Reģionālie komponenti programmā dhow. Reģionālais komponents izglītības programmā federālās zemes izglītībai pirmsskolā un skolā

Sadaļas: Skolas administrācija

Vispārējās izglītības valsts standarta reģionālā sastāvdaļa(<Рисунок1>)

Pašlaik Krievijas izglītības sistēmā notiek reformas. Izglītības modernizācijas galvenais uzdevums ir būtiska izglītības satura atjaunošana. Galvenais nosacījums šīs problēmas risināšanai bija valsts vispārējās izglītības standarta ieviešana, kas ir vērsta uz vienotas izglītības telpas izveidi ne tikai ģeogrāfiskā, bet arī sociāli kulturālā izpratnē, kā arī vienlīdzīgu iespēju nodrošināšanu. pilnvērtīgas vispārējās izglītības iegūšana jebkurā izglītības iestādē, t.i., valsts garantē vispārējās izglītības vispārēju pieejamību un bez maksas valsts standarta noteiktajās robežās. Visās izglītības iestādēs, arī mūsu ģimnāzijā, notika pedagoģiskās padomes par tēmu “Krievu izglītības modernizācijas problēmas”, kurās skolotāji iepazinās ar tiesisko regulējumu izglītības reformu kontekstā.

2. attēls

(<Рисунок 2>) "Saskaņā ar izglītības standartu tiek saprasta pamatparametru sistēma, kas pieņemta kā valsts izglītības norma, atspoguļojot sociālo ideālu un ņemot vērā reālas personas un izglītības sistēmas iespējas šo ideālu sasniegt." Katram priekšmetam ir savi federālās zemes izglītības standarti.

3. attēls

Izglītības standarta ieviešanas pamats ir izglītības iestādes mācību saturs, (<Рисунок 3>), kuras struktūrā ir trīs komponenti: federālā, nacionāli reģionālā un izglītības iestādes sastāvdaļa. Mūsdienu dažāda profila un virzienu skolu mācību programmās nozīmīga vieta atvēlēta izglītības reģionālajai sastāvdaļai. Un tas ir labi, jo lielā ģeogrāfiskā mērogā, etniski bagātā un cilvēka dabisko dzīves apstākļu un saimnieciskās darbības ziņā daudzveidīga, ir daudz iespēju pielietot zināšanas atbilstoši dzīvesvietas reģionam. Viens no mūsdienu skolas prioritārajiem uzdevumiem ir mācīt novērtēt, saglabāt un attīstīt bagāto Krievijas tautu vēsturi un kultūru, jo pasaules vēsturiskā pieredze rāda, ka valodas, kultūras un nacionālo īpašību zaudēšana ir līdzvērtīga ne tikai savas pagātnes zaudēšana, bet arī nākotnes atņemšana. Reģionalizācija ir viens no mūsu valsts izglītības attīstības stratēģiskajiem virzieniem.

Pirmo reizi izglītības reģionālā sastāvdaļa pamatizglītības programmas pilotversijā parādījās 1989. gadā un iekļāva izglītības saturu, kas ir tieši saistīts ar nacionālajiem, reģionālajiem un vietējiem sociāli kultūras faktoriem.

Reģionālajam komponentam ir jāatbilst federālā komponenta prasībām, un tas jāveic federālā komponenta izstrādē, neaizsedzot pamatplāna nemainīgo daļu, neierobežojot to šaurajos reģiona rāmjos.

Arhangeļskas apgabals ir reģionāla vienība ar noteiktām dabas un klimatiskajām, ekonomiskajām, sociālkultūras un vēsturiskajām iezīmēm. Vispārējās izglītības satura reģionālā sastāvdaļa ir veidota tā, lai atspoguļotu Arhangeļskas apgabala reģionālo izglītības telpu. Tas dod izglītības iestādēm iespēju definēt izglītības iestādes komponentes saturu un tādējādi paust savu specifiku un fokusu. Reģionālā sastāvdaļa ir daļa no valsts vispārējās izglītības standarta, kas ir obligāta visām Arhangeļskas apgabala izglītības iestādēm.

Praktiskajās aktivitātēs valsts vispārējās izglītības standarta reģionālās komponentes ieviešanai mūsu skolotāji, kā arī citu Arhangeļskas apgabala izglītības iestāžu skolotāji vadās pēcšādu normatīvo regulējumu: (<Рисунок 4>)

4. attēls

• Arhangeļskas apgabala vispārējās izglītības valsts standarta reģionālās komponentes koncepcija,
• vispārējās izglītības valsts standarta reģionālās sastāvdaļas mācību priekšmetos, kas izstrādāti atbilstoši vispārējai koncepcijai;
• reģionālā pamatmācību programma, izglītības un metodiskie kompleksi (mācību programmas, mācību grāmatas un antoloģijas, mācību līdzekļi skolotājiem, didaktiskie materiāli).

Datu bāzes izveide par novadu tēmām, izglītojošā un metodiskā literatūra, darbs pie bibliotēkas fonda paplašināšanas ar reģionālo saturu ir viens no uzdevumiem, kas mūsu ģimnāzijai būs jārisina darba virzienā uz reģionālās komponentes ieviešanu.

5. attēls

(<Рисунок 5>) Arhangeļskas apgabala vispārējās izglītības valsts standarta reģionālās komponentes struktūra (strukturēta pēc valsts izglītības standarta federālās sastāvdaļas modeļa).

Reģionālā komponente ir strukturēta atbilstoši vispārējās izglītības līmeņiem (vispārējā pamatizglītība, vispārējā pamatizglītība, vidējā (pabeigtā) vispārējā izglītība); soļu ietvaros - pa akadēmiskajiem priekšmetiem. Vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības reģionālā sastāvdaļa tiek parādīta pamata un profila līmenī.

Priekšmeta reģionālā sastāvdaļa ietver:

• reģionālās komponentes (materiāla) apguves mērķis mācību priekšmetā;
• obligātais reģionālās komponentes (materiāla) satura minimums, galvenajās izglītības programmās, akadēmiskajā priekšmetā; kas tiek pasniegts reģionāla satura mācību priekšmetu tēmu kopuma veidā, kas obligāti iekļauts vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības, vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības galvenajās izglītības programmās un nodrošina vispārējās un vispārējās izglītības līmeņu nepārtrauktību. akadēmiskos priekšmetus, nodrošina studentiem iespēju sekmīgi turpināt izglītību nākamajos izglītības līmeņos;
• prasības priekšmeta absolventu apmācības līmenim - Arhangeļskas apgabala vispārējās izglītības valsts standarta reģionālās komponentes obligātā minimuma absolventu izstrādātie rezultāti.

6. attēls

(<Рисунок 6>) Arhangeļskas apgabala vispārējās izglītības valsts standarta reģionālās sastāvdaļas mērķi:

• nodrošināt ikviena skolēna tiesības saņemt zināšanas par Arhangeļskas apgabala dabu, vēsturi, ekonomiku un kultūru;
• absolventa personības veidošanās kā cienīga novada pārstāvja, prasmīga tā sociāli kultūras vērtību un tradīciju glabātāja, izmantotāja un veidotāja;
• aktīvas personības veidošana ar kognitīvām, komunikatīvām, morālām īpašībām, kā arī mūsdienu studenta personības darba, estētiskās un fiziskās kultūras veidošanās;
• federālā komponenta paredzēto zināšanu paplašināšana, padziļināšana un konkretizēšana;
• izglītības kā reģiona attīstības faktora statusa paaugstināšana.

Reģionālās komponentes koncepcija nosaka tās funkcijas:

7. attēls

5. attēls

• reģionālās komponentes statusa noteikšana Arhangeļskas apgabala izglītības iestāžu mācību programmā;
• obligātai asimilācijai pakļauto studentu zināšanu un prasmju minimālā apjoma noteikšana (vismaz 10% no studiju laika);
• vienotu metodisko pieeju izveide reģionālās komponentes izpētei un bāzes radīšana atbilstošu izglītības un metodisko kompleksu attīstībai;
• izglītības iestāžu mācību programmu mainīguma un izglītības nepārtrauktības nodrošināšana dažādos līmeņos;
• valsts, novada un skolas interešu un kompetences līdzsvara atspoguļojums, kas savukārt izriet no skolēna personības prioritātes, ņemot vērā viņa tieksmes, spējas un intereses.

Novadpētniecības materiāla izmantošana nedrīkst būt fragmentāra. Vēl viens no ģimnāzijas galvenajiem uzdevumiem ir veidot savu darbu tā, lai izglītības priekšmetu satura reģionālās komponentes organizācija atbilstu sistemātiskuma principam, kas sastāv no novadpētniecības izmantošanas mērķtiecīga, plānveidīga rakstura. materiāls dažādos izglītības posmos. Nav nejaušība, ka koncepcijā galvenās prasības reģionālajai komponentei ir: (<Рисунок 8>)

8. attēls

• izglītības līmeņu nepārtrauktība;
• reģionālās komponentes saturam un struktūrai jābūt funkcionāli pabeigtai personības attīstības uzdevumu ziņā skolā kopumā un katrā posmā atbilstoši tās specifikai.

9. attēls

(<Рисунок 9>) Izglītības satura reģionālās komponentes īstenošanas galvenie principi:

1. Reģionalitātes princips ir orientācija uz Arhangeļskas apgabala īpatnību ņemšanu vērā izglītības procesā.
2. Humanizācijas princips ir plaša zināšanu par cilvēku iekļaušana izglītības saturā, humānistiskā pasaules skatījuma veidošana, apstākļu radīšana sevis izzināšanai, attīstošas ​​personības pašrealizācijai dzīves apstākļos noteiktā reģionā.
3. Historisma princips ir mūsu reģiona dabā un sabiedrībā notiekošo parādību un procesu vēsturiskās nosacītības atklāšana.
4. Sarežģītības un integrativitātes princips ir dažādu izglītības satura aspektu, novadpētniecības materiāla dažādos priekšmetos apvienošana vienotā veselumā, ņemot vērā novada uzdevumus un vajadzības.
5. Apzaļumošanas princips ir vides izglītota cilvēka audzināšana, kas apzinās Arhangeļskas apgabala ekoloģiskās situācijas īpatnības un īpašo asumu, atbildību pret tagadējām un nākamajām paaudzēm par savas dzimtās zemes dabas saglabāšanu un uzlabošanu.

10. attēls

8. attēls

(<Рисунок 10> <Рисунок 8>) Veidi, kā mūsu reģionā ieviest vispārējās izglītības valsts standarta reģionālo komponentu:

• mācību priekšmeta kā reģionālās komponentes priekšmeta ieviešana izglītības iestādes mācību saturā (šobrīd šāds priekšmets ir mācību priekšmets “Ekonomika”);
• reģionālā satura organiska iekļaušana (informācija par reģiona dabas, ekonomikas, vēsturiskajām, sociāli kultūras, demogrāfiskajām, etnopsiholoģiskajām iezīmēm) pamatsaturā (pamatprogrammas nemainīgās daļas federālās sastāvdaļas priekšmetos) . Izmantojot šo konstrukciju, reģionālais materiāls tiek izmantots, lai paplašinātu un padziļinātu pamata satura galvenās tēmas un sadaļas. Tas ne tikai dod iespēju pilnīgāk īstenot mācīšanas didaktiskos principus, bet arī pastiprina stundu izglītojošos aspektus.
• reģionālā satura padziļināta apguve, izmantojot speciālos apmācības kursus, izvēles priekšmetus, papildu izglītības moduļus, izvēles kursus uz pamatprogrammas mainīgās daļas stundu rēķina.

Mūsu ģimnāzijā novadpētniecības materiāls tiek realizēts caur:

Nodarbības ar reģionālo saturu.

Papildus izglītības kursi. Līdz ar to ir izstrādāti un pārbaudīti papildizglītības kursi pamatskolas skolēniem: 1.klasei - “Runas dotības attīstīšana”; 3 klasēm - "Tautas amatniecība", kur nodarbības tiek organizētas kopīgi ar Burčevska skolu; 3.-4.klasei - kurss "Ģimene - mana mazā dzimtene". 5.-6.klasē tiek īstenots literārais kurss “Pasaule tev apkārt”, kurā iekļauts novadpētniecības materiāls. Vidusskolas klasēs mums ir pieredze kursa “Arhangeļskas apgabala ģeogrāfija” īstenošanā. Vecākajās 10.-11. klasēs izglītības jomu "Tehnoloģijas" pārstāv specializētā izglītība angļu valodā. Kurss "Gidi-tulkotāji" ir profila kurss angļu valodā ar reģionālo saturu. Šis kurss bagātina mācību satura sociāli kultūras komponentu ar materiāliem par reģionu, tā vēsturi un kultūru.

Studentu zinātniski pētnieciskais darbs. Vidusskolēni ar abstraktiem, pētnieciskiem darbiem prezentē dažāda līmeņa (pilsētas, novada, augstskolas) zinātniskās un praktiskās konferencēs sekcijās "Novadpētniecība", "Etnogrāfija". Mūsu ģimnāzija plāno organizēt šādu sekciju darbu skolas zinātniski pētnieciskajā konferencē, aktīvāk izmantot skolēnu projektu aktivitātes. Studentu (individuālo un grupu) projekti var tikt īstenoti kā daļa no reģionālās apmācības komponentes. Studenti savu projekta aktivitāšu rezultātus prezentē vai aizstāv plakātu, eseju, kursa darbu, lapu veidā internetā. Ir svarīgi, lai projektu tēmas atbilstu mācību priekšmeta vispārīgajām tēmām.

Reģionalizāciju var veikt arī, organizējot ārpusstundu darbu priekšmetos, kas dod labu pedagoģisku efektu studentu zināšanu veidošanā par reģionu, jo ļauj uzturēt skolēnu izziņas darbību; atšķirībā no mācību stundām un izvēles kursiem tas ir programmā mazāk stingri reglamentēts un dod iespēju apgūt novadpētniecību un citus papildmateriālus, pamatojoties uz integrētu pieeju, izmantojot zināšanas dažādos mācību priekšmetos; ļauj izmantot nepieciešamos apstākļus darbam ar reģionālo materiālu: speciālu aprīkojumu, speciālistu konsultācijas.

Ekskursijas uz muzejiem, rūpnīcām u.c. - arī viens no reģionālās komponentes īstenošanas veidiem.

Izglītības reģionālās komponentes sekmīgas īstenošanas nosacījums ir tās personāla komplektēšana, zinātniskais un metodiskais nodrošinājums. Viena no izglītības vērtībām ir skolotāja spēja saistīt izglītības satura pamatkomponentu (federālo) ar reģiona īpatnībām, tā vēsturisko, ģeogrāfisko, ekonomisko, sociālo, vides un kultūras specifiku. Šajā sakarā svarīgs ģimnāzijas uzdevums ir pedagogu profesionālās apmācības organizēšana reģionālās komponentes īstenošanai.

"Izglītībai jābūt vērstai uz cieņas veicināšanu pret bērna vecākiem, viņu kultūras identitāti, valodu un tās valsts nacionālajām vērtībām, kurā bērns dzīvo."

Ideja par patriotisma un pilsonības audzināšanu, iegūstot arvien lielāku sociālo nozīmi, kļūst par valstiski svarīgu uzdevumu. Pozitīvas pārmaiņas notikušas arī pirmsskolas izglītībā: pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības un audzināšanas procesā ieviesta reģionālā sastāvdaļa.

Jāstrādā pie tā, lai bērnā ieaudzinātu Dzimtenes mīlestības sajūtu, ieaudzinātu viņā emocionāli pozitīvu attieksmi pret vietām, kur viņš dzimis un dzīvo, attīstot spēju saskatīt un izprast sev apkārt esošās dzīves skaistumu; vēlme uzzināt vairāk par dzimtās zemes dabu un vēsturi. Reģionālās komponentes īstenošana ir mūsdienu izglītības svarīgākā sastāvdaļa, kuras izmantošanas mērķis ir sasniegt sekojošo. mērķi un uzdevumi:

• Veicināt sākotnējo priekšstatu veidošanos par dzimtās zemes iezīmēm;
• Iepazīstināt bērnus ar Kalmuku tautas iezīmēm un tradīcijām;
• Veidojiet idejas par savu dzimto pilsētu: vēsturi, ielām, profesijām;

Pirmsskolas izglītības iestādē reģionālā komponenta īstenošana tiek veikta:

• tieša izglītojoša darbība "Runas attīstība" (kalmuku valodas mācīšana);
• projekta aktivitātes;
• organizējot visu pirmsskolas izglītības iestādes speciālistu mijiedarbību;
• mijiedarbības organizēšana ar skolēnu vecākiem;
• mijiedarbības ar sabiedrību organizēšana;
• konkursi, izstādes, festivāli;
• brīvdienu un atpūtas organizēšana.

Ņemot vērā nacionāli kultūras, demogrāfisko, klimatisko apstākļu specifiku, nodrošinot reģionālā komponenta ieviešanu, bērnudārza izglītības programmas mainīgajā daļā tika ieviestas tiešās izglītības aktivitātes kalmiku valodā: stundas izglītības jomā. "Runas attīstība" - nodarbības kalmiku valodas mācīšanā. Izglītības darbība tiek veidota, pamatojoties uz programmu "Kalmiku valodas apmācības programma pirmsskolas izglītības iestādē no 3 līdz 7 gadiem", kuru rediģēja V.K. Erendženova, un pamatojoties uz metodiskajiem ieteikumiem "Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar kalmiku tautas kultūru, vēsturi, tradīcijām".

Titulārās un netitulārās tautības kalmiku valodas apguve bērniem notiek 15-30 minūšu nodarbību organizēšanā 2 reizes nedēļā, sākot no otrās jaunākās grupas. Nodarbību ilgums ir: ar bērniem no ceturtā dzīves gada - ne vairāk kā 15 minūtes, ar bērniem no piektā dzīves gada - 20 minūtes, ar bērniem no sestā dzīves gada - ne vairāk kā 25-30 minūtes.

Izglītojošiem nolūkiem radītas runas situācijas, izmantojot spēles, pasakas, pārsteiguma elementus, dažādus vizualizācijas veidus, veicina bērnu emocionālās un motivācijas gatavības veidošanos runas aktivitātēm kalmiku valodā.

Integrēts NOD "Ishkäger"

Kalmuku tautasdziesmas "Ulan, Ulan Alchurta" apgūšana

Pirkstu spēle "Mini pludmales sēras"

"Dzīvības laiva" formēšana no sāls mīklas

Pirmsskolas vecuma bērnu obligātais minimālais zināšanu saturs par savu novadu tiek atspoguļots, ņemot vērā skolēnu māksliniecisko, estētisko un morālo attīstību, saturs sadaļā "Kognitīvā attīstība", integrācija ar izglītības jomām, bērnu aktivitātēs, bērnu vecuma īpatnības. . Programma ietver projekta metodes izmantošanu, integrētu pieeju bērnu mācīšanai un visaptverošu tematisko gada plānu. Tika izmantoti dažādi izglītības veidi: kā daļa no nodarbībām runas, izziņas, tēlotājmākslas, literatūras, tēlotājmākslas attīstībai. Bērnu patstāvīgajās aktivitātēs un pastaigās ir iekļautas pavadošās mācīšanās formas: sarunas, sižeta attēlu apskate, āra un didaktiskās spēles, radoša stāstu stāstīšana.

• Etnogrāfisko stūrīšu saturam jāatbilst bērnu vecuma īpatnībām visās pirmsskolas grupās.
• Apzinātības principu nodrošina Dzimtās zemes daba sērijas albumu daudzveidīgās tēmas (augi, savvaļas dzīvnieki) vidējā un senioru grupās.
• Vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma grupās ir Kalmikijas Republikas valsts simboli, Kalmikijas Republikas karte.
• Plaši pārstāvēti mākslas un amatniecības priekšmeti: tautas rotaļlietas, suvenīri visās pirmsskolas grupās.
• Periodiski tiek nomainīts izkārtojums "Gadalaiki mūsu stepē"
• Izglītības aktivitātēs tiek izmantotas didaktiskās spēles "Stepē", "Altn avdr", "Baira", "Dzīvnieki un to mazuļi", "Bioloģiskā loto", "Ģeoloģiskais loto" vecākajās pirmsskolas grupās.
• Informācijas materiāls, rokasgrāmatas, ilustrācijas, grāmatas šādās jomās: "Kalmikijas Republikas kultūra" (informācija par Kalmikijas Republikas rakstniekiem, dzejniekiem, komponistiem, māksliniekiem, māksliniekiem un sportistiem); "Kalmikijas Republikas vēsture" (informācija par Laganas pieminekļiem un neaizmirstamām vietām, par vecāku profesijām, tautu varonību Lielajā Tēvijas karā).

Izglītības procesa integrācija veicina apstākļu radīšanu dzimtās zemes iepazīšanai. Tā kā darbs ar bērniem bērnudārzā notiek sadarbībā ar visiem izglītības procesa dalībniekiem, tad republikas iepazīšanas procesā tiek iesaistīti visi pedagogi, speciālisti un vecāki.

Reģionālās komponentes uzdevumi tiek integrēti un risināti caur izglītības jomām: “Fiziskā kultūra” (dejas elementi) (piemēram, par kalmiku tējas, čigjana un citu piena produktu dziedināšanu), “Kognitīvā attīstība”, “Runas attīstība”, “ Mākslinieciskā un estētiskā jaunrade”, “ Komunikatīvais un personīgais.

Didaktiskās spēles, ko izmanto GCD un ikdienas dzīvē

Mobilo un didaktisko spēļu fragmenti

Pirkstu spēļu izmantošana GCD dzimtajā valodā.
Skolotāja Botaeva L.A.

Garīgās un morālās attieksmes veidošanās pret kultūras mantojumu tiek atklāta izglītības projektos par garīgās un morālās attieksmes veidošanu pret kultūras mantojumu bērniem “Cetsn Bulg”, “Sadraudzējies ar Laganu”, “Folklora bērniem”.

Projektu mērķis:

Bērna personības garīgo un morālo īpašību attīstība, iepazīstoties ar tautu kultūras pirmsākumiem.

Projekta mērķi.

Apstākļu radīšana bērnu audzināšanai pēc tautas pedagoģijas tradīcijām;

Intereses veidošana par senču garīgo un morālo mantojumu.

Garīgās un morālās attieksmes un piederības sajūtas kultūras mantojumam veidošana;

Savas tautas pārstāvja pašcieņas un cieņas veidošana pret citu tautību pārstāvjiem;

Sākotnējo priekšstatu veidošana par garīgajām un morālajām vērtībām (gods, ģimene, mīlestība, laipnība, līdzjūtība, žēlsirdība, pacietība, paklausība).

Integrēta pieeja, interesantu netradicionālu darba formu vadīšana ar bērniem: tautas svētki, muzeja, bibliotēkas, mākslas skolas apmeklējums, tautasdziesmu izpildīšana, mūzikas instrumentu spēle, sporta sacensības, iepazīšanās ar daiļamatniecību un tēlotājmākslu, sadarbība ar Žurnāls Bair, "Bairta" ir pirmais solis, lai iepazīstinātu bērnus ar kalmiku tautas kultūru, apgūtu kalmuku valodu un palielinātu bērnu interesi par tautas vēsturi.

Kopā ar mūzikas vadītāju un kalmiku valodas skolotāju katru gadu tiek rīkotas izklaides Zvejnieka dienai, tautas svētkiem.

Festivālā "Tsagaan Sar"

Meitenes dejo ar hadakām

Spēle "Savāc bļodu"

Pastaigā un brīvajā laikā audzinātājas kopā ar bērniem apgūst āra spēles, kas veicina bērnu patstāvības, veiklības, precizitātes, prāta spējas, novērošanas, gribasspēka un pašapziņas attīstību. Skolotāji organizē skolēniem sporta izklaidi, izmantojot dabas materiālus un atribūtus āra spēlēm (komandas, maskas, malja, šahs). Šāda veida izklaide bērniem ir ne tikai aizraujoša, bet arī izklaidējoša. Radītie apstākļi veicina bērnu uzlabošanos ar dabas faktoru palīdzību.

Organizējot kognitīvās, muzikālās, vizuālās, runas un patstāvīgās aktivitātes pirmsskolas iestādē, darbā ar bērniem tiek izmantotas: pastkartes, fotogrāfijas, ilustrācijas, kas attēlo viņu dzimto pilsētu, stepju dabas ainavas, albumi “Mūsu zeme”, “Mana pilsēta” apskatei, "Dzīvnieki Kalmikija", "Dzimtās zemes augi", "Kalmikijas augi un dzīvnieki" uc, rokasgrāmata "", karšu diagrammas "Uzvedības noteikumi mežā", "Dzīvo būtņu vajadzības", gleznu sērija stāsta par kalmiku tautas dzīvi, par mūsu reģiona dzīvniekiem un augiem, reģiona augu herbārijiem, mākslas darbiem, kolekcijām "Minerālie resursi", didaktiskās spēles: "Savākt attēlu", "Krāšņā Kalmikijas pilsēta", "Kas dzīvo stepē?", "Kas noticis? Kas notika?”, “Sajūtu kaste” u.c., kalmiku ornamentu trafareti, dzīvnieki, mūzikas instrumenti (dombra, tamburīnas, bungas, trokšņu cēlāji, zvani) u.c.

Vecāku atbalsts ir ļoti svarīgs. Nepieciešams, lai mīlestības pret mazo dzimteni kultivēšanas process būtu divvirzienu, tāpēc darbs ar vecākiem notiek pirmsskolas iestādē. Tiek organizētas un rīkotas vecāku sapulces, konsultācijas, sastādītas mapes “Izziņas un zinātkāres attīstība”, “Kā uztaisīt putnu ēdnīcu?”, “Pabaro putnus ziemā”, “Acīmredzami-neticami”, “Spēlē, pēta dabu. ”, “Vides izglītība- morāles, garīguma un intelekta audzināšana”.

Vecāki ir aktīvi bērnudārzā rīkoto konkursu un izstāžu dalībnieki, asistenti Veselības dienās.

Ieguldot bērnos zināšanas, ieaudzinot mīlestību pret savu mazo dzimteni, cenšamies audzināt viņus kā mazos patriotus. Ceram, ka mūsu skolēni mīlēs savu zemi, sargās un vairos mūsu zemes bagātību.

Vecāki aktīvi piedalījās saldumu tirdziņā

Mamma Batyreva G.A. ar meitu Enkiru, kura ieguva 1. vietu konkursā "Lelle tautas tērpos"

Garšīgo gadatirgū

Ievērojot Kalmukijas Republikas vadītāja 2012.gada 3.augusta dekrētu “Par Sabiedrisko kalmiku valodas saglabāšanas padomi” Nr.103, lai saglabātu un attīstītu, popularizētu kalmiku valodu izglītības iestādēs, piesaistītu tradīciju un valodas dzimtā runātājiem, vecāku kopienai, lai risinātu kalmuku valodas pašreizējā stāvokļa problēmas pirmsskolas izglītības iestādē, ikgadējā kampaņa "Kalmiku valoda katrā mājā un ģimenē" un kustība "Tөrskn kelnden tusan kүrg! " "("Atbalstiet savu dzimto valodu"). Katra izglītības organizācija ir apstiprinājusi rīcības plānu Akcijas organizēšanai un norisei. Akcijas ietvaros MKDOU DS "Topolek" notika Akcijas atklāšana ar vecāku, goda viesu uzaicinājumu, tematiskām nedēļām, didaktisko spēļu sacensībām, nacionālo ēdienu tirdziņu, tautas svētkiem un izklaidēm, bērnudārzu. skolēni piedalījās reģionālajos konkursos: "Alvn haradas" (2 vieta), lasīšanas konkurss (2. vieta), "Bilgtә yöralch" (1. vieta un 2. vieta), "Teegin tuul" (1. vieta), "Janggrin achnr" (2. vieta). vieta). Pēc Akcijas rezultātiem mūsu bērnudārzs ieņēma 1.vietu starp rajona pirmsskolas iestādēm.

Akcijas atklāšanā.
Aktīvs dalībnieks Laganskas rajona amatiermākslas izrādēs Ulyashaeva P.S.

Bērnudārza "Topolek" audzēknis Dikajevs Bairs, kurš ieguva 1. vietu reģionālajā konkursā "Bilgtә yoralch!"

Gojaeva Gerel ieguva 1. vietu. Un Anna Mangutova viņai palīdzēja, Močajeva Delgira

Par pasakas "Zaķu būda" (kalmiku valodā) iestudēšanu bērni ieguva 1. vietu reģionālajā konkursā "Teegin tuul"

MKDOU DS "Topolek" skolotāji piedalījās reģionālajā konkursā "Erdmta surһmҗlach" un ieguva 2. vietu.

Reģionālā sastāvdaļa pirmsskolas skolotāja darba sistēmā

Saskaņā ar apstiprināšanu un stāšanos spēkā 2014.gada 1.janvārī. - Apstiprināts federālais valsts pirmsskolas izglītības standarts. Ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 17.oktobra rīkojumu Nr.1155 tiek mainīta Pirmsskolas izglītības iestādes Izglītības programmas forma un struktūra. Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu pirmsskolas iestādes galvenā vispārējās izglītības programma sastāv no divām daļām - obligātās daļas un dalībnieku veidotās daļas. Reģionālais komponents ieņem nozīmīgu vietu pirmsskolas iestādes mērķtiecīgajā izglītības programmā.Reģionālā sastāvdaļa- tā ir daļa no pamatplāna priekšmetu satura, tajā skaitā materiāli par novadu.

Nacionāli reģionālā sastāvdaļa(dzimtā daba, kultūras mantojums - arhitektūras, mākslas, mākslas un amatniecības pieminekļi, mākslas un amatniecības tradīcijas, valoda, rituāli, folklora, tautas spēles u.c.)pirmsskolas izglītība palīdz bērniem sajust un apzināties savu piederību savai "Mazajai dzimtenei", savām mājām, uztverot tuvākās vides pilnību, vienlaikus asimilējot vispārcilvēciskās un nacionālās vērtības garīgā, materiālā, morālā un estētiskā ziņā.

pirmsskolas vecums- vissvarīgākais personības veidošanās periods, kurā veidojas pilsonisko īpašību priekšnoteikumi, priekšstats par cilvēku, sabiedrību, kultūru.

Mūsdienu uzdevumspirmsskolas izglītība - likt bērnos morālos pamatus, kas padarīs viņus izturīgākus pret nevēlamu ietekmi, iesēt un ieaudzināt bērna dvēselē radu un draugu darba radītās mīlestības sēklu pret savu māju, pret dzimtās zemes vēsturi. , tie, kurus sauc par tautiešiem.

Jāstrādā pie bērnā dzimtenes mīlestības sajūtas veidošanas, audzinot viņā emocionāli pozitīvu attieksmi pret vietām, kur viņš dzimis un dzīvo; attīstīt spēju saskatīt un izprast apkārtējās dzīves skaistumu; vēlme uzzināt vairāk par dzimtās zemes dabu un vēsturi. Un tāpēc reģionālās komponentes īstenošana ir vissvarīgākā mūsdienu izglītības sastāvdaļa.

To rāda prakse vietējā vēsture ir liela nozīme pirmsskolas vecuma bērnu patriotisko jūtu audzināšanā, viņu intelektuālā un radošā potenciāla attīstībā, redzesloka paplašināšanā.

Bērnudārza kolektīvs noteica, ka tieši reģionālās komponentes, tas ir, tāda virziena kā "Novadpētniecība" ieviešana noteiks pirmsskolas izglītības iestādes Izglītības programmas mainīgās daļas saturu, ko veidos dalībnieki. izglītības process. Šī virziena attīstības un iekļaušanas nozīme pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā ir saistīta ar to, ka pirmsskolas izglītības atjaunošanas laikā tautas kultūras loma kā bērnu un pieaugušo radošā potenciāla attīstības avotam, viņu attīstībai un attīstībai. ievērojami pieaug morālā un patriotiskā izglītība.

Darbs pie reģionālās komponentes ieviešanas sākās ar attīstošās vides bagātināšanu(1. posms)

Piecu minūšu sanāksmē tika nolemts apkopot materiālus par reģionālo komponenti. Katra grupa uzzīmēja fantomu ar uzdevumu (fosilijas, dzīvnieki, augi utt.). Skolotāji vāca un noformēja materiālu mapēs, albumos un prezentācijās. Pedagogiem ir iespēja izmantot kolēģu izstrādnes. Visi materiāli ir pieejami elektroniski.

Darbam ar bērniem tika atlasīta nepieciešamā daiļliteratūra (pasakas, mīklas, dzejoļu krājumi, žurnāli, grāmatas un gleznas, kas stāsta par senču dzīvi, zinātniskā un žurnālistiskā literatūra, ir ilustrācijas ar augiem un dzīvniekiem, Amūras dabas ainavas , mūzikas darbu kolekcijas.

3 11. slaids

Sacensības notika februārī"Novadpētniecības stūrīši".

Katrā grupā tika izrotāti novadpētniecības stūrīši. Tie satur materiālu darbam ar bērniem. Grupu audzinātājas stūrīšu veidošanai piegāja radoši. Stūros ir izkārtojumi ar pilsētas apskates objektiem, retu Tālo Austrumu savvaļas dzīvnieku rotaļlietas, albumi, Amūras reģiona karte, kazaka un kazaka lelle, heraldika, audzēto labības kultūru sēklu kolekcijas. mūsu reģionā grāmatas par Blagoveščensku, albumi par senču dzīvi, fotoalbumi, ģeogrāfiskās kartiņas, zīmējumi un amatniecības darbi bērniem u.c.

Darbs ar ģimeni (2. posms)

Svarīgs nosacījums efektīvai novadpētniecības izglītības īstenošanai pirmsskolas vecuma bērniem, mūsuprāt, irciešas attiecības ar skolēnu ģimenēm.Nepieciešams, lai mīlestības pret mazo dzimteni kultivēšanas process būtu divvirzienu, tāpēc darbs ar vecākiem notiek pirmsskolas iestādē. Esam dziļi pārliecināti, ka ģimene ir avots, kas dod spēku bērna garīgajai attīstībai, palīdzot adaptēties sabiedrībā, atrast sevi dzīvē. Lai bērns veiksmīgi nonāktu sociālo attiecību pasaulē, tas ir nepieciešams integrēt bērnudārza un ģimenes centienus šajā virzienā un būtiski palielina ģimenes kā socializācijas diriģenta lomu.

Mūsu bērnudārzā tiek īstenotas dažādas sadarbības formas ar ģimeni: anketas, vecāku sapulces, konsultācijas, plakātu informācijas noformēšana, kopīgas brīvdienas, bukletu, skrejlapu izdošana, tautas daiļamatniecības darbu izstādes, kopīgas akcijas u.c. Vecāki, in pagriezienspalīdzēt vākt eksponātus stūriem, nodrošināt fotomateriālus, piedalīties tautas svētkos, šūt tautas tērpus, veidot attīstošu vidiaktīvi piedalās bērnudārzā rīkotajos konkursos un izstādēs.

Tur ir pīlāru stabi, to cepures ir zaļas. (Bērzi.)

12 slaids

2. jūlijs bija brīvdiena« Man patīk krievu bērzsvisām vecuma grupām.

Bērzs dārgais, dārgais, jau sen tiek uzskatīts par Krievijas simbolu, par Tēvzemes simbolu. Uz svētkiem vecāki šuva bērniem tērpus, mācīja dzejoļus, veidoja rokdarbus un zīmēja attēlus, organizēja fotosesijas konkursam Ģimenes foto ar bērzu. Festivālā bērni spēlēja krievu tautas spēles, dziedāja dziesmas, dejoja apaļas dejas, staigāja bērzu birzīs, apbēdināja Krievijas bērzus, Baba Yaga apbūra, atbildēja uz jautājumiem par krievu bērziem. Tika rīkoti konkursi: zēniem "Chevalier bērziem", meitenēm "Tērps bērziem". Viņi iepazīstināja bērnus ar krievu tautas rituālu un pavadīja to, sasienot krāsainas lentes, vēlot laimi un veiksmi. Svētki izdevās, bērni bija aktīvi, jautri, enerģijas un dzīvesprieka lādiņš. Svētkus apmeklēja daudz vecāku, kas bija aktīvi palīgi. Visi dalībnieki saņēma balvas, diplomus un sertifikātus. Fotogrāfijas paliek.

Cik viņš ir liels

Graciozs un gudrs

Bet viņam nepatīk dažādas spēles

Svītrains briesmīgs ... tīģeris

13 slaids

29. jūlijs ir Starptautiskā tīģeru diena. Līdz šai dienai, piedaloties Blagoveščenskas pilsētas Izglītības departamentam, visiem bērnudārza bērniem tika organizēti svētki."Tīģera diena" Primorijas svītraino simbolu sauc arī par tīģeri. Bērni saņēma zināšanas par tīģera dzīvi. Vecāki ar bērniem zīmēja attēlus, darināja rokdarbus, šuva tērpus. Bērnudārza audzinātājas organizēja zibakciju, defilē, zīmējumu un rokdarbu izstādi. Radošā komanda uzstājās ar prezentāciju par svētku rezultātiem.

14 slaids - 16

No 2016. gada 25. janvāra līdz 1. februārim bērnudārzā norisinājās KONKURSS "TĒVU MĀJA - AMŪRAS ZEME"

Konkursam tika izstrādāts nolikums, kurā bija noteikti visi nosacījumi (termi, norises vieta, norises forma, žūrijas sastāvs). Konkurss bija kā 1 nedēļa, tajā piedalījās vecāki, bērni un skolotāji. Vecāki kopā ar bērniem darināja rokdarbus, zīmējumus, kuros atspoguļojās Amūras zemei ​​raksturīgās iezīmes (lotosi, austrumu kosmodroms. Raičihinskas posms, pilsētas apskates vietas u.c.). Tika organizēta darbu izstāde. Summēšana un apbalvošana notika 2. februārī. Visi dalībnieki saņēma diplomus, uzvarētāju diplomus.

17 18. slaids

Apbalvošana.

Sakrājuši materiālu, pamazām tuvojāmies

nepārtrauktas izglītojošas aktivitātes(3. posms)

No 4. līdz 8. aprīlim pedagoģiskās izcilības nedēļa inreģionālās sastāvdaļas ieviešana nepārtrauktās izglītības aktivitātēs.

Visām grupām tika mācīts:

"Mana ģimene" - junioru grupa

"Amūras reģiona savvaļas dzīvnieki" - vidējā grupa

"Magic Lotus" - vidējā grupa

"Amūras reģiona ārstniecības augi" - vecākā grupa

"Mana dzimtene" - Sagatavošanas grupa

Es jums pastāstīšu nedaudz vairāk par dažiem.

Spēcīgs akmens, nevis granīts Ziemā tas deg krāsnīs ... Sildot katru stūri, Tas ir melns akmens .. (ogles)

19 slaids

"Ogļu ieguve Amūras reģionā"

(vidējā grupa)

Mērķis 1. Iepazīstināt bērnus ar ogļu īpašībām. 2. Nostiprināt spēju pārbaudīt objektus ar neskartu analizatoru palīdzību, nosaukt to īpašības un pazīmes. 3. Attīstīt sensorās sajūtas.

4. Radīt interesi par eksperimentālām aktivitātēm, par nedzīvās dabas parādībām. 5. Sniegt priekšstatu par to, kā tiek iegūtas ogles Amūras reģionā, kā tās izmanto cilvēki. 6. Ieviest ogļu atradnes Amūras reģionā

7. Izkopt mīlestību pret dzimto zemi.

Priekšdarbi:Saruna par kalnraču profesiju, par viņa darbu, apskatot ilustrācijas par tēmu, saruna par tēmu "Minerālie resursi", daiļliteratūras lasīšana - pasaka par "Ogli"

Bērni devās uz "bērnu zinātnes laboratoriju", kur veica eksperimentus ar oglēm. Bērni uzzināja, ka ogle ir stipra, bet ne tik stipra kā marmors, ka no trieciena tā drūp, t.i., ir drūpoša, trausla. Izpētījām ogles ar palielināmo stiklu un secinājām, ka tās ir porainas kā koks. Nolaidis ūdenī, tas nogrimst apakšā un parādās burbuļi, tas iznāk. Bērni secināja, ka ogles ir smagas un tajās ir daudz poru, jo gaiss nāca ārā. Bērni redzēja, ka ūdens kļūst duļķains, un ar kociņu pārbaudīja, vai tas nešķīst. Lai iepazīstinātu bērnus ar ogļu atradni, skolotāji izmantoja prezentāciju.

Z izdega uguns

Bet tas nesilda un nedeg,

Viņš peld pa ūdeni

Skaistums mūs priecē!

Atbilde: Lotoss

20 21. slaids

« Papīra lotosi, ko dari pats »

(vecākā grupa)

Uzdevumi:

• Iepazīstiniet bērnus ar vienu no septiņiem Amūras reģiona brīnumiem - lotosu.
• Mācīt bērniem veidot izteiksmīgus aplikācijas ziedu attēlus.
• Uzlabot tilpuma pielietošanas tehniku.
• Uzlabojiet savas šķēru prasmes.
• Attīstīt bērnu radošās spējas, smalko motoriku, krāsu uztveri, kompozīcijas prasmes.
• Izkopt māksliniecisko gaumi, interesi par amatniecības darināšanu ar savām rokām.
• Paaugstināt interesi par dabas zināšanām un ideju atspoguļojumu vizuālajā darbībā.

Lai iepazīstinātu bērnus ar lotosu, skolotājs izmantoja prezentāciju. Bērni to iemācījās lotoss - viens no senākajiem ziediem uz zemes, ka tas ir viens no septiņiem Amūras reģiona brīnumiem. Bērni bija audzētāji un šim nolūkam izveda dažādas lotosa šķirnes, izmantoja dažādu krāsu papīru. Iemācījās noformēt ziedu no papīra.

Uz paugura aug smaržīgs krūms,
Nav koši, bet vasarā krāšņi zied.
Viņš deva nosaukumu rododendram,
Un viņš pats kļuva par svešinieku iedzīvotājiem.
(ledum)

22 slaids

"Ledum"

(vecākā grupa)

Uzdevumi:

iepazīstināt bērnus ar Sarkano grāmatu, ar Amūras apgabala aizsargājamiem augiem, kas iekļauti reģionālajā Sarkanajā grāmatā.

Izziņas intereses par Amūras reģiona dabu, garīgo spēju, loģiskās un radošās domāšanas attīstība.

cieņas pret dabu audzināšana, redzesloka paplašināšana.

Šajā nodarbībā bērni tika iepazīstināti ar Amūras reģiona Sarkano grāmatu. Skolotāja iepazīstināja bērnus ar Sarkanajā grāmatā iekļautajiem krūmiem. Viņi ieteica bērniem grupā izveidot savu sarkano grāmatu ar savvaļas rozmarīna krūma zīmējumu pirmajā lappusē. Skolotāja izmantoja netradicionālu zīmēšanas paņēmienu, uzpūšot krāsu ar tūbiņu, un puķes uz krūmiem krāsoja ar vates kociņiem - ar kulti, zaļas lapas ar pirkstu.

23 slaids

"Mūsu senču dzīve un dzīve"

(sagatavošanas grupa)

1. Izveidojiet sākotnējo priekšstatu par savu valsti.
2. Iepazīstināt bērnus ar savas dzimtās zemes vēsturi, ar mūsu Senču dzīvi.
3. Attīstīt bērnu vēsturisko atmiņu, kognitīvās spējas.
4. Attīstīt sakarīgu runu, aktīvi piedalīties sarunā, izrādot interesi par vēstures faktiem.
5. Vārdu krājuma aktivizēšana: ciltis, zemnieki, kolonisti, lauksaimniecība, amūrieši, darbarīki, sadzīves priekšmeti.
6. Izkopt mīlestības un lepnuma sajūtu pret savu tautu, savu dzimto zemi.

Bērni devās ceļojumā mūsu dzimtās zemes tālā pagātnē. Viņi nokļuva muzejā ar laika mašīnu. Iepazināmies ar mūsu senču sadzīvi un dzīvesveidu. Pedagogi izmantoja prezentāciju, lai iepazīstinātu bērnus ar savu senču dzīvi. Notika produktīva darbība. Deli no māla veidoja traukus "Māla podi". Bērni ir guvuši daudz zināšanu par šo tēmu.

Pedagoģiskā padome

24 slaids

Uzdevumi:

1. Ieaudzināt pedagogu interesi par netradicionālām pedagoģisko padomju vadīšanas formām.
2. Veidot skolotāju pozitīvu emocionālo attieksmi pret darbu novadpētniecībā.

Spēles jautājumi bija saistīti ar Amūras reģionu. Jautājumi bija dažādās formās: video jautājums, zibens aptauja un, protams, bija muzikāla pauze. Pēc spēles rezultātiem tika izvēlēts "Amūras reģiona eksperts". Visi spēles dalībnieki saņēma sertifikātus.

SECINĀJUMS: Reģionālās komponentes izstrādes darba organizācijas specifika mūsu pirmsskolas izglītības iestādes darba saturā bija tāda, ka šajā procesā 2. slaids

Bērnība ir ikdienišķa pasaules atklāsme, tāpēc jārūpējas, lai tā vispirms kļūtu par cilvēka un Tēvzemes, to skaistuma un diženuma izzināšanu. V. A. Suhomlinskis. "Izglītībai jābūt vērstai uz cieņas veicināšanu pret bērna vecākiem, viņu kultūras identitāti, valodu un tās valsts nacionālajām vērtībām, kurā bērns dzīvo." "Bērna tiesību konvencija", 29. pants.

Grupu novadpētniecības stūrīši Vecākā grupa

Junioru grupa

sagatavošanas grupa

Vecākā grupa

Junioru grupa

Vecākā grupa

vidējā grupa

vidējā grupa

Konkurss "Es mīlu krievu bērzu"

Tīģera diena

Konkurss "Tēva māja - Amūras zeme"

Konkursa "Tēva māja - Amūras zeme" dalībnieku apbalvošana

Nepārtrauktās izglītojošās aktivitātes tēma "Ogļu ieguve Amūras reģionā" vidējā grupa

Nepārtrauktas izglītojošas aktivitātes tēma "Papīra lotosi DIY" ar vecāko grupu

Nepārtrauktās izglītojošās aktivitātes tēma "Ledum" ar vecāko grupu

Nepārtraukta izglītojoša nodarbība par tēmu "Mūsu senču dzīve un dzīve" sagatavošanas grupa

Mērķi: Ieaudzināt skolotāju interesi par netradicionālām pedagoģisko padomju vadīšanas formām. Veidot skolotāju pozitīvu emocionālo attieksmi pret darbu novadpētniecībā. Pedagoģiskās padomes tēma: “MĪLĒ UN IZZI SAVU DZIMTENI” spēles “Ko? Kur? Kad?"

Saskaņā ar šo noteikumu 2.6. GEF DO izglītības jomas "Sociālā un komunikatīvā attīstība" saturs ir vērsts uz: - sabiedrībā pieņemto normu un vērtību apgūšanu, tai skaitā morālās un ētiskās vērtības, bērna komunikācijas un mijiedarbības attīstību ar pieaugušajiem un vienaudžiem. ; -drošības pamatu veidošana ikdienā, sabiedrībā, dabā. izglītības jomas "Kognitīvā attīstība" saturs ietver: - primāro priekšstatu veidošanos par mazo dzimteni un Tēvzemi, par mūsu tautas sociāli kultūras vērtībām, par sadzīves tradīcijām un svētkiem, par dabas iezīmēm.

Reģionālās komponentes kā vienu no pirmsskolas vecuma bērnu socializācijas līdzekļiem izmantošana ietver: 1. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanu ar dzimto zemi pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmas īstenošanas gaitā. 2. Reģionālās komponentes ieviešana, ievērojot principu par pakāpenisku pāreju no bērnam tuvākā, personiski nozīmīgā (mājas, ģimenes) uz mazāk tuvo - kultūrvēsturiskiem faktiem. 3. Aktivitāšu pieeja bērnu iepazīstināšanā ar dzimtās pilsētas vēsturi, kultūru, dabu, kad bērni paši izvēlas aktivitāti, kurā vēlētos piedalīties, lai atspoguļotu savas sajūtas un priekšstatus par redzēto un dzirdēto. 4. Mijiedarbība ar vecākiem. 5. Visu izglītības procesa dalībnieku (pedagogi, šauri speciālisti) profesionālā pilnveide; 6. Pedagoģiskās darbības pieredzes vispārināšana, inovatīvās darbības efektivitātes un tās rezultātu izpēte galvenajās darba jomās ar bērniem, skolotājiem, vecākiem.

Mērķis: veidot pirmsskolas vecuma bērnu sākotnējos priekšstatus par viņu dzimtās pilsētas iezīmēm. Uzdevumi: - iepazīstināt bērnus ar pilsētas īpatnībām un tradīcijām; - veidot priekšstatus par dzimto pilsētu: vēsturi, ielām, profesijām; - iepazīstināt ar slavenu tautiešu vārdiem; - veidot zināšanas par pilsētas dzīvo un nedzīvo dabu; - likt tikumiskas personības, nacionālā lepnuma un nacionālās pašapziņas pamatus.

Efektīva kultūrvēsturiskā mantojuma pamatu veidošana bērnos iespējama, ja tiek ievēroti šādi faktori: programmu un tehnoloģiju izmantošana novadpētniecībā; sarežģīta dažādu bērna darbību kombinācija; radot apstākļus katra bērna pašrealizācijai, ņemot vērā viņa uzkrāto pieredzi, īpaši kognitīvo, emocionālo sfēru; ņemot vērā pedagoģiskā procesa organizācijas un uzbūves specifiku; formu un metožu izmantošana, kas vērsta uz emociju un jūtu attīstību.

Reģionālās komponentes efektīvai īstenošanai ir nepieciešami vairāki pedagoģiski nosacījumi: Kultūras un attīstības vides veidošana pirmsskolas izglītības iestādē Pedagoģiskā personāla sagatavošana pirmsskolas izglītības reģionālās komponentes īstenošanai Efektīvas mijiedarbības organizēšana starp izglītības iestādēm. pirmsskolas izglītības iestāde un sabiedrība Reģionālās komponentes integrēšana izglītības aktivitātēs Efektīvas mijiedarbības organizēšana starp pirmsskolas izglītības iestādi un ģimeni.

Ar vecumu saistītās pirmsskolas vecuma bērnu programmas materiāla asimilācijas iezīmes izglītības jomā "sociāli komunikatīvā attīstība" (reģionālā sastāvdaļa) 3-4 gadi 4-5 gadi 5-6 gadi 6-7 gadi zina savu vārdu, atpazīst un sauc pieaugušos dzīvē un bildēs, saprot, ka arī citiem bērniem ir sava ģimene, vecāki zina viņu uzvārdu, vecāku vārdu, ģimenes saites un viņu sociālo lomu, prot pieklājīgi uzrunāt skolotājus vārdā un uzvārda vārdā; atzīmē raksturīgās izmaiņas dabā; nosauc uz vietas augošos augus. nosauc mājas adresi, pilsētas nosaukumu, kurā dzīvo. zina vecāku vārdus un uzvārdus; viņu profesijas, īsumā par tām, nosauc dažus pilsētas apskates objektus,. nosauc bērnudārza mikrorajonā esošos objektus; ielās, prot patstāvīgi noteikt maršrutu no mājām uz bērnudārzu pēc plāna un telpā, pārzina vietējo dzejnieku un mākslinieku darbus. ir vispārēja izpratne par savas pilsētas vēsturi, simboliem, dzimtās pilsētas tradīcijām

Pedagoģiskā personāla sagatavošana pirmsskolas izglītības reģionālās komponentes īstenošanai Uzsākot darbu pie reģionālās komponentes, pašam skolotājam ir jāpārzina tā reģiona kultūrvēsturiskās, dabas, etnogrāfiskās īpatnības, kurā viņš dzīvo, lai pirmsskolas vecuma bērnos ieaudzinātu mīlestību un cieņu. par sava novada tautas tradīcijām.

Efektīvas mijiedarbības organizēšana starp pirmsskolas izglītības iestādi un sabiedrību Mūsdienīga pirmsskolas izglītības iestāde nevar sekmīgi īstenot savu darbību un attīstīties bez plašas sadarbības ar sabiedrību sociālās partnerības līmenī (muzeji, teātri, folkloras kopas u.c.)

Reģionālās komponentes integrācija Lielu vietu pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanā ar dzimtās zemes kultūru ieņem tautas svētki un tradīcijas, kas tiek pētītas, gatavojoties kalendārajiem un rituālajiem svētkiem: Ziemassvētki, Jaunais gads, Masļeņica, Putnu diena u.c.

TEMATISKS BLOKS «PILSĒTA. ATRAKCIJAS. VĒSTURE "Mērķi Darba tēmas un formas Veidot zināšanas par dzimto pilsētu, tās kultūrvēsturiskajām vērtībām Iepazīstināt bērnus ar pilsētas simboliem, tās apskates objektiem Attīstīt izziņas interesi par dzimtās zemes vēsturi, pamatojoties uz vietējo. vēstures materiāls jaunākam un vidējam pirmsskolas vecumam Tēma "Kur mēs dzīvojam" Tēma "Kur mēs dzīvojam" "Mana māja, mana iela" "Mīļākais bērnudārzs" "Dzimtās pilsētas ielas" "Pilsētas dzīve" Ekskursijas sākot no 2.puses vidus grupa: ap bērnudārzu, uz ēkām, pa pilsētas ielu. Lomu spēles: Māja Ģimene Pilsētas iela Sadraudzība ar ģimeni Aptaujāšana “Vai pazīsti pilsētas apskates vietas” Atvērto durvju diena Stends “Vienas fotogrāfijas vēsture”

Paplašināt bērnu zināšanas par savu dzimto pilsētu, tās kultūrvēsturiskajām vērtībām. Turpiniet iepazīstināt bērnus ar pilsētas simboliem, tās apskates objektiem, neaizmirstamām pilsētas vietām. Attīstīt izziņas interesi par dzimtās zemes vēsturi, pamatojoties uz novadpētniecības materiālu. Senioru pirmsskolas vecums Tēma "Kur mēs dzīvojam" Mana dzimtā pilsēta, reģions Pilsētas simbolika Neaizmirstamas vietas Ceļojums Kaļiņingradas pilsētas pagātnē - nākotnes pilsētā Zīmējumi “Kaļiņingrada-nākotnes pilsēta” Dzimtās pilsētas modeļu veidošana” Sadraudzība ar ģimeni Aptaujāšana “Vai pazīsti savu pilsētu” Atvērto durvju diena Stends “Viena fotoattēla vēsture” Konkurss “Izgatavojam pilsētas modeli”, vecāku un bērnu koprade Ģimenes projekts “Ģimenes tradīcijas”

TEMATISKS BLOKS "DZIMTĀS PILSĒTAS DABA" Uzdevumi Darba tēmas un formas Paplašināt, vispārināt un sistematizēt bērnu zināšanas par pirmsskolas vietas būtību. Jau no pirmajiem dzīves gadiem audzināt sabiedriski aktīvu, radošu cilvēku, kurš spēj izprast un mīlēt dabu Jaunāks un vidējais pirmsskolas vecums Tēma "Laipni lūdzam ekoloģijā" "Koki mums apkārt" "Darbs dabā" "Kā gatavojas putni pilsētā ziemai" "Putnu barošana" "Meža draugi. Kas ir labi un kas slikti "Akcijas Darba pastaigas-akcijas Pabarosim putnus Sadraudzība ar ģimeni Konkurss "Putnu mājiņas putniem"

Paplašināt, vispārināt un sistematizēt bērnu zināšanas par pilsētas apkaimes floru, faunu un dzimtās zemes problēmām. No pirmajiem dzīves gadiem audzināt humānu, sabiedriski aktīvu, radošu cilvēku, kurš spēj izprast un mīlēt dabu, rūpēties par to, pārveidot un vairot. Kāpēc cilvēks stāda mežu? Konkurss "Kaļiņingradas apgabala dzīvā, nedzīvā daba" "Nedzīvās dabas ietekme uz augu un dzīvnieku dzīvi pilsētā". Veicināšana. Izstāde "Fantāzija" / amatniecība no dabīgiem materiāliem / Akcija "Atkritumu otrā dzīve" Zīmējumu izstāde "Dzimtās pilsētas daba" Sadraudzība ar ģimeni Aptaujāšana "Ko es zinu par dzimtās zemes dabu" Ģimenes konkurss tradīcijas Tūrisma braucieni Subbotnik "Ainavu dārza gabali"

TEMATISKS BLOKS "KULTŪRA, ATPŪTA, SPORTS" Uzdevumi Darba tēmas un formas Iepazīstināt bērnus ar krievu folkloru, ar mākslas amatu meistariem, ar vietējo dzejnieku, komponistu, mākslinieku daiļradi. Veicināt bērna vispārējo attīstību, pamatojoties uz mīlestību, interesi par pilsētas kultūru. Tēma "Iesvētes tautas izcelsmē, pilsētas tradīcijās" Jaunākais un vidējais pirmsskolas vecums Iepazīšanās ar folkloru Brīnišķīgā krievu lāde Gadatirgus Amatniecības veikals Vecmāmiņas pasakas Vectēva zelta rokas Vecākā pirmsskolas vecums Brīnums - brīnišķīgs, brīnums - brīnišķīgs (krievu tautas pasakas, leģendas un folklora) Krievu tautas tradīcijas Iepazīšanās ar vietējo dzejnieku, komponistu, mākslinieku daiļradi Pilsētas kultūras un sporta centri Sports ir veselība Dzimtās pilsētas tradīcijas

Iepazīstināt bērnus ar krievu folkloru, ar amatniekiem, ar vietējo dzejnieku, komponistu, mākslinieku daiļradi. Veicināt bērna vispārējo attīstību, pamatojoties uz mīlestību, interesi par pilsētas kultūru un sportu. Veidot bērnos kulturālas uzvedības prasmes Ekskursijas sākot no vidējās grupas otrās puses: uz mākslas skolu uz mūzikas skolu Kalendārs un rituālie svētki Krievu salidojumi Kolyada - atver vārtus Plašie kapļdienas Lieldienas Pilsētas tradīcijas bērnu radošuma festivāls Pilsētas diena 1.jūnijs - Bērnu diena Sadraudzība ar ģimeni: kopīgas sporta un mūzikas aktivitātes seno dzimtas tradīciju zīmējumu konkurss, vecāku ar bērniem kopdarba fotoizstāde "Vasaras brīvlaiks"

Īstenojot reģionālo komponenti, liela nozīme ir projekta aktivitāšu organizēšanai. "Kaļiņingradas apskates vietas", "Kāpēc ielu sauca tā", "Saulainais akmens", "Mana apkārtne", "Kaļiņingradas apgabala putni", "Baltijas jūra", "Kaļiņingradas apgabala dzīvnieki", "Sarkanā grāmata". Kaļiņingradas apgabals" utt.

Lai nodrošinātu reģionālās sastāvdaļas īstenošanu, ir svarīgi izveidot estētiski pievilcīgu izglītības un kultūras vidi, kuras galvenais mērķis ir nodrošināt bērnu garīgo un morālo attīstību un izglītību saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām.

Reģionālās komponentes ieviešanas darba efektivitāte liecina, ka vietējās vēstures pamatu veidošanas procesā bērns: iegūst noteiktu zināšanu sistēmu par cilvēka, dzīvnieku, floras un cilvēku pasaules attiecībām un savstarpējo atkarību. par viņa dzimto zemi, par cilvēka saskarsmes iezīmēm ar ārpasauli un šīs mijiedarbības ietekmi uz viņu; apgūst priekšstatus par sevi, savu ģimeni, piederību noteiktai tautai, sava veida elementāru vēsturi; nosaka savu sociālo lomu; ir elementāri priekšstati par savas dzimtās pilsētas vēsturi, tās apskates objektiem; bagātina vārdu krājumu, attīsta atmiņu, domāšanu, iztēli; mācās racionāli izmantot prasmes patstāvīgās darbībās; apgūst labo gribu, iejūtību, sadarbības prasmes savstarpējās komunikācijas procesā; attīsta patstāvību, radošumu, iniciatīvu;

Secinājums: reģionālā komponenta ieviešana pirmsskolas iestādē, kas iebūvēta sistēmā, veicinās šādu GEF DO mērķu sasniegšanu: - bērns apgūst pozitīvas attieksmes iedibināšanu pret pasauli, dažāda veida darbam, citiem cilvēkiem un sev ir pašcieņa; - izšķir nosacītas un reālas situācijas, prot pakļauties dažādiem noteikumiem un sociālajām normām; -ir pamatzināšanas par sevi, par dabisko un sociālo pasauli, kurā viņš dzīvo.

Literatūra: 1. Bure R.S. Pirmsskolas vecuma bērnu sociāli morālā izglītība. Metodiskais ceļvedis / R.S. Bure - M .: Mozaīkas sintēze, - 80 lpp. 2. V. Koltakovs "No Ļipeckas apgabala vēstures." - Voroņeža: Centrālā Černozemas grāmatu izdevniecība, A.S. Morgačovs "Ļipecka. Vēstures lappuses.- Ļipecka: Centrālā Melnzemes grāmatu apgāds, A.Berezens “Mūsu Ļipeckas zeme.” – Voroņeža: Centrālā Melnzemes grāmatu apgāds, “Dzimtās zemes māksla”. - Ļipecka: LIRO, Astakhovs V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Ļipeckas apgabala aizsargājamā daba. - Ļipecka: Photo-Prof-TASS LLC, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Bērnības pasaule. Dzimtā kultūra: Ļipeckas apgabala vietējās vēstures mācību grāmatu lasītājs pirmsskolas un sākumskolas vecumam. Rjazaņa - Ļipecka: GELION, Šalņevs B.M., Šahovs V.V. Lipetskas enciklopēdija: 3 sējumos - Lipetsk, Baradulin V.A. Mākslas amatniecības pamati: 2 stundās - M., Apgaismība, 2010.