, това ще пожънеш“, гласи народната мъдрост.

В бъдеще планираме в нашите дейности такива форми на работа (с изключение на задължителни часове, екскурзии, целеви разходки), като клуб или образователни вечери, т.к. обемът на информацията за децата на седмата година от живота се увеличава значително.

Клубът в детската градина е обединение на деца и техните родители, учители на основата на интерес към познаване на традиционната народна култура. Клубът трябва да се разглежда като неразделна част от педагогическия процес на морално и патриотично възпитание на децата.

РЕЗУЛТАТИ ОТ РАБОТА

Разработен е регионален компонент на образователната програма MBDOU-D / S № 23 "Alyonushka"

Проведе се семинар за учители на тема: „Организация на работата на предучилищните образователни институции според национално-регионалния компонент“

Проведе се учителски съвет „Формиране на представи на предучилищните за техния роден град в хода на изпълнението на проекта „Моят любим град“, заключителният учителски съвет на тема „Панаир на проекти“

Разработено е дългосрочно планиране на татарските и башкирските игри на Южен Урал

Проведе се празник, посветен на Деня на народното единство

Съставена е азбуката на уфалейските писатели и поети

Разработена е селекция от народни игри за деца от предучилищна възраст

Проведено проучване на учители и родители по национално-регионалния компонент

Разработени са класове по темата: „Моята родина е Южен Урал“, „Традиционна дървена архитектура в Южен Урал“, Кимване за запознаване с работата на Бажов

Състави сборник с материали на Градското методическо обединение на учителите, работещи по програма „Детство“ на тема „Създаване на условия за прилагане на национално-регионалния компонент в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт“

Подготвен филм за родния град

В предучилищна образователна институция са разработени проекти: „Моят любим домашен любимец“, „Дивите животни на Урал“, „Народни празници“, „Моят град“. „Живеем в Урал“, „фолклор“ и др.

Подготвени презентации за занаятите на Урал, за запознаване с град Горен Уфалей, според разказите на Бажов

Бяха организирани срещи с известни хора на града: художници от Уфалей Олга Кислова, Валери Набатников. Черепанов Николай запознаха децата с работата си

Заниманията се провеждаха от Градския краеведски музей в различни възрастови, старши и логопедични групи

Учителите и техните ученици участваха в градски състезания и изложби

Посещение на градския театър, градската пожарна, екскурзия до завода Uralelement

Издаване на вестник за детската градина за Деня на победата

Акция "Чист град", "Шофьор бъди бдителен"

Регистрация на Екологичната пътека на територията на МБДОУ-Д / С № 23 "Альонушка"

ЛИТЕРАТУРА

Алешина, Н.В. Запознаване с родния град и страна (патриотично възпитание) [Текст]: класни бележки / Н.В. Алешина - М .: УЦ "Перспектива", 2011. - 296s.

Жуковская Р.И. Родна земя [Текст] / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлов; изд. S.A. Козлова. - М.: Просвещение, 1990. - 208 с.

Кондрикинская, Л.А. Откъде започва Родината? Насоки. [Текст]: Опит в патриотичното възпитание в предучилищни образователни институции / L.A. Kondrykinskaya - M .: TC Sphere, 2005. - 192p.

Князева О.Л., Маханева М.Д. Запознаване на децата с произхода на руската народна култура, Санкт Петербург, 1998 г

Логинова, Л.В. Какво може да ни каже гербът ... Нетрадиционни форми на работа с деца в предучилищна възраст по патриотично възпитание [Текст] / L.V. Логинова - М .: Скрипториум, 2008.

Рибалкова, И. Запознаване с родния град като средство за патриотично възпитание [Текст] // Предучилищно възпитание 2003, № 6. 45 - 55с.

Якушева, Т. А. Възпитание на граждански и патриотични чувства при дете в старша предучилищна възраст. // Предучилищна педагогика 2006, No6.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВЪПРОСНИК ВЪПРОСНИК
ДА РАЗКРИЕМ ЗНАНИЯТА НА УЧИТЕЛИТЕ ЗА ТРАДИЦИОННАТА НАРОДНА КУЛТУРА

Познавате ли народния /християнски, мюсюлмански/ календар?

Какви празници обичате да празнувате?

Какви национални ястия готвите в семейството си?

Познавате ли ритуали?

Знаете ли родословието си?

Разказвате ли на децата си за това?

Какви традиции се спазват във вашето семейство?

Празнувате ли деня на ангела?

Поздравявате ли близки хора за деня на ангела?

Правите ли подаръци по празниците?

Обичате ли да пеете народни песни по празниците?

Какво е значението на традицията в живота ви?

Трябва ли да погледнем към миналото?

ПРИЛОЖЕНИЕ

Регионален компонент на Образователната програма MBDOU-D / S № 23 "Альонушка"

Целта на регионалния компонент е опазването и развитието на регионалните културни традиции и характеристики от образователната система; запазване на единното образователно пространство на Русия; физическата насоченост на дейностите на региона; гарантиране на правата на младото поколение на достъпно образование; оборудване на предучилищна възраст със система от знания за региона.

Предучилищният период е благоприятен за потапяне на детето в произхода на регионалната култура, включването му в задълбочена среда, общо жизнено пространство за всички, за интегрирано усвояване на местни исторически, културни и климатични особености, специфични традиции, национални, географски и регионални културни характеристики на неговата социална среда.

Развитието на личността на детето винаги се извършва в социокултурното пространство на определен регион, който има своя история, култура, манталитет, където детето е включено от самия факт на раждането си. Въпреки това, при избора на съдържанието на регионалния компонент на предучилищното образование е невъзможно директно да се прехвърлят върху детето собствените ценности и идеи, дори на заинтересован възрастен. Съобразяваме се с възможностите на детето в предучилищна възраст, неговите интереси, предпочитания.Социокултурните особености на района на Челябинск и Горен Уфалей определят съдържанието на психологическата и педагогическата работа в предучилищните образователни институции.

Задачи на образователните дейности с деца:

Да се ​​​​формира чувство за патриотизъм чрез изучаване на историята, географията на Южен Урал.

Да се ​​развие емоционална отзивчивост към красотата на природата на Южен Урал.

Да запознае децата с историческото минало на региона, родния град.

Продължете да развивате интерес към града и неговите забележителности сред децата в предучилищна възраст. Дайте представа за името на града, улиците, които разказват за историческото минало на Уфалей. В града има паметници и архитектурни структури, които отразяват историята на събитията, хората и техния принос за развитието на града. В Урал се развиват техните народни занаяти (Касли леене, Златоустова гравюра, каменорезно изкуство, Уралска живопис и др.), Празнуват се национални празници (Сабантуй, мед, ябълка, ядки и хляб Спас, Джиен, Нардуган и др.) . Хората създават и поддържат уралските традиции, предават приказки, легенди, игри, танци от поколение на поколение). Водещите сектори на икономиката (металургия, машиностроене, енергетика, селско стопанство) определят предмета на запознаване на децата с труда на възрастните.

Продължете да запознавате децата с професиите, често срещани в Урал: машиностроители, металурзи, животновъди.

Задачи на образователната работа с деца на 2-3 години

1. Запознайте децата с устната поезия.

2. Да се ​​култивира положително отношение към приспивните песни, детски стихчета и пестици, изпълнявани от учителя.

3. Насърчавайте участието в изпълнението на приспивни песнички, песнички, детски песнички.

4. Да запознае децата с предназначението на отделни битови предмети, облекло, жилище, като обръща внимание на техните художествени характеристики.

5. Научете се да отразявате наблюдаваните природни явления в продуктивни дейности.

Задачи на образователната работа с деца на 3-4 години

1. Запознайте децата с устното народно творчество.

2. Да даде на децата идеи за произхода и предназначението на приспивните песнички, детски стихчета, закачки, пестилки.

3. Да се ​​въведат някои фолклорни образи на уралските произведения.

4. Насърчавайте изпълнението на приспивни песнички, пестилки, детски песнички в независими игрови дейности.

5. Да се ​​стимулира желанието на децата да говорят за това, което са видели, преживели в процеса на общуване с изкуството, да предадат своите впечатления от заобикалящата действителност в изобразителната дейност (рисуване, моделиране).

Задачи на образователната работа с деца на 4-5 години

1. Дайте идеи за природата на Урал през различни периоди от годината. Запознаване с най-често срещаните птици, животни, насекоми, растения в Урал.

2. Продължете да се запознавате с жанровите характеристики на уралските приспивни песни, изяснете идеите за пестици, детски песнички, вицове, басни, поговорки, поговорки; развиват изпълнителски умения, желанието да ги използват в игрови дейности; развиват творческите способности на децата, измислят басни, заклинания, приспивни песни по аналогия с готови текстове.

3. Стимулирайте желанието да предадете своите впечатления от възприемането на предмети от бита, произведения на изкуството в продуктивни дейности, водят до създаване на изразителен образ.

Задачи на образователната работа с деца на 5-7 години

1. Актуализирайте съществуващите идеи за характеристиките на природата на Южен Урал: природни и географски зони: гора, планина, степ. Дайте информация за имената на някои природни обекти (езера, планини, реки). Изясняване на знанията за флората и фауната на Уралския регион.

2. Разширяване на познавателния интерес към историята на развитието на родната земя, видовете управление, характеристиките на жилищата, календарните ритуали, традициите и обичаите сред народите, често срещани в Урал.

3. Научете се да подчертавате изразителните средства на произведенията на уралското устно народно творчество: приспивни песни, поговорки, басни (фигуративни средства на езика, ритъм, рима).

Подобрете уменията за изпълнение

Развийте креативност, чувство за хумор,

Да култивирате интереса към езика, желанието да направите речта си изразителна, да активирате самостоятелното използване на поговорки от децата.

4. Запознайте децата с произхода на националната и регионалната култура:

Да запознае децата с творчеството на писатели, поети и композитори от Южен Урал;

С произведения на декоративно-приложното изкуство на Урал: гравиране, чеканка, бродерия, леене, каменорезно изкуство и др.

Развиване на способността за разбиране на художествения език на народното творчество, семантиката на образите.

5. Разширете представите на децата за техния роден град: герб, неговите забележителности и паметни места, улици и площади, предприятия, архитектурни структури и тяхното предназначение (театри, музеи, спортни дворци и др.).

Решаването на задачите за прилагане и развитие на съдържанието на регионалния компонент може да се извърши както под формата на пряко образователни дейности, така и под формата на съвместни дейности в организирането на чувствителни моменти чрез интегриране на различни образователни области.

Комплексни цели като възрастови постижения на децата при реализиране на всички образователни направления:

"Когнитивно развитие"

Детето има първични представи за историята на заселването на територията на Южен Урал от хората, за появата на първата металургия, за пребиваването на различни народи в Южен Урал; за различните видове труд на народите, за занаятчиите и работниците от металургични и медни заводи и мини на Южен Урал.

Детето се интересува от информация за разбирането на хората за света, природата, космоса; начин на живот - "мода" на народите, техните традиции, обичаи.

Детето е запознато с природните и географски зони на Южен Урал: гора, планина, лесостеп, степ; с имената на някои природни обекти (езера, планини, реки и др.), отразяващи историята на родния край; растения, животни, птици, живеещи в региона. Разбира необходимостта от пълноценно участие в работата в детската градина и у дома.

Детето е запознато с особеностите на взаимоотношенията на членовете на семейството, наличието на традиции в семейството, традициите на народите на Южен Урал; с различните видове съдове в народното жилище, нейното предназначение; с някои дейности на домакинството и занаятите на народите от Южен Урал; с народни домашни методи за лечение на болни в семейството. Осъзнава необходимостта от положителни взаимоотношения между членовете на семейството: родители и деца, братя, сестри, баби и дядовци. Разбира значението на моралните основи на семейството, социалните традиции (отношение към хора в беда, болни, сираци, малки деца, ивици ...). Осъзнава важността на взетото от обществото решение. Той разбира възможността за излекуване на човек с народни методи на лечение, втвърдяване.

"Развитие на речта"

Детето има основна информация за фолклорните произведения от различни жанрове на народите от Южен Урал;

Детето е запознато с творчеството на писатели и поети от Южен Урал;

Детето е способно на съпричастност към героите на фолклорните произведения;

Детето може да използва съдържанието на фолклорни произведения в творчески дейности;

Детето задава въпроси на възрастни и връстници, използвайки емоционално образна, обяснителна и експресивна реч; знае как да води диалог за културата, историята, природата на родния си край; свързано и образно говори за видяното, изразява отношението си към него.

"Социално и комуникативно развитие"

Детето знае как да говори за правилата на игрите, да използва народни игри, народни играчки в самостоятелни игрови дейности, умее да избира народни игри, участници в съвместна игра;

Детето проявява емоционално активно отношение към игрите, активно взаимодейства с връстници и възрастни в народни игри, готово е да действа като лидер в игрите;

Детето има развита едра и фина моторика; той е пъргав, издръжлив, владее основните движения, умее да контролира и контролира движенията си в народните игри на открито;

Детето е способно на волеви усилия, може да следва социални норми на поведение и правила в различни видове народни игри, в отношенията с възрастни и връстници.

"Художествено-естетическо развитие"

Детето проявява естетическо отношение към произведенията на уралското декоративно-приложно изкуство, разбира съдържанието на произведенията, свързва избора на изразни средства с намерението на художника;

В самостоятелната си творческа дейност се стреми да създава произведения на основата на уралското декоративно-приложно изкуство, да се изразява в изобразителното изкуство.

"Физическо развитие"

Игри на открито на народите от Уралския регион, спортен живот в Урал;

За отразяване на спецификата на географските, екологичните, климатичните, национално-културните, демографските условия, в които се осъществява учебният процес, използваме програмата:

Нашият дом е Южен Урал: програма за възпитание и развитие на деца в предучилищна възраст по идеите на народната педагогика / комп. Е. С. Бабунова, В. И. Турченко, Е. Г. Лопатина, Л. В. Градусова. - Челябинск: Взгляд, 2007.

Програмата разкрива логически структурираното съдържание на работа с деца в предучилищна възраст, насочено към осигуряване на образование и развитие въз основа на идеите на народната педагогика. Заслугата на творческия екип на съставителите на програмата е, че програмата отразява когнитивна информация за историята, живота, живота на народите от Южен Урал, техните взаимоотношения в бита, семейството, работата, за особеностите на тяхното отношение към природата, спецификата на игровия и речеви фолклор, особеностите на изобразителното изкуство. Ценно е, че програмата има насоки, които разкриват използването на средства, методи, похвати при осъществяване на идеите на народната педагогика. Съдържа най-богато приложение с практическа насоченост.

Форми, методи и техники за организиране на учебния процес

Режимни моменти

Съвместна дейност с учителя

Самостоятелна дейност на децата

става

дейност

със семейство

Наблюдение

Виртуален

Независим

Консултации.

за предмети и

явления от заобикалящия живот

пътувания.

Продуктивен

дейност.

с.-р. игри

Майсторски клас.

разглеждане

върши работа

Екскурзии.

Разрешаване на проблем

Конкурси.

Изкуство, снимка

Мини музеи.

Експертиза на предмети на изкуството

Разговори.

илюстрации

Разкази на учителя.

себе си. тънък дейност

Разглеждане.

Разговори

Направих. игри.

Дидактически игри.

Участие

В екипна работа

Ситуационни разговори

Забавни дисплеи

Наблюдения.

наблюдение.

работа.

Наблюдения..

Разглеждане.

Истории.

Дискусия

Разглеждане.

Колекция от материали за детски дизайн

Детски изложби

върши работа

Четене

Експериментиране с материали

Екскурзии.

Разрешаване на проблем

ситуационно обучение

Разговори.

Четене

продуктивна дейност

Творчески проекти

Резултатите от усвояването на съдържанието на програмата:

Постиженията на детето (което радва)

1. Детето проявява интерес към Малката родина, към родния си град

2. Добре се ориентира в родния град, разпознава централните улици

3. Проявява любопитство по отношение на родния си град и Уралския регион

4. С удоволствие се занимава с дейности по проекти, събира, участва в създаването на мини-музеи, свързани с познанието за Малката родина

5. Отразява впечатленията от Малката родина в игрите и в художествено-творческата дейност

Предизвиква безпокойство и изисква допълнителни усилия на възпитателите

1. Детето се характеризира с лека проява на интерес към Малката родина

2. Дете без удоволствие отразява впечатления от града и дейността на хората

3. Представите за Малката родина са повърхностни, често изкривени

За социалното и комуникативното развитие на учениците "

Уместността и значението на регионалния компонент в предучилищното образование е извън съмнение. Любовта към родината започва с родната земя и играе важна роля във възпитанието на по-младото поколение. Децата са нашето бъдеще. Много е важно своевременно да им се внуши правилната визия за света, да се научат да обичат малката си родина.

слайд 2

Задачите на образователната работа по прилагането на регионалния компонент са определени в PEP предучилищна образователна институция № 29 на Липецк в частта, формирана от участниците в образователния процес (40% от общата програма), и осигуряват нейното изпълнение в процесът на запознаване на децата в предучилищна възраст с историята, културата, природата и известните хора на град Липецк.

Променливостта на съдържанието на предучилищното образование във всяка предучилищна образователна институция е индивидуална и се определя от PEP на институцията. За постигане на целите, определени във Федералния държавен образователен стандарт, всяка предучилищна образователна институция върви по свой път и избира за себе си най-ефективните форми и методи на работа.

От септември 2014 г. нашата институция е Ресурсен център по образователно направление „Социално и комуникативно развитие” и се движим в тази посока.

слайд 3

В съответствие с клауза 2.6. GEF DO съдържанието на образователната област "Социално и комуникативно развитие" е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности, развитието на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници ; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия, развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместни дейности с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към на своето семейство и на общността от деца и възрастни в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основи в бита, обществото, природата.

слайд 4

Използването на регионалния компонент като едно от средствата за социализация на децата в предучилищна възраст предполага следното:

1. Запознаване на предучилищните с родния край по време на изпълнението на образователната програма на предучилищната образователна институция.

2. Въвеждане на регионален компонент, като се отчита принципът на постепенен преход от по-близко до детето, лично значимо (дом, семейство) към по-малко близко - културно-исторически факти.

3. Подход на дейност при запознаване на децата с историята, културата, природата на родния им град, когато децата сами избират дейността, в която биха искали да участват, за да отразят своите чувства и идеи за това, което са видели и чули.

5. Професионално усъвършенстване на всички участници в образователния процес (възпитатели, тесни специалисти);

6. Обобщаване на опита от педагогическата дейност, изучаване на ефективността на иновативната дейност и резултатите от нея в основните области на работа с деца, учители, родители.

слайд 5

В тази връзка прилагането на регионалния компонент е най-важният компонент на съвременното образование в предучилищните образователни институции, чието използване е насочено към постигане на основната цел: формирането на първоначалните идеи на децата в предучилищна възраст за характеристиките на техния роден град.

Постигане на поставената целдопринася за решаването на следните задачи :

Да запознае децата с особеностите и традициите на град Липецк;

Формирайте идеи за родния си град: история, улици, професии;

Представете имената на известни земляци;

Формиране на знания за живата и неживата природа на града;

Полага основите на морална личност, национална гордост и национално самосъзнание.

слайд 6

Природната, културна, историческа, социално-икономическа оригиналност на района включва подбора на съдържанието на регионалния компонент на образованието, чието усвояване позволява на завършилите предучилищни образователни институции да се адаптират към условията на живот в най-близкото общество, пропити с любов към родния край, култивират потребността от здравословен начин на живот, рационално използване на природните ресурси, опазване на околната среда.

Ефективното формиране на основите на културно-историческото наследство при децата е възможно при следните условия фактори:

• 
  сложна комбинация от различни дейности на детето;
• 
  използване на програми и технологии в краезнанието;
• 
  създаване на условия за самореализация на всяко дете, като се вземе предвид натрупаният опит, особено когнитивната, емоционалната сфера;
• 
  отчитане на спецификата на организацията и изграждането на педагогическия процес;
• 
  използването на форми и методи, насочени към развитието на емоциите и чувствата.

Слайд 7

Образователният процес, насочен към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото и запознаване на децата с историята, културата, природата на родния край, ще бъде успешен, ако се спазват следните принципи:

• 
  принципът за подкрепа на инициативата на децата в различни дейности
• 
  принцип на помощ и сътрудничество между деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник в образователните отношения
• 
  принципът на изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете.
• 
  принципът на пълноценно преживяване от детето на всички етапи от детството, обогатяване (усилване) на детското развитие
• 
  принципът на запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството на обществото и държавата
• 
  принципът на възрастовата адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието)

• 
  принципът на отчитане на етнокултурната ситуация на детското развитие

Слайд 8

За ефективното прилагане на регионалния компонент са необходими и редица педагогически условия:

• 
  Създаване на културна и развиваща среда в предучилищна образователна институция
• 
  
• 
  
• 
  Интегриране на регионалния компонент в образователната дейност
• 
  

Слайд 9
Възрастови особености на усвояването на програмен материал от предучилищна възраст в образователната област "социално-комуникативно развитие" (регионален компонент)

3-4 години	4-5 години	5-6 години	6-7 години
Той знае собственото си име, разпознава и назовава възрастни в живота и на снимки, разбира, че другите деца също имат свое семейство, родители.	Познава своето фамилно име, собственото име на родителите, семейните връзки и социалната си роля, знае как учтиво да се обръща към учителите по име и бащино име; отбелязва характерни изменения в природата; назовава растенията, растящи на сайта, назовава домашния адрес, името на града, в който живее.	Познава името и бащиното име на родителите; техните професии, накратко говори за тях, назовава някои забележителности на града, назовава обектите, разположени в микрорайона на детската градина; улици, може самостоятелно да определя маршрута от дома до детската градина по план-схемата и в пространството е запознат с произведенията на местните поети и художници.	Има общи представи за историята на своя град, символите, традициите на родния си град.

Слайд 10

Подготовка на педагогическия персонал за прилагане на регионалния компонент на предучилищното образование

Започвайки работа по регионалния компонент, самият учител трябва да познава културните, историческите, природните, етнографските особености на региона, в който живее, за да възпита у децата в предучилищна възраст любов и уважение към народните традиции на своя регион.

За да се систематизират, обобщят и задълбочат знанията на учителите, в предучилищната образователна институция се провеждат консултации, семинари, кръгли маси, бизнес игри, дискусионни клубове за прилагането на регионалния компонент в ежедневието на детската градина. Модерният учител не само трябва да знае всичко, свързано с регионалния компонент, но и да може да прехвърли знанията си на децата.
слайд 11

Организиране на ефективно взаимодействие между предучилищна образователна институция и обществото

Модерната предучилищна образователна институция не може успешно да изпълнява дейността си и да се развива без широко сътрудничество с обществото на ниво социално партньорство (музеи, театри, фолклорни групи и др. Нашата предучилищна образователна институция си сътрудничи с Музея за народни и декоративни и приложни изкуства в Липецк) . Популярна сред децата и учителите е гостуващата програма „Музей в кошница“, „Училище по занаяти“. Музеят има натрупан опит в работата с деца от предучилищна възраст и родители, учители и методисти в детските градини. Програма "Докосни музея"предназначени специално за тази аудитория. В изпълнението на програмата участват различни специалисти: изследователи и методисти на Липецкия музей на народните и декоративни и приложни изкуства, преподаватели от факултета по изкуство и графика на Ленинградския държавен технически университет, народни занаятчии и художници. Като част от изпълнението на програмата специално място е отделено на семейното възпитание в музея. Липецкият музей за народни и декоративни и приложни изкуства предлага различни форми на сътрудничество:

Разглеждане на забележителности (във всички зали на музея) и тематични обиколки (по заявка), ние взехме тази форма като основа за себе си.

Интерактивни музейни занятия (по желание) в музея и на

Разгледайте. Също така се извършва майсторски класове за деца:

1. 
   "Парцалена кукла".
2. 
   "Шарена дъска" (техника на петата).
3. 
   "Птици" (пачуърк).
4. 
   "Играчката на Романов".
5. 
   „Тъкане. Безделници.
6. 
   "Изрязвания", работа с хартия

слайд 12

Интегриране на регионалния компонент

Голямо място при запознаването на децата в предучилищна възраст с културата на родния им край заемат народните празници и традиции, които се изучават по време на подготовката за календарните и обредни празници: Коледа, Нова година, Масленица, Ден на птиците и др. Ние запознаваме децата с руски език празнична култура. Празнуваме официални празници (Ден на Русия, 8 март, Ден на защитника на Отечеството, Ден на града, Ден на металурга, Ден на победата и др.); организиране на рождени дни на децата от групата. Ние допринасяме за създаването на атмосфера на обща радост, добро настроение, което формира чувство на любов към близките, привързаност към връстниците.

слайд 13

Организиране на ефективно взаимодействие между предучилищна образователна институция и семейството.

Подкрепата от родителите е от голямо значение. Необходимо е процесът на култивиране на любов към малката родина да бъде двупосочен.

За постигане на качествен резултат при прилагането на регионалния компонент в образователната област "социално и комуникативно развитие" в нашата предучилищна образователна институция, във вариативната част на образователната програма, ние използваме частични програми и технологии:

• 
  „Запознаване на децата с произхода на руската народна култура“ (О. А. Князева, М. Д. Маханева);
• 
  "Моят дом." Програмата за морално и патриотично възпитание (под общата редакция на Т. И. Оверчук)
• 
  Откъде започва Родината? Опит в патриотичното възпитание в предучилищна образователна институция. (Под редакцията на L.A. Kondrykinskaya)
• 
  Бударина Т.А. „Запознаване на децата с руското народно изкуство“
• 
  Ботякова О. А. Слънчев кръг: Детски народен календар.
• 
  Трудов опит на предучилищни образователни институции № 118 и № 103 в Липецк по темата « Регионален компонент на съдържанието на образованието на децата в предучилищните образователни институции "
• 
  Програмата за патриотично възпитание "Патриот" (за деца от старша предучилищна възраст) учител предучилищна образователна институция № 29 Чистякова Л.А.

Възпитаваме любов към родния град у децата от ранна възраст.
Слайд 14

Творческата група на предучилищната образователна институция разработи цялостно тематично планиране, което включва 5 блока:

1. 
   ГРАД. АТРАКЦИИ. ХИСТО АПИ
2. 
   ПРИРОДАТА РОДЕН ГРАД
3. 
   СВЕТЪТ НА ПРОФЕСИИТЕ
4. 
   КУЛТУРА, ОТДИХ, СПОРТ

5 . ИЗВЕСТНИ ХОРА НА ГРАД ЛИПЕЦК
За всеки блок са разработени теми и са определени форми на работа, съобразени с възрастовите особености на децата в групата.
слайд 15, 16
1. ТЕМАТИЧЕН БЛОК „ГРАД. АТРАКЦИИ. ИСТОРИЯ"

Задачи	Теми и форми на работа
Формиране на знания за родния град Липецк, неговите културни и исторически ценности Запознайте децата със символите на града, неговите забележителности Развиване на познавателен интерес към историята на родния край въз основа на местен исторически материал	Тема "Къде живеем" "Моята къща, моята улица" "Любима детска градина" "Улиците на родния град" "Градски живот" Екскурзии, започващи от 2-ра половина на средната група: около детската градина, до сградите, по улицата на града. Ролеви игри: семейство градска улица Общение със семейството Въпросник "Знаете ли как са забележителностите на града" Отворен ден
Разширете знанията на децата за родния им град Липецк, неговите културни и исторически ценности. Продължете да запознавате децата със символите на града, неговите забележителности, запомнящи се места на града. Развиване на познавателен интерес към историята на родния край въз основа на местен исторически материал.		старша предучилищна възраст Тема "Къде живеем" Моят роден град, регион Символика на града Паметни места Пътуване в миналото на града Липецк - градът на бъдещето Екскурзии: Пешеходна азбука До местата на военната слава Към Музея за народни и декоративни и приложни изкуства в Липецк Ролеви игри: семейно жилище градска улица Строителство Състезания: Рисунки "Липецк-град на бъдещето" Изготвяне на оформления за родния град» Общение със семейството Анкета "Познавате ли вашия град" Отворен ден Щанд "История на една снимка" Конкурс „Създаване на оформление на града“, съвместно творчество на родители с деца Семеен проект "Семейни традиции"

слайд 17, 18
2. ТЕМАТИЧЕН БЛОК „ПРИРОДАТА НА РОДНИЯ ГРАД“

Задачи	Теми и форми на работа
Разширете, обобщете и систематизирайте знанията на децата за естеството на предучилищния сайт. Да образова от първите години от живота си социално активен, творчески човек, способен да разбира и обича природата	Младша и средна предучилищна възраст "Дърветата около нас" "Труд в природата" „Как птиците в града се подготвят за зимата“ "Хранене на птици" „Приятели на гората. Кое е добро и кое е лошо" Наличност Трудови разходки-акции Да нахраним птиците Общение със семейството Конкурс "Къщички за птици"
Разширете, обобщете и систематизирайте знанията на децата за флората, фауната на околностите на града и за проблемите на родния край. Да възпитава от първите години от живота си хуманен, социално активен, творчески човек, способен да разбира и обича природата, да се грижи за нея, да я преобразува и увеличава	старша предучилищна възраст Тема "Добре дошли в екологията" Разговор за домашни и диви животни Кой живее в река Воронеж? Горски лекари. Защо човек сади гора? ("Горско стопанство на Липецк") "Живата, нежива природа на град Липецк" „Влиянието на неживата природа върху живота на растенията и животните в града“ Конкурс. Промоция. Изложба "Фантазия" /занаяти от естествен материал/ Акция "Втори живот на отпадъчния материал" Изложба рисунки "Природата на родния град" Общение със семейството въпросник "Какво знам за природата на Липецк" състезание по семейна традиция туристически походи суботник "Озеленяване на градински парцели"

слайд 19, 20
3. ТЕМАТИЧЕН БЛОК „СВЕТЪТ НА ПРОФЕСИИТЕ“

Задачи	Теми и форми на работа
Да се ​​даде представа на децата за основните професии на хората, живеещи в града, и професиите на техните родители. Да запознае децата с някои професии (лекар, възпитател, строител и др.) Да възпитава у децата уважение към труда на възрастните.	Младша и средна предучилищна възраст Тема "Всяка работа е на чест" Кой работи в детската градина? /помощник възпитател, готвач, лекар, възпитател, музикален ръководител, портиер/ Защо хората работят в кухнята Искам да съм като мама, искам да съм като татко Кой работи в града? /строител, бояджия, зидар, шофьор, продавач, фризьор, полицай, пощальон/ Екскурзии: (започващи отIIсеместър на средна група) Кой е построил тази къща До фризьора Ролеви игри: Строителство Салон за красота поща Магазин Детска градина Поликлиника Среща с : Нашият прекрасен лекар Главен готвач
Да се ​​даде представа на децата за основните професии на хората, живеещи в града да развият интерес към работата на родители, роднини, познати. Покажете значението на работата на всеки човек за благосъстоянието на жителите на Липецк. Да възпитавате у децата уважение към работата на възрастните, да се гордеете с героизма и успехите на известни хора, ветерани. Създаване на предпоставки за мотивация за продължаване на образованието с цел придобиване на професии за работа в родния град.	старша предучилищна възраст Тема "Всяка работа е на чест" Кой работи в детската градина? /ръководител, методист, ръководител по физическо възпитание, шивачка/ Кой работи в града? /архитект, зидар, стоманопроизводител, бояджия, покривач, железничар, учител, библиотекар, пожарникар, пътен полицай, ветеринарен лекар, зъболекар/ Кой построи новия град Мебелна фабрика служба "01", "02", "03" е винаги на стража на града Кой ще бъдеш, когато станеш възрастен Кой работи в НЛМК /шофьор на автобус, кранист, багерист/ Екскурзии: До училище, библиотека Ролеви игри: Строителство Училище, библиотека Гара модно ателие градска улица Среща с интересни хора: семейна династия Общение със семейството: Събиране на материали за професиите на родителите Родителска среща "Възпитаване на уважение към труда на възрастните" Изложба „Различните професии са важни, различни професии са необходими“

слайд 21, 22
4. ТЕМАТИЧЕН БЛОК „КУЛТУРА, ОТДИХ, СПОРТ“

Задачи	Теми и форми на работа
Да запознае децата с руския фолклор, със занаятчиите, с творчеството на местни поети, композитори и художници. Допринасят за цялостното развитие на детето на базата на любов, интерес към културата на града.	Младша предучилищна възраст Въведение във фолклора Матрьошка ни дойде на гости Прекрасна руска ракла Справедлива занаятчийски магазин Приказките на баба Златните ръце на дядо старша предучилищна възраст Тема "Посвета на фолклорния произход, градски традиции" Чудо - чудесно, чудо - чудесно (приказки, легенди и фолклор на руския народ) Майстори на народните занаяти Традиции на руския народ Запознаване с творчеството на местни поети, композитори, художници Културни и спортни центрове на града Спортът е здраве Традиции на родния град
Да запознае децата с руския фолклор, със занаятчиите, с творчеството на местни поети, композитори, художници Слайд 29 Родителите са активни участници в проекти, празници и забавления, провеждани в детската градина, асистенти при подготовката им. Подкрепата от родителите е от голямо значение, тъй като процесът на култивиране на любов към малката родина трябва да бъде двупосочен. Когато изучаваме местните исторически традиции на територията Липецк, ние се опитваме да организираме комуникацията с родителите по-ефективно, така че семейството и детската градина да извършват единен набор от образователни влияния, насочени към запознаване на децата с родната им земя; оказваме практическа помощ на родителите при избора на автори от Липецк за детска художествена литература за предучилищна възраст; интересуваме родителите от проблема за запознаване на децата с културно-историческите ценности на родния им град, показваме им актуалността на повдигнатия проблем. слайд 30 Ефективностработата по прилагането на регионалния компонент предполага, че в процеса на формиране на основите на местната история детето: Усвоява определена система от знания за връзката и взаимозависимостта на човека, животните, флората и света на хората от родния му край, за особеностите на общуването на човека с външния свят и въздействието на това взаимодействие върху него; Той владее представи за себе си, семейството си, принадлежността си към дадена нация, елементарната история на рода си; Определя социалната му роля; Има елементарни представи за историята на родния град, неговите забележителности; Обогатява речниковия запас, развива паметта, мисленето, въображението; Учи се да използва рационално уменията в самостоятелни дейности; Придобива добронамереност, чувствителност, умения за сътрудничество в процеса на общуване помежду си; Развива самостоятелност, креативност, инициативност; Слайд 31 Заключение: по този начин прилагането на регионалния компонент в социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст, вграден в системата, ще допринесе за постигането на целите на Федералния държавен образователен стандарт: Детето овладява инсталацията за положително отношение към света, към различни видове труд, към другите хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство; Разграничава условни и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми; Притежава основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее. слайд 32 Литература: 1.Bure R.S. Социално-морално възпитание на деца в предучилищна възраст. Методическо ръководство / Р. С. Буре - М .: Мозайка-Синтез, 2011. - 80 с. 2. В. Колтаков "Из историята на региона Липецк." - Воронеж: Централно черноземно книгоиздателство, 1965 г. 3. А.С. Моргачев „Липецк. Страници с история. - Липецк: Издателство на централната черноземна книга, 1991 г. 4. А. Березен "Нашата земя Липецк". - Воронеж: Централно черноземно книгоиздателство, 1974 г. 5. "Изкуството на родната земя." - Липецк: ЛИРО, 2008. 6. Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Саричев В.С. Защитена природа на региона Липецк. - Липецк: Фото-Проф-ТАСС ООО, 2000. 7. Шалнив Б.М., Шахов В.В. Светът на детството. Родна култура: учебник по местна история на региона Липецк за предучилищна и начална училищна възраст. Рязан - Липецк: GELION, 1996. 8. Шалнив Б.М., Шахов В.В. Липецкая енциклопедия: в 3 тома - Липецк, 1999. 9. Барадулин В.А. Основи на художествения занаят: в 2 часа - М., Просвещение, 2010.

Зулфия Низамова

Детството е ежедневно откриване на света и затова е необходимо да се уверим, че то става преди всичко познание за човека и отечеството, тяхната красота и величие. (В. А. Сухомленски)

Запознаване на деца с роднини ръб, край: с исторически и културни, национален, географските, природни дадености формират у тях такива черти на характера, които ще им помогнат да станат патриоти и граждани на родината си.

Проучване на регионалното компонентв запознаването на децата с историята на родния край се изразява в следващия:

Възпитаване на любовта на детето към привързаността към семейството, дома, детската градина, улицата, града;

Формиране на уважение към природата;

Възпитаване на уважение към труда;

Развитие на интерес към националентрадиции и занаяти;

Разширяване на представите за градовете на Република Татарстан;

Запознаване на децата със символи (гребане, знаме, химн);

Развиване на чувство за отговорност и гордост от постиженията на страната.

Тези задачи се решават във всички видове детски дейности:

Център за когнитивно развитие-кът WMC:

за работа и изпълнение на национално-регионалния компонентсъздадена е предметно-развиваща среда. Което включва символите на Русия и Татарстан, народното творчество.

репродуктивна дейност

След проведени беседи, четене на художествена литература, екскурзии и разходки децата рисуваха (изваян от пластилин)какво помнят най-много и харесван:

"Къщата, в която живеем"

"татарски орнамент"

„Украсете тюбетейката“

„Украсете Chitek“

Четене на художествена литература

1. Габдула Тукай

2. Муса Джалил

3. Абдула Алиш

С децата се провеждат разговори, на които децата се запознават с историята на селото, символите, имената на улиците, както и неговите жители и техните професии:

„Съединението е нашата сила!“

"Ден на руското знаме"

„Значими места на селото“

Виртуални обиколки

Да предоставя интегриранподход за запознаване на децата с историята на региона и родното им село, провеждат се виртуални разходки. Всичко това разширява представите на децата за града, селото, неговите жители, забележителности.

Дидактически игри:

"Бу кой?"

"татарски milli rklre"

"Облечи куклата"

Директно образователно дейности:

"Моето семейство"

"Моята улица"

"Моята детска градина"

Работа с родители:

"Руското министерство на извънредните ситуации"

"Майстор стилист"

По този начин всяка форма на работа с деца е едно и също педагогическо явление, което концентрира възможността за решаване на много проблеми и най-важното е, че може да помогне за личното усъвършенстване на самия учител, внушавайки му такова качество като креативност.

Свързани публикации:

Нашата Соколовка” (старша предучилищна възраст) Изпълнение на регионалния компонент. Задачи. Образователни. Запознайте децата с историята.

Прилагане на регионалния компонент в условията на предучилищна възраст"Прилагане на регионалния компонент в условията на предучилищна възраст" Мартиновская Татяна Александровна, възпитател MADOU № 118, Мурманск Zhiznenny.

Урок по физическа култура и здравеопазване с помощта на регионалния компонент „Отиваме на панаира!“Тип: Физическа култура и здраве. Тип: Физическо развитие Тема: „Отиваме на панаира“ Цел: Въвеждане на регионалния компонент в работата.

Формиране на морални и патриотични чувства във формата на регионален компонентПатриотизмът не е доблест и не е професия, той е естествено човешко чувство. Това е любов към родината, към нейната култура, към нейния народ,

Дългосрочно планиране на националния регионален компонент в старшата група.Дългосрочно планиране на НКР в старшата група. Септември: Четене тънко. Литература: "Легенди и приказки за полярната нощ" октомври: Рисуване:.

Представяне на педагогическия опит от работа "Прилагане на национално-регионалния компонент в детската градина" 1. Уместност и перспективи на опита Водещата посока в модернизацията на предучилищното образование е въвеждането на федералната държава.