Tatyana Alekseevna Vikanova, leder for MBDOU - barnehage "Eventyr" landsbyen Shipunovo, Shipunovsky-distriktet, Altai-territoriet

På implementeringsstadiet av Federal State Education Standard for Preschool Education, forstår lærere kreativt det nye innholdet i førskoleopplæringen, finner mer effektive måter, former og metoder for å organisere profesjonelle aktiviteter som en kreativ prosess. Utdanningsinstitusjon "Eventyr" jobber i en innovativ modus om emnet "Implementering av den regionale komponenten i pedagogisk virksomhet i førskoleopplæringen" . I sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard, prioriterer lærerstaben oppgaven med å introdusere nye arbeidsformer og teknologier i utdanningsprosessen; sikre et høyt nivå av metodisk støtte til utdanningsprosessen; organisering av det sosiale, hverdagslige og fag-romlige miljøet i førskoleopplæringsinstitusjonene.

Det er skapt tilstrekkelige forhold for implementering av den regionale komponenten, som for tiden bringes i tråd med Federal State Education Standard. På territoriet til førskoleinstitusjonen er det et hjørne av skogen og et hjørne av hagen, der førskolebarn blir kjent med trærne og buskene i området de bor i; det er et stort antall blomster som elevene passer på . I hver aldersgruppe er hjørnene av moderlandet dekorert, som inneholder illustrerende materiale, postkort, fotoalbum for å gjøre førskolebarn kjent med familien, barnehagen, landsbyen, regionen, deres symboler, hovedstaden i Altai-territoriet - Barnaul, dyr og planter av Altai-territoriet, der barn er i frie forhold, kan tilgang fylle opp og konsolidere kunnskapen om sitt lille hjemland. I isohjørnene er det materiale samlet inn av barn til billedkunst. I hjørnene av boken er det samlinger av verk for barn av Shipunov-poetinnen V.Yu. Zolotoreva, magasiner, bøker om hennes hjemland. I tillegg er førskoleutdanningsinstitusjonen utstyrt "Russisk øvre rom" , som presenterer antikke og husholdningsartikler. Musikkrommet har et lydbibliotek "Kjære side" , videobibliotek "Mitt lille hjemland" . I kostymerommet er det flere versjoner av russiske folkedrakter. I undervisningsrommet er undervisningsmateriell, visuelle hjelpemidler, illustrasjoner, malerier og prøver av mineralressurser i regionen og regionen designet for å hjelpe lærere. Gjennomførte tematisk sjekk av temaet "Endringer i fagutviklingsområdet som oppfyller kravene i Federal State Education Standard" viser at førskoleutdanningsinstitusjonen arbeider for å berike et trygt, multifunksjonelt og rikt fagutviklingsrom i samsvar med kravene i Federal State Education Standard.

Det skal bemerkes at en viktig fordel med en landlig barnehage i implementeringen av den regionale komponenten er tilstedeværelsen av naturlige forhold som fremmer aktiv samhandling og berikelse av barnets følelsesverden når de kommuniserer med levende natur - skog, mark, elv, barn lærer å lytte til stemmene fra deres opprinnelige natur, å lukte luktene, beundre den uberørte skjønnheten. Alt dette skjer i organiseringen av utdanningsprosessen. Om høsten samler lærere og barn inn blomsterfrø, et naturlig materiale for bruk i produktive aktiviteter. (kjegler, steiner, tørkede planter). Barn er ikke bare observatører, i familieopplæring er de kjent med kompleksiteten i arbeidet til en korndyrker, grønnsaksdyrker, husdyroppdretter, de er deltakere "voksen" livet, tilegne seg en følelse av ansvar for det tildelte arbeidet, ta vare på kjæledyr i nærheten, assimilere mønstrene til rytmen til livet på landsbygda, dets tradisjoner.

Den regionale komponenten er området for barnets utforskning av verden, hvor verdiene hans vises gjennom kulturen og historien til regionen hans. I samsvar med Federal State Education Standard og tar hensyn til delprogrammet "Fra min opprinnelige terskel" (redigert av E.V. Zateeva) det er utviklet et pedagogisk opplegg ved førskoleutdanningsinstitusjonen "Hvor begynner moderlandet?" (heretter referert til som OP) om å oppdra barn basert på de kulturelle tradisjonene til den russisktalende befolkningen i Altai-territoriet. EP-en avslører utviklingen til barn på alle pedagogiske områder: sosialkommunikativ, kognitiv, fysisk, tale og kunstnerisk-estetisk. Programmet er basert på prinsippene om kulturell konformitet (maksimal bruk av kulturelle elementer fra den russisktalende befolkningen i Altai-territoriet forventes i utdanningsprosessen), naturlig konformitet (organiseringen av den pedagogiske prosessen implementeres i samsvar med naturlovene: dens rytmer, sykluser - i henhold til folkekalenderen); tar i betraktning "soner med proksimal utvikling" baby (forut for utvikling, men ikke over aldersgrenser "sensitive perioder" ) , prinsipp "nasjonaliteter" , prinsippet om samarbeid (samspill mellom en voksen og et barn som likeverdige partnere).

Som en del av implementeringen av EP er samarbeidet med elevenes familier og samfunnet formalisert ved en avtale og en felles utarbeidet plan for inneværende år. Sosiale partnere i å forme førskolebarns ideer om deres lille hjemland er utdanningsinstitusjoner (skole oppkalt etter A.V. Lunacharsky), institusjoner for videreutdanning (musikkskole oppkalt etter V.T. Khristenko, barnas kreativitetssenter, idrettsskole), kulturelle og offentlige institusjoner (bibliotek, museum, kultur- og fritidssenter "jubileum" ) ; rettshåndhevende instanser (trafikk politi,

Larionova Irina Sergeevna
Jobbtittel: lærer
Utdanningsinstitusjon: MBDOU barnehage nr. 5 "Luchik"
Lokalitet: Prokopyevsk, Kemerovo-regionen.
Navn på materiale: artikkel
Emne:"Regional komponent i utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner."
Publiseringsdato: 21.01.2018
Kapittel: førskoleutdanning

Regional komponent i utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner.

Lite moderland... Hver person har sitt eget,

men for alle er det den ledestjernen,

som gjennom hele livet bestemmer

mye, om ikke alt.

Førskolealder er grunnlaget for et barns generelle utvikling, startperioden for alle

høye menneskelige prinsipper. Når barnet innser sitt «jeg», begynner å hevde seg selv, ac-

går aktivt inn i relasjoner med andre. I denne perioden etableres en forbindelse mellom

barn med eksistensens ledende sfærer: menneskenes verden, naturen, den objektive verden,

bidrar til å introdusere ham til kultur og universelle menneskelige verdier.

Sosialiseringens sentrale ledd er den humanistiske utdanningen av barnet, med

basert på kjærlighet til foreldre, familie, stedet der han vokste opp, og selvfølgelig til moderlandet.

Erfaringen som er akkumulert i dette tilfellet gjelder både kunnskap og transformasjon av en eller annen

områder av virkeligheten, og holdninger til dem, som tilsvarer et av prinsippene

prinsipper for personlighetsorientert pedagogikk - prinsippet om syntese av intellekt, følelser og

handlinger. I denne forbindelse, suksessen med utviklingen av førskolebarn basert på regionalt materiale

blir ubestridelig, men det er bare mulig under aktiv interaksjon

til de rundt

følelsesmessig-praktisk

Emne

aktivitet,

utdanning,

aktiviteter,

karakteristisk for førskolealder.

Prioritet

regional

kulturell

arv

midler

oppdragelse

patriotisme basert på lokalt materiale for å utvikle respekt for ens hjem

(familie, venner), ta vare på naturen til hjemlandet og studere dets historie,

kommunion

nasjonal

kulturell

arv

tradisjoner

verk av lokale forfattere og kunstnere.

Studerer

regional

komponent

passerer

hoved-

retning: fysisk,

sosial-personlig,

kognitiv tale

kunstnerisk og estetisk.

Tilvenning

folk

kultur,

historie,

naturlig

omgivelser

skjer

aktiviteter,

påvirker

utdanningsområder...

start

retning

etnokulturelle

utvikling,

lærere

utført

diagnostikk

identifiserende

dannelse av kunnskap om gjenstander fra folkelivet, høytider, tradisjoner, folk

spill, regionens historie.

Ved å analysere de diagnostiske resultatene trakk vi konklusjoner om utilstrekkelig kunnskap

nasjonalt

regional

komponent.

fant det vanskelig å navngi husholdningsartikler, verktøy, russere og Shors historie i antikken

tid; barn er praktisk talt ukjent med symbolene, severdighetene i byen og

flora; utilstrekkelig kunnskap innen dekorativ og anvendt kunst,

tradisjoner.

Gjennomføring

regional

komponent

er

viktigst

komponent

moderne

utdanning,

bruk

hvem

sendt

oppnåelse

følgende mål og målsettinger:

Bidra

formasjon

første

innleveringer

egenskaper

hjemland

Introduser barna til funksjonene og tradisjonene i den sibirske regionen;

Lag ideer om hjembyen din: historie, gater, yrker;

Introduser navnene på kjente landsmenn;

Å utvikle kunnskap om den levende og livløse naturen i den sibirske regionen;

Legg grunnlaget for moralsk personlighet, nasjonal stolthet og nasjonal

selvbevissthet

Bruk

regional

komponent

sosialisering

førskolebarn antar følgende:

1. Å bli kjent med hjemlandet ditt er en del av utdanningsprosessen, bygget på

grunnlag av de dominerende målene for grunnprogrammet, som det passer harmonisk inn i

lokalhistorisk materiale.

2. Innføring av regionalt innhold, under hensyntagen til prinsippet om gradvis overgang fra

nærmere barnet, personlig betydningsfull (hjem, familie); til noen mindre nær - kulturelt

historiske fakta.

3. En aktivitetsbasert tilnærming for å introdusere barn til historien, kulturen og naturen til deres hjemland

kanter: barna velger selv hvilke aktiviteter de ønsker å delta i for å kunne

reflektere dine følelser og ideer om det du så og hørte (kreativ lek,

samling

historier,

produksjon

komposisjon

applikasjon,

tegning, landskapsforming og miljøvern).

Arbeidet i barnehagen med regiondelen utføres på flere måter

retninger - både barn, lærere og foreldre er inkludert i denne prosessen. Som en del av å jobbe med

diverse

forfremmelse

kvalifikasjoner

lærere:

Pedagogiske råd, workshops, konsultasjoner, runde bord, dager

pedagogisk fortreffelighet; mesterklasser om emnet: "Meg og familien min", "Genealogisk

slektstre", etc.

retning

Regional

komponent

implementeres under pedagogiske aktiviteter, felles aktiviteter for barn, lærere og foreldre,

motorisk helse

Effektiv

systematisk

assimilering

barns kunnskap om sitt land, hjemby bidrar til perspektiv – tematisk

planlegger

pedagogisk arbeid. Den inneholder emner som:

«Byens dag», «Folkekultur og tradisjoner», der barna blir kjent med det nasjonale

kultur.

gjentas

Endringer

materiale,

er gitt

Merk følgende

studere

kultur

For eksempel om temaet «Teaterdagen» dramatiserer de

barn og lærere folk

Prinsippet om integrering av utdanningsområder lar oss organisere dette arbeidet

interessant, variert, slik at alt vi ønsker å formidle til barn blir oppfattet

dem dypt og i lang tid.

For eksempel når du planlegger arbeid i utdanningsområder:

"Fysisk

kultur"

Instruktør

kroppsøving

er å lære

folkespill "Lapta", "Blind Man's Bluff", "Hat", "Crane-Crane". Introdusere barn til

prestasjonene til idrettsutøvere i vår region.

"Kognitiv

utvikling"

bekjent

natur

utført gjennom utflukter, på turer, under observasjoner, ble det laget en utstilling

fotografier "Byattraksjoner". Vi bruker også spillteknologi

V. Voskovovich:

"Igrovisor"

"Kryss"

"Konstruktør

"God

tall”, “Dienesh-blokker”, “Cuisinaire-pinner”, etc.

Tale

utvikling

vi fører samtaler ("I

multinasjonale

"Berømt

introdusere

egenskaper

Shorsky

Vi beriker barns forståelse av mangfoldet av tradisjoner og skikker til forskjellige folk).

"Lese skjønnlitteratur for barn" - det jobbes mye med

lesing av skjønnlitteratur, muntlig folkekunst, eventyr om forfattere og

diktere i Russland. En kartotek over forfattere og komponister fra regionen er laget, små bøker

"Antrekk fra forskjellige nasjoner", "Nasjonale helligdager".

« Kunstnerisk

estetiske

utvikling»

musikalsk

ledere

lære nasjonale sanger og danser med barn, introdusere dem til folkeinstrumenter,

bidra til å introdusere barn til folks historie og kultur.

Det er en teaterklubb ved førskolens utdanningsinstitusjon

"Besøke et eventyr." Vi

prøvde

skape forutsetninger for et barn til å fordype seg i kunnskapen om en levende, fargerik nasjonal

kreativitet

verdier

gjennom

folklore

teatralsk

ideer,

spiller på barnerim, fabler - "Cap of Fables", "Adventures of a Beekeeper", "Geese-

svaner”, “Slusparrow”, “Rope” osv. Vi holder folklorekonserter og folk

helligdager.

klasser

kunstnerisk

kreativitet

opprinnelse

Russian og Shor

servise og redskaper, mestre ferdighetene til å tegne nasjonal

ornamenter på silhuetter av retter, klær, sko. Vi laget en utstilling med tegninger sammen med barna

om emnet "Russiske og Shor folkeeventyr."

"Sosial og kommunikativ utvikling" - introdusere barna til grunnleggende

informasjon om plasseringen på kartet over Russland, attraksjoner, symboler

Russland og byer - våpenskjold, hymne, flagg.

Vi gir innledende ideer om historien til urfolk, et generelt konsept

om eksistensen av forskjellige religioner blant folk, snakker vi om nasjonal mat,

tradisjonelle nasjonale klær.

Utviklet lokalhistoriske spill: -Field of Miracles

De prioriterte arbeidsområdene for førskolegrupper ved MDOU Child Development Center - Barnehage nr. 41 i Sotsji er:

• studere og maksimere bruken av gunstige klimatiske, naturlige og kulturelle trekk i den sørlige regionen når du utfører sport, rekreasjons- og pedagogisk arbeid, utvikling av fysiske kvaliteter gjennom førskoleturistopplæring, deltakelse av eldre førskolebarn i idrettslivet i byen, i regionale, by-, all-russiske konkurranser, konkurranser, festivaler, kampanjer; organisering av intellektuell, emosjonell og fysisk aktivitet som det optimale alternativet for moralsk, patriotisk og åndelig utdanning av førskolebarn

Arbeidsprogrammet inkluderer en regional komponent i alle typer barneaktiviteter:

Ved å bruke regionale, kommunale programmer, autoriserte programmer og arbeidserfaring fra førskolelærere i byen Sotsji for å gjøre barn kjent med de nasjonale og kulturelle egenskapene til Krasnodar-territoriet, byen, distriktet og dannelsen av åndelig og moralsk kultur ;

Gjennom studier og maksimal bruk av de gunstige klimatiske, naturlige og kulturelle egenskapene til den sørlige regionen når du utfører kroppsøving, rekreasjons- og pedagogisk arbeid

Implementeringen av den regionale komponenten utføres i seniorgrupper i pedagogiske aktiviteter i spesielle øyeblikk

Den regionale komponenten gir:

• bygge et program på lokalt materiale (Krasnodar-territoriet, Sotsji, distriktene i Sotsji) med sikte på å skape respekt for ens lille hjemland;
• introdusere barnet til den nasjonale kulturarven: folkekunst og kunsthåndverk, nasjonale kulturtradisjoner, verk av lokale forfattere, poeter, komponister, kunstnere. Barn, sammen med voksne, lærer tradisjonene og skikkene til folket i Sotsji. Bli kjent med byens geografiske trekk, med severdighetene i byen og regionene;
• utvikling av fysiske kvaliteter gjennom førskoleopplæring i turisme. Barn i eldre førskolealder deltar i idrettslivet i byen, i regionale, by-, all-russiske konkurranser, konkurranser, festivaler og kampanjer.

Utdanningsprosessen utføres i henhold til forfatterens programmer "Komposisjonsstudier for barn", "Turistopplæring i førskolealder" (gjennomgang av direktøren for Senter for ungdom og utdanning R.R. Iskakov, visedirektør for vannressurser Ya.A. Kukava, veteran av Kuban turisme, fullt medlem av Geographical Society of Russia, vinner av Semenov-Tianshansky sølvmedalje, vinner av den første bykonkurransen av forfatterens programmer E. N. Gavrilyuk)

Hensikten med programimplementering er en prosess som involverer:

Organisering av intellektuell, emosjonell og fysisk aktivitet som det optimale alternativet for moralsk, patriotisk og åndelig utdanning av førskolebarn

– ved å bruke eksemplet med det umiddelbare naturlige og sosiale miljøet for å gjøre førskolebarn kjent med verden rundt dem, for å hjelpe dem å forstå sin plass i den gjennom turisme og lokalhistoriske aktiviteter

I denne forbindelse er hovedoppgavene:

På utdanningsfeltet:

Utvide og utdype studentenes kunnskap om lokal historie, byattraksjoner og sosiale ferdigheter;

Tilegne seg ferdigheter og evner i arbeid med kartet;

Tilegnelse av spesiell kunnskap om spørsmål om turisme og lokalhistoriske aktiviteter, levering av førstehjelp;

Utvikling av barnets intellekt, dannelse av visuell og figurativ tenkning, forbedring av egenskapene til åndelig, moralsk, patriotisk utdanning av den yngre generasjonen;

Kjennskap til problematikken rundt økologi og naturvern, vern av historiske og kulturminner.

På utdanningsfeltet:

dannelsen av en åndelig og moralsk holdning og en følelse av tilhørighet til ens hjem, familie, barnehage, by;

dannelsen av en åndelig og moralsk holdning og en følelse av å tilhøre den kulturelle arven til ens folk;

dannelsen av en åndelig og moralsk holdning til naturen til hjemlandet og en følelse av å tilhøre det;

pleie kjærlighet, respekt for ens nasjon, forståelse av ens nasjonale kjennetegn, selvtillit som representant for ens folk, og en tolerant holdning til representanter for andre nasjonaliteter (jevnaldrende og deres foreldre, naboer og andre mennesker.)

Innen fysisk trening:

Fysisk forbedring av førskolebarn - utvikling av styrke, utholdenhet, koordinering av bevegelser i samsvar med deres alder og fysiske evner;

fremme fysisk utvikling og helse

Overholdelse av relevante standarder i løpet av studieåret, deltakelse i turisme og orienteringskonkurranser i byen, deltakelse på fotturer, inkludert flerdagers)

Lær å navigere i det naturlige og sosiale miljøet.

Disse oppgavene løses i alle typer barneaktiviteter: i klasser, i spill, på jobb, i hverdagen - ettersom de innpoder barnet ikke bare patriotiske følelser, men også danner forholdet til voksne og jevnaldrende. Så når man løser problemene med moralsk og patriotisk utdanning, må hver lærer bygge sitt arbeid i samsvar med lokale forhold og egenskaper til barn, under hensyntagen til følgende prinsipper:

"positiv sentrisme" (utvalg av kunnskap som er mest relevant for et barn i en gitt alder);

kontinuitet og suksess i den pedagogiske prosessen;

en differensiert tilnærming til hvert barn, maksimal hensyntagen til hans psykologiske egenskaper, evner og interesser;

en rasjonell kombinasjon av ulike typer aktiviteter, en alderstilpasset balanse mellom intellektuelt, emosjonelt og motorisk stress;

en aktivitetsbasert tilnærming som utvikler læringens natur basert på barns aktivitet.

Den nasjonal-kulturelle komponenten implementeres etter emne og utgjør 20% av hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring ved barneutviklingssenteret - barnehage nr. 41 i Sotsji:

Den tematiske programplanen inneholder følgende emner:

Geografiske kjennetegn:

Innledende leksjon - hva er interessant med lokalhistorisk reise (introduksjon til studieløpet); hva og hvordan de vil gjøre, se videoer, fotografier, lysbilder om aktivitetene til Caucasian Geographical Society, om historien til byen, dens distrikter, om flora og fauna, etc...) Distrikter i Stor-Sotsji. Klimaet i Sotsji. Befolkning i byen Sotsji. Sotsji City er et feriested og hovedstaden under de olympiske vinterleker.

Plankart over byen Sotsji(studie av topografiske tegn, avbildning av relieff og dets elementer på skjemakart, topografiske kart, lesing av kart og arbeid med dem; bruk av kompass på fotturer; deltakelse i kvalifiserte orienteringskonkurranser). Elver og fjell i Sotsji, innsjøer, fossefall, grotter i Sotsji. Oppgjør. Severdigheter i Sotsji og dens regioner.

Relieff av Sotsji og steiner.

Kjennetegn på relieff og bergarter (studie av relieff og bergarter ved feltarrangementer, museumspedagogikk)

-Historien om Khosta og Sotsji

Bekjentskap med de historiske hendelsene i regionen og byen, hvor navnene Khosta, Sochi, Kudepsta, Matsesta kom fra. Legender. Sotsji- og Sotsji-innbyggere under den store patriotiske krigen. Organisering og avholdelse av jubileumsarrangementer dedikert til Seiersdagen. Severdigheter i Khosta og Sotsji. Besøksattraksjoner - utfluktssteder og museer med involvering av foreldre. Deltakelse i det militærpatriotiske spillet "Zarnitsa", konkurranser "Jeg er Sotsji-innbygger!", "Sotsji- og Sotsji-innbyggere under andre verdenskrig", deltakelse i sangfestivalene "Tuning Fork", etniske festivaler, holde folk og kosakker helligdager Vvedensky messer, jul, Maslenitsa , påske, etc. Møter med kjente innbyggere i Khosta og Sotsji. Oppsetning av forestillinger, teaterspill rettet mot historiske begivenheter.) Forretningsarrangementer

Vår region

Bli kjent med Krasnodar-regionen. Hva er Krasnodar-regionen kjent for? By og våpenskjold i Sotsji, Krasnodar; deltakelse i lokalhistoriske bykonkurranser, utflukter, kampanjer, lage et album og fotoutstilling om favorittbyen din; problemer med å beskytte og bevare naturlig enhet i rekreasjons- og turismeområder, etc. Sette opp forestillinger basert på legender, "Mitt hjemland, elskede land", "Vi bor i Kuban".

Min familie og klan.

Familiepresentasjon. Familietre. Oppretting av et personlig album "Me and my family". Tradisjoner for folkene som bebodde Khosta og Sotsji. Tradisjonelle russiske religioner. Møter med representanter for den ortodokse kirke. Fortellinger om folk. Folklore. Teaterforestillinger. Deltakelse på familiefestivaler, messer og konkurranser. Utflukter til etniske museer og templer. Besøke familier av familier med sikte på å introdusere familietradisjoner.

Svartehavet.

Geografiske kjennetegn. Rikdom i Svartehavet. Legenden om Svartehavet. Flora og fauna i Svartehavet. Miljøproblemer i Svartehavet.

Deltakelse i bykonkurransen "Svartehavet". Feirer Svartehavsdagen. Sette opp forestillinger og teaterleker. Veldedighetsarrangementer.

Flora i Sotsji.

Vegetasjonstrekk i Sotsji. Planter er eksotiske. Planter er relikvier. Skogens lag. Planter er endemiske. Giftige og farlige planter. Medisinske planter. Evnen til å skille mellom medisinske og giftige planter og sopp i Sotsji-regionen i herbariet, i tegninger og på turer og turer; "Green Pharmacy" - bruk av medisinske og spiselige planter, etc. Besøk på Naturmuseet, Arboretet Park, "Southern Cultures" Fotoutstilling. Sette opp forestillinger og teaterleker. Plante trær på territoriet til førskoleutdanningsinstitusjoner og gårdsplasser.

Dyreverden.

Funksjoner av dyreverdenen i Sotsji. Hvilke dyr kan finnes i skogen. Besøk til Museum of Nature og Laura Aviary Complex, akvarier og delfinarium. Beskyttede dyr. Fotoutstilling. Møter med representanter for reservatet og "Refuge". Deltakelse i kampanjer og konkurranser. Sette opp forestillinger og teaterleker. Forretningsarrangementer for å beskytte naturen.

Beskyttelse av naturen

Beskyttelse av naturen. Økologi og naturvern. Beskyttet natur - Røde bok om Krasnodar-territoriet og Sotsji. Atferdsregler i naturen. Hjelper naturen. Miljøtiltak. Deltakelse i konkurranser «Bird Day», «Earth Day», «Water Day», «I am a researcher», «Black Sea Day», March of Parks, «Our Home is the Earth» osv. Iscenesettelse av forestillinger og teaterleker .

- Studie og vern av historiske, kulturelle og naturminner.

Bekjentskap med monumentene til partisanene, "Eternal Flame", "Feat of Mercy", Stele, Matsesta, Anchor - Cannon, N. Ostrovsky, Lighthouse, People's House, Library oppkalt etter. Pushkin, barlind-buksbom, etc. Legge blomster, delta i sikkerhetstiltak med involvering av foreldre. Fotoutstilling og utstilling av tegninger. Møter med veteraner fra andre verdenskrig og lokalhistorikere, innbyggere i Khosta og Sotsji. Sette opp forestillinger og teatralske spill rettet mot historiske begivenheter.

- Museumspedagogikk.

Opprette et minimuseum i en førskoleinstitusjon. Samling av utstillinger med deltakelse av foreldre og samtaler i minimuseet om emnene "Khostas historie", "Byen min er den beste!", "Folkets liv", "Naturressurser i Sotsji", "Sotsji og Sotsji-innbyggere". under andre verdenskrig", "Sotsji - sykehusby", "OL i Sotsji". Samling av historier om byen, regionen, regionen. Utflukter til museer for historie, lokalhistorie, idrettsherlighet, kosakker, naturmuseer med deltakelse av foreldre. Fotoutstillinger. Et kunstgalleri med temaet et minimuseum.

Repetisjon av materiale.

Repetisjon av emner på konkurranser, quiz, miljøferier. Deltakelse i familiefestivalen "Byen min er best!", "La oss bli med hender, venner!"

Basert på målene og målene formulert i programmet, følgende metoder og arbeidsformer:

Felles aktiviteter med barn: direkte pedagogiske og pedagogiske aktiviteter i begrensede øyeblikk;

Selvstendige aktiviteter med barn;

Samhandling med familier til elever for å implementere oppgavene til den nasjonal-kulturelle komponenten;

Oppretting av et fagutviklingsmiljø for gjennomføring av tildelte oppgaver

Søke- og forskningsmetode (uavhengig arbeid av barn som utfører ulike oppgaver på utflukter og fotturer),

En metode for selvrealisering gjennom ulike kreative aktiviteter, deltakelse i konkurranser, fotturer, ekskursjoner;

Metode for kontroll: medisinsk, selvkontroll, kvalitetskontroll av programassimilering, vekst i dynamikken til sportsprestasjon;

En metode for en integrert tilnærming til utdanning og oppdragelse, som forutsetter enhet av moralsk, fysisk, estetisk og andre former for utdanning.

For å implementere programmet, en rekke skjemaer arbeid: ulike spill (sportsstafetter for å overvinne hindringer - "turiststripe", rollespill for orientering "Finn skatten", "Orientering ifølge en legende", etc.), quiz, konkurranser, holde helsedager, ekskursjon turer, helgeturer.

Former og typer kontroll: konkurranser, quiz, spill, konkurranser.

Mellomresultater av mestring av tematiske blokker

6 år

Nysgjerrig, aktiv

Stiller utforskende spørsmål. Interessert i nye ukjente i verden rundt ham. Navngir og viser byen Sotsji, Svartehavet på kartet, noterer deres unike egenskaper, navngir kvalitetene til sjøvann (rent, salt, gjennomsiktig, helbredende).

Navn ved presentasjon eller ved hjelp av bilder noen av innbyggerne i Svartehavet. Gjett og komponer beskrivende gåter om gjenstander og gjenstander i naturen. Gjenkjenner og navngir endemiske planter i bilder, primula, planter oppført i den røde boken.

Følelsesmessig responsiv

Uttrykker glede, overraskelse, beundring når du studerer innbyggerne i havet. Uttrykker positive følelser når du ser på naturen i byen Sotsji i album, når du ser på lysbilder og videoer. Reagerer på følelsene til kjære og venner, føler med karakterene til legender, historier, historier. Reagerer følelsesmessig på kunstverk, musikk og kunst, og den naturlige verden. Han motiverer sin holdning til Khostinsky-distriktet, byen Sotsji og Svartehavet.

Komponerer enkle historier om floraen og faunaen i Sotsji og Svartehavet. Barnet bruker adekvat verbale og nonverbale kommunikasjonsmidler, har dialogisk tale og konstruktive måter å samhandle med barn på. Komponerer enkle historier ved hjelp av illustrasjoner.

Kunne løse intellektuelle og personlige problemer tilpasset alder

Etablerer forbindelser mellom flora og fauna (skogsjikt) ved hjelp av en visuell modell. Gjennomfører forsøk med sjø- og elvevann. Barnet er i stand til å foreslå sin egen idé og oversette den til en tegning, konstruksjon eller historie.

Å ha primære ideer om seg selv, familien, samfunnet, verden og naturen

Barnet har en ide om floraen og faunaen i Svartehavet, byen Sotsji, vann- og lufttemperatur; æresbeboere i Sotsji, foreldres yrker.

Å ha mestret de universelle forutsetningene for utdanningsaktiviteter/

Følger selvstendig steg-for-steg-instruksjoner fra en voksen og søker hjelp fra en voksen hvis det er vanskelig.

Endelige resultater av mestring av tematiske blokker

7 år

Nysgjerrig, aktiv

Stiller utforskende spørsmål. Interessert i nye ukjente i verden rundt ham. Navngir og viser byen Sotsji, Svartehavet på kartet, bemerker deres unike karakter

(havet er to-lags, det nedre laget er mettet med hydrogensulfid, det øvre laget er mettet med oksygen; byen Sotsji er beskyttet mot sterk vind av fjell og et varmt hav, de olympiske vinterlekene vil bli holdt her) , nevner kvalitetene til sjøvann (rent, salt, gjennomsiktig, helbredende, stormende, rolig).

Navn ved presentasjon eller ved hjelp av bilder noen av innbyggerne i Svartehavet. Gjett og komponer beskrivende gåter om gjenstander og gjenstander i naturen. Gjenkjenner i bilder og navn endemiske planter, reliktplanter, primula, planter oppført i den røde boken. Deltar i miljøarrangementer, by- og all-russiske konkurranser og konkurranser, festivaler, fotturer, sommerleirer.

Følelsesmessig responsiv

Viser en jevn interesse for å forstå det unike økosystemet i byen Sotsji og Svartehavet. Kjenner dikt, legender om severdighetene i Sotsji, om innbyggerne i havet. Respekterer arbeidet til voksne fra ulike yrker innen naturvern.

Sammen med voksne utfører hun tilgjengelige miljøoppgaver.

Reagerer på følelsene til kjære og venner, føler med karakterene til legender, historier, historier. Motiverer hans holdning til byen og dens regioner.

Mestret kommunikasjonsmidlene og måtene å samhandle med voksne og jevnaldrende på

Gjenspeiler kunnskap om byen Sotsji, innbyggerne i Svartehavet i små sammenhengende historier, i uttrykksfulle, musikalske og teatralske aktiviteter.

Komponerer enkle historier ved hjelp av illustrasjoner.

Kunne løse intellektuelle og personlige oppgaver tilpasset alder

Etablerer forbindelser mellom flora og fauna (skogsjikt) ved hjelp av en visuell modell. Gjennomfører forsøk med sjø- og elvevann.

Barnet er i stand til å foreslå sin egen idé og oversette den til en tegning, konstruksjon eller historie.

Har primære ideer om seg selv, familien, samfunnet og naturen

Barnet har en ide om livet i Svartehavet og kjenner innbyggerne. Har en ide om severdighetene i Sotsji og dens regioner, og deltar sammen med foreldrene i miljøarrangementer, by- og all-russiske konkurranser og konkurranser, festivaler, fotturer og sommerleirer.

Etter å ha mestret de universelle forutsetningene for utdanningsaktiviteter, er han i stand til å modellere "gulvene" (lagene) i vannet i Svartehavet, floraen og faunaen i Sotsji og plassere planter og dyr på dem, i henhold til deres livsstil.

Kan gjøre enkle "funn" i prosessen med å lære om floraen og faunaen i hjembyen, regionen og havet. Følger selvstendig steg-for-steg-instruksjoner fra en voksen og søker hjelp fra en voksen hvis det er vanskelig.

Forventede resultater:

Tilegne seg kunnskap fra studenter om kriteriene for en sunn livsstil;

Dannelse av et barns positive holdning til en sunn livsstil og aktiv rekreasjon;

Barns tilegnelse av erfaring med selvstendig sosial handling.

Ved slutten av opplæringen bør studentene vite:

Kriterier for en sunn livsstil;

Navn på regionen og regionsenteret;

Hva er Krasnodar-regionen kjent for?

Navnet på byen du bor i, navnet på distriktene,

Severdigheter: jernbane og sjø, busstasjoner, St. Michael the Archangel Cathedral, Festival Hall, Winter Theatre, Art Museum, Central Children's and Youth Theatre, sirkus, stadion, parker "Arboretum", "Riviera", "Southern Cultures", monument "Anchor-gun" , stele "Feat of Mercy";

Navnet på området du bor i, dets gater, attraksjoner i området, mikrodistrikt;

Regler for å arrangere en bivuakk (finn praktiske og trygge overnattingssteder borte fra landsbyer, hvor det er mer praktisk å sette opp et telt, hvor du skal gjøre opp bål, er det ved og vann);

En rekke reiseforhold (veier, skoger, ujevnt terreng - nedstigning, oppstigning);

Topografiske tegn: motorvei, sti, hage, bygninger, fjellovergang, høyt gress, brønn, hull, ufremkommelig sump, elv, piggtråd, klippe, steinrøys, elv, kilde, innsjø, busk, eng;

Sikkerhetskrav under vandring, sikkerhetsregler på gaten; brannsikkerhet, vei- og transportsikkerhet; sikkerhet på vann og i naturen;

Funksjoner av flora og fauna i byen;

være i stand til:

- skille og bygge en brann (taiga, vel, stjerne, hytte, signal);

Dyktige i turteknikker (nedstigning, oppoverbakke, humper, pendel, tømmerstokk, parallell og hengende kryssing);

Gratis å sette opp og montere teltet;

Velg sunn mat med omhu;

Ta vare på deg selv på en fottur eller på et turistrally;

Følg hygienereglene for unge turister;

Naviger i ukjente områder ved hjelp av et kart;

Bruk et førstehjelpsutstyr (jod, briljant grønt, bandasje, smertestillende, selvklebende plaster);

Bruk 3-5 medisinplanter etter behov;

Følg de generelle reglene og ansvarene til turdeltakeren;

Fordel ansvar i gruppen (avdelingssjef, stedfortreder, forsyningssjef, medisiner, kommandant, fotograf, brannmann, utstyrsansvarlig)

Vis personlig ansvar for det påbegynte arbeidet, ordet gitt;

Gjennomfør enkel forskning for å utvikle miniprosjekter.

Vilkårene for gjennomføring av disse oppgavene er:

Tilgjengelighet av kvalifiserte lærere for tilleggsutdanning som har tittelen "Instruktør for barne- og ungdomsturisme" eller "Arrangør av reiseliv og lokalhistorisk arbeid";

Forholdet mellom teori og praktisk arbeid;

Tilgjengelighet av tilstrekkelig campingutstyr.

Ideen om et lite hjemland er et meningsfullt grunnlag for gjennomføringen av en rekke barneaktiviteter. Derfor kan dette innholdet med hell integreres med nesten alle utdanningsområder og består av følgende:

Inkludering av regionalt materiale i utdanningsområdene til programmet implementert i førskoleutdanningsinstitusjoner, integrering av den regionale komponenten i utdanningsprosessen:

Opplæringsområde

Metodiske teknikker

Kognisjon

Introduserer førskolebarn til naturen: Bekjentskap med floraen og faunaen i Krasnodar-regionen; med folketegn. Bli kjent med floraen og faunaen i Svartehavet Herbarium samling; eksperimentelt arbeid. Bli kjent med verden rundt deg: Utflukter: rundt i barnehagen, rundt barnehagens territorium, for å bli kjent med byens severdigheter, gåturer rundt i byen, turer til skogs- og parkområdet, teater, park, torg, museum, sirkus, etc. Samtaler: "Hvor folk bor", "Huset vi bor i", "Gatene i mikrodistriktet vårt, byen", "Byen min er den beste", "Svartehavet", "Sotsji - hovedstaden i de olympiske vinterleker" Sotsji 2014", "Sotsji – ferieby", "Sotsji-bysykehus", etc. Skilt, symboler, flagg, våpenskjold, merker, postkort. Bli kjent med fortiden til ditt hjemland: møter med foreldre: organisering av en kveld med smaking av nasjonale retter, samtaler med innbyggere i Khosta, Sotsji, som har bodd siden grunnleggelsen av byen vår, er kjent med deres historiske øyeblikk. konsultasjoner for foreldre

Tatiana Kudelina
Regional komponent i lærerens arbeidssystem: mål og retninger for aktiviteter til førskoleutdanningsinstitusjoner

I "Konsepter for modernisering av russisk utdanning" bemerket en stor rolle regional komponent, som tillater "å sikre den historiske kontinuiteten til generasjoner, bevaring, formidling og utvikling av nasjonal kultur, å utdanne russiske patrioter, borgere med høy toleranse."

Førskoleperioden er gunstig for å fordype et barn i opprinnelsen regional kultur, inkludert den i inngående menneskekunnskap, for å vekke i den behovet for kunnskap om de omkringliggende forholdene, et felles leverom for alle, for integrert assimilering av lokale historiske, kulturelle og klimatiske trekk, spesifikke tradisjoner, nasjonale, geografiske og regionalt– kulturelle kjennetegn ved deres sosiale miljø.

I førskolen pedagogisk av teamet i samsvar med Federal State Education Standard for Educational Education, utviklet utdanningsprogram for førskoleopplæring, der en viktig plass er okkupert regional komponent(via programmet "Springs of the Don") dannet av deltakere i utdanningsprosessen.

I samsvar med punkt 2.6. Federal State Education Standard for Preliminary Education innholdet i utdanningsfeltet "Sosial og kommunikativ utvikling" sendtå assimilere normer og verdier som er akseptert i samfunnet, inkludert moralske og moralske verdier, utvikling av kommunikasjon og interaksjon mellom barnet og voksne og jevnaldrende; dannelse av uavhengighet, fokus og selvregulering av egne handlinger, utvikling av sosial og emosjonell intelligens, emosjonell respons, empati, dannelse av beredskap for ledd aktiviteter med jevnaldrende, dannelse av en respektfull holdning og en følelse av tilhørighet til ens familie og til fellesskapet av barn og voksne i organisasjonen; dannelsen av positive holdninger til ulike typer arbeid og kreativitet; dannelse av grunnlag i hverdagen, samfunnet, naturen.

Det er nødvendig å lage en spesifikk arbeidssystem med førskolebarn på gjennomføring regional komponent:

Direkte lærerikt aktivitet;

Utflukt Jobb;

Museum pedagogikk.

Spesifikt av pedagogisk aktiviteter på dette området er at det ikke bare foregår i en gruppe, men også i en park, på en idrettsplass, på et bibliotek osv.

Hovedoppgavene til en førskoleutdanningsinstitusjon for gjennomføringen regional komponent: sikre utvikling av personlighet i sammenheng med moderne barnesubkultur, barnets oppnåelse av nivået av psykofysisk og sosial utvikling for vellykket kunnskap om verden rundt seg gjennom lek aktivitet, inkludering i systematisk pedagogisk virksomhet på skolen.

Formål med oppgavegjennomføring regional komponent:

Å dyrke moralske, arbeidskraftige og estetiske kvaliteter som sikrer vellykket utvikling og selvutvikling av et barn i familien, førskoleinstitusjonen og samfunnet ved å bruke eksemplet med nasjonale tradisjoner og skikker;

Utvikle barnets individualitet gjennom utvikling av sosiale normer og atferdsregler tilgjengelig for en gitt alder og lokalitet;

Skape interesse for kulturarv region;

Øke interessen til alle deltakere i utdanningsprosessen for å utvide kunnskap om lokalhistorie;

Forbered barna på skolen.

Grunnleggende virksomhetsområder til førskoleutdanningsinstitusjonen:

Dannelse av moralske idealer basert på hjemlige åndelige og kulturhistoriske verdier;

Dannelse av en borgerposisjon basert på respekt for rettighetene og frihetene til mennesker og borgere nedfelt i den russiske føderasjonens grunnlov;

Studie av nasjonale tradisjoner og skikker;

Fremme kjærlighet til naturen til det opprinnelige landet og dets innbyggere;

Fremme behovet for å lære om miljøverdiene til det opprinnelige landet, for å bevare og beskytte dem;

Berikelse og utvikling av talekultur gjennom å studere historien til det russiske språket;

Studerer historien til Don-regionen og kosakkene i forbindelse med Russlands kultur og historie;

Avsløring av de åndelige verdiene til innenlandsk litteratur og kunst, kjennskap til musikkverk, litteratur, maleri, arkitektur gjennom arbeidet til Stavropol-poeter, komponister, forfattere og kunstnere;

Overvinne sosial umodenhet, utvikle en tolerant holdning til andre.

Arbeid i barnehage med regional komponent holdt på tre nivåer:

1. Administrativ - ledelsesmessig - konstruksjon av lokalhistorie arbeid som en del av gjennomføringen regional komponent standard på førskoleopplæring.

2. Organisatorisk – metodisk – metodisk støtte til lokalhistorisk opplæring (problemseminarer, rundebord, presentasjoner osv.) utføres på grunnlag av diagnostiseringsvansker lærere, deres erfaring arbeid, med hensyn til interesser.

3. Pedagogisk – pedagogisk – En lærers aktiviteter inkluderer:

Valg av lokalhistorisk innhold av materiale i samsvar med barnets utviklingsmål, hans aldersrelaterte utviklingsegenskaper og interesser;

Berikelse av utviklingsmiljøet med materialer om Don-regionen og kosakkene (kjennskap til byens symboler, kosakker, region, didaktiske spill, kunstgjenstander, produkter av barns kreativitet, etc.);

Sikre barnets følelsesmessige velvære;

Diagnose av endringer i utviklingen.

Bruk regional komponent som et av midlene for sosialisering av førskolebarn innebærer følgende:

1. Bekjentskap med hjemlandet inngår i utdanningsprosessen, bygget på grunnlag av de dominerende målene for grunnprogrammet, der lokalhistorisk materiale passer harmonisk inn.

2. Introduksjon regional innhold, tatt i betraktning prinsippet om gradvis overgang fra det som er nærmere barnet, personlig viktig (hjem, familie), til mindre nære - kulturelle og historiske fakta.

3. Aktiv tilnærming til å introdusere barn til historien, kulturen, naturen til deres innfødte kantene: barn velger selv aktivitet, der de ønsker å delta for å reflektere sine følelser og ideer om det de så og hørte (kreativ lek, skriving av historier, lage håndverk, skrive gåter, applikasjoner, modellering, tegning, landskapsarbeid og beskyttelse av miljøet).

Utviklingsmiljøet til førskoleutdanningsinstitusjonen fremmer utviklingen av barnets personlighet på grunnlag av folkekultur, avhengig av lokalhistorisk materiale, gjør det mulig å tilfredsstille behovene til barn for å forstå verden rundt dem, transformere den i henhold til lovene "skjønnhet og godhet", inkluderer hjørner på patriotisk utdanning, kjennskap til russisk nasjonal kultur

Begynnelse arbeid med den regionale komponenten, lærer han må kjenne til de kulturelle, historiske, naturlige, etnografiske trekkene region hvor han bor, og viktigst av alt - lærer må være en patriot av sitt hjemland.

Det er nødvendig å supplere materialet om emnet " Regional komponent i miljøundervisning av førskolebarn", som inkluderer en introduksjon til økosystem, flora og fauna i Don-regionen.

I hans På jobb implementerer lærere aktive tilnærming til å introdusere barn til historien, kulturen, naturen i regionen, det vil si at de gir barna muligheten til å velge hva aktiviteter, der de ønsker å reflektere følelsene sine, ideer om hva de så, hørte (spill, komponere historier, komponere eventyr, produktiv aktivitet). De involverer barn i å delta i høytider, slik at de kan stupe inn i atmosfæren av generell glede og moro (Maslenitsa, Kalyadki, City Day, etc., og introdusere dem for byens innbyggere som er bærere av sosiokulturelle tradisjoner innen håndverk, kunst , etc.

Også innen utdanning aktivitetene må være systematiske utvide barns kunnskap om tradisjonene til nasjonal og folkekultur; danner en helhetlig oppfatning av folkekulturen; utvikler kreativt aktivitet om å mestre elementer av folkekultur; utvikler nasjonale karaktertrekk og nasjonal psykologi gjennom folklore.

I tilleggsutdanning aktiviteter kunstnerisk og estetisk fokus, for å fremme den omfattende utviklingen av barns kreative evner gjennom teaterkunst; introdusere elementene i skuespillet; lære barn å gjenfortelle Dagestan folkeeventyr og barnerim etter rolle; utvikler sosiale kommunikasjonsevner; fremmer en følelse av selvtillit.

Folklore er den rikeste kilden til patriotisk utdanning for barn. I pedagogisk arbeid gjøre utstrakt bruk av alle typer folklore. Faktisk, i muntlig folkekunst, som ingen andre steder, er de spesielle trekkene til Dagestan-karakteren og dens iboende moralske verdier bevart.

Viktig i arbeid legge til folkelige utendørsspill for å lære barn. Under ethvert spill, trekk barnas oppmerksomhet til innholdet, støtt en følelsesmessig positiv stemning og barns forhold.

Kunnskap om hjembyen bidrar ikke bare til utdanning av patriotiske følelser hos førskolebarn, men også til en forsiktig holdning til den omkringliggende naturen, som trenger bevaring.

Inkludering av foreldre i den felles utdanningsprosessen kan øke effektiviteten betydelig. I førskoleutdanningsinstitusjoner brukes de som tradisjonelle former jobber med foreldre(juridiske representanter og ikke-tradisjonelle.

Samhandling med foreldre i en førskoleinstitusjon fremmer respekt for tradisjoner og bevaring av kulturarv region. De kan være med på å hjelpe til med å samle inn og fremme materiale om lokalhistorie, og å delta i utformingen av bunader. Alt dette introduserer barn til historien til regionen og folket deres, og fremmer kjærlighet til moderlandet.

Det er nødvendig med foreldre lærere gjennomføre individuelle samtaler, konsultasjoner, forklare de enorme fordelene som folkekunst gir barn. Ved hjelp av foreldre kan du lage et minimuseum i en gruppe. Dessuten deltar foreldre på nasjonale høytider hvert år med stor interesse, underholdning: høst, farvel til Maslenitsa, Kalyadka, påske, etc. Felles arrangementer bidrar til å etablere tillitsfulle relasjoner med foreldre, noe som har en positiv innvirkning på staten pedagogisk prosess.

To ganger i året lærere bør utføre overvåking for å identifisere endringsnivået, nivået på utviklingen av elevenes kunnskap om gjenstander i folkelivet, folkehøytider og tradisjoner, ulike typer folkemusikk og brukskunst.

Oppsummerer vi det som er sagt, kan vi konkludere med at det pedagogiske målet med programmet er å introdusere barn til alle typer nasjonal kunst – fra arkitektur til maleri, fra dans, eventyr og musikk til teater. Dette er nettopp strategien for å utvikle et barns personlige kultur som grunnlaget for hans kjærlighet til moderlandet.

Vi voksne trenger å omgi barna våre med kjærlighet, omsorg, oppmerksomhet, hengivenhet, lære dem å nyte livet og behandle jevnaldrende og voksne vennlig.

Voksne leder barnet langs veien for å forstå verden og forstå seg selv i denne verden, leke med ham og senere skape alle forutsetninger for hans uavhengige lek.

"Utdanning bør være rettet mot å skape respekt for barnets foreldre, dets kulturelle identitet, språk og de nasjonale verdiene i landet der barnet bor."

Ideen om å dyrke patriotisme og statsborgerskap, få økende sosial betydning, er i ferd med å bli en oppgave av nasjonal betydning. Positive endringer har også skjedd i førskoleopplæringen: en regional komponent er introdusert i utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner.

Det er nødvendig å arbeide for å utvikle en følelse av kjærlighet til moderlandet i et barn, å utvikle en følelsesmessig positiv holdning til stedene der han ble født og bor, for å utvikle evnen til å se og forstå skjønnheten i livet rundt. ham; et ønske om å lære mer om egenskapene til naturen og historien til deres hjemland. Implementeringen av den regionale komponenten er den viktigste komponenten i moderne utdanning, hvis bruk er rettet mot å oppnå følgende mål og målsettinger:

• Bidra til dannelsen av innledende ideer om egenskapene til hjemlandet;
• Introduser barna til egenskapene og tradisjonene til Kalmyk-folket;
• Lag ideer om hjembyen din: historie, gater, yrker;

I førskoleutdanningsinstitusjoner utføres implementeringen av den regionale komponenten innenfor rammen av:

• direkte pedagogisk aktivitet "Taleutvikling" (undervisning i Kalmyk-språket);
• prosjektaktiviteter;
• organisere samspillet mellom alle førskolespesialister;
• organisere samhandling med foreldre til elever;
• organisere samhandling med samfunnet;
• konkurranser, utstillinger, festivaler;
• organisering av ferier og fritidsaktiviteter.

Under hensyntagen til spesifikasjonene til nasjonal-kulturelle, demografiske, klimatiske forhold, for å sikre implementeringen av den regionale komponenten, er direkte pedagogiske aktiviteter på Kalmyk-språket introdusert i den variable delen av utdanningsprogrammet til barnehagen; timer i utdanningsfeltet "Taleutvikling" - klasser om undervisning i Kalmyk-språket. Utdanningsaktiviteter er basert på programmet "Program for undervisning i Kalmyk-språket i en førskoleutdanningsinstitusjon fra 3 til 7 år" redigert av V.K. Erendzhenova, og på grunnlag av metodiske anbefalinger "Introdusere førskolebarn til kulturen, historien og tradisjonene til Kalmyk-folket."

Barn med titulære og ikke-titulære nasjonaliteter mestrer Kalmyk-språket gjennom organisering av 15-30-minutters klasser 2 ganger i uken, fra den nest yngste gruppen. Varigheten av klassene er: med barn i det fjerde leveåret - ikke mer enn 15 minutter, med barn i det femte leveåret - 20 minutter, med barn i det sjette leveåret - ikke mer enn 25-30 minutter.

Talesituasjoner laget for pedagogiske formål, ved bruk av spill, eventyr, overraskelseselementer og ulike typer visuelle hjelpemidler, bidrar til dannelsen av barns emosjonelle og motiverende beredskap for taleaktivitet på Kalmyk-språket.

Integrert NOD “Ishkeәger”

Lære Kalmyk-folkesangen "Ulan, Ulan Alchurta"

Fingerspill «Mini strandmorgen»

"Livets båt" modellert fra saltdeig

Det obligatoriske minimumsinnholdet av kunnskap om deres region for førskolebarn gjenspeiles, under hensyntagen til den kunstneriske, estetiske og moralske utviklingen til elevene, innholdet i avsnittet "Kognitiv utvikling", integrasjon med utdanningsområder, i barnas aktiviteter og alderskarakteristika av barn. Programmet innebærer bruk av prosjektmetode, en integrert tilnærming til undervisning av barn og en helhetlig tematisk årsplan. Ulike former for trening brukes: som en del av undervisning om taleutvikling, kognitiv, kunst, litteratur og visuelle aktiviteter. Barnas selvstendige aktiviteter og turer inkluderer ledsagende former for læring: samtaler, se på plottbilder, utendørs og didaktiske leker, kreativ historiefortelling.

• Innholdet i etnografiske hjørner skal samsvare med alderskarakteristikkene til barn i alle førskolegrupper.
• Prinsippet om bevissthet sikres av de varierte temaene til albumene i "Nature of the Native Land"-serien (planter, fauna) i mellom- og seniorgruppene.
• I aldersgruppene for mellom- og seniorskolealder er det statlig symbolikk av republikken Kalmykia, et kart over republikken Kalmykia.
• Gjenstander av dekorativ og anvendt kunst er bredt representert: folkeleker, suvenirer i alle førskolegrupper.
• "Seasons in Our Steppe"-oppsettet skiftes med jevne mellomrom.
• Didaktiske spill «I Steppen», «Altn Avdr», «Baira», «Dyrene og deres unger», «Biologisk Lotto», «Geologisk Lotto» brukes i pedagogiske aktiviteter i eldre førskolegrupper.
• Informasjonsmateriell, manualer, illustrasjoner, bøker i følgende områder: "Kultur i Republikken Kalmykia" (informasjon om forfattere, poeter, komponister, kunstnere, utøvere og idrettsutøvere i Republikken Kalmykia); "History of the Republic of Kalmykia" (informasjon om monumenter og minneverdige steder i Lagan, om foreldrenes yrker, folkenes heltemot i den store patriotiske krigen).

Integreringen av utdanningsprosessen bidrar til å skape forutsetninger for å bli kjent med hjemlandet. Siden arbeid med barn i barnehagen utføres i samspill med alle deltakere i utdanningsprosessen, er alle lærere, spesialister og foreldre inkludert i prosessen med å bli kjent med republikken.

Oppgavene til den regionale komponenten er integrert og løst gjennom utdanningsområder: "Fysisk kultur" (elementer av dans) (for eksempel om helbredelse av Kalmyk-te, chigyan og andre meieriprodukter), "Kognitiv utvikling", "Taleutvikling", " Kunstnerisk og estetisk kreativitet", "Kommunikativ og personlig."

Didaktiske spill brukt i pedagogiske aktiviteter og i hverdagen

Fragmenter av utendørs og didaktiske leker

Bruke fingerspill på GCD på morsmålet ditt.
Lærer Botaeva L.A.

Dannelsen av en åndelig og moralsk holdning til kulturarv avsløres i pedagogiske prosjekter for dannelse hos barn av en åndelig og moralsk holdning til kulturarv "Tsetsn Bulg", "Gjør venner med Lagan", "Folklore for barn".

Formål med prosjektene:

Utvikling av de åndelige og moralske egenskapene til et barns personlighet gjennom å bli kjent med opprinnelsen til folkekulturen.

Prosjektmål.

Skape vilkår for å oppdra barn i folkepedagogikkens tradisjoner;

Dannelse av interesse for forfedres åndelige og moralske arv.

Dannelse av åndelige og moralske holdninger og en følelse av tilhørighet til kulturarven;

Dannelse av selvtillit som en representant for ens folk og respektfull holdning til representanter for andre nasjonaliteter;

Dannelse av innledende ideer om åndelige og moralske verdier (ære, familie, kjærlighet, vennlighet, medfølelse, barmhjertighet, tålmodighet, lydighet).

En integrert tilnærming, gjennomføre interessante utradisjonelle former for arbeid med barn: folkefestivaler, besøke et museum, bibliotek, kunstskole, fremføre folkesanger, spille musikkinstrumenter, idrettskonkurranser, bli kjent med kunst og håndverk og kunst, samarbeid med magasinet "Bayr", er "Bairta" det første skrittet for å introdusere barn til kulturen til Kalmyk-folket, til å mestre det Kalmykiske språket og øke barnas interesse for folkets historie.

Sammen med musikksjefen og den kalmykiske språklæreren arrangeres det årlig underholdning til fiskerdagen og nasjonale høytider.

På Tsagan Sar-festivalen

Jenter fremfører dans med hadaks

Spillet "Samle en bolle"

Under turer og i fritiden fra timene lærer lærere barn utendørs spill som hjelper barn med å utvikle uavhengighet, fingerferdighet, nøyaktighet, intelligens, observasjon, viljestyrke og selvtillit. Lærere organiserer sportsunderholdning for elever som bruker naturlige materialer og attributter for utendørs spill (sleder, masker, malya, shakha). Underholdning av denne art er ikke bare spennende for barn, men også underholdende. De skapte forholdene bidrar til barnas helse ved hjelp av naturlige faktorer.

Når du organiserer kognitive, musikalske, visuelle, tale og selvstendige aktiviteter i en førskoleinstitusjon, brukes følgende i arbeid med barn: postkort, fotografier, illustrasjoner som viser hjembyen, landskap av steppenatur, album for visning av "Vårt land", "Mitt" By", "Dyr" Kalmykia", "Planter i det opprinnelige landet", "Planter og dyr i Kalmykia", etc., manuell "", kort-ordninger "atferdsregler i skogen", "Behov for levende vesener" , en serie malerier som forteller om livet til Kalmyk-folket, om dyr og planter i regionen vår, herbarier av planter i regionen, kunstverk, samlinger "Mineraler", didaktiske spill: "Samle et bilde", "Glorious city" av Kalmykia", "Hvem bor i steppen?", "Hva skjedde? Hva skjedde?", "Sensasjonsboks", etc., sjablonger av Kalmyk-pynt, dyr, musikkinstrumenter (dombra, tamburiner, trommer, støymakere, bjeller) og mer.

Støtte fra foreldre er av stor betydning. Det er nødvendig at prosessen med å skape kjærlighet til ens lille hjemland er toveis, og det er grunnen til at arbeidet med foreldre utføres i en førskoleinstitusjon. Foreldremøter, det organiseres og avholdes konsultasjoner, det lages mapper «Utvikling av erkjennelse og nysgjerrighet», «Hvordan lage en fuglekantine?», «Mate fuglene om vinteren», «Selvfølgelig-utrolig», «Mens vi leker, studere naturen", "Miljøundervisning - utdanning av moral, spiritualitet og intelligens."

Foreldre er aktive deltakere i konkurranser og utstillinger som holdes i barnehagen, og hjelpere under Helsedagene.

Ved å investere kunnskap i barn og skape kjærlighet til deres lille hjemland, streber vi etter å oppdra små patrioter i dem. Vi håper at studentene våre vil elske landet sitt, beskytte og øke rikdommen til landet vårt.

Foreldre deltok aktivt på godterimessa

Mor til Batyrev G.A. med datteren Enkira, som tok 1. plass i konkurransen «Doll in National Dress».

På "Tasty"-messen"

I henhold til resolusjonen fra sjefen for republikken Kalmykia "På det offentlige rådet for bevaring av det kalmykiske språket datert 3. august 2012 nr. 103, for å bevare og utvikle, popularisere det kalmykiske språket i utdanningsorganisasjoner, tiltrekke Tradisjoner og språk som morsmål, foreldresamfunnet for å løse problemene med den nåværende tilstanden til det kalmykiske språket. Førskoleutdanningsinstitusjonen er vertskap for den årlige kampanjen "kalmykisk språk i hvert hjem og hver familie" og bevegelsen "Torskn kelndәn tusan kurg!" " ("Støtt morsmålet ditt"). Hver utdanningsorganisasjon har godkjent en handlingsplan for organisering og gjennomføring av Kampanjen. Som en del av Kampanjen ble åpningen av Kampanjen med invitasjon fra foreldre, ærede gjester, temauker, en konkurranse med didaktiske spill, en messe med nasjonale retter, folkehøytider og underholdning holdt på MKDOU DS "Topolek", barnehage studenter deltok i regionale konkurranser: "Alvn Haradas" (2 plass), resitasjonskonkurranse (2. plass), "Bilgtә yөrәlch" (1. plass og 2. plass), "Teegin Tuul" (1. plass), "Jangrin Achnr" (2. plass). Basert på resultatene fra Kampanjen tok vår barnehage 1. plass blant førskoleinstitusjoner i regionen.

Ved åpningen av Kampanjen.
En aktiv deltaker i amatørkunstneriske forestillinger i Lagansky-distriktet, Ulyashaeva P.S.

Dikaev Bair, en elev i Topolek barnehage, som tok 1. plass i den regionale konkurransen "Bilgtә yөrәlch!"

Gojaeva Gerel tok 1. plass. Og Anya Mangutova hjalp henne, Mochaeva Delgir

For sin dramatisering av eventyret "The Hare's Hut" (på Kalmyk-språket), tok barna 1. plass i den regionale konkurransen "Teegin Tuul"

Lærere fra MKDOU DS “Topolek” deltok i den regionale konkurransen “Erdmta surһmҗlach” og tok 2. plass.