«Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելը մանկական գրքի գրաֆիկայի միջոցով. Մանկական գրական նախագիծ նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար Գեղարվեստական ​​նախագիծ նախադպրոցական տարիքում

Նախագիծ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «Մի պահ պատկերացրե՛ք, թե ինչպես մենք կապրեինք առանց գրքերի»:

«Կարդալը պատուհան է, որով նրանք տեսնում և ճանաչում են աշխարհն ու իրենց»:
Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

Ծրագրի անձնագիր
Ծրագրի տեսակը: կարճաժամկետ.
Իրականացման ժամկետը:մեկ ամիս.
Ծրագրի տեսակը:տեղեկատվական և ստեղծագործական.
Ծրագրի մասնակիցներ.ավագ խմբի երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ, երաժշտական ​​ղեկավար:
Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ նյութատեխնիկական ռեսուրսներ.
- մեթոդական և գեղարվեստական ​​գրականության ընտրություն;
- տեսողական նյութի ընտրություն (նկարազարդումներ, պաստառներ, լուսանկարներ, հանրագիտարանային գրքեր; հանելուկների գիրք; հեղինակային հեքիաթներ; ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ; մանկական ամսագրեր);
- դիդակտիկ խաղեր;
- մուլտֆիլմերի ընտրություն; թեմայի ներկայացումներ;
- գրքերի, նկարների ցուցահանդես, ծնողների և երեխաների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդես:
Ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ պայմանները.
- ծնողների և երեխաների հետաքրքրությունը.
- մեթոդական զարգացումներ.
Այս նախագծի արդիականությունը.
Ընթերցանությունը մեծ նշանակություն ունի երեխաների գրագիտության ձևավորման և ընդհանրապես անձի զարգացման համար։ Ընթերցանության փորձը սկսվում է մանկությունից: Սա այն տարիքն է, երբ արվեստի գործը լսելու, տեսնելու, դիպչելու և երևակայելու ունակությունն առավել պարզ է ի հայտ գալիս. անկեղծորեն, անկեղծորեն ցավակցել, նեղանալ, ուրախանալ.
Այսօր երեխաների մոտ նվազել է գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու հետաքրքրությունը։ Գրքերը դառնում են չպահանջված, աստիճանաբար մարում հետին պլան: Երեխաներն ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում համակարգչային խաղերում և հեռուստացույցի առջև։ Գրքերի հետ երեխաների անբավարար շփման հետևանքը խոսքի խանգարումն է, ինչպես նաև նրանց կարդացածի թյուրըմբռնումը. հայտնվում է սեփական մտքերի անհնարինությունը.
Այս նախագծով ես կցանկանայի օգնել ծնողներին և երեխաներին գտնել գրքեր, որոնք կօգնեն նրանց ձեռք բերել հաղորդակցության բերկրանքը:
Ծրագրի իրականացման արդյունքում ակնկալվում է բարձրացնել ծնողների մանկավարժական կուլտուրան, ծանոթացնել «ընտանեկան» ընթերցանությանը, զարգացնել աշակերտների խոսքը:
Ծրագրի նպատակը.Գրքերի հանդեպ սեր և հարգանք բարձրացնելը: Մանկական գրքերի նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության ձևավորում ստեղծագործական և ճանաչողական գործունեության միջոցով.
Ծրագրի նպատակները.
- Պահպանել երեխաների հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ, սեր զարգացնել գրքի նկատմամբ, ձևավորել ընթերցողի հետաքրքրություն:
- Երեխաներին ծանոթացնել գրքերի տեսակներին և նպատակին:
- Երեխաներին ծանոթացնել գրքի ստեղծման գործընթացին.
- Հստակեցրեք գրողների, նկարազարդողների և դիզայներների դերը:
- Սովորեցրեք երեխաներին, թե ինչպես ստեղծել գիրք իրենց ձեռքերով:
- Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, երևակայությունը, ֆանտազիան:
-Պայմաններ ստեղծել երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար.
- Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել գրքի դերի մասին մարդու կյանքում:
- Երեխաներին ծանոթացնել տարբեր ժանրերի գրքերին:
- Երեխաներին տալ գիտելիքներ գրադարանի դերի մասին:
- Գրքի հանդեպ սեր և հարգանք զարգացնել:
- Սովորեցնել երեխաներին արտահայտել իրենց վերաբերմունքը գրական ստեղծագործություններին, տարբեր տեսակի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեությանը:
- Ներգրավել աշակերտների ծնողներին երեխաների, ուսուցիչների հետ համատեղ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեության մեջ:
-Նախակրթարանում ստեղծել համապատասխան զարգացման միջավայր այս նախագծի իրականացման համար:
Ծնողների հետ աշխատելու առաջադրանքներ.
- Հարստացնել ծնողների գիտելիքների պաշարը ընթերցանության դերի մասին մտքի գործընթացների, ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա:
- Բարձրացնել ծնողների իրավասությունը նախագծի ամսվա թեմայով:
- Մանկավարժական համագործակցության հիման վրա ընտանիքներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում.
Ակնկալվող Արդյունքը:
- մանկական աշխատանքների ցուցահանդես (ապլիկա, նկարչություն, արհեստներ...);
- ծնողների և երեխաների համատեղ աշխատանք.
- երեխաների խոսքի ստեղծագործականություն;
- դիդակտիկ խաղեր և ձեռնարկներ;
- NOD;
- երեխաների խաղ-դրամատիզացում;
- անվանել սիրելի ստեղծագործությունները;
- կարողանում է վերապատմել կարճ տեքստեր, հորինել հեքիաթներ, արտահայտիչ կերպով կարդալ բանաստեղծություններ, ինքնուրույն բեմադրել.
- գիտենալ, թե ինչպես ճիշտ և զգույշ վարվել գրքերի հետ. վերանորոգել դրանք, օգտագործել էջանիշներ;
-Երեխաները իմացան գրքի կարևորության մասին մարդու կյանքում;
- իմանալ «Գրադարան» հասկացությունը;
- իմացեք, որ պետք է հոգ տանել գրքի մասին;
- Նրանք գիտեն, թե ինչպես պատրաստել իրենց սեփական գրքերը:
Նախագծում օգտագործված մեթոդները.
- խաղեր. դիդակտիկ խաղեր, սեղանի խաղեր, բացօթյա խաղեր, դրամատիզացիոն խաղեր, դերային խաղեր;
- բանավոր. բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, հանելուկներ կարդալ և ուսումնասիրել;
Զրույց, զրույց; նկարների դիտում; գրքերի դիտում; հանրագիտարաններ;
- գործնական. ուսուցչի և երեխայի համատեղ գործողություններ.
- տեսողական՝ շնորհանդեսների ցուցադրում, նկարազարդումների, նկարների, լուսանկարների, մուլտֆիլմերի ցուցադրում; թեմատիկ ցուցահանդես։
Աշխատանքներն իրականացվել են երկու ուղղությամբ.
- մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն.
- փոխազդեցություն ծնողների հետ.

Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը

Փուլ 1 - նախապատրաստական
Խնդրի նշանակում և նախագծի թեմա: Առաջադրանքների առաջադրում երեխաների մոտ գրքերի նկատմամբ կայուն հետաքրքրության բացակայության, հեքիաթների, պատմվածքների վերապատմման և բանաստեղծությունների արտահայտիչ ասմունքի դժվարությունների վերաբերյալ:
Ծրագրի գործունեության փուլերի մշակում.
Ծրագրի իրականացման միջոցառումների նախատեսում.
Ծրագրի պլանի կազմում:
Ուսուցչի գործունեությունը.
- նպատակների սահմանում, առաջադրանքների ձևակերպում, աշխատանքի հաջորդականության և նախագծի վերջնական փուլի բովանդակության մասին մտածելը.
«Մեզ գրքեր պե՞տք են» խնդրի ընթերցում և քննարկում երեխաների հետ;
-Դիտելով «Որտեղի՞ց է գիրքը» շնորհանդեսը: (Նպատակն է. երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել գիտահետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ, որը ներառում է այն հարցի պատասխանը, թե ինչի համար են գրքերը: Երեխաներին ծանոթացնել գրքի տեսքի և ստեղծման պատմությանը, աշխատող մարդկանց մասնագիտություններին. գրքի վրա);
-գրքերի, մանկագիրների մասին տեղեկատվության հավաքում;
- որոնել գրքեր, որոնք խմբում չեն, ծնողներին ներգրավելով համատեղ աշխատանքին.
- Հարցազրույցներ և հարցազրույցներ ծնողների հետ:
Երեխաների գործունեությունը. մեծահասակների առաջարկների ընդունում և խնդրի մեջ մտնելը, քննարկում (մեծերի հետ միասին) գործողությունների հաջորդականությունը, ցանկություններ նախագծային գործունեության մեջ:
Նախապատրաստական ​​փուլում լուծվել են հետևյալ խնդիրները.
-Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել գիտահետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ, որը ենթադրում է ստանալ այն հարցի պատասխանը, թե ինչու են գրքերն անհրաժեշտ:
- Երեխաներին ծանոթացնել գրքի տեսքի ու ստեղծման պատմությանը, գրքի վրա աշխատող մարդկանց մասնագիտություններին։
-Պայմաններ և հետաքրքրություն ստեղծել երեխաների մոտ՝ ստեղծելու իրենց սեփական ձեռքերով պատրաստված գրքերը:
2-րդ փուլ՝ ներածական
«Ճամփորդություն գրքի պատմության մեջ»

Դիտեք «Գրքի ստեղծման պատմություն» շնորհանդեսը: Տարբեր տեսակի թղթերի, գրելու գործիքների և նյութերի փորձաքննություն, որոնց վրա մարդիկ գրում էին գրիչների բացակայության դեպքում (սագի փետուրներ, եղեգի ձողիկներ, թանաք, թանաք, կեչու կեղև, քարեր, հում կավ):
Զրույց «Որտեղից եկավ մեզ տոնը». Ծանոթություն գրքի շաբաթվա տոնը մեր երկրում անցկացնելու ավանդույթին.
Երկրորդ փուլում լուծվում են հետևյալ խնդիրները.
-Ուղևորություն դեպի անցյալ. տարբեր տեսակի թղթերի, գրելու գործիքների և նյութերի դիտում, որոնց վրա մարդիկ գրում էին, երբ գրիչներ չկային:
-Մեր երկրում ներդնել «Գրքի շաբաթ»-ի անցկացման ավանդույթը և Մանկական գրքի միջազգային օրվա առաջացումը։
- Զարգացնել հետաքրքրությունը գրքերի նկատմամբ, դրանք կարդալու ցանկությունը:
3-րդ փուլ՝ գործնական
Խնդրահարույց իրավիճակ «Կորած գրքեր»
1 Ուսուցիչը և երեխաները հավաքվում են ընթերցանության անկյունում, դիտում են գրքեր, քննարկում թեման՝ յուրաքանչյուր մանկապարտեզի խումբ ունի՞ ընթերցանության անկյուն: Ուսուցիչը առաջարկում է ստուգել սա՝ գնալ էքսկուրսիա այլ խմբեր: Երեխաները նախ գնում են նախապատրաստական ​​խումբ (կարճ ժամանակ նայում են ընթերցանության անկյունին, նշում են, որ այնտեղ են, գրքերը շատ են, կոկիկ դասավորված են, եթե ոչ՝ ուղղում են):
Այնուհետև շրջագայությունը գնում է դեպի կրտսեր խումբ (ընթերցանության անկյունում պետք է դատարկ դարակներ լինեն, գրքեր չլինեն): Ավագ խմբի երեխաներն իրենց ուսուցչի հետ հարցնում են փոքր խմբի երեխաներին՝ ընթերցանության անկյուն ունե՞ն, գրքեր կա՞ն։ Երեխաներն ասում են, որ կա, բայց հանկարծ դատարկ դարակներ են գտնում... Կրտսեր խմբի ուսուցիչը հուշում է, որ գրքերը գողացել են ավազակները: Ավագ խմբի ուսուցիչը դիմում է իր երեխաներին՝ ի՞նչ անել։ Ինչպե՞ս են երեխաները առանց գրքերի. Կարո՞ղ ենք օգնել նրանց: Դու նրանցից մեծ ե՞ս... Ինչպե՞ս ենք օգնելու։ Ուսուցիչը առաջարկում է երեխաների համար գրքեր պատրաստել սեփական ձեռքերով: Երեխաները համաձայնվում են, խոստանում են օգնել երեխաներին և գնալ իրենց խումբ:
2 Հասնելով խմբին՝ երեխաները նստում են սեղանների մոտ (ուսուցիչը հիշեցնում է գրքերի կորստի մասին): Ուսուցիչը առաջարկում է, որ գիրքը բաղկացած լինի էջերից և կազմից: Նա հրավիրում է բոլորին ստեղծել իրենց էջը, իսկ հետո սոսնձել էջերը, և դուք ստանում եք գիրք։ Հիշեցնում է, որ գիրքն ունի նկարներ (նկարազարդումներ) և բառեր՝ պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, հանելուկներ, հեքիաթներ։
Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է մի թուղթ (լուսանցքներով, որպեսզի հնարավոր լինի ամրացնել թերթերը միմյանց հետ) և հրավիրում է երեխաներին նկարել ցանկացած խաղալիք երեխաների համար (բոլորը միասին հիշում են, թե ինչ են խաղալիքները): Ուսուցիչը հիշեցնում է, որ երեխաները թերթիկի վրա պետք է տեղ թողնեն իրենց պատմվածքների, բանաստեղծությունների, հեքիաթների կամ հանելուկների համար: Երեխաները նկարում են, ուսուցիչը գովում և խրախուսում է նրանց՝ ասելով, թե որքան երջանիկ կլինեն երեխաները:
3 Այնուհետև ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի հետ առանձին քննարկում է նկարը: Այնուհետև ուսուցիչը երեխային հրավիրում է հորինել մի պատմություն (հեքիաթ, հանգ, հանելուկ) կամ ինչ-որ բան հիշել իր նկարած առարկայի մասին կարդացածից, անհրաժեշտության դեպքում օգնում է, գրում է տեքստը թղթի վրա:
4 Կիրառական դասում՝ Ուսուցիչը էջի թերթիկները միասին ծալում է նկարներով՝ երեխաների ուշադրությունը հրավիրելով, որ գրքի կազմը բավարար չէ: Նա առաջարկում է դասավորել այն և շապիկի համար ավելի հաստ թուղթ վերցնել՝ բացատրելով, թե ինչու։ Հիշեցնում է, որ գրքի վերնագիրը և հեղինակը պետք է գրվեն շապիկին (ուսուցիչը գրում է ամեն ինչ կամ անմիջապես գրում է անունը մեծ տառերով, իսկ հետո երեխաները կարող են շրջանցել տառով կամ յուրաքանչյուրը մի քանի տառով): Կազմը համատեղ զարդարված է ապլիկետով։
5 Մոդելավորման դասին երեխաները հերոսներ էին պատրաստում Կ.Ի.-ի հեքիաթներից: Չուկովսկին. Ձեռքի աշխատանքները լուսանկարել է դաստիարակը, լուսանկարները տպագրվել և փակցվել թերթիկների վրա։ Այնուհետև երեխաներին խնդրեցին երեխաների համար գրել կենդանիների մասին պատմություններ: Երբ երեխաների պատմությունները ձայնագրվում էին, երեխաները ուսուցչի օգնությամբ գրքի համար կազմ էին պատրաստում, ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում էր, որ չմոռանան գրել գրքի վերնագիրը և հեղինակին:
6 Երբ գրքերը պատրաստ էին, երեխաները զննում էին դրանք, իսկ ուսուցիչը կարդում էր դրանք և գովում երեխաներին, քանի որ գրքերը իրական էին, երեխաները շատ ուրախ կլինեն դրանցից:
Երեխաները գնացին կրտսեր խումբ և երեխաներին գրքեր նվիրեցին:
Գործնական մասի ընթացքում իրականացվել են հետևյալ աշխատանքները.
-Երեխաները ճանապարհորդեցին գրքերի ցուցահանդեսներով: Մենք դիտարկել ենք գրքեր, որոնք տարբերվում են բովանդակությամբ, դիզայնով և ուղղվածությամբ:
- Քննարկումներ եղան «Գիրք պահե՞մ»։ , «Ինչի՞ց է բաղկացած գիրքը», «Ի՞նչ է գրադարանը», «Գիրքը մեր ընկերն է», «Ես ուզում եմ ամեն ինչ իմանալ»։
- Գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեություն (քանդակագործություն, կիրառություն, գծանկար):
- Խաղային գործունեություն (թատերական գործունեություն, դիդակտիկ խաղեր, խոսքային խաղեր, բացօթյա խաղեր, դերային խաղեր):
- Կազմակերպվել են գրական վիկտորինաներ (հեքիաթային հանելուկներ՝ ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հիման վրա, մանկագիրների ստեղծագործությունների հիման վրա):
Փոխազդեցություն ծնողների հետ.
1 Տեղեկատվական կրթություն՝ խորհրդատվություն, նախագծի թեմաներով անկյունի ստեղծում ծնողների համար, ֆոտոթերթի հրատարակում։
2 Երեխաների ստեղծագործական գործունեության իրականացման ատրիբուտների ընտրություն:
3 Ցուցահանդես կազմակերպելու համար այս թեմայով արհեստների պատրաստում.
Իրականացվել են հետևյալ առաջադրանքները.
Երեխաների պրակտիկ գործունեության միջոցով տարբեր ձևերով տրված հարցերի պատասխանները գտնելը:
Համատեղ գործունեության պլանի իրականացում երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների ինտեգրման միջոցով.
Երեխաների գործունեության ուղղություն; ստեղծագործական գործունեության դրսևորման խթանում, էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք այն ամենին, ինչ տեղի է ունենում:
Այս փուլը տեղի է ունեցել ինչպես անմիջական դաստիարակչական գործունեության, այնպես էլ երեխաների ազատ գործունեության ընթացքում։
4-րդ փուլ՝ եզրափակիչ
Վերջնական քայլը հետևյալն էր.
1. «Ճամփորդություն հեքիաթների միջով» բաց դասի անցկացում.
2. «Հայրիկ, մայրիկ, ես գրքի ընկերներ եմ» ֆոտոթերթի թողարկում։
3. Մանկական գործունեության արհեստների ցուցահանդեսների ձևավորում.
- «Նկարիր Բարտո»;
- «Ձեր սիրելի գրքի շապիկը»;
- «Գրքեր-տնական»;
- Էջանիշները գրքի ընկերներ են:

Եզրափակիչ փուլի առաջադրանքները.

Բաց միջոցառման ժամանակ երեխաներին հնարավորություն տվեք արտահայտել իրենց և իրենց գիտելիքները:
Մշտական ​​հետաքրքրություն զարգացրեք գրքերի, ընթերցանության նկատմամբ:
Աշխատանքի արդյունքներն ամփոփել խաղային ձևով, վերլուծել դրանք, համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները, ձևակերպել եզրակացություն, ստեղծել պրեզենտացիա նախագծի վերաբերյալ:
Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը
1. Ծնողների հարցաքննություն.
Տեսողական տեղեկատվության պատրաստում
2. «Կարդացեք երեխաների հետ»՝ պաստառի մասին տեղեկատվություն։
3. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Գրքերը երեխայի կյանքում».
4. Երեխաների հետ ծնողների համատեղ ստեղծագործությունը՝ «Սիրելի հեքիաթների վերնիսաժ». (Նկարում ենք քո սիրելի հեքիաթի շապիկը):
5. Ծնողների և երեխաների համատեղ մասնակցությունը փոքրիկ հեքիաթի ստեղծմանը և այն ինքնաշեն գրքի ձևավորմանը:
6. Ծնողների մասնակցությունը գրքի անկյունում ցուցահանդեսների կազմակերպմանը` «Journal Country», մանկական ուսումնական հանրագիտարաններ, Ագնյա Բարտոյի բանաստեղծություններով գրքեր «Ես սիրում եմ այս գիրքը»:
«Պատկերացնու՞մ եք մի պահ ինչպես կապրեինք առանց գրքի» նախագծի իրականացման ժամանակ։
Ակնկալվող արդյունքները ձեռք են բերվել.
- Նախագծի արդյունքում երեխաները ծանոթացան մանկագիրների ստեղծագործությանը։
- Երեխաները սովորեցին ճանաչել գրողներին և բանաստեղծներին վերարտադրումներում և լուսանկարներում:
- Երեխաները ծանոթացան մանկական գրքի նկարազարդումներին։
- Երեխաների համար կազմակերպվեցին թեմատիկ ցուցահանդեսներ։
- Երեխաները կարդացած ստեղծագործությունների հիման վրա ստեղծագործական աշխատանքներ ստեղծեցին։
- Աշակերտների ծնողները ծանոթացան ընթերցանության հանդեպ սերը բարձրացնելու առաջարկություններին:

Դիմում

«Ճանապարհորդություն հեքիաթների միջով» բաց ինտեգրված դասի համառոտագիր.

Թիրախ:Ուրախ ձևով հիշեք և համախմբեք երեխաների գիտելիքները իրենց սիրելի հեքիաթային հերոսների մասին: Խրախուսեք «օգնել» այս ստեղծագործությունների հերոսներին՝ արտասանել նրանց հետ ծանոթ տողեր՝ օգտագործելով արտահայտչական խոսքի ինտոնացիոն միջոցներ:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
- Երեխաներին ներգրավել առաջադրանքների ճիշտ կատարմանը:
-Ձևավորել գրական ստեղծագործությունների կերպարը հասկանալու զգացողություններ, հասկանալ հեքիաթների իմաստը.
-Ձևավորել և բարելավել երեխաների հաղորդակցման և խոսքի հմտությունները.
Զարգացող:
- Բարելավել երեխաների խոսքի և շարժիչ գործունեությունը.
-Զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, դիտողականությունը:
-Զարգացնել հետաքրքրությունը փոքր ֆոլկլորային ժանրերի նկատմամբ:
Ուսումնական:
- Մշակել երեխաների սերը տարբեր ժանրերի գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ, առաջացնել հետաքրքրություն, հետաքրքրասիրություն և հաճույք վիկտորինայի խաղից:
-Զարգացնել հուզական արձագանքը հայտնի և սիրելի հեքիաթներին:

Իրադարձությունների առաջընթաց

խնամող: Բարև երեխաներ: Սովորության համաձայն «բարև» ասելով՝ միմյանց մաղթում ենք լավություն, առողջություն։ Եկեք ողջունենք մեր հյուրերին: Սրանով նրանց մաղթում ենք առողջություն և բարօրություն։
Մանկավարժ: Երեխաներ, սիրու՞մ եք հեքիաթներ:
Երեխաներ: Սեր:
Դաստիարակ.- Մեր գրքի անկյունում կան ձեր սիրելի հեքիաթներով գրքեր, որոնք բերել եք տնից: Այժմ մենք պատրաստվում ենք ճանապարհորդել ձեզ հետ: Իսկ ինչպե՞ս կարելի է ճանապարհորդել հեքիաթների միջով։ Եկեք գնացքով գնանք հեքիաթների, իսկ ինքնաթիռով վերադառնանք։
- Նստե՛ք ձեր տեղերը: Եկեք գնանք ճանապարհին:
(Ուսուցիչը զվարճալի գլխարկ է դնում)
-Բարև տղերք: Իմ անունը Շփոթություն է: Ես սիրում եմ շփոթել, շփոթել, շփոթել: Իսկ ես գիտեմ, որ դուք աղջիկներ ու տղաներ այնքան չարաճճի եք, սիրում եք խմբով խաղալիքներ նետել, վատ վարվել, ես էլ եմ սիրում, վստահ եմ, որ ընկերություն կանենք։
-Սա մեր առաջին կանգառն է: Առեղծվածային կայան. Ես արդեն եղել եմ այստեղ, խառնել եմ բոլոր հանելուկները։ Ես սիրում եմ ամեն ինչ շփոթել: Իմ հանելուկները շատ դժվար են, հետաքրքիր է՝ կարո՞ղ եք գուշակել դրանք։ Նստեք աթոռների վրա և ուշադիր լսեք:
«Ալյոնուշկան քույրեր ունի
Նրանք տարան թռչնի եղբորը,
Նա խաղում էր իր ընկերների հետ
Եղբայր Վանյան կարոտեց. (կարապի սագեր)

Ինչպիսի հյուր եկավ տուն
Երեք անտառային արջի՞ն։
Ես այնտեղ կերա և խմեցի
Քնել է երեք անկողնում
Իսկ տերերը վերադարձել են
Նա հազիվ վերցրեց իր ոտքերը»: (Երեք արջ)

«Եղբայրը չլսեց
մեծ քույր
Եվ խմեց ջրափոսից
Պղտոր ջուր.
Շատ վիշտ բերեց
անմաքուր ջուր ունեն»։ (Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա)

«Արջը քայլում է անտառով,
Հետևի տուփը կրում է -
Կարկանդակներ տատիկի և պապիկի համար
Թխեց թոռնուհի Մաշան
անզուսպ Միշա
Փաթաթված նրա մատի շուրջը: (Մաշան և արջը)

«Նա թողել է տատիկին,
Եվ թողեց պապիկս
Երգեր երգում էին կապույտ երկնքի տակ,
Աղվեսի համար նա դարձավ ընթրիք: (Կոլոբոկ)

Լավ արեց, նրանք լուծեցին բոլոր հանելուկները, կարգի բերեցին այս կայարանում: Մենք հեռանում ենք ավելի երկար, տեղ ենք գրավում ուրախ գնացքում։
- Այսպիսով, մենք հասանք առասպելական կայարան: Այս կայարանում ապրում են հեքիաթներ։ Երեխաները հեքիաթների անվանումը որոշում են գրքերի շապիկներով:
- Լավ արեցիր, այստեղ կարգի բերեցին։ Նստեք ձեր տեղերը մեր զվարճալի փոքրիկ գնացքում և առաջ գնացեք:
-Մեր հաջորդ կանգառը կոչվում է «Պարկերի խնդիրներ»
- Ես ունեմ պայուսակ, որի վրա գրություն է կցված. Մենք իսկապես նրանց կարիքն ունենք»: Հեքիաթների հերոսներ.
Շփոթությունը հերթով կանչում է թիմից մեկ երեխայի: Երեխան հանում է մի առարկա և կռահում, թե որ հեքիաթից է դա։
Պայուսակի մեջ՝ օճառ («Մոյդոդիր»), ալյուր («Կոլոբոկ»), ձու («Ռյաբա Հեն»), խնձոր («Մահացած արքայադստեր և յոթ հերոսների հեքիաթը»), սիսեռ («Արքայադուստրն ու սիսեռը»): ), ընկույզի կեղև («Thumbelina»), փայտե գդալ («Երեք արջ»), գնդիկ («Իվան Ցարևիչ և գորշ գայլ»), վիտամիններ («Այբոլիտ»), մի տարա ջեմ («Քիդ և Կառլսոն» )
-Լավ արեցիր: Օգնեք հեքիաթների հերոսներին: Եկեք գնանք մեր գնացքով:
-Սա իմ սիրելի կայանն է, և այն ձեզ շատ դուր կգա, քանի որ մենք շատ ենք սիրում խաղալ, և կայանը հենց այդպես էլ կոչվում է՝ խաղալիք: Ուշադիր լսեք, թե ինչ է պետք անել։ Եկեք տղաները խաղանք «Դու ասա ինձ - ես քեզ ասում եմ» խաղը (գնդակով): Սկսել ասում է Շփոթություն, վերջացրեք երեխաներին:
Մուկ-նորուշկա.
Frog-quack.
Փախած նապաստակ.
Աղվես քույր.
Քույր - Ալյոնուշկա:
Եղբայր Իվանուշկա.
Մոխրագույն գայլ.
Արքայադուստր Գորտ.
Անտեսանելի գլխարկ.
Գորգի ինքնաթիռ.
Firebird.
Վասիլիսան իմաստուն է.
Բաբա Յագա.
Տղա-մատով.
- Լավ արեցիր, և կարգի բեր այս կայարանում: Ժամանակն է, որ մենք ավելի հեռուն գնանք, մեզ շատ հետաքրքիր արկածներ են սպասում։ Նստեք ձեր տեղերը մեր գնացքում:
-Մեր հաջորդ կայանը կոչվում է «Փոստ»։ Հեռագրեր եմ ստացել, բայց չգիտեմ՝ ումից են։ Օգնիր ինձ պարզել, թե ով է ուղարկել դրանք:
«Պապ և տատիկ, փրկիր: Ես փախա գայլից, բայց աղվեսը հետապնդում է ինձ: (Կոլոբոկ)
«Մի գայլ եկավ, վեց այծ կերավ։ Փրկիր իմ եղբայրներին» (կոմպլեկտ)
«Քեռի Ֆեդոր! Շտապ արի՛ Կատու Մատրոսկինն ու Շարիկը կռվել են»։ (Փոստատար Պեչկին)
"Արագ արի! Ինձ քաշելու ժամանակն է»: (շաղգամ)
Պահպանե՛ք Պապս ինձ բռնել է Կապույտ ծովում»։ (Ոսկե ստրուկ)
«Փրկիր մեզ, մեզ գորշ գայլը կերավ» (Կարմիր գլխարկը և տատիկը)
«Մի՛ արի, հենց ես դուրս ցատկեմ, հենց դուրս ցատկեմ, բեկորները կթռնեն հետևի փողոցներով»: (Աղվեսը «Զայուշկինայի խրճիթ» հեքիաթից)
-Գնանք վերջնական կայարան:
-Տղե՛րք, հասանք տերմինալային կայարան, որը կոչվում է ընթերցող: Նստեք աթոռների վրա: Տղերք, դուք շատ հեքիաթներ գիտեք: Նրանք նույնիսկ իրենց պատմություններն են հորինել։ Ծնողներիս հետ մանկական գրքեր ենք պատրաստել: Իսկ հիմա եկեք ստուգենք՝ ճանաչո՞ւմ եք հեքիաթների և մուլտֆիլմերի հերոսներին։
(Երեխաները դիտում են «Իրենց սիրելի հեքիաթների հերոսները» շնորհանդեսը)
- Լավ արեցիք, տղերք, նրանք գլուխ հանեցին բոլոր առաջադրանքներից, ես չհասցրի ձեզ շփոթեցնել, դուք լավ գիտեք հեքիաթներ և հեքիաթների հերոսներ:
Ես հիմա ձեզ կտամ նկարներ, և մենք արագ կվերադառնանք մանկապարտեզ ինքնաթիռի գորգի վրա, միայն ինքներդ կբացահայտենք բոլոր հեքիաթները և բոլոր հերոսներին: Եվ ժամանակն է, որ ես գնամ տուն՝ հեքիաթի: Նստեք ձեր տեղերը մեր թռչող գորգի վրա։ Կառչեք գորգի ծայրերից և իմ հետևից կրկնեք կախարդական խոսքերը.
Դու, գորգ, թռիր, թռիր,
Գլորեք մեզ երկնքով:
Ներքև, ներքև:
Լռիր, լռիր, մի ճոճվիր:
Ահա, ահա, մանկապարտեզ,
Ձեռք բերեք ձեր տղաներին:
Ուսուցիչ. Այսպիսով, մենք ձեզ հետ վերադարձանք մեր խումբ: Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում: Ի՞նչ նվեր է տվել քեզ Կոնֆուսընը: Մինչ կսկսենք հեքիաթային հերոսներով նկարներ գունավորել, առաջարկում եմ տաքացնել մատները և զբաղվել մատների մարմնամարզությամբ։
Մատների մարմնամարզություն «Սիրված հեքիաթներ»
Եկեք հաշվենք մատները
Եկեք հեքիաթներ կոչենք
Միթեն, Թերեմոկ,
Gingerbread man - կարմրավուն կողմը:
Կա մի Ձյունանուշ-գեղեցկուհի,
Երեք արջ, գայլ, աղվես:
Չմոռանանք Սիվկա-Բուրկան,
Մեր մարգարեական կաուրկան.
Մենք գիտենք մի հեքիաթ հրե թռչունի մասին,
Մենք չենք մոռանում շաղգամը
Մենք գիտենք գայլեր ու այծեր։
Բոլորը գոհ են այս պատմություններից։
(Երեխաները հերթով թեքում են իրենց մատները: Ծափահարում են իրենց ձեռքերը վերջին տողի վրա):
Առաջադրանքը կատարելուց հետո կազմակերպվում է «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը» ցուցահանդեսը։

Ներկայումս տանը ծնողների կողմից մանկական գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու խնդիրն ավելի է սրվում, և գրքեր կարդալը հսկայական ազդեցություն է ունենում գրագետ խոսքի ձևավորման վրա, ձևավորում մտավոր գործունեություն, սովորեցնում է վերլուծել, համեմատել և եզրակացություններ անել:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

«Թիվ 50 մանկապարտեզ» համայնքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն՝ երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման աշխատանքների առաջնահերթ իրականացմամբ.

Մանկավարժական նախագիծ

«Գիրք մանկապարտեզում»

Կազմեց՝

Թիվ 2 միջին խմբի ուսուցիչներ

Օսիպովա Մ.Վ., Յարլիկովա Ռ.Ի.

Կարճաժամկետ նախագիծ

«Գիրք մանկապարտեզում» 2-միջին խումբ

Կազմեց՝ թիվ 2 միջին խմբի մանկավարժներ Օսիպովա Մ.Վ., Յարլիկովա Ռ.Ի.

Նախագծի թեման. «Գիրք մանկապարտեզում»

Համապատասխանություն:

Ներկայումս տանը ծնողների կողմից մանկական գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալու խնդիրն ավելի է սրվում, և գրքեր կարդալը հսկայական ազդեցություն է ունենում գրագետ խոսքի ձևավորման վրա, ձևավորում մտավոր գործունեություն, սովորեցնում է վերլուծել, համեմատել և եզրակացություններ անել:

Թիրախ.

Գործնականում ներդնել գրական ստեղծագործությունների հետ աշխատելու տարբեր ձևեր և մեթոդներ՝ նպաստելով երեխաների և նրանց ծնողների ընթերցանությանը ծանոթացնելուն:

Ծրագրի նպատակները.

1. Հարստացնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը.
2. Զարգացնել համահունչ խոսքը, դրա արտահայտիչությունը.
3. Երեխաներին պատրաստել այն ընկալմանը, որ գիրքը գիտելիքի աղբյուր է.
4. Երեխաներին սովորեցնել գրքի ճիշտ և զգույշ վարվելը.
5. Ակտիվացրեք ծնողներին համատեղ արտադրական գործունեությանը:
6. Բարելավել ծնողների ընթերցանության գրագիտությունը
7. Ծնողներին ծանոթացնել երեխաների տարիքի տարբեր հեքիաթների հետ.
8. Բարձրացնել ծնողների մասնակցության աստիճանը երեխաների գրքային մշակույթի ձևավորման գործում.

Ակնկալվող արդյունքները:

Երեխաների հետ շփվելու հետաքրքրություն առաջացնելգիրք;

Լրացրեք զարգացող մանկական գեղարվեստական ​​գրականությունըմիջավայրը խմբում;

Բարձրացնել ընտանիքի անդամների իրավասությունը գրագետ ընթերցող դաստիարակելու հարցում.

սերտ համագործակցության հաստատում սոցգործընկերներ Ուսուցիչը և ծնողները՝ բարձրացնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրությունը գրքերի և ընթերցանության նկատմամբ:

Իրականացման ժամանակացույց-ից մինչև

Ծրագրի մասնակիցներ.երեխաներ 2- միջին խումբ, մանկավարժներ, աշակերտների ծնողներ։

Ծրագրի տևողությունը: Կարճաժամկետ նախագիծ.Ծրագրի տեսակը: ճանաչողական և ստեղծագործական:

Ծրագրի արտադրանք.

- «Իմ երեխայի սիրելի գրքերը» ցուցահանդեսի կազմակերպում;

- Մանկական նկարների ցուցահանդեսԻմ սիրելի հերոսը հեքիաթից.

«Գիրք վարձով» ակցիա.

Համատեղ ակցիա «Կարդացեք բարձրաձայն» - ծնողներ - երեխաներին:

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

1. Նախապատրաստական ​​փուլ.

Մեթոդական և մանկական գրականության ընտրություն. Դիդակտիկ, սյուժետային-դերային խաղերի, թեմայի վերաբերյալ ասացվածքներ և ասացվածքներ, սյուժետային-դերային խաղի ատրիբուտներ, շարժական, նկարազարդ նյութ, թեմայի վերաբերյալ գեղարվեստական ​​գրականություննախագիծը։

Որոշեք երեխաների հետ զրույցի թեմաները: Առարկայական-զարգացնող միջավայրի ստեղծում. Գրքի անկյունի ձևավորում (տարբեր մշակման, նպատակի, ձևավորման գրքեր): Աշակերտների և նրանց ծնողների համար դրական մոտիվացիայի ձևավորում: Վերցրեք նյութը արդյունավետ գործունեության համար:

Ծնողների համար խորհրդատվությունների մշակում. «Ինչպես երեխային սովորեցնել սիրելգիրք գիրք».

2. Բեմական գործնական.

Շաբաթվա օր	Կրթական տարածքների ինտեգրում
Երկուշաբթի	Խոսքի զարգացում ճանաչողական զարգացում	Զրույց - «Գրքերի զգույշ պահպանում».Նպատակը գրքի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք զարգացնելն է։Արեց. մեկից շատ խաղեր:Նպատակը - Երեխաներին սովորեցնել համաձայնեցնել եզակի և հոգնակի գոյականները:Ծնողների հետ աշխատելը.Բերեք երեխաների սիրելի տնական մանկական գրքերը։
Երեքշաբթի	Խոսքի զարգացում ճանաչողական զարգացում	Երեխաների հետ խմբով հեքիաթներով գրքերի դիտում և ընթերցում: Նպատակը երեխաներին մանկական գրականությանն ու գրքերին խորությամբ ծանոթացնելն է։ .Արդյոք \ խաղը «Գուշակիր գրքի անունը»:Թիրախ - համախմբել հեքիաթների անունների մասին գիտելիքները.Դիմում. «Էջանիշ գրքի համար»Թիրախ - Կատարեք էջանիշ ձեր սիրելի գրքերի համար:Ծնողների հետ աշխատելըՑուցահանդես երեխաների սիրելի գրքի ձևավորում: Երեխաների հետ նկարազարդումների ուսումնասիրում տանը:
չորեքշաբթի	Խոսքի զարգացում Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում ճանաչողական զարգացում	«Ի՞նչ գիտենք գրքերի մասին» թեմայով շնորհանդես:Թիրախ - Գրքերի նկատմամբ հետաքրքրություն ձևավորել, տարբեր ստեղծագործություններ լսելու և հասկանալու կարողություն:Երեխաների հարցերը թեմաներով.«Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը»Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները իրենց սիրելի հեքիաթային հերոսների և հեքիաթների մասին:Գծանկար «Իմ սիրելի հերոսը հեքիաթից«. Նպատակը - Երեխաներին սովորեցնել փոխանցել հեքիաթների և սիրելի հերոսների պատկերները: C \ r խաղ «Գրադարան» Նպատակն է ընդլայնել գրադարանավարի մասնագիտության, նրա առաջադրանքների և գործառույթների մասին պատկերացումները:Արեց. Մի խաղ «Մի խոսք ասա». Նպատակը երեխաներին սովորեցնել բարձրաձայն արտասանել բազմավանկ բառերը:Ծնողների հետ աշխատելը.Տանը հեքիաթներ կարդալը.
հինգշաբթի	Խոսքի զարգացում Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում ճանաչողական զարգացում	Պոեզիայի անգիր անելը. «Ինչ լավ է կարդալ կարողանալը» (Վ. Բերեստով, «Ով աշխատում է գրքի վրա» (Կ. Մուհոմադի):Նպատակը - Երեխաներին ծանոթացնել նոր հատվածների հետ, օգնել հասկանալ դրանց բովանդակությունը: Քանդակագործություն «Հեքիաթներ Կոլոբոկ» Նպատակը - Շարունակեք զարգացնել ափերի միջև պլաստիլինի կտորներ գլորելու ունակությունը: Գրքի անկյուն պատրաստելը խմբով.Նպատակը - Խորացնել երեխաների գրական հետաքրքրությունները, նկարազարդումները դիտելով գրքի անկյունում: Արեց. խաղ «Անվանիր քո աշխատանքը» Նպատակը մասնագիտությունների և նրանց կողմից իրականացվող գործողությունների մասին գիտելիքների համախմբումն է: Ծնողների հետ աշխատելը. Ընթերցված ստեղծագործությունների հիման վրա մանկական նկարների և մանկական գրքերի ձեռքի աշխատանքների ցուցահանդեսներ: Տպագրվող տեղեկատվություն ծնողների համար («Ինչպես սովորեցնել երեխային սիրելգրքեր », «Առաջարկություններ սերը և հետաքրքրությունը բարձրացնելու համարգիրք»։
Ուրբաթ	Խոսքի զարգացում Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում Խոսքի զարգացում	Զրույց «Մարդկանց մասնագիտություններ, ովքեր օգնում են գիրք պատրաստել».. Նպատակը - Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը գրադարանավարի, կազմողի, հեղինակի, խմբագրի մասնագիտության մասին և համախմբել մասնագիտությունների մասին գիտելիքները: Խմբի գրադարանի համալրում. Նպատակը – Խորացնել հետաքրքրությունը մանկական գրականության նկատմամբ՝ համալրելով գրքի անկյունը։ Խմբային գրքի վերականգնում. Նպատակը - Զարգացնել ուշադիր վերաբերմունք գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ: Վ. Բերեստովի «Ով ինչ կսովորի» բանաստեղծության ընթերցում. Նպատակը - Բարձրացնել հուզական տրամադրությունը, օգնել երեխաներին հասկանալ և հիշել նոր բանաստեղծությունը: Ծնողների հետ աշխատելը. «Վարձակալության գիրք» ակցիա.

Փուլ 3 եզրափակիչ.

Մրցույթների հաղթողների պարգևատրում;

Սիրված և ձեռագիր գրքերի ցուցահանդես.

Աշխատանքի ամփոփում՝ զրույց երեխաների և ծնողների հետ։

Ծրագրի արդյունքը.

Նախագծի արդյունքում երեխաներն ընդլայնեցին հեքիաթների մասին իրենց պատկերացումները, սովորեցին նկարազարդումներից ճանաչել հեքիաթի հերոսներին: Երեխաները սովորեցին, թե ինչպես սոսնձել գրքերի էջանիշները: Կազմակերպվել են թեմատիկ ցուցահանդեսներ։ Երեխաները սովորեցին վերականգնել գրքերը: Աշակերտների ծնողները ծանոթացան ընթերցանության հանդեպ սերը բարձրացնելու մասին տեղեկատվությանը և մասնակցեցին ցուցահանդեսների։

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«CRR-մանկապարտեզ «Solnyshko» p. Չեռնյանկա, Բելգորոդի մարզ.

Նախագիծ

« Հեքիաթների ընթերցման միջոցով երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելը»

Ծրագրի ղեկավար՝ Զախարովա Է.Վ.

Ծրագրի տեսակը. հետազոտական ​​և ստեղծագործական, երկարաժամկետ

Ծրագրի մասնակիցներ«Չարաճճի ճառագայթներ» միջին խմբի երեխաներ, ծնողներ, դաստիարակ, շրջանի մանկական գրադարանի աշխատակիցներ։

Համապատասխանություն:

Գեղարվեստական ​​գրականության նշանակությունը երեխաների դաստիարակության գործում պայմանավորված է նրա սոցիալական և դաստիարակչական դերով մեր ողջ ժողովրդի կյանքում։

Խոսքի արվեստն օգնում է երեխային սովորել կյանքը, ձևավորել նրա վերաբերմունքը շրջակա միջավայրի նկատմամբ: Գեղարվեստական ​​աշխատանքները, բացահայտելով հերոսների ներաշխարհը, ստիպում են երեխաներին անհանգստանալ, ապրել որպես իրենց՝ հերոսների ուրախություններն ու տխրությունները։

Յուրաքանչյուր երեխայի համար գրականության հետ ծանոթությունը սկսվում է հենց հեքիաթներից, որոնք ուղեկցում են նրա ողջ մանկությունը և մնում նրա հետ ամբողջ կյանքում:

Ցավոք սրտի, ներկայումս խնդիր կա՝ երեխաներն այնքան էլ չեն սիրում գեղարվեստական ​​գրականություն լսել և կարդալ, նրանք կրքոտ են համակարգչային խաղերով։

Ուստի որոշեցի խնդիրը համատեղել իմ կրքի հետ՝ մշակելով «Հեքիաթներ կարդալու միջոցով երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելը» նախագիծը։

Թիրախ:

1. Ստեղծել կայուն հետաքրքրություն գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ՝ որպես գիտելիքի աղբյուր:

2. Ստեղծել պայմաններ երեխաների ստեղծագործական գործունեության մեջ գրական փորձի ակտիվ ներդրման համար:

3. Նպաստել գրքի նկատմամբ կայուն հետաքրքրության ձևավորմանը՝ MADOU «Solnyshko»-ի, մանկական թաղային գրադարանի և ծնողների միջև աշխատանքի միասնական համակարգի ստեղծման միջոցով: .

Ծրագրի իրականացման առաջադրանքներ.

Աշխատել երեխաների հետ. 1. Նպաստել գեղագիտական ​​փորձի կուտակմանը գրական ստեղծագործությունների ընթերցմամբ ու քննարկմամբ:

2. զարգացնել խոսքի մշակույթը, երեխաներին սովորեցնել տրամաբանել, զարգացնել իրենց գիտելիքները զրույցի ընթացքում կիրառելու կարողություն, հասնել համահունչ հայտարարությունների.

հարստացնել և ընդլայնել երեխաների բառապաշարը.

3. Խրախուսել ստեղծագործական դրսեւորումները ստեղծագործությունների սյուժեների վրա հիմնված դերային խաղերում, դրամատիզացիաներում.

4. ձևավորել պոեզիա, հեքիաթների դրվագներ բեմադրելու արտահայտիչ կարդալու կարողություն.

5. զարգացնել գեղարվեստական ​​կարողությունները.

6. զարգացնել երևակայական մտածողությունը, երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները երեխաների մոտ.

7. Բազմաթիվ մարդկանց աշխատանքի արդյունքում առաջ քաշել նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգույշ վերաբերմունքը գրքին:

8. Ապահովել սոցիալական կապերի ընդլայնումը ընտանիքների և մանկական գրադարանի աշխատակիցների միջև, զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները և մեծահասակների հետ տարբեր իրավիճակներում շփվելու կարողությունը:

Մեթոդական աշխատանք անձնակազմի հետ.

1. ձևավորել մանկական գրականության ուսումնասիրության անհրաժեշտությունը, նախադպրոցական տարիքի երեխաների գրական կրթության հարցերում ինքնակրթության դրդապատճառը.

2. բարելավել մասնագիտական ​​մակարդակը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելու մեթոդների ոլորտում.

3. զարգացնել սեփական մանկավարժական գործունեության ներդաշնակության ունակությունը.

4. ներմուծել երեխաների գործունեության կազմակերպման նոր ձևեր, կառուցել ուսումնական գործընթացը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հիման վրա:

Փոխազդեցություն ծնողների հետ.

1. երեխաներին ծանոթացնել գրքի ստեղծման պատմությանը, գրքերի տեսակներին, անհրաժեշտ տեղեկատվություն գտնելու ուղիներին.

2. մասնակցել ձեռագիր գրքերի ստեղծմանը, խմբով ձեռագիր գրքերի ցուցահանդեսի պատրաստմանը, գրքերի անկյունների նախագծերի մշակմանը.

3. աջակցել նախադպրոցական հաստատությանը գրքի անկյունի բացման տոնակատարության, գրադարան էքսկուրսիաների կազմակերպման հարցում.

4. Նպաստել ընտանեկան ընթերցանության ավանդույթի ծնունդին.

Ծրագրի իրականացման հիմնական ձևերը.

երեխաների հետ. զրույցներ, նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանություն, դերախաղ, դիդակտիկ, աշխատասեղան տպագրություն, դրամատիկական խաղեր, ժամանց և ժամանց, ցուցահանդեսներ, ալբոմների ձևավորում, շնորհանդեսներ;

ուսուցիչների հետ. խորհրդատվություններ, սեմինարներ, մանկավարժական ընթերցումներ, առաջարկություններ;

ծնողների հետ. հարցաքննություն, խորհրդատվություն, բանավոր ամսագիր, ծնողական ժողով, մասնակցություն ցուցահանդեսներին, էքսկուրսիաներին;

հասարակության հետ՝ տ թեմատիկ էքսկուրսիաներ, ցուցահանդեսներ, մանկական ինտերակտիվ ծրագրեր։

Օբյեկտ-տարածական միջավայրԷկրան, պրոյեկտոր, հեքիաթների գրադարան, մանկական գեղարվեստական ​​գրականություն, գրքի անկյուն, դիդակտիկ և ուսումնական միջոցներ, տարբեր տեսակի տիկնիկային թատրոններ, մարզային մանկական գրադարանի դահլիճ։

Ծրագրի իրականացման փուլերը

• 1.Նախապատրաստական ​​փուլ
• Նպատակի սահմանում, նախագծի արդիականության և նշանակության որոշում
• Համաձայնագրի կնքում թաղային գրադարանի հետ
• Ռ փոխգործակցության պլանի մշակումՑՌՌ դ/ս «Արև»մանկական գրադարանի անձնակազմի հետ

• Խմբում զարգացման միջավայրի կազմակերպում.

• Ծրագրի երկարաժամկետ աշխատանքային պլանի կազմում:

Հեռանկարային աշխատանքային պլան

սեպտեմբեր	1. Երեխաների հարցում «Իմ սիրելի հեքիաթը» և «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը» թեմաներով. 2. Հարցումներ ծնողների «Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ տանը» 3 Երեխաների հետ խմբով հեքիաթներով գրքերի դիտում: Զրույց «Գրքերի խնամքով պահպանում» թեմայով։ «Գրքի հիվանդանոց» խաղի անցկացում.
հոկտեմբեր	1. Ծանոթություն «Մորաքույր հեքիաթասաց» հեքիաթների ստեղծման պատմությանը. 2. Հեքիաթների ընթերցում. Ռուսական ժողովրդական «Տերեմոկ», «Գայլ և յոթ երեխա» 3. Պայմանագրի կնքում թաղային գրադարանի հետ.
նոյեմբեր	1. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Հեքիաթների դերը երեխայի կյանքում». 2. «Գայլը և յոթ ուլիկները» հեքիաթի դրամատիկացում. 3. Հեքիաթների ընթերցում. ռուսական ժողովրդական «Նապաստակ ցատկող», ուկրաինական ժողովրդական «Միթեն», գերմանական հեքիաթներ «Երեք փոքրիկ խոզուկներ», «Նապաստակն ու ոզնին»՝ Գրիմ եղբայրների, «Փոքրիկ Բաբա Յագա»՝ Օ. Պրոյսլերի: 4. Խմբում գրքի անկյուն պատրաստելը.
դեկտեմբեր	1. Չեռնյանսկի մարզային գրադարանի և MADOU CRR D/S «Solnyshko» փոխգործակցության պլանի մշակում և հաստատում: 2. Վարպետության դաս նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար «Խոսքի զարգացում և երեխաների ծանոթացում գեղարվեստական ​​գրականությանը հեքիաթի միջոցով» թեմայով: 3. Հեքիաթների ընթերցում՝ ռուսական ժողովրդական «Շաղգամ», «Զայուշկինայի խրճիթ», անգլերեն հեքիաթ «Երեք փոքրիկ խոզուկներ», «Մատնաչափ» Հ.-Կ. Անդերսեն
հունվար	1. «Սուրբ Ծննդյան հավաքույթներ»՝ ժամանց (գրադարանի աշխատակիցների հետ միասին) 2. Ծանոթություն Կ.Ի. Չուկովսկի (գրականության ընտրանի, նկարազարդումներ) 3. Հեքիաթների վրա հիմնված դիդակտիկ խաղեր.
փետրվար	1. Խորհրդատվություն մանկավարժների համար. 2. Ժամանց «Ճանապարհորդություն հեքիաթների միջով». 3. Ծնողների կողմից «Գրքեր-մանուկներ հեքիաթներով» պատրաստում.
մարտ	1. Գրական լաունջ «Ստեղծագործություն Ս. Միխալկով» 2. Մրցույթի անցկացում և երեխաների և ծնողների «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը» համատեղ նկարի ցուցահանդեսի ձևավորում. 3. «Կնիժկինա հիվանդանոցի» ստեղծում.
ապրիլ	1. Գրական լաունջ «Ծանոթանանք հեքիաթին Ա.Ս. Պուշկին» 2. Վիկտորինան «Իմ սիրելի հեքիաթները» 3. Տնական գրքերի ստեղծում.
մայիս	1. Մասնակցություն հեքիաթների դրամատիզացիաների մրցույթին. 3. Զեկուցում-ներկայացում «Ճամփորդություն հեքիաթների միջով» նախագծի վերաբերյալ.

2. Հիմնական փուլ

1. Տարբեր հեքիաթների ընթերցում.

2. Երեխաների կողմից հեքիաթների հերոսների նկարչություն:

3. Հեքիաթների, հեքիաթների հերոսների մասին ասացվածքներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ սովորել:

4.Ռ նայելով նկարներին, խոսելով դրանց բովանդակության մասին:

5. Էքսկուրսիա դեպի մանկական գրադարան

6. Հանելուկներ հեքիաթների, հեքիաթների հերոսների մասին:

7. Կարդացված պատմությունների վերապատմում.

8. Հեքիաթների համար տարբեր նկարիչների նկարազարդումների դիտարկում:

9. Կազմակերպություն թաղային գրադարանի աշխատակիցների հետ մանկագիրների ստեղծագործությունների ցուցահանդեսներ։

10.. Ստեղծագործական աշխատանքների ինքնուրույն և ծնողների հետ համատեղ կատարում.

11. Հեքիաթների բեմադրություն.

12. Ծնողների հարցում

13. Զրույց ծնողների հետ «Նախագծի ներածություն».

14. Տնային աշխատանք ծնողների և երեխաների համար (հեքիաթների համար նկարազարդումներ):

15. Երեխաների հետ հեքիաթների ընթերցում.

16. Նախագծի թեմայով թղթապանակ-շարժիչների պատրաստում Ուղղությունների օրինակ՝ «Ի՞նչ կարդացինք այսօր», «Սովորիր մեզ հետ»

17. Օգնեք գրքի անկյունը հեքիաթներով համալրելու հարցում։

18. Մանկական գրքերի պատրաստում.

19. Խորհրդատվություն. հուշագիր «Կրթիր ապագա ընթերցողին»;

Փոխազդեցություն «Սոլնիշկո» մանկական ռեսուրսների կենտրոնի ուսուցիչների հետ, շրջանի մանկական գրադարանի աշխատակիցների հետ:

1. Մանկավարժական խորհուրդ «Մանկական խոսքի զարգացում»- վարպետության դաս «Հեքիաթներ կարդալու միջոցով երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելը»

1. Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Խմբային գրքի անկյունի ձևավորում» դասավանդման ժամի վերաբերյալ.
2. Ուսուցչական խորհրդի շրջանակներում «Երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելը հեքիաթների ընթերցանության միջոցով» նախագծի ներկայացում.

4. Մանկական գրադարանի անձնակազմի հետ աշխատանքի պլան.

3. Վերջնական փուլ.

1. Ծրագրի արդյունքների վերլուծություն, ընդհանրացում։
2. Ծնողների և երեխաների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդես՝ մանկական գրքեր, հեքիաթների վրա հիմնված նկարներ։

3. Հեքիաթի դրամատիկացում.

4. Նախագծի ներկայացում ուսուցչական խորհրդի շրջանակներում.

Ակնկալվող արդյունքները.

1. 1.Խմբում զարգացող միջավայրի սարքավորում՝ հեքիաթների ձայնագրության գրադարանի ընտրություն, գրքերի անկյունի և գրադարանի ձևավորում; հեքիաթների վրա հիմնված ստեղծագործական նկարների ցուցահանդես։

2. Գիրքը ոչ միայն որպես ժամանցի, այլեւ որպես գիտելիքի աղբյուր ընկալելու ունակության ձեւավորում։

3. Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը նախագծի իրականացմանը.

4. Ընտանեկան ընթերցանության մասսայականացում.

5. Գրականության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում, ռուս գրողների ստեղծագործականություն:

6. Ստեղծագործություն կամ դրանից հատված անգիր արտահայտիչ կարդալու և բեմադրելու ունակության ձևավորում.

7. Երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, բանակցելու, միմյանց օգնելու կարողություն:

8. Գեղարվեստական ​​գրականությանը երեխաներին ծանոթացնելու աշխատանքի համակարգի ձևավորում:

Մանկական գրական նախագիծ «Ոսկե բանալի»

Նախագիծը ներկայացված էԹիվ 6 դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ, դաստիարակ Չասովսկի Ս.Օ.
Տեղեկատվական. Ստեղծագործական. Կարճ.

Համապատասխանություն:
Հսկայական է արվեստի ուժը երեխաների դաստիարակության գործում, մասնավորապես՝ գեղարվեստական ​​գրականությունը, որը երեխային բացում և բացատրում է հասարակության և բնության կյանքը, մարդկային զգացմունքների ու փոխհարաբերությունների աշխարհը։ Գեղարվեստական ​​գրականությունը զարգացնում է երեխայի մտածողությունն ու երևակայությունը, ընդհանրացնում է նրա հույզերը, տալիս է ռուս գրական լեզվի հիանալի օրինակներ։
Արվեստի գործերը ստիպում են ոգևորվել, կարեկցել կերպարներին և իրադարձություններին, և այդ կարեկցանքի ընթացքում ստեղծվում են որոշակի հարաբերություններ և բարոյական գնահատականներ, որոնք անհամեմատ ավելի մեծ հարկադրանքի ուժ ունեն, քան պարզապես հաղորդվող և յուրացված գնահատականները։ Նրանք երեխային ներկայացնում են զգացմունքների, խորը փորձառությունների և հուզական բացահայտումների յուրահատուկ, բացառիկ աշխարհ:
Ինչպե՞ս կարող է փոքրիկ երեխան ըմբռնել շնորհակալ արարքի բարձրությունը և խաբեության, չարության և դավաճանության ստորությունը, զգալ սիրո բերկրանքը և ատելության ուժը: Իհարկե, արվեստի գործերից։ Երեխաները հասկանում են գաղափարը միայն այն ժամանակ, երբ այն մարմնավորված է վառ պատկերներով: Մանկության տարիներին ստացած տպավորություններն ամենավառ, կայունն ու հիշարժանն են։

Առաջադրանքներ.
1 Արվեստի (գեղարվեստական) միջոցով երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող իրականության երևույթներին:
2 Ձևավորել իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները տարբեր գործունեության մեջ ակտիվորեն օգտագործելու, երևակայությունը զարգացնելու, գաղափար ձևավորելու և դրա իրականացման ձև գտնելու կարողություն:
3 Զարգացնել խոսքի երկխոսական և մենախոսական ձև, հաղորդակցման տարբեր իրավիճակներում խոսքի հաղորդակցման մշակույթ:
4 Զարգացնել հուզական արձագանքը, բարոյական զգացմունքները (կարեկցանք, կարեկցանք, արդարություն):
5 Գեղարվեստական ​​գրականության, գրքերի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.
6 Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները:
7 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ արթնացրեք գրքին ինքնուրույն դիմելու ցանկություն՝ որպես բովանդակալից և զվարճալի ժամանցի աղբյուր

Ծրագրի պլան.
1. Հեքիաթի ընթերցում Ա.Ն. Տոլստոյի «Ոսկե բանալին կամ Պինոքիոյի արկածները»
2. Հեքիաթի կարդացած գլուխների հիման վրա ինքնուրույն գեղարվեստական ​​գործունեություն.
3. «Pinocchio» ալբոմների պատրաստում.
4. Զրույց ծնողների հետ «Ուսումնական նախագիծ» թեմայով (օգնություն, համագործակցություն, մասնակցություն):
5. Հեքիաթի վերապատմում երեխաների նկարներին:
6. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ճանապարհ դեպի գրքերի երկիր. Լսողից ընթերցող.
7. Թղթապանակի պատրաստում «Վիկտորինան չափածոներով՝ հիմնված Ա.Ն.Տոլստոյի հեքիաթի վրա. Մենք հեքիաթ ենք նկարում. գրականություն և կիրառական արվեստ»

Ձեռք բերված արդյունքներ.
Նախագծի վրա աշխատանքի ընթացքում ձեռք են բերվել ակնկալվող արդյունքները. մեծացել է երեխաների հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ, ցանկությունը՝ ինքնուրույն ուսումնասիրել գրքերը, ինքնուրույն գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ փոխանցել գրքերից ստացած գիտելիքները։ Ծնողները լսեցին երեխաների նկարների հիման վրա հեքիաթի վերապատմումը:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Տամբովի մարզի Կիրսանովսկի շրջանի «Կոլոկոլչիկ» մանկապարտեզ. ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ «Բել» MBDOU մանկապարտեզի վարիչ _________ Օ. Վ. Խարկովա «Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի կիրառում»

ԱՎԱԳ ԽՄԲԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՇՆԱՆԱՅԻՆ ՓԱՌԱՏՈՆԻ ՍՑԵՆԱՐԸ «ԱՅՑԵԼՈՒԹՅՈՒՆ ԱՐԵՎԱԾԱՂԻԿԻՆ» Դերերը խաղում են՝ Արևածաղիկ, Սունկ, Հաղորդավար, Աշուն (մեծահասակներ): Ոզնի, նապաստակ, գայլ (երեխաներ): Աշնանային տերևները ձեռքներին վազում են երաժշտության սենյակ։ ՊԱՐ ԿՈՊՈԶԻՑԻԱ «Դեղին տերևներ» Մանկական -...

Դասի ամփոփում «Մարգագետնի միջատներ՝ թիթեռ» թեմայով (ավագ խումբ) Աշխատանքի հեղինակ՝ Գրաչևա Աննա Վյաչեսլավովնա Պաշտոնը՝ դաստիարակ Աշխատանքի վայրը՝ ՄԲԴՈՒ Նովոտալիցկիի թիվ 1 մանկապարտեզ Իվանովոյի շրջան, Իվանովսկի շրջան, Բելյանիցի գյուղ. . Դասի բացատրական նշում՝ Ուսումնական ոլորտ՝ Ճանաչողական զարգացում Դասի թեման՝ Մարգագետնային միջատներ ...

Դերային խաղեր (ավագ նախադպրոցական տարիք) 1. «Տուն, ընտանիք» Առաջադրանքներ. Խրախուսեք երեխաներին ստեղծագործորեն վերարտադրել ընտանեկան կյանքը խաղերում: Նախատեսված սյուժեի համար ինքնուրույն խաղային միջավայր ստեղծելու ունակությունը բարելավելու համար: Բացահայտել մեծահասակների գործունեության բարոյական էությունը՝ նրանց պարտականությունների նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունք, փոխօգնություն և կոլեկտիվ ...