বয়স্ক প্রিস্কুলার এবং অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ নির্ধারণের জন্য ডায়াগনস্টিকসের তুলনামূলক বিশ্লেষণ। বয়স্ক প্রিস্কুলারদের দ্বারা চারুকলার বিকাশের ডায়াগনস্টিকস

Tyumen, বিল্ডিং 2-এ MADOU CRR কিন্ডারগার্টেন নং 111-এর সিনিয়র গ্রুপ নং 6-এর ভিত্তিতে পরীক্ষামূলক এবং ব্যবহারিক কাজ সংগঠিত হয়েছিল। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের মোট 23 জন শিশুকে পরীক্ষা করা হয়েছিল (পরিশিষ্ট নং 1)।

অধ্যয়নের প্রাথমিক পর্যায়ে, এটি পাওয়া গেছে যে কিন্ডারগার্টেনে সাবগ্রুপগুলিতে শিল্প কার্যক্রমের ক্লাসের জন্য একটি আর্ট স্টুডিও রয়েছে। আর্ট স্টুডিওর নকশাটি হালকা রঙে করা হয়েছে, দেয়ালগুলি শিশুদের কাজ দিয়ে সজ্জিত করা হয়েছে। আর্ট স্টুডিওতে একটি মাইক্রো-রুম রয়েছে, যেখানে শিল্প ক্রিয়াকলাপের শিক্ষকদের জন্য শিক্ষাদানের উপকরণ রয়েছে। এর পাশেই রয়েছে রঙিন বই এবং শিশুদের জন্য অ্যালবাম সহ তাক। বিশেষ করে, আর্ট স্টুডিওতে লোক ও ফলিত শিল্পকলার একটি মিনি-মিউজিয়াম রয়েছে। এছাড়াও ঘরে বাচ্চাদের স্বাধীন সৃজনশীল কাজের জন্য একটি কোণ রয়েছে, যেখানে এর জন্য প্রয়োজনীয় উপকরণ রয়েছে: সাদা কাগজ, রঙিন কাগজ, পিচবোর্ড, গাউচে, জলরঙ, ব্রাশের একটি সেট, রঙিন পেন্সিল, অনুভূত-টিপ কলম, প্যাস্টেল, জলের জার, তুলার ন্যাপকিন, ব্রাশ হোল্ডার।

কাজের আগে, একটি দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা তৈরি করা হয়েছিল (পরিশিষ্ট নং 2), যার মধ্যে তিনটি পর্যায় অন্তর্ভুক্ত ছিল: পরীক্ষা নিরূপণ (21.04 - 22.04); গঠন পরীক্ষা (23.04 - 13.05) এবং নিয়ন্ত্রণ পরীক্ষা (14.05 - 16.05)।

নিশ্চিতকরণ পরীক্ষার উদ্দেশ্য হল পুরানো প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে নান্দনিক বিকাশের স্তর চিহ্নিত করা।

নিশ্চিত পর্যায়ের কাজগুলি:

• 1. সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের নান্দনিক বিকাশের স্তরের অধ্যয়ন;
• 2. শিশুদের নান্দনিক বিকাশের সমস্যার প্রতি পিতামাতার মনোভাবের অধ্যয়ন।

পুরানো প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের মধ্যে নান্দনিক বিকাশের স্তর নির্ণয় করার জন্য, সেইসাথে চারু ও কারুশিল্প সম্পর্কে শিশুদের উপলব্ধির গুণমান চিহ্নিত করার জন্য, নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা হয়েছিল:

• 1. পিতামাতার প্রশ্ন (পরিশিষ্ট নং 3)। উদ্দেশ্য: পরিবারে শিশুর নান্দনিক বিকাশের শর্তগুলি সনাক্ত করা।
• 2. "শিল্পের মাধ্যমে প্রিস্কুলারদের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং নান্দনিক বিকাশের ডায়াগনস্টিকস" (টিএস কোমারোভা) পরিবর্তিত (পরিশিষ্ট নং 4)। উদ্দেশ্য: শিশুদের মধ্যে শিল্প ও কারুশিল্প সম্পর্কে ধারণা গঠনের স্তর প্রকাশ করা। সংগঠনের ফর্ম - কথোপকথন, কার্যকলাপের পণ্যগুলির বিশ্লেষণ।

অধ্যয়নের শুরুতে, পিতামাতার একটি সমীক্ষা পরিচালিত হয়েছিল, উত্তরগুলি রেকর্ড করা হয়েছিল, তারপরে তাদের বিশ্লেষণ করা হয়েছিল (পরিশিষ্ট নং 3.1)। জরিপ তথ্যের গাণিতিক প্রক্রিয়াকরণের পরে, এটি পাওয়া গেছে যে শুধুমাত্র 13 জন পিতামাতা (24%) তাদের সন্তানকে শিল্প ও কারুশিল্পের সাথে পরিচয় করিয়ে দেন। যাইহোক, 88% পরিবারের বাড়িতে লোকশিল্পের সামগ্রী রয়েছে। 3টি পরিবার (13%) ইঙ্গিত করেছে যে লোকজ পণ্য তাদের জন্য একটি শিশুর বিকাশ ও লালনপালনের একটি মাধ্যম, 6 জন পিতামাতার (26%) জন্য এটি একটি সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য, এবং বাকি 14টি পরিবারের (61%) জন্য এটি একটি স্যুভেনির অভ্যন্তর সজ্জিত। 54% পিতামাতা বিশ্বাস করেন যে তাদের সন্তান লোকশিল্প এবং কারুশিল্পের কাজগুলিতে (পেইন্টিং, নিদর্শন, অলঙ্কারগুলির মধ্যে পার্থক্য করে)। একেবারে সমস্ত পিতামাতা শিশুদের নান্দনিক বিকাশে কাজ করার জন্য তাদের সম্মতির ইঙ্গিত দিয়েছেন।

বয়স্ক গোষ্ঠীর পিতামাতার সমীক্ষার ফলাফলগুলি নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে সক্ষম করেছে: বেশিরভাগ পিতামাতার চারু ও কারুশিল্প সম্পর্কে ধারণা রয়েছে, তবে খুব কমই তাদের সন্তানদের এ সম্পর্কে ধারণা দিতে চান, তবে তাদের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব থাকবে। তাদের সন্তান শিল্প ও কারুশিল্প সম্পর্কে আরও বেশি শেখে।

চারু ও কারুশিল্প সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞানের স্তর সনাক্ত করার জন্য, চিত্রগুলিতে ব্যবহৃত রং সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান, প্যাটার্ন উপাদানগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতা, লোকশিল্পের ধরনকে শ্রেণিবদ্ধ করার ক্ষমতা (পণ্যের প্রকারভেদ করা : Gorodets পণ্য, Khokhloma পণ্য, Tyumen woodcarving), পণ্য বর্ণনা করুন, মডেল অনুযায়ী সিলুয়েট একটি প্যাটার্ন তৈরি করুন (পরিশিষ্ট 4)।

বয়স্ক গোষ্ঠীর শিশুদের নান্দনিক বিকাশের স্তরের ডায়াগনস্টিকগুলি দুটি পর্যায়ে বাহিত হয়েছিল (পরিশিষ্ট 4.2)। প্রথম পর্যায়ে (ব্যক্তিগত কাজ), শিক্ষামূলক কাজগুলির সাহায্যে "সম্পূর্ণ একত্রিত করা", "ভার্নিসেজ", চারু ও কারুশিল্পের ধরন, ব্যবহৃত রং এবং চিত্রকলার প্যাটার্নের উপাদান সম্পর্কে শিশুদের জ্ঞান, বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে জ্ঞান। প্রতিটি ধরনের শিল্প ও কারুশিল্পের বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করা হয়েছিল। দ্বিতীয় পর্যায়ে (সাবগ্রুপের কাজ), শিশুদের প্রস্তাবিত ধরণের শিল্প ও কারুশিল্পের উপর ভিত্তি করে সিলুয়েটের উপর একটি প্যাটার্ন তৈরি করতে বলা হয়েছিল। ডায়াগনস্টিক কাজগুলি পরিচালনা করার পদ্ধতিগুলি ছিল: খেলা, কথোপকথন, শিশুদের ক্রিয়া এবং প্রতিক্রিয়া রেকর্ড করা এবং কার্যকলাপের পণ্যগুলির বিশ্লেষণ।

সম্পাদিত ডায়াগনস্টিক কাজগুলির ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে পারে: উপস্থাপিত সমস্ত ধরণের শিল্প ও কারুশিল্পে (গোরোডেটস পণ্য, খোখলোমা পণ্য, টিউমেন কাঠের খোদাই), পরিচালনা এবং সংক্ষিপ্ত করার সময়, কেউ এর প্রাধান্য দেখতে পারে মাঝারি এবং নিম্ন ফলাফল। গোরোডেটস পণ্যগুলি নির্ণয় করার সময়, 61% শিশু নাম দিতে সক্ষম হয়েছিল, যখন তারা অসুবিধার সাথে ডাকছিল এবং 39% লোক শিল্পের প্রকারের নাম দেয়নি। "সিলুয়েটে একটি প্যাটার্ন সম্পাদন করে - সমাপ্তির স্তর" কলামে খুব কম ফলাফল ছিল: এগুলি প্রধানত গড় (52%) এবং নিম্ন (48%) সূচক৷ আলেনা জি।, ভাদিম আর।, ডিমা কে।, ম্যাটভে কে।, টিমোফে কে। ডায়াগনস্টিক কাজটি বেশ সফলভাবে মোকাবেলা করেছেন, কিন্তু তাদের কিছু অসুবিধাও ছিল (পরিশিষ্ট নং 4.3)।

খোখলোমা পণ্য নির্ণয় করার সময়, 65% শিশু শুধুমাত্র একজন শিক্ষকের সাহায্যে শিল্পের প্রকারের নাম দিতে সক্ষম হয়েছিল, 35% পণ্যটির নাম মনে রাখতে পারেনি। ঠিক যেমন গোরোডেটস পণ্য ব্যবহার করে ডায়াগনস্টিকসের ক্ষেত্রে, বাচ্চাদের বর্ণনা করা কঠিন ছিল (30%)। একটি সিলুয়েটে একটি প্যাটার্ন তৈরি করার কাজটি সম্পূর্ণ করার সময়, শিশুরা গড় এবং কম ফলাফল দেখিয়েছিল (61% এবং 39%) (পরিশিষ্ট নং 4.4)।

টিউমেন কাঠের খোদাইয়ের উপর ডায়াগনস্টিক কাজগুলি পরিচালনা করার সময়, নিম্ন এবং মাঝারি ফলাফলগুলিও প্রকাশিত হয়েছিল, শিশুদের বৈশিষ্ট্যগত বৈশিষ্ট্যগুলি হাইলাইট না করেই খোদাই সম্পর্কে সাধারণ ধারণা ছিল (তারা পণ্যটি বর্ণনা করতে পারেনি বা ভুলভাবে বর্ণনা করতে পারেনি - 74% এবং 26%); সিলুয়েটে প্যাটার্নের উপাদানগুলি সঠিকভাবে অবস্থান করতে পারেনি (52%) (পরিশিষ্ট নং 4.5)।

শিল্পকর্মের প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশ করার সময়, বেশিরভাগ শিশু (76%) গড় স্তরে ছিল। শিশুরা এই ধরণের শিল্পের অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলির সৌন্দর্যকে এককভাবে প্রকাশ করেছিল, তবে একই সময়ে তারা তাদের চিন্তাভাবনাকে তর্ক করতে অক্ষম ছিল এবং যদি তারা করে তবে পৃথক বিবরণ বা তুচ্ছ বৈশিষ্ট্যের ভিত্তিতে। কিছু শিশু অলঙ্কারের পৃথক বিশদ বর্ণনা করেছে, উদাহরণস্বরূপ, কেসনিয়া ইয়া।, হলুদ পটভূমির সাথে একটি খোখলোমা চামচ সংগ্রহ করে এইভাবে ব্যাখ্যা করেছিল: "আমি এটি পছন্দ করেছি কারণ বেরিগুলি গোলাকার।" যেসব শিশুরা তুচ্ছ বৈশিষ্ট্যগুলিকে এককভাবে চিহ্নিত করেছিল তাদের এই ধরনের উত্তরগুলির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছিল: "কারণ আমার প্রিয় রঙগুলি এখানে" (গোরোডেটস বোর্ডের বর্ণনা দেওয়ার সময় সেভলি এস) বা ত্রিমাত্রিক কাঠের খোদাই সহ শাটারগুলি পরীক্ষা করার সময়: "কারণ আমি আমার দাদীর কাছে যেতে পছন্দ করি গ্রীষ্মে, এবং তার একই জানালা আছে" (মিলানা এ।)

সাধারণভাবে, শিল্পের মাধ্যমে প্রিস্কুলারদের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং নান্দনিক বিকাশের ডায়াগনস্টিকগুলি নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি দেখিয়েছে। শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং নান্দনিক বিকাশের উচ্চ স্তরের ছিল না।

17 জন শিশু (67%) শিল্প ও কারুশিল্পের উপলব্ধিতে গড় মানের স্তর প্রদর্শন করেছে। এই শিশুরা এক ধরনের চিত্রকর্মের নাম দিয়েছে। পণ্যের বর্ণনা, যাকে বলে চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য। সাদৃশ্য এবং পার্থক্য এক ভিত্তিতে নির্দেশিত হয়েছিল। তারা পণ্যের প্রতি তাদের মনোভাবের একটি যুক্তিসঙ্গত মূল্যায়ন দিয়েছে, কিন্তু মৌখিকভাবে গুটিয়ে গেছে। একটি প্যাটার্ন তৈরি করার সময়, পেইন্টিংয়ের শৈলীর সাথে সঙ্গতি সম্পূর্ণ ছিল না। কারিগরি দক্ষতা গড়, কাজ 2/3 মধ্যে শেষ হয় না.

অবশিষ্ট 6 শিশু (33%) নিম্ন স্তরের বুদ্ধিবৃত্তিক এবং নান্দনিক উপলব্ধি প্রদর্শন করেছে (একাতেরিনা এস।, রোমান পি।, দাভলাটবেক টি।, ম্যাক্সিম বি।, আনাস্তাসিয়া ভি।, টিমোফে কে।)। নিম্ন স্তরের শিশুরা পেইন্টিংয়ের প্রকারভেদ করেনি। বিষয় বর্ণনা করতে অসুবিধা। তারা মিল এবং পার্থক্যের ভিত্তিতে তুলনা করতে পারে না। পণ্যের প্রতি তাদের মনোভাব প্রকাশে অসুবিধা। তাদের কাজ বিশ্লেষণ করার সময়, অঙ্কনের প্যাটার্ন পেইন্টিং শৈলীর সাথে মিল ছিল না। তাদের পারফরম্যান্সের একটি কম প্রযুক্তিগত স্তর রয়েছে এবং পণ্যটির পেইন্টিং সম্পূর্ণভাবে অনুলিপি করে।

সাধারণভাবে, নিম্নলিখিত ফলাফলগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল (পরিশিষ্ট নং 4.3, নং 4.4, নং 4.5)। বাচ্চাদের কেউই সমস্ত ধরণের পেইন্টিংয়ের নাম দেয়নি, পণ্যগুলি বিস্তারিতভাবে বর্ণনা করা হয়নি। প্যাটার্ন তৈরি করার সময়, পেইন্টিংয়ের একটি পরিষ্কার শৈলী পর্যবেক্ষণ করা হয়নি, নতুন উপাদান চালু করা হয়নি। অতএব, কেউ একটি উচ্চ স্তর দেখান. গোষ্ঠীর 17 জন লোক নান্দনিক বিকাশের গড় স্তর খুঁজে পেয়েছে। পণ্যের বর্ণনা দেওয়ার সময় তারা একেক ধরনের পেইন্টিংয়ের নাম দিয়েছে

ভিজ্যুয়াল আর্টে শিশুদের দক্ষতা অধ্যয়ন করার জন্য, সেইসাথে বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের নান্দনিক শিক্ষার উন্নতির জন্য ক্লাস এবং অনুশীলনের উন্নত সেটের কার্যকারিতা সনাক্ত করার জন্য, জামানঝোল বেসিক স্কুলের ভিত্তিতে গবেষণা কাজ করা হয়েছিল। , ক্ষুদ্র কেন্দ্র। এই পরীক্ষার জন্য, দুটি গ্রুপ অধ্যয়ন করা হয়েছিল: নিয়ন্ত্রণ এবং পরীক্ষামূলক।

আমাদের কাজের উদ্দেশ্য ছিল সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা এবং নান্দনিক জ্ঞানের স্তর অধ্যয়ন করা। সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুরা নান্দনিক শিক্ষার বিকাশের লক্ষ্যে চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ এবং কার্যকলাপ দেখায়, তবে মাঝে মাঝে এবং অনিয়মিতভাবে। এই বয়সের শিশুদের প্রযুক্তিগত দক্ষতা খারাপভাবে বিকশিত হয়। শিশুরা পেন্সিল এবং পেইন্ট দিয়ে আঁকতে পছন্দ করে।

গবেষণা কাজের সময়, নিম্নলিখিত পদ্ধতিকীওয়ার্ড: পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা, ডায়াগনস্টিকস এবং পরীক্ষা, কার্যকলাপ পণ্য বিশ্লেষণ, ব্যক্তিত্ব গবেষণা পদ্ধতি।

গবেষণা কাজছিল:

পেইন্টিং কৌশলে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সে শিশুদের শৈল্পিক ক্ষমতা সনাক্ত করার জন্য গবেষণা কাজ পরিচালনা করা;

সচিত্র উপকরণ দিয়ে আঁকার ক্ষেত্রে নান্দনিক শিক্ষার প্রচারের উপায়গুলির বিকাশ;

পেইন্টিংয়ের উদ্ভাবনী কৌশলগুলির অনুমোদন, সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের নান্দনিক শিক্ষায় অবদান।

চারুকলার মাধ্যমে বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের নান্দনিক শিক্ষায় অবদান রাখে এমন শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশের স্তরগুলি মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড নির্বাচন করা হয়েছিল। এই কাজের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতার অধ্যয়নের প্রধান ক্ষেত্রগুলি হল:

1) সঞ্চিত সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা এবং কল্পনার সাহায্যে এর রূপান্তরের জড়িত থাকার উপর ভিত্তি করে একটি শৈল্পিক চিত্র তৈরি করার ক্ষমতা;

2) পারিপার্শ্বিক বিশ্বের রঙ উপলব্ধি করার ক্ষমতা, রঙিন চিত্র, ইমপ্রেশনের সাহায্যে প্রতিফলন;

3) যৌক্তিকভাবে বিভিন্ন কৌশল প্রয়োগ করার এবং রঙ ব্যবহার করে সচিত্র উপকরণ দিয়ে আঁকার ক্ষমতা।

চারুকলার মাধ্যমে বয়স্ক প্রি-স্কুলারদের নান্দনিক শিক্ষার লক্ষ্যে দক্ষতার বিকাশ নির্ণয়ের অগ্রাধিকার দিকটি ছিল রঙ ব্যবহার করে এবং বিভিন্ন পেইন্টিং কৌশল ব্যবহার করে একটি শৈল্পিক চিত্র তৈরি করার ক্ষমতা।

গবেষণা কাজটি তিনটি পর্যায়ে গঠিত:

1) নিশ্চিতকরণ;

2) গঠনমূলক;

3) চূড়ান্ত।

১ম পর্যায়। নিশ্চিত পরীক্ষা

উদ্দেশ্য: চারুকলার মাধ্যমে বয়স্ক প্রিস্কুলারদের নান্দনিক শিক্ষার লক্ষ্যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতার স্তর সনাক্ত করা।

নিশ্চিতকরণ পরীক্ষাটি "একটি ছবি আঁকুন", "আমার পরিবার", "অঙ্কন চেনাশোনা", "আঁকুন" ডায়াগনস্টিক পদ্ধতির আকারে পরিচালিত হয়েছিল।

ডায়াগনস্টিক কৌশল "একটি ছবি আঁকুন" এর লক্ষ্য হল সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের ভিজ্যুয়াল এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা অধ্যয়ন করা। প্রযুক্তির জন্য সরঞ্জাম:

ক) রঙিন কাগজ দিয়ে তৈরি একটি ডিম্বাকৃতি আকৃতির চিত্র। চিত্রের রঙ যে কোনও হতে পারে, তবে এমন স্যাচুরেশন যে কেবল বাইরে নয়, কনট্যুরের ভিতরেও বিশদ আঁকা সম্ভব;

খ) কাগজের একটি ফাঁকা শীট; খ) আঠা ঘ) রঙিন পেন্সিল।

বাচ্চাদের নির্দেশ দেওয়া হয়: “আপনি রঙিন কাগজ এবং আঠা দিয়ে তৈরি একটি চিত্র পেয়েছেন। এই চিত্রের একটি অংশ হতে পারে যে কোনো ছবি মনে করুন. এটা যে কোন বস্তু, ঘটনা বা গল্প হতে পারে। আপনার মনের ছবিটি পেতে যে কোনও জায়গায় একটি ফাঁকা শীটে এই চিত্রটি রাখতে আঠালো ব্যবহার করুন। একটি গল্পকে যতটা সম্ভব আকর্ষণীয় এবং চিত্তাকর্ষক করতে আপনার অঙ্কনে নতুন বিবরণ এবং ধারণা যোগ করুন। আপনি আপনার অঙ্কন শেষ হলে, এটি একটি শিরোনাম দিন। এই নামটিকে যতটা সম্ভব অস্বাভাবিক করুন। আপনার গল্প আরও ভাল বলতে এটি ব্যবহার করুন। একটি অঙ্কন নিয়ে কাজ শুরু করুন, এটিকে অন্যদের থেকে আলাদা করে এবং যতটা সম্ভব জটিল এবং আকর্ষণীয় একটি গল্প লিখুন।

"একটি ছবি আঁকুন" কৌশলটি মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড:

মৌলিকতা। ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করার সময়, অভিন্ন উত্তরগুলির সংঘটনের ফ্রিকোয়েন্সি অনুসারে 0 থেকে 5 পয়েন্টের একটি স্কেল ব্যবহার করা হয়। 5% বা তার বেশি ক্ষেত্রে পাওয়া উত্তর 0 পয়েন্ট পায়। সুস্পষ্ট উত্তরগুলিও মূল্যায়ন করা হয়, যেমন "ড্রপ", "নাশপাতি", "ডিম"।

বিকাশের মূল্যায়ন করার সময়, প্রতিটি তাৎপর্যপূর্ণ বিবরণের জন্য পয়েন্ট দেওয়া হয় (প্রয়োজনীয় ধারণা) যা মূল উদ্দীপকের চিত্রের পরিপূরক, উভয়ই এর কনট্যুরের মধ্যে এবং তার বাইরেও।

0 খ. - বিমূর্ত প্যাটার্ন, ড্রপ, মুরগি, ডিম, ফুল।

1 খ. - বিটল, মানুষ, কচ্ছপ, মুখ, বল।

2 খ. - নাক, দ্বীপ।

3 খ. - জিনোম, মেয়ে, খরগোশ, পাথর, বিড়াল, ইউএফও, মেঘ, এলিয়েন, রকেট, উল্কা, প্রাণী, ইঁদুর, পাখি, মাছ।

4 খ. - চোখ, ডাইনোসর, ড্রাগন, মুখ, রোবট, সমতল, হাতি, হ্রদ, গ্রহ।

5 খ. - অন্যান্য অঙ্কন।

বিশদ বিবরণ: প্রতিটি গুরুত্বপূর্ণ বিবরণের জন্য একটি পয়েন্ট।

নাম:

সাধারণ নাম.

1 একটি সহজ বর্ণনা.

2 একটি বর্ণনামূলক নাম।

3 - প্রাসঙ্গিক নাম।

বয়স্ক প্রিস্কুল শিশুদের সৃজনশীলতা এবং কর্মক্ষমতা অধ্যয়ন করার লক্ষ্যে একটি অঙ্কন কাজ।

থিম: "আমার পরিবার"

সরঞ্জাম: ব্রাশ, পেন্সিল, প্যাস্টেল এবং তেল ক্রেয়ন, অনুভূত-টিপ কলম সহ পেইন্ট।

উপসংহার: পরীক্ষা করার প্রক্রিয়ায়, শিশুদের চারুকলার পণ্যগুলির বিশ্লেষণ, তাদের শৈল্পিক এবং আলংকারিক অভিব্যক্তিতে বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়: কেবল অঙ্কনের বিষয়বস্তুতেই নয়, শিশুরা চারপাশের বিশ্বকে বোঝানোর উপায়গুলির দিকেও। তাদের

শৈল্পিক বিকাশের স্তর:

উচ্চ স্তর (3 পয়েন্ট) - শিশুরা অভিব্যক্তির বিভিন্ন উপায় ব্যবহার করে শৈল্পিক চিত্র তৈরি করতে সক্ষম হয়। চারুকলার ধরন এবং ধরণ সম্পর্কে তাদের যথেষ্ট পরিমাণ জ্ঞান রয়েছে এবং সৃজনশীল কার্যকলাপে আগ্রহ তৈরি হয়েছে। শিশুদের ব্যবহারিক দক্ষতা রয়েছে, প্রযুক্তিগত দক্ষতায় তারা সাবলীল।

গড় স্তর (2 পয়েন্ট) - চাক্ষুষ কার্যকলাপে, স্টেরিওটাইপিকাল চিত্রগুলি উল্লেখ করা হয়। ভাব প্রকাশের মাধ্যম বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে শিশুরা বেশ স্বাধীন। চারুকলা সম্বন্ধে জ্ঞানের পরিমাণও যথেষ্ট সম্পূর্ণ নয়, যদিও শিশুরা ব্যবহারিক দক্ষতা অর্জন করেছে এবং তাদের প্রযুক্তিগত দক্ষতা রয়েছে।

নিম্ন স্তরের (1 পয়েন্ট) - বাচ্চারা বস্তু, ঘটনাগুলির চিত্র প্রকাশ করা কঠিন বলে মনে করে। শিল্প সম্পর্কে জ্ঞানের পরিমাণ খুবই কম। ব্যবহারিক দক্ষতা তৈরি হয় না, প্রযুক্তিগত দক্ষতার দুর্বল দখল।

"ড্র" অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে কল্পনার উপর সমস্যা সমাধানের মৌলিকত্বের অধ্যয়ন।

সরঞ্জাম: প্রতিটি শিশুর জন্য ল্যান্ডস্কেপ শীট তাদের উপর আঁকা চিত্র সহ: বস্তুর অংশগুলির একটি কনট্যুর চিত্র, উদাহরণস্বরূপ, একটি শাখা সহ একটি ট্রাঙ্ক, একটি বৃত্ত - দুটি কান সহ একটি মাথা ইত্যাদি এবং সাধারণ জ্যামিতিক আকার (বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র) , ত্রিভুজ, ইত্যাদি) ইত্যাদি), রঙিন পেন্সিল, মার্কার, ক্রেয়ন।

5-8 বছর বয়সী একটি শিশুকে প্রতিটি পরিসংখ্যান শেষ করতে বলা হয় যাতে কিছু ধরণের ছবি পাওয়া যায়। আগে, আপনি কল্পনা করার ক্ষমতা সম্পর্কে একটি পরিচায়ক কথোপকথন পরিচালনা করতে পারেন (মনে রাখবেন আকাশে মেঘগুলি কেমন দেখায়, ইত্যাদি। )

মৌলিকতার ডিগ্রী, চিত্রের অস্বাভাবিকতা প্রকাশিত হয়। কল্পনায় সমস্যা সমাধানের ধরন সেট করুন।

1. জিরো টাইপ। শিশুটি এখনও এই উপাদানটি ব্যবহার করে কল্পনার একটি চিত্র তৈরি করার কাজটি গ্রহণ করেনি। তিনি এটি আঁকা শেষ করেন না, তবে তার নিজের কিছু পাশাপাশি আঁকেন (ফ্রি ফ্যান্টাসি)।

2. প্রথম প্রকার। শিশুটি কার্ডে এমনভাবে চিত্রটি আঁকে যাতে একটি পৃথক বস্তুর (একটি গাছ) একটি চিত্র পাওয়া যায়, তবে চিত্রটি কনট্যুর, পরিকল্পিত, বিশদ বিবরণ ছাড়াই।

3. দ্বিতীয় প্রকার। একটি পৃথক বস্তুও চিত্রিত করা হয়েছে, তবে বিভিন্ন বিবরণ সহ।

4. তৃতীয় প্রকার। একটি পৃথক বস্তুকে চিত্রিত করে, শিশুটি ইতিমধ্যে এটিকে কিছু কাল্পনিক প্লটে অন্তর্ভুক্ত করে (শুধু একটি মেয়ে নয়, একটি মেয়ে ব্যায়াম করছে)।

5. চতুর্থ প্রকার। শিশুটি একটি কাল্পনিক প্লট অনুসারে বেশ কয়েকটি বস্তুকে চিত্রিত করে (একটি মেয়ে একটি কুকুরের সাথে হাঁটে)।

6. পঞ্চম প্রকার। প্রদত্ত চিত্রটি একটি নতুন উপায়ে গুণগতভাবে ব্যবহার করা হয়েছে। যদি 1-4 প্রকারে এটি শিশুর আঁকা ছবির প্রধান অংশ হিসাবে কাজ করে (বৃত্ত - মাথা, ইত্যাদি), এখন চিত্রটি কল্পনার একটি চিত্র তৈরি করার জন্য গৌণ উপাদানগুলির একটি হিসাবে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে (ত্রিভুজটি হল আর বাড়ির ছাদ নয়, পেন্সিলের সীসা যা দিয়ে ছেলেটি ছবি আঁকে)।

সৃজনশীল কাজ "চেনাশোনাগুলি শেষ করা" (লেখক কোমারোভা টি. এস.)

সরঞ্জাম:

ছয়টি চেনাশোনা আঁকার কাজ, যা প্রকৃতিতে ডায়াগনস্টিক ছিল, নিম্নলিখিতগুলি নিয়ে গঠিত: শিশুদের 2 সারিতে আঁকা একই আকারের (4.5 সেমি ব্যাস) বৃত্ত সহ কাগজের একটি ল্যান্ডস্কেপ শীট দেওয়া হয়েছিল (প্রতি সারিতে 3টি চেনাশোনা)। শিশুদের আঁকা চেনাশোনা দেখতে বলা হয়েছিল, তারা কি ধরনের বস্তু হতে পারে তা নিয়ে ভাবতে, অঙ্কন শেষ করতে এবং সুন্দর দেখাতে তাদের রঙ করতে বলা হয়েছিল। ডায়াগনস্টিক কাজটি শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতাকে উদ্দীপিত করতে হবে এবং তাদের বিদ্যমান অভিজ্ঞতা বোঝার, সংশোধন এবং রূপান্তর করার সুযোগ দিতে হবে।

এই ডায়গনিস্টিক টাস্কের কর্মক্ষমতা নিম্নরূপ মূল্যায়ন করা হয়: "উৎপাদনশীলতা" এর মানদণ্ড অনুসারে - চিত্রগুলিতে শিশু দ্বারা ডিজাইন করা চেনাশোনাগুলির সংখ্যা হল স্কোর। সুতরাং, যদি সমস্ত 6টি বৃত্ত ইমেজ তৈরি করা হয়, তাহলে 6 এর স্কোর সেট করা হয়েছিল, যদি 5টি বৃত্ত থাকে, তাহলে 5 এর স্কোর সেট করা হয়েছিল, ইত্যাদি। শিশুদের দ্বারা প্রাপ্ত সমস্ত পয়েন্ট সংক্ষিপ্ত করা হয়. পয়েন্টের মোট সংখ্যা আপনাকে সামগ্রিকভাবে গোষ্ঠী দ্বারা টাস্কের উত্পাদনশীলতার শতাংশ নির্ধারণ করতে দেয়।

"মৌলিকতা" এর মাপকাঠি অনুসারে টাস্কের বাচ্চাদের পারফরম্যান্সের ফলাফলগুলি 3-পয়েন্ট সিস্টেম অনুসারে মূল্যায়ন করা হয়। গ্রেড 3 - উচ্চ স্তর - সেই সমস্ত বাচ্চাদের দেওয়া হয় যারা আসল রূপক সামগ্রী দিয়ে বস্তুটিকে সমৃদ্ধ করেছে, প্রধানত একটি (আপেল (হলুদ, লাল, সবুজ), প্রাণীর মুখ (খরগোশ, ভালুক, ইত্যাদি)) বা একটি ঘনিষ্ঠ ছবি না করে। . গ্রেড 2 - মাঝারি স্তর - সেই সমস্ত বাচ্চাদের দেওয়া হয় যারা সমস্ত বা প্রায় সমস্ত চেনাশোনাকে একটি রূপক অর্থ দিয়ে দান করেছে, তবে প্রায় আক্ষরিক পুনরাবৃত্তির অনুমতি দিয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, একটি মুখ) বা খুব সাধারণ জিনিস দিয়ে সজ্জিত বৃত্তগুলি যা প্রায়শই জীবনে পাওয়া যায় (বল , বল, আপেল, ইত্যাদি। পি।)। গ্রেড 1 - একটি কম স্কোর - তাদের দেওয়া হয় যারা সমস্ত চেনাশোনাতে একটি রূপক সমাধান দিতে পারেনি, সম্পূর্ণরূপে এবং অসতর্কতার সাথে কাজটি সম্পূর্ণ করেনি। তারা কেবল রূপক সমাধানের মৌলিকতাই নয়, অঙ্কনের গুণমানও মূল্যায়ন করে (রঙের বৈচিত্র্য, চিত্রের পুঙ্খানুপুঙ্খতা: চরিত্রগত বিবরণ আঁকা হয় বা শিশুটি শুধুমাত্র সাধারণ ফর্মের স্থানান্তরের মধ্যে সীমাবদ্ধ ছিল, পাশাপাশি অঙ্কন এবং পেইন্টিং কৌশল হিসাবে)।

তার আপাত সরলতা সত্ত্বেও, এই কৌশলটি খুব প্রকাশক। প্রাপ্ত ফলাফলের প্রক্রিয়াকরণ এবং বিশ্লেষণ শিশুদের সৃজনশীলতার বিকাশের স্তরের পার্থক্য সনাক্ত করা সম্ভব করে তোলে। একটি গোষ্ঠীতে আসল চিত্রের সংখ্যা গণনা করার সময়, কেবলমাত্র রূপক সমাধানের স্বতন্ত্রতাই বিবেচনা করা হয় না, তবে বিভিন্ন শিশুদের দ্বারা চিত্রগুলির মূর্ত রূপের পরিবর্তনশীলতাও বিবেচনা করা হয়। যদি পরীক্ষাটি স্বতন্ত্রভাবে করা হয়, তবে অনুলিপি করার সম্ভাবনা কার্যত বাদ দেওয়া হয় এবং একটি শিশুর দ্বারা তৈরি প্রতিটি চিত্রকে আসল হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে (যদিও এটি অন্যান্য শিশুদের অঙ্কনে পুনরাবৃত্তি হয়)। অ্যাসাইনমেন্টের ফলাফল দুটি দিক থেকে মূল্যায়ন করা হয়:

1) প্রতিটি শিশুর জন্য পৃথকভাবে (শিশুদের দ্বারা নির্মিত চিত্রগুলির মৌলিকত্ব হাইলাইট);

2) সামগ্রিকভাবে গ্রুপের জন্য (মোট পয়েন্টের সংখ্যা প্রদর্শন করা হচ্ছে)

শিশুদের দ্বারা কার্য সম্পাদনের বিশ্লেষণ আমাদেরকে অনেকগুলি বস্তুর বৈশিষ্ট্যের স্থানান্তর সম্পর্কে ধারণা পেতে দেয়: আকার, রঙ; বাস্তবতার রূপক দিক বোঝা, ইত্যাদি

রঙের ব্যবহার, এর বৈচিত্র্য মূলত শিশুর সাধারণ বিকাশের স্তর এবং তার ব্যক্তিগত মানসিক বৈশিষ্ট্য দ্বারা নির্ধারিত হয়, উদাহরণস্বরূপ, একটি অঙ্কনে রঙের ব্যবহার এক বা দুটি রঙের মধ্যে সীমাবদ্ধ হতে পারে, যা ন্যায্য নয় চিত্রিত বস্তুর পছন্দ।

মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের বিভিন্ন স্তর: সাধারণ এবং বৈশিষ্ট্যের বরাদ্দের বিশ্লেষণ, তুলনা, আত্তীকরণ, সংশ্লেষণ, সাধারণীকরণ, অর্থাৎ, ক্রিয়াকলাপ যা জ্ঞানীয় কাঠামোর বিকাশে অবদান রাখে, শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের মূল্যায়ন করার সময় মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা নির্ধারিত হয়, নিম্নরূপ প্রকাশ করা হয়:

একটি স্ট্যান্ডার্ড পরিস্থিতিতে দেখার ক্ষমতা একটি অ-মানক সমাধান, একটি চিত্র (এটি সৃজনশীলতার সূচকগুলির মধ্যে একটি), উদাহরণস্বরূপ, একটি একক বস্তুতে 2-3টি চেনাশোনা একত্রিত করা (চশমা, একটি ট্র্যাফিক লাইট, একটি ট্যাঙ্ক। , ইত্যাদি) বা প্রদত্ত বয়সের জন্য অস্বাভাবিক একটি চিত্র: একটি বালতি, কাবওয়েব, গ্লোব;

কাজের সাথে সম্পর্কযুক্ত করে অভিজ্ঞতায় উপলব্ধ চিত্র-প্রতিনিধিগুলি সক্রিয় করার ক্ষমতাতে;

সাধারণকে বিশেষ এবং বিশেষটিকে সাধারণভাবে দেখার জন্য প্রস্তুত (বিভিন্ন বস্তুর আকারের সাধারণতা এবং এই প্রতিটি বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি হল রঙ, বিশদ বিবরণ যা মূল রূপের পরিপূরক এবং সাধারণটিকে বিশেষ থেকে আলাদা করার অনুমতি দেয়) ;

শিশুদের দ্বারা ডায়াগনস্টিক টাস্কের কার্যকারিতা এবং ফলাফলের বিশ্লেষণ গ্রুপে লালন-পালন এবং শিক্ষামূলক কাজের স্তরের মূল্যায়ন করা সম্ভব করে তোলে। একই প্রতিষ্ঠানে, একই বয়সের রচনার গ্রুপে, বিভিন্ন ফলাফল পাওয়া যেতে পারে এবং তারা সেই গোষ্ঠীতে উচ্চতর হয় যেখানে শিশুদের সাথে লালন-পালন এবং শিক্ষামূলক কাজের স্তর বেশি।

ডায়গনিস্টিক টাস্কের ফলাফলের গভীর বিশ্লেষণের উদ্দেশ্যে, অতিরিক্ত মানদণ্ড প্রবর্তন করা এবং ইতিমধ্যে চিহ্নিত মানদণ্ডের গাণিতিক প্রক্রিয়াকরণকে জটিল করা সম্ভব।

চিত্রের "চিত্রের বিকাশ" এর মানদণ্ডের মধ্যে রয়েছে চিত্রের মধ্যে বস্তুর (অবজেক্ট) বৈশিষ্ট্যগুলির স্থানান্তর, চিত্রটি আঁকা। এই মানদণ্ডের জন্য সর্বোচ্চ স্কোর 3 পয়েন্ট দ্বারা নির্ধারিত হয়।

3 পয়েন্ট - একটি অঙ্কন যাতে তিনটির বেশি বস্তুর বৈশিষ্ট্যগুলি প্রেরণ করা হয়েছিল এবং চিত্রটি সুন্দরভাবে আঁকা হয়েছিল।

2 পয়েন্ট - একটি চিত্র যেখানে 2-3 বৈশিষ্ট্য প্রেরণ করা হয়েছিল এবং সাবধানে আঁকা হয়েছিল।

1 পয়েন্ট - 1 বৈশিষ্ট্যের স্থানান্তর সহ অঙ্কন (বা চিত্রগুলির উপর সঠিক পেইন্টিং)।

বিঃদ্রঃ. মোট স্কোরে 1 পয়েন্ট যোগ করা হয়েছে, বৈশিষ্ট্যগুলির স্থানান্তরের ক্ষেত্রে যা সবচেয়ে স্পষ্টভাবে তৈরি চিত্রটিকে চিহ্নিত করে।

সারণী 1. পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ গ্রুপে পরিচালিত নিশ্চিত পরীক্ষার ফলাফল

অঙ্কনগুলির একটি বিশ্লেষণ পরামর্শ দেয় যে বেশিরভাগ শিশু চিত্রটির বায়বীয় দৃষ্টিকোণ ব্যবহার করে। সম্ভবত এটি শিশুদের গ্রাফিক ক্ষমতার অপর্যাপ্ত বিকাশের কারণে। সমস্ত শিশু শীটের অনুভূমিক বিন্যাস ব্যবহার করেছিল। এই মিথ্যার কারণ, শিক্ষাবিদদের মতে, উল্লম্ব বিন্যাসটি মূলত বস্তুর অঙ্কনে (একটি ফুল, থালা - বাসন, একটি খেলনা) ব্যবহৃত হয়। এটি অনুমান করা হয় যে শিক্ষকরা অঙ্কনে একটি প্যাটার্ন আরোপ করেছেন, যা শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশকে বাধাগ্রস্ত করে।

আঁকার সময়, সমস্ত শিশুর একটি পরিকল্পনা ছিল, অর্থাৎ, তারা জানত যে তারা আঁকবে। যাইহোক, কেউ কেউ এটি কীভাবে বাস্তবায়ন করবেন তা নির্ধারণ করা কঠিন বলে মনে করেছেন। এইভাবে, আমরা বলেছি যে শিশুদের প্রধান অংশ গঠনের উপায়ে দক্ষতার নিম্ন স্তরে রয়েছে, উভয় নিয়ন্ত্রণ গ্রুপে (65%) এবং পরীক্ষামূলক গ্রুপে (80%)। অঙ্কনগুলি আলংকারিক সৃজনশীলতার একটি অপর্যাপ্ত বিকাশ দেখিয়েছে, শীটের একটি বৈশিষ্ট্যগত অভিন্ন অনুভূমিক বিন্যাস। অঙ্কন প্রক্রিয়া চলাকালীন শিক্ষাবিদদের দ্বারা একটি টেমপ্লেট প্রবর্তনের দ্বারা শিশুদের প্রতিনিধিত্ব সীমিত। সম্ভবত, ছোট গোষ্ঠীর শিক্ষকরা প্রায়ই বাচ্চাদের সমাপ্ত নমুনা দেখাতেন। ফলস্বরূপ, শিশুদের মধ্যে কল্পনার সমন্বিত ক্ষমতার বিকাশ বাধাগ্রস্ত হয়েছিল। এছাড়াও, শিশুদের চিত্রিত আন্দোলনের গতিশীলতা বোঝাতে অসুবিধা হয়, যা চারুকলার জন্য শ্রেণীকক্ষে শিশুদের গ্রাফিক দক্ষতার অপর্যাপ্ত বিকাশকে নির্দেশ করে। গ্রাফিক দক্ষতার দুর্বল দখল কিছু বাচ্চাদের অঙ্কনে তাদের ছাপ প্রতিফলিত করতে দেয়নি।

কন্ট্রোল গ্রুপে দুটি শিশু এবং পরীক্ষামূলক গ্রুপের একজনের উচ্চ স্তরের রচনা দক্ষতা রয়েছে (15%)। তাদের দৃষ্টিভঙ্গি তৈরি করার ক্ষমতা রয়েছে, অক্ষরের উজ্জ্বল রঙ, ছন্দ, চরিত্রগুলির গতিশীলতার গতিশীলতা, সমস্ত শীট জুড়ে বস্তুগুলিকে চিত্রিত করার এবং তাদের আঁকার জন্য আসল নামগুলি নিয়ে আসা।

কন্ট্রোল গ্রুপে (25%) পাঁচজন এবং পরীক্ষামূলক গ্রুপে তিনজন (15%) গড়ে উন্নয়নের স্তর দেখিয়েছেন, সবাই তাদের রচনাগুলি পুরো শীট জুড়ে সাজিয়েছেন, একটি আসল নাম নিয়ে এসেছেন, কিন্তু সাথে আসতে পারেনি এবং তাদের আঁকা থেকে একটি গল্প বলুন।

নিশ্চিত পরীক্ষার উপসংহার: এটি পরীক্ষা থেকে দেখা যায় যে বিষয় এবং কৌশলটির জন্য শিশুদের উত্সাহ উচ্চ স্তরে বিকশিত হয়েছে, প্রায় প্রত্যেকেরই একটি শৈল্পিক চিত্র তৈরি করার ক্ষমতার অভাব রয়েছে, সেইসাথে রঙ বিজ্ঞানের মূল বিষয়গুলির জ্ঞানও নেই; শিশুদের মধ্যে রঙ উপলব্ধি এবং যৌক্তিক কৌশলগুলির ব্যবহারের ক্ষমতা গড় স্তরে বিকশিত হয়, কিছু বাদ দিয়ে, যেমন নাস্ত্য আর।, ইউলিয়া ও।, সাশা পি।, খালিদ কে।, যাদের বিকাশের সর্বোচ্চ স্তর রয়েছে। উপরের সমস্ত ক্ষমতার।

মারিয়া বেলিয়াকোভা
প্রিস্কুলারদের শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের বিশ্লেষণ

শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশকিন্ডারগার্টেন শিশুদের জড়িত উন্নয়নশিল্পের কাজের মূল্য-অর্থবোধক উপলব্ধি এবং বোঝার পূর্বশর্ত (মৌখিক, বাদ্যযন্ত্র, চাক্ষুষ, প্রাকৃতিক জগৎ, আমাদের চারপাশের বিশ্বের প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাবের গঠন; শিল্পের ধরন সম্পর্কে প্রাথমিক ধারণার গঠন; সঙ্গীতের উপলব্ধি, কল্পকাহিনী, লোককাহিনী; চরিত্রগুলির জন্য সহানুভূতি উদ্দীপক শৈল্পিক কর্ম; শিশুদের স্বাধীন সৃজনশীল কার্যকলাপ বাস্তবায়ন (সূক্ষ্ম, গঠনমূলক-মডেল, বাদ্যযন্ত্র, ইত্যাদি).

অপরিহার্য শৈল্পিকভাবে- একজন ব্যক্তির নান্দনিক গুণাবলী শৈশবকালেই নির্ধারিত হয় এবং সারা জীবন কমবেশি অপরিবর্তিত থাকে। কিন্তু এটা আছে প্রাক বিদ্যালয় বয়স শৈল্পিকভাবে- নান্দনিক শিক্ষা হল পরবর্তী সমস্ত শিক্ষামূলক কাজের মূল ভিত্তি।

পর্যায়ে 2.5 থেকে 3-4.5 বছর, নিম্নলিখিত পরিবর্তন:

সংবেদনশীল মানগুলি আয়ত্ত করা যা শিশুদের রঙ, আকার, আকার আয়ত্ত করতে সহায়তা করবে (তবে, এটি শুধুমাত্র স্বীকৃতি নয়, এছাড়াও রঙের অনুভূতি বিকাশ করা, ফর্ম, যেহেতু পছন্দ, তুলনা, পছন্দের শর্ত তৈরি করা হয়েছে);

সৃজনশীল কার্যকলাপের বিষয়বস্তু সমৃদ্ধকরণ;

আয়ত্ত "ভাষা"সৃজনশীলতা;

এই সময়ের মধ্যে, সন্তানের সৃজনশীল কার্যকলাপে একটি গুণগত পরিবর্তন ঘটে। তিনি নিজেকে সংজ্ঞায়িত করেন, নিজের প্রকাশ করেন "আমি"সৃজনশীল পণ্য তৈরি করার সময়। তিনি নিজের জন্য আঁকেন, ভাস্কর্য আঁকেন, এতে বিনিয়োগ করেন নিজের অভিজ্ঞতা এবং একটি বস্তু, একটি ঘটনা সম্পর্কে তাঁর দৃষ্টিভঙ্গি। এটি সাধারণত বিশ্বাস করা হয় যে এটি শিশুদের দ্বারা পৃথক বস্তুর চিত্রের সময়কাল। এই সময়ে, শিশুদের জন্য প্রধান জিনিস রঙ, আকৃতি, রচনা মাধ্যমে তাদের মনোভাব প্রকাশ করা হয়। শিশুরা এক বা অন্য রঙের জন্য একটি পছন্দ দেখায়, বিশদ বিবরণে আগ্রহ দেখায়, একটি বস্তুর চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য হাইলাইট করে, ছেলে এবং মেয়েদের মধ্যে একটি প্রিয় বিষয় উপস্থিত হয়।

শিশুদের মধ্যে 4.5 থেকে 7 বছর বয়সে বিকাশচারুকলা, কল্পনা, শৈল্পিকপ্লট এবং আলংকারিক রচনাগুলি তৈরি করার সময় চিন্তা করা; পেন্টিং বা গ্রাফিক্স, প্লাস্টিক আর্ট বা ডিজাইন - বহুমুখী আগ্রহের পটভূমিতে পছন্দগুলি আলাদা করা হয়।

সর্বত্র প্রিস্কুলসময়কালে, উপলব্ধির পরিবর্তন হয়, পরীক্ষা এবং অনুভব করার সহজ প্রচেষ্টা থেকে, বস্তুটি কী এই প্রশ্নের উত্তর না দিয়ে, সবচেয়ে লক্ষণীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে হাইলাইট করে, আরও পদ্ধতিগতভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে বস্তুটিকে পরীক্ষা এবং বর্ণনা করার ইচ্ছা পর্যন্ত।

সংবেদনশীল মানের সিস্টেমের শিশুদের দ্বারা আত্তীকরণ উল্লেখযোগ্যভাবে তাদের উপলব্ধি পুনর্নির্মাণ করে, এটি একটি উচ্চ স্তরে উন্নীত করে।

সংবেদনশীল সংস্কৃতির জন্য অপরিহার্য শৈল্পিকভাবে- নান্দনিক শিক্ষা। রঙ, ছায়া, আকার, আকার এবং রঙের সংমিশ্রণগুলিকে আলাদা করার ক্ষমতা শিল্পের কাজগুলিকে আরও ভালভাবে বোঝার এবং তারপরে এটি উপভোগ করার সুযোগ উন্মুক্ত করে। শিশু একটি চিত্র তৈরি করতে শেখে, বস্তুর অন্তর্নিহিত বৈশিষ্ট্যগুলি, আকৃতি, গঠন, রঙ, স্থানের অবস্থান, তার ছাপগুলি প্রকাশ করার ক্ষমতা আয়ত্ত করে, চিত্রটি প্রকাশ করতে ব্যবহৃত উপকরণ সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করে, তৈরি করে। শৈল্পিক ইমেজ. চাক্ষুষ এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ দক্ষতা আয়ত্ত করা শিশুদের প্রাথমিক সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়, সহজতম ক্রিয়াগুলি থেকে ফর্মগুলির রূপক প্রজননের প্রক্রিয়াগুলিতে একটি কঠিন পথ অতিক্রম করে।

পরবর্তী বৈশিষ্ট্য শৈল্পিকভাবে-এ নান্দনিক শিক্ষা প্রিস্কুলবয়স ছাত্রের জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার ক্ষেত্রে ঘটে যাওয়া পরিবর্তনের সাথে যুক্ত। গঠন শৈল্পিকএবং শিশুদের মধ্যে নান্দনিক আদর্শ, তাদের বিশ্বদর্শনের অংশ হিসাবে, একটি জটিল এবং দীর্ঘ প্রক্রিয়া। শিক্ষার সময়, জীবনের সম্পর্ক, আদর্শ পরিবর্তন হয়।

সবশেষে প্রিস্কুলবয়স, একটি শিশু প্রাথমিক নান্দনিক অনুভূতি এবং অবস্থা অনুভব করতে পারে। শিশুটি তার মাথায় একটি সুন্দর ধনুক দেখে আনন্দ করে, একটি খেলনা, নৈপুণ্য ইত্যাদির প্রশংসা করে। এই অভিজ্ঞতাগুলিতে, প্রথমে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের সরাসরি অনুকরণ, সহানুভূতির আকারে, স্পষ্টভাবে প্রদর্শিত হয়। শিশুটি পুনরাবৃত্তি করে মা: "কি সুন্দর!"অতএব, একটি ছোট শিশুর সাথে যোগাযোগ করার সময়, প্রাপ্তবয়স্কদের বস্তুর নান্দনিক দিক, ঘটনা এবং তাদের গুণাবলীর উপর জোর দেওয়া উচিত। শব্দ: "কি সুন্দর টুকরো", "পুতুলকে কত সুন্দর করে সাজিয়েছে"এবং তাই

বড় হয়ে, শিশু একটি নতুন দলে প্রবেশ করে - একটি কিন্ডারগার্টেন, যা প্রাপ্তবয়স্ক হওয়ার জন্য শিশুদের সংগঠিত প্রস্তুতির কাজটি গ্রহণ করে। প্রশ্ন শৈল্পিকভাবে-কিন্ডারগার্টেনে নান্দনিক শিক্ষা ঘরের একটি সাবধানে চিন্তাভাবনা করা নকশা দিয়ে শুরু হয়। চারপাশের সবকিছু বলছি: ডেস্ক, টেবিল, ম্যানুয়াল - এর পরিচ্ছন্নতা এবং নির্ভুলতার সাথে শিক্ষিত করা উচিত।

প্রধান শর্তগুলির মধ্যে আরেকটি হল কাজের সাথে বিল্ডিংয়ের স্যাচুরেশন শিল্প: পেইন্টিং, কল্পকাহিনী, বাদ্যযন্ত্র কাজ. শৈশবকাল থেকেই একটি শিশুকে শিল্পের প্রকৃত কাজ দ্বারা ঘিরে থাকা উচিত।

মধ্যে মহান গুরুত্ব শৈল্পিকভাবে- শিশুদের নান্দনিক শিক্ষা প্রিস্কুলবয়স লোকশিল্প এবং কারুশিল্প আছে. আমরা বাচ্চাদের লোক কারিগরদের পণ্যের সাথে পরিচয় করিয়ে দিই, যার ফলে শিশুর মধ্যে মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা, লোকশিল্পের জন্য, কাজের প্রতি শ্রদ্ধা জাগ্রত হয়।

শৈল্পিকভাবে- নান্দনিক শিক্ষা জোরালো কার্যকলাপ সৃষ্টি করা উচিত preschooler. এটি শুধুমাত্র অনুভব করা নয়, সুন্দর কিছু তৈরি করাও গুরুত্বপূর্ণ। কিন্ডারগার্টেনে উদ্দেশ্যমূলকভাবে যে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয় তাও লক্ষ্য শৈল্পিক বিকাশএবং নান্দনিক অনুভূতি, তাই, বাদ্যযন্ত্র হিসাবে যেমন পদ্ধতিগত অধ্যয়ন, সঙ্গে পরিচিতি কল্পকাহিনী, অঙ্কন, মডেলিং এবং অ্যাপ্লিক, বিশেষ করে যখন আমরা বাচ্চাদের আকৃতি, রং, সুন্দর অলঙ্কার, নিদর্শন, অনুপাত সেট করতে ইত্যাদি শেখাই। (স্থির জীবন, ল্যান্ডস্কেপ, পারিবারিক এবং রূপকথার ধারা, প্রতিকৃতি). সঙ্গীত একটি নান্দনিক পরিবেশ তৈরিতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। সঙ্গীতের একটি শব্দ প্রকৃতি, অস্থায়ী প্রকৃতি, চিত্রের সাধারণীকরণ, সত্তা রয়েছে "ইন্দ্রিয়ের শিল্প", যেমন P. I. Tchaikovsky বলেছেন। সঙ্গীত শুধুমাত্র সঙ্গীত পাঠের সময়ই নয়, দৈনন্দিন জীবনেও, শিশুদের খেলায়, তাদের অন্যান্য ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত, পরিবেশন করা উচিত বিনোদন এবং চিত্তবিনোদন. সকালের ব্যায়াম থেকে সঙ্গীত বাজতে শুরু করে, শিশুদের মধ্যে একটি আনন্দদায়ক, প্রফুল্ল মেজাজ তৈরি করে, সক্রিয় করে, তাদের জীবনীশক্তি বাড়ায়। উষ্ণ এবং শুষ্ক ঋতুতে, গানটি ভ্রমণে, হাঁটার সময়, গোল নাচের গেমগুলিতে, অভিজ্ঞতার একটি সম্প্রদায় তৈরি করে, উচ্চ আত্মার পরিবেশন করা উচিত। গানটি সাইটে শ্রমের সময় শিশুদের একত্রিত করে, তাদের চলাফেরার ছন্দ সংগঠিত করে, শ্রমকে আনন্দিত করে। সন্ধ্যায়, শিশুরা তাদের প্রিয় গান, যন্ত্রের কাজগুলির রেকর্ড শোনে।

প্রথম মানসিক এবং নান্দনিক মূল্যায়ন, শিক্ষা গঠন শৈল্পিকস্বাদ খেলার উপর অনেক নির্ভর করে। কুখ্যাতভাবে প্রভাব শিল্পের উপর শিল্প খেলনা- শিশুদের নান্দনিক শিক্ষা। একটি উদাহরণ লোকজ খেলনা: নেস্টিং পুতুল, মজার ডিমকোভো শিস, হাতে তৈরি কারুশিল্প।

একজন শিক্ষকের উদাহরণ, সুন্দরের প্রতি তার সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া শিশুদের নিজস্ব বিকাশের জন্য বিশেষভাবে প্রয়োজনীয়।

শৈল্পিকএবং নান্দনিক অনুভূতি, সেইসাথে নৈতিক অনুভূতি, সহজাত নয়। তাদের বিশেষ প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা প্রয়োজন।

গঠনের সবচেয়ে অগ্রাধিকার মাধ্যম শৈল্পিকভাবে- নান্দনিক শিক্ষা হয়:

তাদের চারপাশের বিশ্বের একটি নান্দনিক মনোভাবের সারাংশ হিসাবে সৃজনশীলতার সাথে শিশুদের পরিচিতি;

বয়স অ্যাক্সেসযোগ্য প্রজাতি শৈল্পিকভাবেসৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ যা আশেপাশের বাস্তবতা সম্পর্কে জ্ঞানের লেখকের মনোভাবের প্রকাশের স্বাধীনতাকে সর্বাধিক করে তোলে;

সক্রিয় শিক্ষাগত কার্যকলাপ;

বাস্তবায়ন শৈল্পিকভাবে- নান্দনিক শিক্ষা বিদেশী এবং দেশীয় ভাষা শেখার সময়, শিশুকে জাতীয় সংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার কোর্সে করা যেতে পারে।

উদাহরণস্বরূপ, শিশুদের আন্তঃসাংস্কৃতিক শিক্ষার বিষয়বস্তুতে প্রাক বিদ্যালয় শৈল্পিকভাবে অন্তর্ভুক্ত- নান্দনিক শিক্ষা, যা রাশিয়ান সংস্কৃতিতে পরিচালিত হয় মাধ্যম:

লোকশিল্পের কাজের সাথে পরিচিতি ( "খোখলোমা", "গোরোডেটস পেইন্টিং", Dymkovo খেলনা "এবং অন্যদের);

লোক রাশিয়ান পোশাকের সাথে পরিচিতি, লোকশিল্পের যাদুঘর পরিদর্শন;

কাদামাটি দিয়ে কাজ করা, অরিগামি তৈরি করা, অঙ্কন করা;

মর্দোভিয়ান সংস্কৃতিতে মাধ্যম:

ম্যানুয়াল কাজের সাথে পরিচিতি এবং শৈল্পিক কাজ, প্রাকৃতিক উপকরণ থেকে তৈরি কারুশিল্প সঙ্গে;

বাচ্চাদের সাথে বইয়ের টুকরো দেখানো এবং আলোচনা করা;

কাগজ, পিচবোর্ড, ফ্যাব্রিক থেকে কারুশিল্প তৈরি করা (জাতীয় খেলনা, পুতুল, অরিগামি তৈরি, অ্যাপ্লিকস;

জাতীয় খাবার, জীবন, পোশাকের সাথে পরিচিতি;

জাতীয় রঙের একটি চাক্ষুষ উপস্থাপনা (জাতীয় রং, লেইস, অলঙ্কার, জাতীয় চিত্রের সাথে পরিচিতি শিল্পী;

শিশুদের কাজের প্রদর্শনী;

জাতীয় ছুটির দিন;

গঠনে দারুণ সম্ভাবনা শৈল্পিকভাবে- নান্দনিক শিক্ষায় মর্দোভিয়ান ভাষা শেখানোর প্রক্রিয়া রয়েছে।

হস্তশিল্প ক্লাসের জন্য কাজ হয়:

1. সচেতনতা শৈল্পিক এবং নান্দনিক স্বাদ.

2. রূপক চিন্তার বিকাশ.

3. উন্নয়নরঙ, গামা, অনুপাত নির্ধারণ করার ক্ষমতা।

4. উন্নয়নপেইন্ট, কাগজ, কাঁচি, প্লাস্টিকিন, আঠা দিয়ে কাজ করার জন্য ম্যানুয়াল দক্ষতা।

5. উন্নয়নসৃজনশীলভাবে হস্তনির্মিত পণ্য তৈরি করার ক্ষমতা।

উপরের থেকে, একজন তৈরি করতে পারেন উপসংহার:

1. শিক্ষা হল একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক ঘটনা যা একটি নির্দিষ্ট স্তরের অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক, ব্যক্তিত্বের শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ.

2. শৈল্পিকভাবে- নান্দনিক শিক্ষা ব্যক্তিত্ব গঠন, সৌন্দর্যের নান্দনিক সচেতনতা, গঠনের বহুমুখী প্রক্রিয়ার অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ দিক। শৈল্পিক স্বাদসৃজনশীলভাবে ম্যানুয়াল সৃজনশীলতার পণ্য তৈরি করার ক্ষমতা।

3. প্রিস্কুলবয়স সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায় উন্নয়নএবং ব্যক্তিত্বের শিক্ষা, গঠনের জন্য সবচেয়ে অনুকূল শৈল্পিকভাবে- নান্দনিক সংস্কৃতি, যেহেতু এই বয়সে একটি শিশুর মধ্যে ইতিবাচক আবেগ প্রাধান্য পায়, ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক প্রকাশের জন্য একটি বিশেষ সংবেদনশীলতা, ব্যক্তিগত কার্যকলাপ প্রদর্শিত হয়, সৃজনশীল কার্যকলাপে গুণগত পরিবর্তন ঘটে।

4. একটি শিশুকে জাতীয় সংস্কৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া শিক্ষামূলক চরিত্র: বিকাশ করেসৃজনশীলতা, গঠন শৈল্পিক স্বাদ, তরুণ প্রজন্মকে মানুষের নান্দনিক দৃষ্টিভঙ্গির সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়।

5. মৌলিক শৈল্পিকভাবে- শিশুর জন্মের পরপরই প্রাপ্তবয়স্কদের অংশগ্রহণের সাথে নান্দনিক শিক্ষা স্থাপন করা হয় এবং বহু বছর ধরে বিকাশ অব্যাহত থাকে, তাই পিতামাতা এবং শিক্ষাবিদদের এমন একটি পরিবেশ তৈরি করার চেষ্টা করা উচিত যাতে শিশুটি দ্রুত হয়। উন্নতসৌন্দর্যের অনুভূতির মতো নান্দনিক অনুভূতি, শৈল্পিক স্বাদ, সৃজনশীল দক্ষতা।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে, নান্দনিক এবং শৈল্পিক বিকাশকে একটি প্রিস্কুল শিশুর বিকাশের স্বাধীন ক্ষেত্র হিসাবে বিবেচনা করা বোধগম্য। শিশুরা সৌন্দর্যের জগতকে আবিষ্কার এবং উপলব্ধি করার জন্য একটি প্রাকৃতিক প্রাকৃতিক প্রবণতা দিয়ে সমৃদ্ধ, তাই শিক্ষক এই স্বজ্ঞাত অনুভূতিকে সচেতন কার্যকলাপে রূপান্তর করার কাজটির মুখোমুখি হন।

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী প্রি-স্কুলারদের শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ

পর্যায় এবং শর্তাবলী

শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ হ'ল বাইরের বিশ্বের সৌন্দর্য, শিল্পের ক্ষেত্র, সেইসাথে সৌন্দর্যের জগতে স্বাধীন সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের বিকাশের চাক্ষুষ এবং মানসিক উপলব্ধির ক্ষমতা গঠন এবং গভীর করার প্রক্রিয়া এবং ফলাফল।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য প্রোগ্রামটি বিভিন্ন পর্যায়ে অন্তর্ভুক্ত:

• 3-4 বছর - ছবিতে শিশুর বোঝার ক্ষেত্রে পরিচিত বা মূল্যবান বস্তুগুলিকে স্বীকৃতি দেওয়ার সময় চিত্রটির প্রতি একটি ইতিবাচক মানসিক প্রতিক্রিয়া। বিকাশের সাইকো-সংবেদনশীল স্তর, সেইসাথে বিমূর্ত চিন্তাভাবনা এবং কল্পনার বিকাশের ডিগ্রি, এখনও আমাদের শৈল্পিক চিত্রের উপলব্ধি সম্পর্কে কথা বলতে দেয় না। মূল্যায়নমূলক প্রেরণা সহজ, দৈনন্দিন, বিষয়গত, উদাহরণস্বরূপ, আমি এই ফটোটি বেছে নিয়েছি কারণ এটি একটি খেলনা দেখায় এবং আমি এটি পছন্দ করি।
• 5 বছর - শিশুটি কেবল মনোযোগ দেয় না, তবে শিল্পের কাজের আকর্ষণীয় নান্দনিক গুণাবলী সচেতনভাবে উপলব্ধি করতে শুরু করে। এই বয়সে শিশুরা মানসিক তৃপ্তির অনুভূতি অনুভব করতে সক্ষম হয়, ছবির রঙের প্যালেট নিয়ে চিন্তা করে, কম প্রায়ই তারা রচনামূলক সমাধান এবং আকৃতির বৈশিষ্ট্যগুলিতে সাড়া দেয়।
• 6-7 বছর বয়সী - ছাত্ররা চিত্রিত বস্তুর বাহ্যিক সুস্পষ্ট লক্ষণগুলির আক্ষরিক উপলব্ধির সীমাবদ্ধতাগুলি অতিক্রম করতে সক্ষম হয়। রূপক চিন্তার বিকাশের স্তরটি চিত্রিত শৈল্পিক বস্তুর সূক্ষ্ম অভ্যন্তরীণ বৈশিষ্ট্যগুলিকে ক্যাপচার করা সম্ভব করে তোলে।

শৈল্পিক এবং নান্দনিক ক্রিয়াকলাপ শিশুদের জন্য নির্দিষ্ট একটি ক্রিয়াকলাপ, যেখানে শিশু নিজেকে, তার ক্ষমতাগুলিকে পুরোপুরি প্রকাশ করতে পারে, তার ক্রিয়াকলাপের পণ্য (অঙ্কন, কারুশিল্প) অনুভব করতে পারে, এক কথায় নিজেকে একজন সৃজনশীল ব্যক্তি হিসাবে উপলব্ধি করতে পারে।

শর্তগুলি যা শিশুর শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের একটি নতুন গুণগত স্তরে রূপান্তরকে উদ্দীপিত করে:

• উপাদান এবং সাংস্কৃতিক স্থানিক পরিবেশের উপযুক্ত বিন্যাস, এতে এমন বস্তু অন্তর্ভুক্ত করা উচিত যা মনন এবং অধ্যয়নের জন্য আকর্ষণীয়;
• একটি উচ্চ স্তরের পেশাদার দক্ষতা এবং শিক্ষা কর্মীদের ব্যক্তিগত গুণাবলী, শিশুদের নান্দনিক শিক্ষা বহন করে;
• সন্তানের সৃজনশীল পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রতি আগ্রহ এবং মনোযোগ, তার চিন্তাভাবনা এবং অভিজ্ঞতা লক্ষ্য করার এবং শোনার ইচ্ছা;
• ছাত্রদের নান্দনিক উপলব্ধি সংগঠিত করার জন্য চিন্তাশীল উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষাগত কার্যকলাপ।

শিক্ষা উন্নয়নকে একটি নির্দেশিত ও নিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়ায় রূপান্তরিত করে, এল.এস. Vygotsky, নান্দনিক শিক্ষার অর্থ হল "উন্নয়নের নেতৃত্ব দেওয়া।"

শিক্ষাগত সংজ্ঞায় এই ধরনের শিক্ষার উদ্দেশ্য

• নান্দনিক স্বাদ গঠন এবং উন্নতি, সৌন্দর্য বোধের শিক্ষা।
• শিশুর ব্যক্তিত্বের গঠন এবং বিকাশ তার চারপাশের বিশ্বের সৌন্দর্যকে ভালবাসা এবং উপলব্ধি করার, শিল্পের ক্ষেত্রে এবং দৈনন্দিন জীবনে সৌন্দর্যের মনন উপভোগ করার ক্ষমতা।
• শিল্প বস্তুর গভীর উপলব্ধি এবং উপযুক্ত মূল্যায়নের বিকাশ।
• ব্যক্তির সৃজনশীল ক্ষমতার বাস্তবায়ন এবং জীবনে সৌন্দর্য তৈরির জন্য সক্রিয় স্বাধীন সৃজনশীল কার্যকলাপে তাদের মূর্ত রূপ।
• নৈতিক এবং নৈতিক সার্বজনীন নিয়ম এবং মূল্যবোধ গঠন, সাধারণ জ্ঞানের উচ্চ স্তরের অর্জন, নান্দনিক স্বার্থের ক্ষেত্র সম্প্রসারণ।
• সচেতন সৃজনশীল কাজ চিন্তাভাবনা এবং বক্তৃতা, দৃঢ়-ইচ্ছাযুক্ত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য, স্ব-সংগঠনের দক্ষতা, অভ্যন্তরীণ নিয়ন্ত্রণ এবং শৃঙ্খলার সংস্কৃতির বিকাশে অবদান রাখে।

শিক্ষাবিজ্ঞান প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শৈল্পিক এবং নান্দনিক শিক্ষাকে একটি শিশুর সৃজনশীলভাবে সক্রিয় ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি উদ্দেশ্যমূলক প্রক্রিয়া হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে, যা জীবন এবং শিল্পের সৌন্দর্য উপলব্ধি করতে এবং উপলব্ধি করতে সক্ষম।

এন ওয়ার্ককি

সৃজনশীলতার জগতে একটি শিশু: প্রিস্কুলারদের সৃজনশীল এবং নান্দনিক শিক্ষা / এন. ওয়ার্ককি // প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষা। - 2003। P.53।

কার্য এবং নীতি

শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের কাজগুলি শিশুদের বিকাশের মনোবিজ্ঞানের বৈশিষ্ট্য অনুসারে নির্দিষ্ট করা হয়েছে এবং চারটি গ্রুপে বিভক্ত:

• নান্দনিক অনুভূতি, ব্যক্তিগত অগ্রাধিকার এবং আগ্রহের সংবেদনশীল ক্ষেত্রের বিকাশ - শৈল্পিক চিত্রগুলির নিজস্ব সংগ্রহের গঠন, যার কারণে শিশুর ব্যক্তিত্বের অভ্যন্তরীণ জীবন সমৃদ্ধ এবং অর্থবহ হয়ে উঠবে।
• জ্ঞান এবং বিচার হল নান্দনিক জ্ঞানের একটি মৌলিক অস্ত্রাগার এবং সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার অভ্যন্তরীণ ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সঞ্চয়, যা ছাড়া নান্দনিক ঘটনার জগতে একটি জীবন্ত ব্যক্তিগত আগ্রহ জাগ্রত করা অসম্ভব। এই কাজটি সম্পন্ন করার জন্য, শিক্ষার্থীদের সংবেদনশীল উপলব্ধি, সৌন্দর্য, নান্দনিক বিভাগ, সংবেদনশীল আচরণ ইত্যাদির মানের জগতে পরিচিত করা হয়।
• ব্যক্তির সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক গুণাবলীর অর্জিত জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে গঠন, আপনাকে নান্দনিক বস্তু এবং ঘটনাগুলির উপলব্ধি থেকে মানসিক তৃপ্তির অনুভূতি অনুভব করতে দেয়। একই সময়ে, শিশুর মধ্যে যে কোনও কাজকে বিশ্লেষণ, সমালোচনামূলক এবং যুক্তিসঙ্গতভাবে মূল্যায়ন করার ক্ষমতা বিকাশ করা প্রয়োজন।
• শিল্পের ক্ষেত্রে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য দক্ষতার লালন ও বিকাশ হ'ল সৃজনশীল প্রবণতার শৈল্পিক, বাদ্যযন্ত্র, প্লাস্টিক দিকগুলির প্রকাশ এবং উন্নতি।

শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের উপর শিক্ষাগত কাজের নীতিগুলি।

• ছাত্রদের মনস্তাত্ত্বিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বৈশিষ্ট্যের প্রতি শ্রদ্ধা এবং মনোযোগের উপর ভিত্তি করে পৃথক পদ্ধতি। বিকাশের জন্য পৃথক শর্ত তৈরি করা প্রতিটি শিশুর জন্য শিক্ষাগত কৌশলের সর্বোত্তম গতিপথের বিকাশ জড়িত, তার স্বাভাবিক ক্ষমতা এবং প্রবণতাকে বিবেচনায় নিয়ে।
• লালন-পালন এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ার ঐক্য। এই নীতিটি প্রধান বিকাশমূলক প্রকৃতির এবং শিশুর ব্যক্তিত্বের নৈতিক, নান্দনিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের অখণ্ডতা নিশ্চিত করে।
• বাস্তব জীবনের সাথে শিশুদের সৃজনশীলতার গভীর অভ্যন্তরীণ সংযোগ শৈল্পিক অনুশীলনের সংগঠিত এবং বাস্তবায়নের জন্য বিষয়বস্তু, কৌশল এবং পদ্ধতির বৈচিত্র্য নির্ধারণ করে।
• বিভিন্ন ধরণের শিল্পের একীকরণ - আশেপাশের বিশ্বের ঘটনা এবং বস্তু সম্পর্কে গভীর এবং আরও সামগ্রিক জ্ঞান এবং বোঝার জন্য অবদান রাখে, বহুমুখী উপলব্ধি এবং বাদ্যযন্ত্র, বক্তৃতা, নাট্য মঞ্চ বা ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপে শিশুদের কল্পনা এবং কল্পনার সুরেলা মূর্ত রূপ। শিশু
• জাতীয়তা এবং সাংস্কৃতিক সামঞ্জস্যের নীতি - প্রিস্কুলারদের বিশ্বের সাংস্কৃতিক চিত্র এবং মানুষের ঐতিহ্যগত আত্ম-চেতনার মধ্যে গভীর জেনেটিক লিঙ্ক বুঝতে সাহায্য করে। এছাড়াও, এটি দিগন্তকে বিস্তৃত করে, অন্যান্য দেশ এবং মহাদেশের জীবন থেকে নতুন জ্ঞানীয় তথ্য দিয়ে শিক্ষার্থীদের অভ্যন্তরীণ জগতকে সমৃদ্ধ করে, জীবনের মৌলিকতা এবং মৌলিকত্ব এবং অন্যান্য মানুষের শৈল্পিক সৃজনশীলতার প্রতি শ্রদ্ধাশীল মনোভাবের দক্ষতা গড়ে তোলে।
• শৈল্পিক এবং নান্দনিক শিক্ষা এবং প্রি-স্কুলার এবং অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের লালন-পালনের ধারাবাহিকতা।

প্রকার এবং ফর্ম

শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের প্রকারগুলি:

• নান্দনিক যোগাযোগ শিশুদের মধ্যে কৌতূহল জাগ্রত করবে, তাদের নিজেদেরকে বিশ্বাস করতে এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের স্বাদ অনুভব করতে সহায়তা করবে, উপরন্তু, এটি আত্ম-জ্ঞানের প্রতি আগ্রহ তৈরি করবে, তাদের অস্তিত্বের অর্থ উপলব্ধি করতে প্রস্তুত করবে। মহৎ এবং সুন্দর বিষয়গুলিতে যোগাযোগ শিশুর মধ্যে বিশ্বে মঙ্গল এবং সৌন্দর্য আনতে, চারপাশের লোকেদের ভালবাসা এবং আলো দেওয়ার আকাঙ্ক্ষা দেখাবে।
• প্রকৃতির সাথে যোগাযোগ - প্রাকৃতিক বিশ্বের সাথে সম্পর্কের বন্ধুত্বপূর্ণ শৈলীর সংস্কৃতি গঠন করবে, আপনার চারপাশের বিশ্বের সমৃদ্ধি এবং অনন্যতাকে আরও সূক্ষ্মভাবে অনুভব করতে এবং বুঝতে সাহায্য করবে, একটি শিশুর আত্মায় সংবেদনশীলতার বীজ বপন করবে।
• স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ (সঙ্গীত, কবিতা, অঙ্কন, থিয়েটার, হস্তশিল্প) - শিল্পের জগতে তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক নিমজ্জন আপনাকে এটিকে উপলব্ধি করতে এবং বুঝতে শেখাবে, শিল্পের বিভিন্ন ধরণের এবং ঘরানার সাথে যোগাযোগ থেকে নান্দনিক আনন্দের অভিজ্ঞতা অর্জন করবে, শৈল্পিক ধারণা এবং নির্দেশিকা তৈরি করবে। .
• বস্তু-স্থানিক পরিবেশের সংগঠন - নান্দনিকভাবে আকর্ষণীয় জিনিস এবং বস্তু স্বাদকে আকৃতি দেয়, মেজাজ এবং বায়ুমণ্ডল তৈরি করে, শিশুদের শৈল্পিক এবং নান্দনিক কর্মক্ষমতাকে উদ্দীপিত করে।
• ছুটির দিনগুলি পালন করা এবং গেমগুলি আয়োজন করা হল সঙ্গীত, শব্দ, দৃশ্যাবলী এবং প্লাস্টিকতার একীভূত সংমিশ্রণে একটি নান্দনিক ধারণার মূর্ত প্রতীক। ছুটির দিনটি আপনাকে বিকাশের নান্দনিক এবং বৌদ্ধিক ক্ষেত্রগুলিকে একত্রিত করতে, শৈল্পিক প্রভাবের মানসিক প্রভাবকে উন্নত করতে দেয়।
• বাগানে বা ফুলের বিছানায় মনুষ্যসৃষ্ট সৃজনশীল কাজের আনন্দ।
• খেলাধুলা, শরীরের শারীরিক সংস্কৃতি গঠন।

নান্দনিক বিকাশের সংগঠনের ফর্ম:

• খেলার কার্যকলাপ হল শিশুর সৃজনশীল কার্যকলাপকে সব ধরনের শিল্পের সাথে একীভূত করার একটি মাধ্যম।
• প্রশিক্ষণ সেশন - অঙ্কন শেখানো, সঙ্গীত, নকশা, মডেলিং, applique.
• বাচ্চাদের কাজের একটি প্রদর্শনী - আপনাকে গতিশীলতা প্রদর্শন করতে দেয় এবং এটি শিক্ষামূলক কাজের ফলাফলের পর্যবেক্ষণও।
• ভ্রমণ - প্রাকৃতিক পরিস্থিতিতে বা যাদুঘরে বিভিন্ন বস্তুর পর্যবেক্ষণ এবং অধ্যয়নের সংগঠন।
• ছুটির দিনগুলি - বাচ্চাদের কনসার্ট, প্রতিযোগিতা, নাট্য বিষয়ভিত্তিক এবং সাহিত্যিক পারফরম্যান্স এবং সন্ধ্যা, বিনোদন গেম, আশ্চর্য হাঁটা, বাদ্যযন্ত্রের রূপকথা।

পরিকল্পনা

কিভাবে পরিকল্পনা করা হয়

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রকল্পটি প্রয়োজনীয় প্রোগ্রামের কার্য, পদ্ধতি এবং উপায়গুলির স্পেসিফিকেশন সহ শিক্ষা প্রক্রিয়ার বৈজ্ঞানিকভাবে ভিত্তিক, সুশৃঙ্খল, সামঞ্জস্যপূর্ণ এবং নিয়ন্ত্রিত সংস্থার বাস্তবায়নের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত। পরিকল্পনার ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ হল শুধুমাত্র শিক্ষকের বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানের বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝার নয়, তবে সন্তানের ব্যক্তিগত ক্ষমতা এবং ক্ষমতাগুলিকেও বিবেচনায় নেওয়া। শিক্ষাগত কৌশলের উন্নয়নশীল ধারণার জন্য শিক্ষাবিদদের প্রয়োজন হবে:

• চরিত্রের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, বিশ্বদর্শন, প্রবণতা, সন্তানের জীবনের সামাজিক অবস্থার অধ্যয়ন করা;
• ব্যক্তিগত গুণাবলীর পরিপক্কতার স্তরের মূল্যায়ন করার ক্ষমতা;
• আচরণের মনস্তাত্ত্বিক প্রেরণা বোঝা, ছাত্রদের স্বার্থের ক্ষেত্র সম্পর্কে জ্ঞান;
• কার্যকলাপের দক্ষ উদ্দীপনা, উদ্যোগ, সন্তানের কার্যকলাপের স্ব-সংগঠন;
• সময়মত নির্ণয় এবং সমস্যাগুলি দূর করা যা শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনে বাধা দেয়।

পরিকল্পনার কাজ:

• কার্যকলাপের সম্ভাবনা সম্পর্কে সচেতনতা;
• শিক্ষাগত উপাদানের অভিন্ন বিতরণ, নির্দিষ্ট সময়কাল বিবেচনায় নিয়ে;
• কাজের প্রয়োজনীয় ফর্মের প্রস্তুতি, শিক্ষাগত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির বিকাশ।

ক্যালেন্ডার পরিকল্পনা - স্বল্প সময়ের জন্য তৈরি করা হয়েছে (1-2 ক্লাস) এবং এতে অন্তর্ভুক্ত রয়েছে:

• প্রোগ্রাম লক্ষ্য ইঙ্গিত সহ বিষয়বস্তু;
• শিক্ষামূলক কাজ প্রণয়ন;
• পদ্ধতিগত কৌশলগুলির ইঙ্গিত;
• প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক সাহায্যের তালিকা।

একটি দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা হল দীর্ঘ সময়ের জন্য (1 মাস থেকে 1 বছর পর্যন্ত) শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি কৌশলগত বন্টন।

পরিকল্পনাটি একটি প্রোগ্রাম নথির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যা প্রতিটি বয়স বিভাগের জন্য জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতার পরিমাণ নির্দেশ করে।

বয়স অনুযায়ী উন্নয়ন কর্মসূচী

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের বিকাশের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য।

কম বয়সী প্রিস্কুলাররা। প্রথম এবং দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ (2-4 বছর)।

• স্বাধীন উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপ বিকশিত হয় - বিভিন্ন বস্তুর সাথে ম্যানিপুলেশনের আদর্শিক পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করা হয়। 3-4 বছর বয়সে, শিশুটি পরিবারের বাড়ির স্থানের সীমিত সুযোগের বাইরে চলে যায়, এটি শিশুর ইচ্ছা এবং বাস্তব সম্ভাবনার দ্বন্দ্বের কারণে সৃষ্ট প্রথম বয়স-সম্পর্কিত সংকট সৃষ্টি করে। আত্মসম্মান আকৃতি নিতে শুরু করে, কিন্তু প্রাপ্তবয়স্কদের মূল্যায়ন মূল রেফারেন্স পয়েন্ট হতে থাকে।
• বক্তৃতা উন্নত করা হচ্ছে - আশেপাশের বস্তুর নামগুলির সাথে পরিচিত হওয়ার প্রক্রিয়া অব্যাহত রয়েছে, প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে পরিস্থিতিগত ব্যবসায়িক যোগাযোগ আরও জটিল হয়ে ওঠে, উপরন্তু, অভিধানটি সমৃদ্ধ হয়, বাক্য নির্মাণের মৌলিক ব্যাকরণগত নির্মাণগুলি আয়ত্ত করা হয়। ছোট প্রিস্কুল বয়সের শেষের দিকে, শিশুরা তাদের প্রিয় কাজের ছোট ছোট টুকরো মুখস্থ করে।
• স্বেচ্ছাসেবী আচরণের প্রাথমিক রূপগুলি নির্ধারণ করা হয়েছে - প্রজননের জন্য একটি নিয়ন্ত্রক মডেল হিসাবে শিশুর দ্বারা অনুভূত প্রাপ্তবয়স্কদের আচরণের অনুকরণের উপর ভিত্তি করে শিশুর প্রাকৃতিক কার্যকলাপের মডেলটিকে একটি সাংস্কৃতিকে রূপান্তর করা।
• সংবেদনশীল-স্থানিক অভিযোজনের দক্ষতা উন্নত করা হচ্ছে - শিশুটি রঙ, আকৃতি, আকারের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে দুটি বা তিনটি বস্তুকে সনাক্ত করতে এবং নির্বাচন করার জন্য সহজ কাজগুলি সম্পাদন করতে পারে। ধীরে ধীরে, সংবেদনশীল মানের বোঝা শিশুদের মধ্যে একত্রিত হয়, চার বছরের কম বয়সী প্রি-স্কুলাররা পাঁচটিরও বেশি আকারের বস্তু এবং সাতটিরও বেশি রঙ সনাক্ত করতে পারে, একটি শিশু প্রতিষ্ঠানের তাদের গ্রুপের জায়গায় অবাধে নিজেদেরকে অভিমুখী করতে পারে।
• শব্দ এবং শ্রবণ উপলব্ধি বিকশিত হয় - শিশু একটি সুরের শব্দের প্যাটার্নকে আলাদা করতে সক্ষম হয়, গান গাইতে পারে, সঠিকভাবে বক্তৃতার শব্দ শুনতে পায়, তবে উচ্চারণটি এখনও বেশ বিকৃত।
• একটি সচেতন চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপ দেখা দেয় - শিশুটি স্পষ্টভাবে একটি বস্তুকে চিত্রিত করার আকাঙ্ক্ষা তৈরি করে, "সেফালোপড" আকারে একজন ব্যক্তির অঙ্কন সাধারণ - এটি থেকে প্রসারিত রেখা সহ একটি বড় বৃত্ত।
• খেলার ক্রিয়াকলাপে, কল্পনা বিকাশ হয়, যখন একটি শিশুর মনে কিছু বস্তু অন্যের জন্য প্রতীকী বিকল্প হয়।

ভিডিও: কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশ

মধ্য গ্রুপ (4-5 বছর)।

• গেমটি একটি ভূমিকা পালনকারী চরিত্র অর্জন করতে শুরু করে, শিশুটি ইতিমধ্যেই সে যে ভূমিকা পালন করে তা থেকে নিজেকে আলাদা করে, ভূমিকা পালন এবং বাস্তব ঘটনাগুলি মিশ্রিত হয় না।
• চাক্ষুষ কার্যকলাপ নিবিড়ভাবে উন্নয়নশীল হয়. অঙ্কন বিশদ অর্জন করে, একজন ব্যক্তির গ্রাফিক চিত্রে মুখের বৈশিষ্ট্য, শরীরের অংশ, পোশাকের উপাদানগুলির একটি নির্দিষ্ট এবং সঠিক অঙ্কন রয়েছে। শিশুরা নিজেরাই কাগজে অ্যাপ্লিকের টুকরো কাটতে এবং পেস্ট করতে শেখে।
• স্মৃতিতে তথ্য মনে রাখার এবং ধরে রাখার ক্ষমতা বিকশিত হয়, নির্বিচারে মুখস্থ করা হয়, শিশুরা একটি মুখস্থ কাজ সম্পাদন করতে পারে।
• বক্তৃতার ব্যাকরণগত গঠন আরও জটিল হয়ে ওঠে, শব্দভাণ্ডার পুনরায় পূরণ করা হয়।
• শিশুদের রূপক চিন্তার বিকাশের স্তরটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপে সাধারণ স্কিমগুলি বোঝার ক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত কাজগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করা সম্ভব করে তোলে।
• মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার এবং স্থিরভাবে মনোযোগ ধরে রাখার ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়, সচেতন ঘনীভূত কার্যকলাপের সময়কাল 15-20 মিনিটে বৃদ্ধি পায়, প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে এই ক্ষমতা 30 মিনিটের সময়কাল পর্যন্ত শক্তিশালী হবে।

সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক গ্রুপ (5-7 বছর)।

• ছয় বছর বয়সে, শিশুরা খেলার চরিত্রের অনুকরণ করে বক্তৃতা দিয়ে ভূমিকা পালনের মিথস্ক্রিয়ায় সঙ্গী হয়। শিশুরা একটি খেলার পরিস্থিতিতে সামাজিক ভূমিকা শিখে, এর সাথে সম্পর্কিত, ভূমিকাগুলির বিতরণের কারণে দ্বন্দ্ব দেখা দিতে পারে।
• অঙ্কন কৌশল উন্নত করা হচ্ছে, শিশুরা অনেক আঁকে এবং আনন্দের সাথে, এগুলি তাদের প্রিয় কার্টুন বা বইগুলির পাশাপাশি কাল্পনিক গল্পগুলির জন্য চিত্রিত হতে পারে।
• বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের মানসিক দক্ষতা ডিজাইনের প্রতি আপনার আবেগকে বৈচিত্র্যময় এবং জটিল করে তোলে। বিল্ডিং তৈরি করার সময়, শিশু একটি প্রদত্ত স্কিম এবং একটি নির্দিষ্ট শর্ত বা পরিকল্পনা উভয়ের উপর নির্ভর করে এবং যৌথ নির্মাণের প্রক্রিয়া নিজেই সংহতি এবং পারস্পরিক সহায়তার আকাঙ্ক্ষা দেখায়।
• রূপক চিন্তাভাবনা এবং কল্পনার বিকাশের ডিগ্রি আপনাকে যৌক্তিকভাবে সুসঙ্গত, সামঞ্জস্যপূর্ণ, প্লট-সংগঠিত গল্প রচনা করতে দেয়। এটি এই বিষয়টিতে মনোযোগ দেওয়া মূল্যবান যে কল্পনা সক্রিয়ভাবে শুধুমাত্র সামাজিক এবং শিক্ষাগত সংগঠন এবং উদ্দীপনার সাথে বিকাশ করবে।

শিল্পকলার পরিচিতি

জুনিয়র গ্রুপ

• সাহিত্যিক কাজের জন্য শিল্পীদের দ্বারা চিত্রের পরীক্ষা এবং আলোচনা, ছবি প্লট করার জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের প্রশ্নের উত্তর তৈরি করার দক্ষতা শেখানো। একটি ঐতিহ্যগত লোক খেলনা সঙ্গে শিশুদের পরিচিত করা গুরুত্বপূর্ণ, একটি লোককাহিনী নায়ক চরিত্রের বৈশিষ্ট্য, এর নকশা আলংকারিক শৈলী শিশুদের মনোযোগ নিবদ্ধ করা।
• ছবির বিভিন্ন কনট্যুর এবং লাইনে শিশুদের মনোযোগ এবং আগ্রহ সক্রিয় করা। শিক্ষক বিভিন্ন আকারের সরল বস্তু, সরল ছেদকারী লাইন, সরল রচনাগুলিকে আয়ত্ত করতে সাহায্য করেন।
• তাদের একটি স্ব-আঁকা চিত্র বুঝতে এবং আলোচনা করতে শেখানো প্রয়োজন, শিশুর মধ্যে রঙ এবং আকারের জগতের সাথে যোগাযোগের মাধ্যমে মানসিক আনন্দ এবং আনন্দের অনুভূতি জাগ্রত করা।
• শিল্প উপাদান যত্নশীল এবং সঠিক মনোভাব শিক্ষা. শিক্ষকের কাজটি হ'ল শিশুকে তিনটি আঙুল দিয়ে অবাধে পেন্সিলটি ধরে রাখতে শেখানো, সাবধানে ব্রাশে পেইন্ট তুলতে, জলের জারের প্রান্তে ব্রাশের ব্রিস্টল থেকে অতিরিক্ত পেইন্ট অপসারণ করা।

সিনিয়র গ্রুপ

• শিশুরা একজন শিল্পী, সুরকার, লেখক, অভিনেতা, সেইসাথে চিত্রকলা, সঙ্গীত, স্থাপত্য, সাহিত্য, সার্কাস, থিয়েটারের মতো শিল্পের ধারার সাথে পরিচিত হয়।
• শিক্ষার্থীরা সাহিত্যিক কাজ, রূপকথার গল্প, বাদ্যযন্ত্রের রচনাগুলির শৈল্পিক চিত্রগুলিতে প্রাকৃতিক ঘটনা এবং আশেপাশের বস্তুগুলিকে চিনতে শেখে।
• অঙ্কনটি আরও জটিল হয়ে ওঠে, বাচ্চাদের রং মিশ্রিত করতে শেখানো হয়, রং করা হয়, ছন্দময়ভাবে একটি দিকে লাইন আঁকতে, কনট্যুরগুলি অতিক্রম না করে। আকার এবং আকৃতি বিবেচনায় নিয়ে চিত্রের অংশগুলির আনুপাতিক স্থাপনের দক্ষতা গঠিত হয়।

প্রস্তুতিমূলক দল

শিশুটি প্রকৃতি এবং স্মৃতি থেকে আঁকার শিল্পে দক্ষতা অর্জন করে, বস্তুর বিবরণ এবং আকার চিত্রিত করার কৌশল উন্নত করা হচ্ছে এবং একটি প্লট রচনা তৈরি করা হচ্ছে। বিষয় এবং প্লট অঙ্কন বিকশিত হয়, রঙ প্যালেট বৈচিত্র্যময় এবং সমৃদ্ধ হয়।

মডেলিং

• লক্ষ্য হল শিশুদের বিভিন্ন ধরনের প্লাস্টিক সামগ্রীর সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া, যেমন প্লাস্টিকিন, কাদামাটি, হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশের জন্য, তাদের ছোট ছোট টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরি-খড়ি|
• বয়স্ক গোষ্ঠীর বাচ্চাদের চিমটি কাটা, মসৃণ করার দক্ষতা অর্জন করতে সহায়তা করা হয়, একটি ফাঁপা আকৃতি পাওয়ার জন্য তাদের ইন্ডেন্টেশন কৌশল শেখানো হয়।
• প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে, শিশুরা স্বাধীনভাবে তাদের প্রিয় চরিত্রগুলির চিত্রগুলি তৈরি করে, প্লট রচনাগুলি তৈরি করে।

আবেদন

• দ্বিতীয় ছোট দলে, বাচ্চারা অ্যাপ্লিক তৈরির শিল্পের সাথে পরিচিত হতে শুরু করে। প্রাপ্তবয়স্করা শিশুকে উদ্দিষ্ট বস্তুর আকারে প্রস্তুত উপাদানগুলিকে প্রাক-বিন্যস্ত করতে শেখায়, তারপরে ফলস্বরূপ প্যাটার্নটিকে কাগজে আটকাতে এগিয়ে যান।
• বয়স্ক গোষ্ঠীতে, শিশুরা কাঁচি দিয়ে স্বাধীনভাবে কাজ করতে শুরু করে, বিভিন্ন জ্যামিতিক আকার কাটতে শেখে, যা তারা পরে কোলাজ তৈরি করতে ব্যবহার করে।
• প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীর ছাত্ররা স্বাধীনভাবে বিভিন্ন জ্যামিতিক এবং নির্বিচারে আকার থেকে আরও জটিল কাঠামোর প্লট এবং রচনার বিকাশ এবং সম্পাদন করতে পারে।

নির্মাণ

শিশুদের ডেস্কটপ এবং ফ্লোর বিল্ডিং কিটের জ্যামিতিক উপাদানগুলির সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া। স্বাধীন সৃজনশীল কল্পনা এবং কল্পনাকে উদ্দীপিত করার সময় প্রাপ্তবয়স্করা বাচ্চাদের মডেল অনুসারে কাঠামো কীভাবে তৈরি করতে হয় তা শেখাতে থাকে।

সঙ্গীত বিকাশ

• লক্ষ্য হ'ল বাদ্যযন্ত্রের কাজের প্রতি আগ্রহ জাগানো, সংগীতের শব্দের সাদৃশ্য শোনার এবং অনুভব করার আন্তরিক ইচ্ছাকে উদ্দীপিত করা, একটি মানসিক প্রতিক্রিয়া দেখান, পাশাপাশি গান করা, সুরের ছন্দময় প্যাটার্নের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ আন্দোলনগুলি সম্পাদন করা।
• ছোট দলের দ্বিতীয় বছরের বাচ্চাদের গান, নাচ, মার্চের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয়, তাদের এই তিনটি ঘরানার মধ্যে পার্থক্য করতে শেখানো হয়। শিশুরা সঙ্গীতের একটি অংশের এক-অংশ এবং দুই-অংশের রূপ নির্ধারণ করতে, একটি অষ্টকের মধ্যে উচ্চতায় শব্দের পার্থক্য করতে, শব্দের শক্তি শুনতে এবং নির্ধারণ করতে শেখে (নিঃশব্দে, জোরে)।
• সিনিয়র গ্রুপের ছাত্ররা মঞ্চায়নের শিল্পে আয়ত্ত করে, মেটালোফোনে সবচেয়ে সহজ সুর বাজায়।
• প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে, শিশুরা যে অংশটি শুনেছে তার জেনার এবং সাধারণ মেজাজ নির্ধারণ করে, এর রচনা অংশগুলির মধ্যে পার্থক্য করে, বাদ্যযন্ত্রের শব্দ চিনতে পারে এবং একটি অঙ্কনে তাদের বাদ্যযন্ত্রের ছাপ প্রকাশ করতে শেখে।

পরিপ্রেক্ষিত-ক্যালেন্ডার 1 মাসের জন্য কনিষ্ঠ দলে সঙ্গীত শিক্ষার ক্লাসের পরিকল্পনা।

শৈল্পিক সৃজনশীলতার জন্য দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা (দ্বিতীয় জুনিয়র গ্রুপ) 1 মাসের জন্য।

প্রিস্কুলারদের শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের কাঠামোর মধ্যে প্রকল্পগুলি

"কি সুন্দর পৃথিবী"

1. "শিল্প সৌন্দর্যের একটি আশ্চর্যজনক পৃথিবী।" উদ্দেশ্য: শিল্পকর্মের নমুনার সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচিতি, চিত্রকলার জগত বোঝার জন্য দক্ষতা গঠন, তাদের নান্দনিক ছাপ প্রকাশ করার ক্ষমতা গঠন, বক্তৃতা বিকাশ।
2. "ম্যাজিক ফ্লাওয়ার" জল রং এবং মোম crayons সঙ্গে যৌথ অঙ্কন. উদ্দেশ্য: শিশুদের বিনামূল্যে পরীক্ষা নিবিড় করার জন্য বিভিন্ন উপকরণ এবং চাক্ষুষ কৌশল ব্যবহার করে, সৃজনশীল কল্পনা, কল্পনাপ্রসূত চিন্তাভাবনা, রঙের অনুভূতি বিকাশ করা। ফুল চিত্রিত করার অপ্রচলিত শৈল্পিক কৌশল শেখানো।
3. "গ্রীষ্মের সুন্দর মুহূর্ত" মনোটাইপ। উদ্দেশ্য: চিত্র আয়না-প্রতিসম প্রিন্টের দক্ষতা শেখানো। জলরঙের চাক্ষুষ কৌশল উন্নত করতে, সুরেলা রঙের রচনা সংকলনের নিয়মগুলির সাথে বাচ্চাদের পরিচিত করা।
4. "স্থির জীবনের ধারণা"। উদ্দেশ্য: বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হওয়া, স্থির জীবনধারার বিকাশের ইতিহাস। ছবি উদ্দীপক যে চিন্তা এবং আবেগ সঠিকভাবে বর্ণনা করতে শিখুন.
5. "শরতের পাতার বল"। অ্যাপ্লিক উপাদান সহ সুজি থেকে আঁকা। উদ্দেশ্য: একটি আর্ট মিউজিয়ামে একটি গেম সংগঠিত করা এবং রাখা। পেইন্ট ব্যবহার করে সুজি থেকে পেইন্টিং তৈরি করার ক্ষমতা শেখানো, রঙের অনুভূতি বিকাশ করা।
6. "সিনারি"। উদ্দেশ্য: বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হওয়া, আড়াআড়ি ঘরানার বিকাশের ইতিহাস। ছবি উদ্ভাসিত চিন্তাভাবনা এবং আবেগগুলিকে কীভাবে সঠিকভাবে বর্ণনা করতে হয় তা শিখতে।
7. "শরতের আড়াআড়ি"। গ্রাফিক টেকনিক গ্রিসাইল। উদ্দেশ্য: কাঠকয়লা বা স্যাঙ্গুয়াইন দিয়ে অঙ্কন করা, এক রঙের সাথে পরীক্ষামূলক কাজ পরিচালনা করা, বিভিন্ন শেড অর্জন করা।

ভিডিও: হাতের তালু এবং আঙ্গুল দিয়ে অঙ্কন

"শাস্ত্রীয় সঙ্গীতের বিশ্ব" (সময়কাল 1 বছর)

• সেপ্টেম্বর। P.I এর সৃজনশীল সঙ্গীত ঐতিহ্যের সাথে পরিচিতি। Tchaikovsky "শিশুদের অ্যালবাম"।
• অক্টোবর. প্লাস্টিক শিল্পের একটি ধারা হিসাবে শাস্ত্রীয় ব্যালে সাথে পরিচিতি। স্লিপিং বিউটি, দ্য নাটক্র্যাকার।
• নভেম্বর। P.I এর কাজ নিয়ে আলোচনা। Tchaikovsky, একটি বাদ্যযন্ত্র ইমেজ জানাতে একটি উপায় হিসাবে নাচ আন্দোলন শিশুদের উপলব্ধি গঠন.
• ডিসেম্বর-জানুয়ারি। ইউরোপীয় শাস্ত্রীয় সঙ্গীতের সাথে পরিচিতি: বাখ, মোজার্ট, বিথোভেন।
• ফেব্রুয়ারি। চারুকলা এবং সঙ্গীতের একটি সমন্বিত পাঠ পরিচালনা করা, অঙ্কনে বাদ্যযন্ত্রের ছাপ এবং অভিজ্ঞতা স্থানান্তর শেখানো।
• মার্চ এপ্রিল. প্রাচীন নৃত্য ঐতিহ্যের সাথে পরিচিতি (মিনুয়েট, গ্যাভোটে)।
• মে. শিশু এবং পিতামাতার জন্য চূড়ান্ত কথোপকথন "সংগীত সম্পর্কে কথোপকথন"।

ভিডিও: সঙ্গীত দিবস প্রকল্প

উন্নয়নশীল প্রোগ্রামগুলির ডায়াগনস্টিকগুলি কীভাবে এবং কেন করা হয়

প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে শিশুদের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা এবং দক্ষতা আয়ত্ত করার স্তর নির্ধারণের জন্য ডায়াগনস্টিকস করা হয়। এটি বিশেষ পরীক্ষার পদ্ধতি ব্যবহার করে সঞ্চালিত হয়, যার মধ্যে শিশুদের একটি নির্দিষ্ট বয়স বিভাগের জন্য প্রতিটি ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের কাজ অন্তর্ভুক্ত থাকে।

বিভিন্ন বয়স বিভাগের শিশুদের শৈল্পিক এবং নান্দনিক বিকাশের বিকাশের নিরীক্ষণের মানদণ্ড:

জুনিয়র গ্রুপ

• পেইন্ট দিয়ে আঁকা, অনুভূত-টিপ কলম, পেন্সিল, রং জানে, পৃথক বস্তু, গঠনগতভাবে সহজ প্লট চিত্রিত করতে পারে।
• আবেগগতভাবে তার সৃজনশীল কাজ উপলব্ধি করে, ছবিতে কী দেখানো হয়েছে তা বলতে সক্ষম।
• প্লাস্টিক উপাদানের সাথে পরিচিত, মডেলিংয়ের দক্ষতা, শিশু হাতের বৃত্তাকার নড়াচড়ার সাহায্যে সাধারণ আকার তৈরি করতে পারে।
• আকৃতি দ্বারা সেট করা বিল্ডিংয়ের উপাদানগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করে।
• একটি ছোট পরিসরের অংশ ব্যবহার করে একজন শিক্ষক প্রাথমিক ভবনের সাহায্যে ডিজাইন করুন।
• তিনি সুর শোনেন এবং চিনতে পারেন, শব্দের পিচকে আলাদা করেন।
• শিক্ষকের সাথে একসাথে, তিনি সক্রিয়ভাবে গান করেন এবং সংগীতের অংশের তাল অনুসারে নড়াচড়া করেন।
• অন্য বাচ্চাদের সাথে গান গায়, তাদের সামনে বা পিছনে নয়।
• জানে এবং সহজতম বাদ্যযন্ত্রের নাম দিতে পারে, যেমন একটি ট্যাম্বোরিন, র‍্যাটেলস।

মধ্যম গ্রুপ

• তার অনুভূতি, চিন্তাভাবনা, আবেগকে তার বয়সের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য দৃশ্যের মাধ্যমে প্রকাশ করে।
• বিভিন্ন শৈল্পিক কৌশল ব্যবহার করে আশেপাশের জীবন, সাহিত্যিক এবং রূপকথার প্লটের থিমগুলিতে সাধারণ প্লট রচনাগুলি আঁকে।
• শিক্ষকের তত্ত্বাবধানে কাঁচি দিয়ে কেটে ফেলে, আবেদনের টুকরো কাগজে আটকে দেয়।
• বিল্ডিং উপাদানের আকৃতি, আকার এবং বৈশিষ্ট্য বিবেচনা করে বিভিন্ন উদ্দেশ্যে বিল্ডিং ডিজাইন করে।

সিনিয়র গ্রুপ

• ভূমিকা-প্লেয়িং থিয়েটার ইম্প্রোভাইজেশনে অংশগ্রহণ করে, ছোট কবিতা মুখস্ত করে।
• তিনি একটি পরিষ্কার আকৃতির বস্তু আঁকেন, রং নির্বাচন করেন এবং মিশ্রিত করেন, জানেন কিভাবে সঠিকভাবে রং করতে হয়।
• এটি চিত্রের একটি সাধারণ প্লটের বিষয়বস্তু প্রকাশ করতে পারে, সমানভাবে শীটের সমগ্র স্থানের উপর বস্তু স্থাপন করে।
• একটি বাদ্যযন্ত্র কাজের ধরণ নির্ধারণ করে, এর রচনা অংশগুলিকে আলাদা করে।
• তিনি বাদ্যযন্ত্রের শব্দ চিনতে পারেন, অঙ্কনে তার বাদ্যযন্ত্রের ছাপ প্রকাশ করতে শেখেন।
• তিনি কাঁচি দিয়ে স্বাধীনভাবে কাজ করেন, বিভিন্ন জ্যামিতিক আকার কাটাতে শেখেন, যা পরে কোলাজ তৈরি করতে ব্যবহৃত হয়।

প্রস্তুতিমূলক দল

• বিভিন্ন ধরনের সূক্ষ্ম শিল্প (পেইন্টিং, গ্রাফিক্স, ভাস্কর্য, চারু ও কারুশিল্প) জানে এবং সংজ্ঞায়িত করে।
• নিজস্ব নান্দনিক বিচার প্রণয়ন করে।
• জটিল ত্রাণ কৌশল ব্যবহার করে বিভিন্ন বস্তুর প্লাস্টিকের ছবি তৈরি করে, তাদের একটি সাধারণ রচনায় একত্রিত করে।
• ইম্প্রোভাইজড উপায়ে এবং প্লে বিল্ডিং উপাদান ব্যবহার করে উভয়ই স্বাধীনভাবে নির্মাণ করে, বস্তুর চারপাশে একটি ভূমিকা-খেলা খেলার আয়োজন করে।
• প্রকৃতি এবং স্মৃতি থেকে বিষয় এবং প্লট আঁকার দক্ষতা রয়েছে।

চূড়ান্ত সিদ্ধান্ত:

1. উচ্চ স্তর - শিশুটি উত্সাহী এবং মনোযোগ সহকারে শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত থাকে, উচ্চ স্তরের জ্ঞান এবং মানসিক প্রতিক্রিয়া দেখায়।
2. মধ্যবর্তী স্তর - অধ্যয়নের প্রতি দুর্বল আগ্রহ প্রদর্শন করে, জ্ঞানের অপর্যাপ্ত স্তর, সংবেদনশীল উপলব্ধির সামান্য স্তর দেখায়।
3. নিম্ন স্তর - নান্দনিক ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ দেখায় না, শিল্পের ক্ষেত্র সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তর দেয় না।

কিন্ডারগার্টেনে একটি শিশুর নান্দনিক বিকাশ একটি শিশুর সমস্ত ধরণের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে যেমন মডেলিং, অঙ্কন, গান গাওয়া, নকশা করা একটি দৈনন্দিন কাজ। বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে প্রাকৃতিক দক্ষতার উন্নতির পাশাপাশি, শিশুটি ব্যক্তিগত গুণাবলীর ব্যাপক বিকাশের সম্ভাবনা উন্মুক্ত করে, বিশ্ব এবং প্রকৃতি সম্পর্কে তার জ্ঞানের বৃত্ত প্রসারিত হয়, চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতিগুলি প্রসারিত হয়। এটা মনে রাখা দরকার যে, নৈতিকতার মতো, নান্দনিক অনুভূতি সহজাত নয়, তবে শিশুর চারপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে মনোযোগ এবং শিক্ষার প্রয়োজন।