පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයෙක් ඉගෙනීමට අකමැති ඇයි? පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකු සමඟ ගෙදර වැඩ කිරීම අවශ්‍යද?පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුට ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට අවශ්‍ය නැත.

දරුවා තම ගෙදර වැඩ කිරීමට අකමැති තත්වයකට පාසල් දරුවන්ගේ දෙමාපියන් බොහෝ විට මුහුණ දී ඇත. ඔහු ගෙදර වැඩ පමණක් නොව ඕනෑම දෙයක් කිරීමට සූදානම්ය. බොහෝ විට එවැනි අවස්ථාවන් පවුල තුළ ආතති සහගත තත්වයන් ඇති කරයි. අම්මයි තාත්තයි මේ ගැන කරදර වෙන්නත් කලබල වෙන්නත් පටන් ගන්නවා. කාංසාව දරුවා වෙත සම්ප්රේෂණය වන අතර මානසික අවපීඩනය ඇතිවේ. එවැනි තත්වයන් වළක්වා ගැනීමට මනෝවිද්යාඥයින් උපදෙස් දෙයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මෙම ක්රියාවලිය ඔහුට සිත්ගන්නාසුළු හා විනෝදජනක වන පරිදි ඔබේ දරුවා ඔහුගේ ගෙදර වැඩ කිරීමට යොමු කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දැනගත යුතුය. සම්පූර්ණ ක්‍රම සහ පියවර මාලාවක් සකස් කර ඇති අතර එය අපි ලිපියෙන් සාකච්ඡා කරමු.

පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවා ගැන කණගාටු නොවන්න

"දරුවාට ගෙදර වැඩ කිරීමට බල කරන්නේ කෙසේද?" යන ප්‍රශ්නයෙන් බොහෝ දෙමාපියන් වද වේ. මතක තබා ගන්න: පළමු ශ්රේණියේ සිට කෝපයෙන් තොරව ගෙදර වැඩ කිරීමට ඔබේ දරුවාට ඉගැන්වීම අවශ්ය වේ. මුල සිටම, අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය ආරම්භ වී ඇති බව ඔබ දරුවාට පැහැදිලි කළ යුතුය, දැන් ඔහුට තමාටම මුහුණ දිය යුතු අනිවාර්ය කාර්යයන් තිබේ.

දරුවාගේ ජීවිතයේ නව අවධියකට නිසි ලෙස සූදානම් කිරීම සහ අනුවර්තනය කිරීම දෙමාපියන්ට වැදගත් වේ. නිවාඩු කාලය තුළ පවා, ගෙදර වැඩ කිරීමට ස්ථානයක් සකස් කිරීම සහ පුරුද්දක් ස්ථාපිත කිරීම වටී. ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය ආරම්භ වූ පසු, ඔබ කළ යුත්තේ:

දරුවාට තමාගේම කාලසටහනක් සාදා ගත හැකි වන පරිදි පාසල් කාලසටහන පෙනෙන ස්ථානයක පළ කරන්න. සමාජ ශාලා සහ අංශ නැරඹීමේ වේලාව සඳහන් කිරීමට අමතක නොකරන්න. පළමු වසර කිහිපය තුළ දරුවාට තම දෙමාපියන්ගේ උපකාරය නොමැතිව කළ නොහැකිය. දරුවා සඳහා සෑම දෙයක්ම තීරණය කිරීම අවශ්ය නොවේ. පැන්සලක් සහ සටහන් පොතක් ගන්න, ගෙදර වැඩ කිරීමට, නැවුම් වාතය තුළ ඇවිදීමට, රූපවාහිනිය නැරඹීමට, පරිගණකයේ සෙල්ලම් කිරීමට කාලය සඳහන් කරමින් සවිස්තර සැලැස්මක් සාදන්න.

කිසිම අවස්ථාවක ඔබේ දරුවාගේ ගෙදර වැඩ නොකරන්න. යමක් ඔහු වෙනුවෙන් වැඩ නොකළත්, නැවත වරක් නීති නැවත පැහැදිලි කිරීම, ප්රමුඛ ප්රශ්න අසන්න, ඉඟි ලබා දීම, ඉඟි ලබා දීම වඩා හොඳය.

දරුවා ක්රියාවලියට සම්බන්ධ වන පරිදි දිනෙන් දින චර්යාව දැඩි ලෙස අනුගමනය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. කාලසටහනෙන් පිටවීම දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී පමණක් (සෞඛ්‍ය ගැටලු, හදිසි කාරණා ආදිය).

පාසල රැකියාවක් බව ඔබේ දරුවාට පැහැදිලි කරන්න. තවද එය රඳා පවතින්නේ ඔහු මත පමණක් ප්රතිඵලය වනු ඇත.

පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයින් කුඩා යැයි සලකමින් දෙමාපියන්ට බොහෝ විට කණගාටුයි. නමුත් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය ව්‍යුහගත කර ඇත්තේ දරුවන්ගේ සියලු වයස්වල හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගන්නා ආකාරයටය. ඔබ කලබල විය යුතු නැත, ඔබේ දරුවා වැඩිපුර වැඩ කර ඇතැයි සිතිය යුතු නැත, මන්ද ඔබ පාසලට ගිය මුල් දින සිටම ඔබේ දරුවාට ගෙදර වැඩ කිරීමට ඉගැන්වූයේ නැත්නම්, අනාගතයේදී ඔබේ දරුවා ගෙදර වැඩ කරවන්නේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නය නිසැකවම මතු වනු ඇත. එන්න.

කෙටුම්පත ඔබේ මිතුරා වේ

දරුවෙකු පාසැලට පැමිණීමට පටන් ගත් පසු, ඔහු සමඟ ගෙදර වැඩ නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේද යන ප්රශ්නය පැන නගී. ගුරුවරුන් නොවරදවාම කෙටුම්පත් භාවිතා කිරීම නිර්දේශ කරයි. මෙය ඔබේ දරුවාගේ කාලය ඉතිරි කර ගැනීමට උපකාරී වේ. වෙනම සටහන් පොතක රචනා ලිවීම, උදාහරණ සහ ගැටළු විසඳීම අවශ්ය වේ. මෙයින් පසු, ඔබ ලියා ඇති දේ පරීක්ෂා කිරීමට ඔබේ දෙමාපියන්ට අවශ්ය වේ. මෙයින් පසුව පමණක් එය පිරිසිදු පිටපතට මාරු කළ හැකිය.

දරුවාට කෙටුම්පතේ වැරදි නිවැරදි කළ හැකිය; ඔබ එය කිහිප වතාවක් නැවත ලිවීමට ඉල්ලා නොසිටින්න. ඒකට තමයි මේ වගේ සටහන් පොතක්.

දරුවෙකු සමඟ ගෙදර වැඩ නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන විට, ඔබ මනෝවිද්‍යාඥයින්ගේ නීතිරීති මගින් මඟ පෙන්විය යුතු අතර 5 වන ශ්‍රේණිය දක්වා ළමයින් වෙහෙස මහන්සි වී නොසිටින අතර ඔවුන්ගේ අවධානය විසිරී ඇති බව මතක තබා ගන්න. පාඩම් සම්පූර්ණ කිරීමෙන් විනාඩි 20-30 කට පසු, ඔබ විනාඩි පහක කෙටි විවේකයක් ගත යුතුය. දෙමව්පියන් කරන වැරැද්ද නම් දරුවන්ට පැය 2-3 ක් මේසයෙන් පිටව යාමට ඉඩ නොදීමයි.

දරුවා ගෙදර වැඩ කිරීමට අකමැති ඇයි? හේතු සොයා බැලීම

බොහෝ දරුවන් තම ගෙදර වැඩ කිරීමට අකමැති බව පවසනු ඔබට ඇසෙනු ඇත. මෙම තත්වය තුළ, ප්‍රශ්නය තර්කානුකූලව පැන නගී: “අපකීර්තියකින් තොරව තම ගෙදර වැඩ කිරීමට දරුවෙකුට බල කරන්නේ කෙසේද?” මුලින්ම ඔබ ඒවා ඉටු කිරීම ප්රතික්ෂේප කිරීමට හේතු සොයා බැලිය යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඒවායින් බොහොමයක් නොමැත:

ස්වභාවික කම්මැලිකම. අවාසනාවකට මෙන්, සමාන සංසිද්ධියක් අත්විඳින දරුවන් සිටී. නමුත් ඒවායින් ඉතා ස්වල්පයක් ඇත. සමහර ක්‍රියාවලීන් (පොත් කියවීම, සිත් ඇදගන්නාසුළු ක්‍රීඩාවක්, කාටූන් නැරඹීම, චිත්‍ර ඇඳීම යනාදිය) දරුවා දිගු කලක් ආකර්ෂණය කරන බව ඔබ දන්නේ නම්, ගැටළුව පැහැදිලිවම කම්මැලිකම නොවේ.

අසාර්ථකයි කියලා බයයි. මෙය වඩාත් පොදු හේතුවකි, විශේෂයෙන් මීට පෙර වැඩිහිටියන් වැරදි ලෙස හැසිරුණු අවස්ථා තිබේ නම්. අපි හිතමු දැඩි ගුරුවරයෙක් වැරැද්දක් කළා කියලා මුළු පන්තියම ඉස්සරහා ඔයාට බැන්නා කියලා, නැත්නම් ඔයාගේ දෙමව්පියෝ නරක ශ්‍රේණියක් කියලා ඔයාට බැන්නා කියලා. ඔබට එවැනි ක්රියා සිදු කළ නොහැක. එසේ නොවුවහොත්, එය දරුවාගේ වැඩිදුර අධ්‍යාපනයට සහ සාර්ථකත්වයට බලපානු ඇත.

දරුවා විෂය සම්පූර්ණයෙන් ප්‍රගුණ කර නැත. මෙම ගැටළුව පළමු ශ්රේණියේ සහ උසස් පාසැල් සිසුන් සඳහා විශේෂයෙන් උග්ර වේ. දරුවා ද්රව්යය අවබෝධ කර ගැනීම සහතික කිරීම සඳහා සෑම උත්සාහයක්ම ගත යුතුය.

දෙමාපියන්ගේ අවධානය නොමැතිකම. ගෙදර වැඩ සම්පූර්ණ කිරීමට අසමත් වීම අම්මාගේ සහ තාත්තාගේ ආදරය සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද? මනෝවිද්යාඥයින් මේ සඳහා සෘජු සම්බන්ධයක් සොයා ගනී. මේ ආකාරයෙන්, දරුවන් අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට සහ අවම වශයෙන් යම් හැඟීම් ඇති කිරීමට උත්සාහ කරයි. රීතියක් ලෙස, එවැනි තත්වයන් වැඩ කරන අයගේ පවුල්වල සිදු වේ. මෙම කතාවෙන් එක් මාර්ගයක් පමණක් ඇත - හැකි සෑම විටම දරුවාට ප්රශංසා කර ඔබ ඔහු ගැන ආඩම්බර වන බව පවසන්න.

මෙම ක්‍රියාවලියම දරුවාට උනන්දුවක් නොදක්වන බවක් පෙනේ, විශේෂයෙන් ක්‍රීඩාවක ස්වරූපයෙන් පමණක් පන්ති සංජානනය කිරීමට පුරුදු වී සිටින පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා. දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ කර්තව්‍යය වන්නේ දරුවන් හැකි ඉක්මනින් ඉගෙනීමට අනුගත කිරීමයි.

තම ගෙදර වැඩ කිරීමට දරුවාට උගන්වන්නේ කෙසේද යන ප්රශ්නය ඇසීමට පෙර, ඔහු තම ගෙදර වැඩ කිරීම ප්රතික්ෂේප කිරීමට හේතුව සොයා බැලිය යුතුය. ඔබට තනිවම මුහුණ දිය නොහැකි නම්, ඔබ විශේෂඥයෙකුගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටිය යුතුය. ඔහු පවුලේ කවුන්සිලයක් පැවැත්වීම නිර්දේශ කරනු ඇත, හැකි හේතුව සහ දරුවාගේ අධ්‍යයනයට ඇති අකමැත්ත ගැන සාකච්ඡා කරන්න. මෙහි ඇති ප්‍රධානතම දෙය නම් වැඩිහිටියන් සඳහා නිවැරදි හැසිරීම් රටාව සොයා ගැනීමයි: කෑගැසීමට නොව නිර්මාණාත්මක සංවාදයක් පැවැත්වීම.



ඔබේ දරුවා විෂයය තේරුම් නොගන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද?

දෙමව්පියන්ට තනිවම ගෙදර වැඩ නිම කිරීමට අපොහොසත් වීමේ ඉහත ගැටළු වලට මුහුණ දිය හැකිය. නමුත් දරුවාට විෂය තේරුම් නොගන්නේ නම් හෝ ඔහුට අපහසු වන විට තත්වය ගැන කුමක් කිව හැකිද? මනෝවිද්යාඥයින් පවසන්නේ වැඩිහිටියන් මෙම ගැටලුව තනිවම විසඳා ගන්නා බවයි, දරුවන්ට දුෂ්කර කාර්යයන් ඉටු කිරීමෙන්. මේ අනුව, ඔවුන් තත්වය තවත් උග්ර කරයි.

එකම නිවැරදි තීරණය වන්නේ ගුරුවරයෙකු හෝ උපදේශකයෙකු බඳවා ගැනීමයි. මුදල් ඉතිරි කිරීමට අවශ්‍ය නැත; සංකීර්ණ මාතෘකාවක් තේරුම් ගැනීමට ඔබේ දරුවාට උපකාර කිරීමට තනි පාඩම් කිහිපයක් ප්‍රමාණවත් වේ.



පාඩම් ඉගෙන ගැනීමට ඔබට උදව් අවශ්‍යද?

සමහර දරුවන් තම ගෙදර වැඩ සම්පූර්ණ කිරීමේ වගකීමෙන් නිදහස් වීමට සෑම දෙයක්ම කරති. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔවුන් අසනීප, අධික ලෙස වැඩ කරන බව මවාපාමින්, ඔවුන්ට උපකාර කරන ලෙස දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් එකඟ වේ, නමුත් දරුවා ඔවුන් "කොක්ක" ඇති බව තේරුම් නොගනිති. ඔබ කළ යුත්තේ කිහිප වතාවක්ම උපක්‍රමය සඳහා වැටීමයි, මෙම යෝජනා ක්‍රමය නිරන්තරයෙන් ක්‍රියාත්මක වනු ඇත.

ගෙදර වැඩ තනිවම කිරීමට දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා, පහත සඳහන් තත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්‍ය වේ:

දරුවා කොපමණ වාරයක් ඔබේ උපකාරය ලබා ගන්නේද?

ඔහු කොපමණ කාලයක් රෝගාතුරව සිටියාද?

දරුවා යන්නේ කුමන ශ්‍රේණියටද?

ඔහු බොහෝ විට ඔබේ උපකාරය ලබා ගන්නේ නම් සහ කලාතුරකින් අසනීප වී ඇත්නම් සහ උසස් පාසල් ශිෂ්‍යයෙක් නම්, මෙතැන් සිට ඔහු තම ගෙදර වැඩ තනිවම කරන බව ඔබ ඔහුට පැහැදිලි කළ යුතුය. එහෙත්, එවැනි තත්ත්වයකට මඟ පාදන්නේ නැත, නමුත් පළමු ශ්රේණියේ සිට තම ගෙදර වැඩ කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීමට වඩා හොඳය.

අපි දරුවාට ස්වාධීන වීමට උගන්වමු

දරුවෙකුට තම ගෙදර වැඩ තනිවම කර ගන්නේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නය බොහෝ විට දෙමාපියන් සමඟ පැන නගී. වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරයෙන් ශිෂ්‍යයෙකු තවමත් කෙසේ හෝ ගැටළු විසඳීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, ඔහුට තනිවම මුහුණ දිය නොහැක. මෙම පසුබිමට එරෙහිව, අපකීර්තිය හා ආරවුල් ඇති වන අතර එය තත්වය තවත් උග්‍ර කරයි.

පළමුවෙන්ම, ඔහු තවදුරටත් විශ්ව විද්‍යාලයට ඇතුළත් වීම ඔහුගේ අධ්‍යයන කටයුතු මත රඳා පවතින බව දරුවාට පැහැදිලි කිරීමට ඔබ උත්සාහ කළ යුතුය. ඔබේ සාර්ථකත්වය වඩා හොඳ වන තරමට, කීර්තිමත් ආයතනයකට ඇතුල් වීමේ සම්භාවිතාව වැඩි වේ. කිසි විටෙකත් ශිෂ්‍යයෙකුට ගෙදර වැඩ නොකරන්න. ඔබට උදව් කළ හැකි උපරිමය වන්නේ මෙම හෝ එම රීතිය පැහැදිලි කිරීමයි.

ඔබට ක්‍රියාවලිය නිරන්තරයෙන් නිරීක්ෂණය කිරීමට අවශ්‍ය නැත; කෙටුම්පත සහ අවසාන පිටපත පරීක්ෂා කරන්න. දරුවන් තුළ ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීමට ඇති එකම මාර්ගය මෙයයි. ඔබ මෙය පාසලේ පළමු දින සිට ආරම්භ කළ යුතු අතර, අනාගතයේදී ඔබට ප්‍රශ්නය මතු නොවනු ඇත: "ළමයෙකුට තම ගෙදර වැඩ තනිවම කිරීමට උගන්වන්නේ කෙසේද?"

ඔබට මුදල් ත්‍යාගයක් අවශ්‍යද?

මෑතකදී, පාසලේ හොඳ ලකුණු සඳහා තම දරුවන්ට ත්‍යාග පිරිනැමීමට දෙමාපියන් අතර නව ක්‍රමයක් මතු වී තිබේ. ත්‍යාගය මුදලයි. මේ අනුව, ශිෂ්‍යයා වඩාත් වෙහෙස මහන්සි වී තම ගෙදර වැඩ ස්වාධීනව සම්පූර්ණ කරනු ඇතැයි ඔවුන්ට විශ්වාසයි. මනෝවිද්යාඥයින් පවසන්නේ මෙය විශාල වැරැද්දක් බවයි. මෙම වයසේදී දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර මුදල් සම්බන්ධයක් නොතිබිය යුතුය.

ඔබේ දරුවා අඬමින් හෝ කෝපයෙන් තොරව ගෙදර වැඩ නිම කිරීමට බොහෝ ක්‍රම තිබේ. ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ ශක්තිය සහ ඉවසීම ලබා ගැනීම පමණි. ඇත්ත වශයෙන්ම, පාසල් කාලය තරමක් දුෂ්කර කාලයකි, විශේෂයෙන් පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවන්ට.

දිරිගැන්වීමක් සර්කස්, සිනමා හෝ ක්රීඩා මධ්යස්ථානය වෙත සංචාරයක් විය හැකිය. දෙමාපියන් තම දරුවන් සමඟ මෙම කාලය ගත කිරීම සුදුසුය. මේ ආකාරයෙන් ඔවුන් තවත් සබඳතා ගොඩනඟා ගනු ඇත.

බොහෝ දෙමව්පියන් මනෝවිද්යාඥයින්ගෙන් අසයි: "ළමයෙකු තම ගෙදර වැඩ තනිවම කර ගන්නේ කෙසේද?" අභිප්රේරණ ක්රම භාවිතා කිරීම. නමුත් මුදල් බෝනස් පිළිගත නොහැකිය. සියල්ලට පසු, අනාගතයේදී, දරුවන් ඔවුන්ගේ සියලු යහපත් ක්රියාවන් සහ ජයග්රහණ සඳහා මලකඩ බිල්පත් ඉල්ලා සිටිනු ඇත.

ගෙදර වැඩ සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඇල්ගොරිතම

පාසල් කාලය දරුවන්ට සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට තරමක් දුෂ්කර කාලයකි. දරුවා ස්වාධීන, වඩා වගකිව යුතු සහ ඔහුගේ ක්රියාවන් සඳහා වගකිව යුතු ය. බොහෝ විට පාසල් දරුවන් (විශේෂයෙන් පළමු ශ්රේණියේ) ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ කිරීම ප්රතික්ෂේප කරයි, නැතහොත් එය මහත් අකමැත්තෙන් කරන්න. මෙය ගැටුමට හේතුවක් බවට පත්වේ. ඔබට බොහෝ විට දෙමාපියන්ගෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඇසෙනු ඇත: “දරුවාට තම ගෙදර වැඩ තනිවම කිරීමට උගන්වන්නේ කෙසේද?” ක්‍රියාවලිය “ඔරලෝසු වැඩ මෙන්” යාමට සහ විශේෂ දුෂ්කරතා ඇති නොකිරීමට, ඔබ පහත නීති දැනගෙන අනුගමනය කළ යුතුය:

ඔබේ දරුවා පාසල නිම වී නිවසට පැමිණි පසු, ඔහුගේ ගෙදර වැඩ කිරීමට වාඩි වන ලෙස ඔබ වහාම ඔහුට බල නොකළ යුතුය. පහත සඳහන් යෝජනා ක්රමය ප්රශස්ත වනු ඇත: වාතය තුළ ඇවිදීම, දිවා ආහාරය, විනාඩි 30 ක් දක්වා විවේකයක්.

ගෙදර වැඩ කිරීමට හොඳම කාලය 15.00 සිට 18.00 දක්වා වේ. මෙය විශේෂඥයින් විසින් ඔප්පු කර ඇත. මෙම පැය තුළ මොළයේ විශාලතම කාර්යක්ෂමතාව නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ.

පාලන තන්ත්රය අනුගමනය කරන්න. එකවර කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

දුෂ්කර විෂයයන් වහාම තෝරා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, පසුව පහසු ඒවා වෙත යන්න.

ඔබ ඔබේ දරුවා නිරන්තරයෙන් නිරීක්ෂණය නොකළ යුතුය. ස්වාධීන වීමට ඔහුට උගන්වන්න. ආරම්භ කිරීම සඳහා, ඔහුට වැඩ කෙටුම්පත් ආකාරයෙන් සම්පූර්ණ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, එය සමාලෝචනය සඳහා ගෙන එන්න, ඉන්පසු දත්ත පිරිසිදු කෙටුම්පතට මාරු කරන්න.

ඔබේ දරුවා ගෙදර වැඩ අවසන් කළ පසු ඔහුට ප්‍රශංසා කිරීමට අමතක නොකරන්න.

ඔබේ දරුවාට ගෙදර වැඩ කිරීමට බල කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ඔබට ප්‍රශ්නයක් නොමැති වන පරිදි, ඉහත නීති සහ නිර්දේශ අනුගමනය කරන්න.

කැරට් හෝ පොල්ලක්?

මනෝවිද්‍යාඥයින් බොහෝ විට අවස්ථා වලට මුහුණ දෙන්නේ දරුවෙකු තමා තුළට ඉවත් වන විට, ඔහුගේ දෙමාපියන් වටහා ගැනීම නැවැත්වූ විට, ඔහු බාහිර ලෝකයෙන් ඉවත් වන බවක් පෙනෙන විට සහ පරිගණක ක්‍රීඩා වල සාමය සොයා ගන්නා විට ය. ඇයි මෙහෙම වෙන්නේ? මේ සියල්ල සිදුවන්නේ දරුවන්ගේ වියදමින් ස්ථාපිත වූ වැඩිහිටියන්ගේ වැරදි හැසිරීම නිසාය.

දරුවෙකුට යමක් කිරීමට ඇති හොඳම ක්‍රමය ඔවුන්ගේ වාසිය පෙන්වීම බව බොහෝ දෙනෙකුට විශ්වාසයි. කෑගැසීමෙන් හෝ පහර දීමෙන් මෙය සාක්ෂාත් කරගත හැකිය. මෙම ස්ථාවරය වැරදියි. දරුවන් සමඟ, දිරිගැන්වීම සහ ප්රශංසාව සාර්ථකත්වය සඳහා යතුරයි. ගෙදර වැඩ කිරීම සඳහා ද එය අදාළ වේ.

දරුවෙකු තම ගෙදර වැඩ කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කරන වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඔබට බොහෝ විට ඇසෙනු ඇත. සමහර විට හේතුව පාසල ආරම්භ කිරීමේදී දෙමාපියන් වැරදි ලෙස හැසිරීමයි. පහත සඳහන් නීති පිළිපැදීම වැදගත් ය:

ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීමේදී, කිසි විටෙකත් ඔබේ හඬ නඟන්න එපා, නම් නොකියන්න හෝ දරුවන්ට නින්දා නොකරන්න. පළමුව, ඔහුගේ ගෙදර වැඩ සම්පූර්ණ කිරීම ගැන ඔබේ දරුවාට ප්රශංසා කරන්න. ඉන්පසුව පමණක් වැරදි සිදුවී ඇත්නම් ඒවා පෙන්වා දීමට පටන් ගන්න.

ශ්‍රේණි යනු බොහෝ දෙමාපියන්ට වේදනාකාරී විෂයයකි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබේ දරුවා හොඳම වීමට ඔබට අවශ්ය විය හැකිය. දරුවා එම කාර්යයට සාර්ථකව මුහුණ නොදුන් අතර අසතුටුදායක ශ්‍රේණියක් ලබා ගත් බවට වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඇසීම සමහර විට කෙතරම් අප්‍රසන්නද? ශිෂ්‍යයා සමඟ සන්සුන්ව කතා කිරීමට උත්සාහ කරන්න, අනාගතයේ සාර්ථකත්වය සඳහා යතුර අත්පත් කරගත් දැනුම බව පැහැදිලි කරන්න.

කෑගැසීමකින් තොරව දරුවෙකු සමඟ ගෙදර වැඩ කරන්නේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා, ඔබ පහත සඳහන් දේ මතක තබා ගත යුතුය: එක් එක් පුද්ගලයා තනි පුද්ගලයෙකි, ඔහුගේම චරිතය සමඟ, ඔබ එය බිඳ නොදැමිය යුතුය. නින්දා කිරීම, කෑගැසීම් සහ සිත් රිදවන වචන නිසා තත්වය තවත් නරක අතට හැරෙනු ඇත, දරුවාගේ ඇස් හමුවේ දෙමාපියන්ට ඔවුන්ගේ ගෞරවය අහිමි වනු ඇත.

දෙමාපියන් මතක තබා ගත යුතු මූලික නීති

බොහෝ දෙමාපියන් අසන්නේ: "දරුවා තම ගෙදර වැඩ ඉගෙන නොගන්නේ නම්, මා කුමක් කළ යුතුද?" මෙය සිදු වීමට හේතුව මුලින්ම ඔබ සොයා ගත යුතුය. සමහර විට එය අශෝභන විය හැකිය - විෂය පිළිබඳ වැරදි අවබෝධයක්. මෙම කාරණය නම්, ඔබ දරුවාට උපකාර කළ යුතු අතර උපදේශකයෙකු බඳවා ගත යුතුය.

පාසැලට හුරුවීම, කාලසටහන සහ පන්තියේ විනය ක්‍රමානුකූලව සිදු වේ, දේවල් කිරීමට පුරුදු වීම.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන අමාත්‍යාංශයේ 1999 පෙබරවාරි 22 දිනැති එන් 220/11-12 දිනැති ලිපිය “ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන් අධික ලෙස පැටවීමේ පිළිගත නොහැකි බව” පැහැදිලිවම පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුන් සඳහා වැඩ භාර සම්මතයන් දක්වා ඇත: ගෙදර වැඩ පැවරිය යුත්තේ 1999 දී පමණි. වසරේ දෙවන භාගය, සහ එසේ වුවද එය සම්පූර්ණ කිරීමට පැයකට වඩා ගත නොවිය යුතුය.

ඔබේ දරුවාට ඔහුගේ පළමු ගෙදර වැඩ තනිවම කිරීමට ඉගැන්වීමට මෙම අදියර කදිම අවස්ථාවකි, මන්ද වසරේ මුල් භාගයේදී ශ්‍රේණි නොමැති අතර ඔහු තම ගෙදර වැඩ කිරීමට අපොහොසත් වුවහොත් ඔහුට ඒ සඳහා දඬුවම් නොලැබේ. . ප්රධාන දෙය නම්, ගෙදර වැඩ කිරීම ඉතා වැදගත් බව දරුවා තේරුම් ගැනීම, මාතෘකාව තේරුම් ගැනීම සහ ගුරුවරයා විසින් පවරා ඇති දේ කිරීමට ඉගෙන ගැනීම අවශ්ය වේ.

සම්පූර්ණ පාලනය

දෙමාපියන් බොහෝ විට විශ්වාස කරන්නේ පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු ස්වාධීන වීමට තරම් කුඩා බවයි. එමනිසා, ඔවුන් එය කරන්නේ එකට පමණක් වන අතර, සියලු "ගෙදර වැඩ" සම්පූර්ණයෙන්ම නැවත ලියන්න, සහ සුළු වැරැද්දක් සිදු වුවහොත්, කළඹ කිහිප වතාවක් දෙවරක් පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. සමහර විට මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම අවශ්ය වන්නේ, දරුවන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම සහ එකතු නොකිරීම, ආතතිය සඳහා සූදානම් නැති අතර පහසුවෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීම නිසාය. එකට ගෙදර වැඩ කරන එකේ වරදක් නෑ, ප්‍රධානම දේ තමයි වෙලාවට කරන එක නවත්තන එක.

ඊට පෙර ක්‍රියාවලිය නිසි ලෙස සංවිධානය කර ඇත්නම් දෙවන ශ්‍රේණිය වන විට දරුවෙකුට හැකියාව ඇති බව ගුරුවරු එකඟ වෙති. දෙමව්පියන් සෑම දෙයක්ම පාලනය කර ගැනීමට නැඹුරු වන්නේ නම්, මෙය දරුවා යටපත් කළ හැකි අතර, තමාගේම අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට සහ ස්වාධීන වීමට ඔහුට ඇති අවස්ථාව අහිමි කරයි. තවද මෙහිදී පවුල් සබඳතාවල වැදගත් ගැටළු දෙකක් පැන නගී.

පළමුව, තම දරුවන් සමඟ ගෙදර වැඩ කරන විට දෙමාපියන් කෝපයට පත් නොවන බව කලාතුරකිනි. දෙකම සඳහා ක්රියාවලිය. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ඉගෙනීම කෑගැසීම හා අතෘප්තිය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව දරුවා ඉගෙන ගනී; ඔහු අසාර්ථකත්වයට බිය වීමට පටන් ගනී, මන්ද ඔහු ඕනෑම දෙයකින් සාර්ථක වනු ඇතැයි විශ්වාස කිරීම නතර කරයි. එමනිසා, ඔබ එකට ගෙදර වැඩ කිරීමට තීරණය කරන්නේ නම්, නිවැරදිව විසඳා ඇති සෑම උදාහරණයකටම සහ අලංකාර ලෙස ලියා ඇති පේළිය සඳහා යකඩ ඉවසීම සහ සියලු ආකාරයේ ප්‍රශංසා කට්ටලයක් ගබඩා කරන්න.

දෙවනුව, දෙමව්පියන්ගේ පැත්තෙන්, එය සමහර විට සාමාන්ය මානව සන්නිවේදනය ප්රතිස්ථාපනය කරයි. පාසලට සම්බන්ධ නොවන මාතෘකා මත ඔබ පෙර පරිදි ඔබේ දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කරන්නේද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කිරීමට උත්සාහ කරන්න? ඔබ සහාය ලබා දෙනවාද, ඔහුගේ හැඟීම් සහ සිතුවිලි ගැන ඔබ උනන්දු වන්නේද? එසේත් නැතිනම් සවස් වරුවේ පැවැත්වෙන සියලුම සංවාද ගෙදර වැඩ, ශ්‍රේණි සහ පාසැලේදී සිදු වූ දේ වටා කැරකෙනවාද?

සෑම දෙයක්ම එහි මාර්ගයට ගැනීමට ඉඩ දෙන්නද?

පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට තම ගෙදර වැඩ තනිවම කර ගැනීමට ඉඩ දීම සහ ඔහුගේ අධ්‍යයන කටයුතු සම්පූර්ණයෙන්ම නොසලකා හැරීම එකම දෙයක් නොවේ. ස්වාධීන සහ ස්වයං-සංවිධානාත්මක සිසුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමට තීරණය කර ඇති දෙමාපියෙකුගේ කාර්යය වන්නේ ගෙදර වැඩ කිරීමේ සමස්ත ක්රියාවලිය කාර්යක්ෂමව සංවිධානය කිරීමයි. පළමුවෙන්ම, මෙය සුවපහසු පරිසරයක් සහ වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වේ.

ඔබේ දරුවා තම ගෙදර වැඩ කළ යුත්තේ කවදාද යන්න පිළිබඳ නීතියක් සාදන්න, සහ කාලසටහන දැඩි ලෙස අනුගමනය කරන්න. ඔබේ මේසය පිරිසිදු කර එයින් සියලු බාධා ඉවත් කරන්න - නිශ්චිත පාඩමක් සම්පූර්ණ කිරීමට අවශ්‍ය අවමය පමණක් තබන්න. රූපවාහිනිය සහ ගුවන්විදුලිය ක්‍රියා විරහිත කරන්න, සියලුම උපකරණ, ක්‍රීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කරන්න. මාර්ගය වන විට, අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ආරම්භයේ ඇති ගැටළු මඟහරවා ගැනීම සඳහා, ශිෂ්‍යයා නිවසට පැමිණෙන මොහොතේ සිට සියලු වැඩ අවසන් වන තෙක් රූපවාහිනිය, පරිගණකය සහ ගුවන් විදුලිය සක්‍රිය නොකිරීමට වඩා හොඳය. මේ ආකාරයෙන්, පාඩම් කිරීමට වාඩි වීමට පෙර "තවත් එක් කාටූනයක්" නැරඹිය යුතුද යන්න පිළිබඳ කේවල් කිරීමක් සිදු නොවනු ඇත. ඊට අමතරව, දරුවා ඉක්මනින් තම පාඩම් සම්පූර්ණ කරන විට, ඔහුගේ ප්රියතම චරිත සහ ක්රීඩාව දකිනු ඇති බව දරුවා දැන ගනු ඇත.

නමුත් පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු නැගිටීමකින් තොරව පාඩම් වල පැයක් වාඩි විය යුතු බව මින් අදහස් නොවේ - ඔහුට කායික හා මනෝවිද්‍යාත්මකව මෙය කළ නොහැක. සෑම මිනිත්තු 15-20 කට වරක් මිනිත්තු පහක විවේකයක් ගන්න, එම කාලය තුළ සෙල්ලම් කිරීම, පැනීම, ධාවනය සහ නටන්න - මානසික ක්‍රියාකාරකම් ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න.

උදව් කරන්න, නමුත් පාලනය නොකරන්න

දරුවෙකු පාඩම් කිරීමට වාඩි වූ විට, ගුරුවරයා ඇසූ දේ ඔහුගෙන් ඇසීම වටී, උදාහරණ විසඳන්නේ කෙසේදැයි ඔහුට තේරෙනවාද, ඔහුට ඇඟිල්ලෙන් සැරයටියක් හෝ ගුලියක් වාතයට ඇද ගත හැකිද, එය පිටපත් පොතේ පිටුව පුරවනු ඇත. ? ඔහු යමක් තේරුම් නොගන්නේ නම්, එය නිරාකරණය කරන්න, පැහැදිලි කරන්න, උදාහරණයක් සමඟ පෙන්වන්න. හා ඔයාගෙම දෙයක් කරන්න යන්න. පාලනයකින් තොරව ඉතිරි වූ දරුවෙකු "ඔහුගේ හිස මත සිට ගනී" යැයි ඔබ නොසිතිය යුතුය. කාමරයේ අවධානය වෙනතකට යොමු කරන කිසිවක් නොමැති නම් සහ පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයා තම ගෙදර වැඩ කරන තෙක් සන්නිවේදනයේ සියලු සතුට සහ දෙමාපියන් සහ මිතුරන් සමඟ ප්‍රසන්න කාලය අහිමි වන බව දන්නේ නම්, ඔහු එය සරලව හා සන්සුන්ව කරනු ඇත.

තාර්කික ප්රශ්නයක් පැනනගින්නේ: එවිට දරුවා සෑම දෙයක්ම නිවැරදිව කරන බව ඔබට පරීක්ෂා කළ හැක්කේ කෙසේද? කදිම පිළිතුර වන්නේ නැත යන්නයි. ඉගෙන නොගත් පාඩමක ප්‍රතිවිපාක දරුවාට අවබෝධ වන පරිදි ශ්‍රේණිගත කිරීමේ ක්‍රමය නිශ්චිතවම පවතී. නරක ලකුණු කිහිපයකට පසු, ගුරුවරුන්ගේ සහ මවගේ සහ තාත්තාගේ ප්‍රශංසාව සඳහා ටිකක් උත්සාහ කිරීම වටී බව ඔහුට වැටහෙනු ඇත.

ඒ සමඟම, ඔබේ දරුවාට කිසියම් දුෂ්කරතාවයක් ඇත්නම් ඔබ සැමවිටම උපකාර කරන බව පවසන්න. තවද ඕනෑම අවස්ථාවක ඉල්ලීමකට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට සූදානම්ව සිටින්න. කෝපයක් හෝ අතෘප්තියකින් තොරව සෑම විටම සන්සුන්, ඒකාකාරී, මනින ලද ස්වරයෙන් කතා කිරීමට උත්සාහ කරන්න. එවිට දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීමක් අවශ්‍ය සෑම අවස්ථාවකම ඔබ වෙත පැමිණෙනු ඇති අතර, එක් සංකීර්ණ උදාහරණයක් මත පැය ගණනක් වාඩි වීමට ඔවුන්ට සිදු නොවනු ඇත.

නමුත් දෙමව්පියන්ගේ කර්තව්යය වන්නේ මෙම දුෂ්කර හා වගකිවයුතු කාල පරිච්ඡේදය තුළ නව බර සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාර කිරීම පමණක් නොව, ඔහු ඉගෙනීමට අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි දරුවාට පැහැදිලි කිරීමයි. "ඔබ මුරකරුවෙකු බවට පත් වනු ඇත" යන පොදු වාක්‍ය ඛණ්ඩය කිසිදු බලපෑමක් නැත; එය පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකුට ඉතා දුරස්ථ අපේක්ෂාවකි. නමුත් කතාව නම් අම්මා ස්වාභාවික ඉතිහාසයට ආදරය කළ අතර දැන් ඇය වෛද්‍යවරියක් වී මිනිසුන්ට ප්‍රතිකාර කරන අතර ආර්ථික විද්‍යා ist යෙකු වන තාත්තාට ඕනෑම උදාහරණයක් විසඳිය හැකිය, මන්ද පාසැලේදී ඔහු ගණිතයට ආදරය කළ බැවිනි - වඩා ප්‍රායෝගික හා දෘශ්‍ය.

මාරියා ස්ටෙපනෝවා

බොහෝ විට, පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවන්ගේ කනස්සල්ලට පත් දෙමාපියන් ළමා මනෝවිද්‍යාත්මක මධ්‍යස්ථානය වෙත හැරේ - දරුවාට ඉගෙනීමට අවශ්‍ය නැත, ගුරුවරයාට ඇහුම්කන් නොදේ, පන්තියේ සෙල්ලම් කරයි, සෑම කෙනෙකුම ඔහුට සිනාසෙයි, ඔහුගේ ගෙදර වැඩ අපකීර්තියෙන් කරයි, අවසානයේ ගුරුවරයා නිවාස අධ්‍යාපනයට මාරු වීමට යෝජනා කරයි... ඒ අතරම, ළදරු පාසලේදී දරුවා සාර්ථක විය, සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානවලට ගොස්, වයස අවුරුදු 5 දී කියවීමට හා ලිවීමට පටන් ගත් අතර පෙර පාසල් සූදානම සම්පූර්ණ කළේය. හැම දෙයක්ම හොඳයි, නමුත් හදිසියේම පාසලේ දේවල් නරක අතට හැරුණා.

සිදු වන්නේ කුමක්ද සහ එවැනි තත්වයන් තුළ ගුරුවරයා බොහෝ විට බල රහිත වන්නේ මන්ද?

රෝග විනිශ්චය ප්රතිඵල සහ දෙමාපියන්ගෙන් ලැබෙන තොරතුරු දරුවාගේ සාමාන්ය මානසික වර්ධනය පෙන්නුම් කරයි නම්, විශේෂඥයින් මෙම හැසිරීමට හේතුව සෙවීමට පටන් ගනී.

විකල්ප කිහිපයක් තිබේ:

• භූමිකාවේ හැසිරීමේ යාන්ත්‍රණයන් වර්ධනය වී නොමැති නිසා දරුවා ශිෂ්‍යයෙකුගේ භූමිකාව වර්ධනය කර නැත (ගුරුවරයාට සමාන ලෙස කතා කරයි, සවන් නොදේ සහ ගුරුවරුන්ගේ අවශ්‍යතා ඉටු නොකරයි, පන්තියේදී ඔහුට අවශ්‍ය දේ කරයි, නැගිටින්න , පිටත් වේ, පන්තිය වටේ බඩගාගෙන, ගෙදරට තරහ යනවා, අඬනවා, ගෙදර වැඩ කරන විට චපලයි);
• අභිප්‍රේරණ අවශ්‍යතා ක්ෂේත්‍රය වර්ධනය වී නැත හෝ මනෝවිද්‍යාත්මක නිවැරදි කිරීමක් අවශ්‍ය වේ (පාඩම් අතරතුර සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කරයි, පන්තියේ මිතුරන් ක්‍රීඩාවට සම්බන්ධ කරයි, ගෙදර වැඩ කරන්නේ දෙමාපියන් සමඟ පමණක් වන අතර බොහෝ ඒත්තු ගැන්වීමෙන් පසුව පමණි, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ක්‍රීඩා ගැන පමණක් කතා කරයි, පාසල ගැන කතා කිරීමට කැමති නැත , පාසල් කටයුතුවලදී ස්වාධීන හැසිරීම් වල අවශ්යතා වලට ප්රතිරෝධී වේ);
• පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුගේ ස්වේච්ඡා ස්වයං-නියාමනය වර්ධනය වී නොමැත (ඔහු සියල්ලන් සමඟ එක්ව සෑම දෙයක්ම කිරීමට පටන් ගනී, නමුත් එය අවසන් නොකර අත්හරියි, නැතහොත් එය අහම්බෙන් කරයි, මේ නිසා ඔහු ඉක්මනින් සාර්ථක වීම නවත්වයි, මන්ද අලුත් දේවල් ඉගෙනීම සහ කුසලතා පුහුණු කිරීම සිදු නොවේ; ඔහු පොරොන්දු වේ, නමුත් ඉටු නොකරයි; එකවර දේවල් කිහිපයක් ගනී, මන්ද සියල්ල සිත්ගන්නා සුළුය; අවධානය ආකර්ෂණය කරන දේ පමණක් මතක තබා ගනී; දෙමව්පියන් ඉල්ලීම්වලට ප්‍රතිචාර වශයෙන් දරුවා සමඟ සහ ඔහු වෙනුවට සියල්ල කළ යුතුය. සහ විවේචනය, දරුවා ඉතා කලබල වේ, අඬයි; සාමාන්යයෙන් මෙම හැසිරීම ස්නායු හෝ රෝගාබාධවලට තුඩු දෙයි.

පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවෙකුගේ භූමිකාව තුළ දරුවෙකු අසාර්ථක වන අතර, එවැනි තත්වයන් තුළ ඔහුගේ අධ්‍යාපනය අකාර්යක්ෂම වන්නේ මෙම ගැටළු ය: දරුවෙකුට ඉගෙනීමට ඉගැන්විය හැක්කේ ඔහු ශිෂ්‍යයෙකුගේ භූමිකාව පහසුවෙන් ඉටු කරන්නේ නම්, ඔහු ඉගෙනීමට අවශ්‍ය වන්නේ මන්දැයි තේරුම් ගන්නේ නම් පමණි. මෙය ඔහුට ඉතා වැදගත් සහ අර්ථවත් වන අතර, ඒ සඳහා ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් දරයි, ඔබේ ආශාවන්, හැඟීම් සහ ඔබේ අධ්‍යයන කළමනාකරණය.

අධ්යාපනික අභිප්රේරණය ගොඩනැගීමේදී දෙමාපියන් ප්රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. පින්තූරයක් සිතන්න: ඔවුන් දරුවෙකුට බයිසිකලයක් මිල දී ගෙන ඔහුව තරඟයකට යවා, ඔවුන් ඔහුට ඉදිරිපත් කර බයිසිකලය අවසන් රේඛාවට පදින්නට ඔහුට බල කරයි, දරුවාට අවශ්‍ය වේ, නමුත් ඔහු තම පාපැදියෙන් පැදවීමට දන්නේ නැත. අඩි, ඔහුට ඔහුගේ සමබරතාවය තබා ගත නොහැක. ඔහු වැටෙන්නයි යන්නේ. එය කඩා වැටෙන්නේ නැත්නම් එය හොඳයි, නමුත් එය අනිවාර්යයෙන්ම තරඟය ජය නොගනී. එවිට ඔවුන් ඔහුට බැණ වදින්නේ කිසිවක් සාර්ථක නොවූ නිසා ය. මෙය වළක්වා ගැනීම සඳහා, ළමයින් විවිධ ක්රම ඉදිරිපත් කරයි: යමෙකු බයිසිකලය විසි කර තමාම ධාවනය කරයි. ඔවුහු ඔහුට මෙසේ කියති. "නැහැ, මට නීති සහ කොන්දේසි දරාගත නොහැකි විය!"එවිට දරුවා බයිසිකලය රැගෙන එය සමඟ දුවයි. නමුත් නැවතත් එය අවශ්ය ප්රතිඵලය නොලැබේ. හොඳම දෙය නම්, දරුවා මෙසේ කියනු ඇත. "මම කොහොමද දන්නේ නැහැ, මට උගන්වන්න!". කෙසේ වෙතත්, බොහෝ අවස්ථාවලදී, ඔහු මුලින්ම අමනාප වී පසුව උත්සාහ කිරීම නවත්වනු ඇත.

උදාහරණය භාවිතා කරමින්, පළමුවෙන්ම අපි දරුවාට පැඩල් කරන ආකාරය ඉගැන්විය යුතු බව අපි තේරුම් ගනිමු. එබැවින් ශාස්ත්රාලිකයින් තුළ, දරුවාගේ මනෝවිද්යාත්මක සූදානම පළමු ශ්රේණියේ සාර්ථකත්වයේ සමාන වැදගත් අංගයකි.

දෙමාපියන් ව්‍යාකූල වී ඇත: "අපි දරුවා හැමතැනම දියුණු කළා, ඇයි මෙහෙම වුණේ?"බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත්තේ, දරුවා ඉගෙනීම මිස ඔහුගේ පෞද්ගලික ගුණාංග සහ අනුවර්තනය වීමේ යාන්ත්රණයන් වර්ධනය කිරීම නොවේ.

බොහෝ විට දෙමාපියන් මනෝවිද්යාඥයෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමට අවශ්ය නමුත්, දරුවාට තමන්ම උපකාර කිරීමට සැලසුම් කරන්න. එහෙත්, අවාසනාවකට මෙන්, ඔවුන් තනිවම සාර්ථක නොවනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් දැනටමත් තම දරුවා වයස අවුරුදු හත වන තෙක් ඇති දැඩි කර ඇත, නමුත් තවමත් වැදගත් ගුණාංග වර්ධනය කර නොතිබුණි. විවිධ හේතූන් මත: සමහරු දරුවා වෙනුවෙන් ප්‍රමාණවත් කාලයක් කැප කළේ නැත, තවත් සමහරු දරුවන් ඇති දැඩි කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනිති (ආදරය කිරීමට හා සුරතල් කරන්නේ කෙසේදැයි දනී).

නමුත් දෙමව්පියන් නොමැතිව වුවද අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත. පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට ඉගෙනීමට උනන්දු වීමට සහ පාසැලේ සාර්ථක වීමට මනෝවිද්‍යාඥයින්, දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් උපකාර කරන්නේ සමීප සහයෝගයෙන් පමණි.

ළමා මනෝවිද්යාත්මක මධ්යස්ථානය "ART" හි විශේෂඥයින්.

හේතු සොයා බැලීම

පාසල් යාමට අකමැති වීමට වඩාත් පොදු හේතුව බියයි. දරුවෙකු පාසලට බිය වීම සාමාන්‍ය දෙයකි, මන්ද ඔහු කිසි විටෙකත් එහි නොසිටි අතර ඔහු අපේක්ෂා කරන්නේ කුමක්දැයි නොදන්නා බැවිනි. දරුවා නව පුද්ගලයින්, ගුරුවරුන්, දැඩි නීති රීති සහ දුෂ්කර කාර්යයන් වලට බිය විය හැකිය. නව වැඩිහිටි ජීවිතයක් ද භයානක විය හැකිය.

දෙවන හේතුව ඉගෙනීමට ඇති අකමැත්තයි. පළමු ශ්රේණියේ සිසුන් අතර මෙය බොහෝ විට සිදු නොවේ, නමුත් එය සිදු වේ. සමහර විට දෙමව්පියන් මෙම තත්වයට වගකිව යුතු අතර, පසුගිය වසර පුරා දුප්පත් දරුවාට අකුරු සහ අංක ඉගෙන ගැනීමට, සරල ගැටළු විසඳීමට සහ යනාදියට බල කර ඇත.

මම කළ යුත්තේ කුමක් ද?

ඉතින්, අනාගත පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකු පාසලට යාමට අකමැති නම් කුමක් කළ යුතුද? හේතුව බිය නම්, එය ජය ගැනීමට ඔබේ දරුවාට උදව් කරන්න. ඔහු නව පුද්ගලයින්ට බිය නම්, ඔවුන් අතර මිතුරන් සොයා ගත හැකි බව ඔහුට කියන්න. බියට හේතුව දැඩි නීති නම්, ඔවුන් පෙනෙන තරම් දැඩි නොවන බව ඔවුන්ට කියන්න. පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකු දුෂ්කරතා වලින් බියට පත් වන්නේ නම්, ඔබ සැමවිටම ඔහුට සෑම දෙයකදීම උදව් සහ සහාය දෙන බව ඔහුට ඒත්තු ගන්වන්න. ඔබේ දරුවා වැඩිහිටි ජීවිතයට බිය නොවන පරිදි, වැඩීමට හා අලුත් දේවල් ගොඩක් ඉගෙන ගැනීමට, නව කුසලතා ලබා ගැනීමට කොතරම් රසවත්ද යන්න ගැන ඔහුට කියන්න.

අනාගත ශිෂ්යයා ඉගෙනීමට අකමැති නම් කුමක් කළ යුතුද? දැනුම සහ උසස් අධ්‍යාපනය නොමැතිව ඔබට කළ නොහැකි නවීන ජීවිතයේ මෙය කෙතරම් අවශ්‍ය සහ වැදගත් දැයි අපට කියන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් ඔහුට උපකාර කරන බව ඔබේ දරුවාට කියන්න.

ප්රයෝජනවත් උපදෙස්

දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස් කිහිපයක්:

ඔබේ දරුවා ගුරුවරයෙකු සමඟ බිය ගන්වන්න එපා, මන්ද ඔහු ඇත්ත වශයෙන්ම දෙමාපියන් ආදේශ කර විශ්වාසය ඇති කළ යුතු අතර බිය නොවේ.

විපාක සාර්ථකත්වය. සෑම ජයග්‍රහණයක් සඳහාම, පවුලේ ඇවිදීමක් හෝ කාටූනයක් නැරඹීම, සංග්‍රහ කිහිපයක් පිළියෙළ කරන්න.

ඔබේ පළමු ශ්‍රේණියට ඔබ ඔහුට කොතරම් ආදරය කරනවාද සහ ඔබ ඔහු ගැන කෙතරම් ආඩම්බරද යන්න නිතර නිතර පවසන්න. ඔබේ දරුවා දැනටමත් වැඩිහිටියෙකු සහ ඉතා බුද්ධිමත් බව එකතු කරන්න.

සියලුම පළමු ශ්‍රේණියේ දරුවන්ට වාසනාව සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට ඉවසීම!

සැප්තැම්බර් 1 වන දින, ඔබේ දරුවා පළමු ශ්රේණියේ ශිෂ්යයෙකු බවට පත් විය. chrysanthemums මල් කළඹක්, නව පාසල් නිල ඇඳුමක් - සහ නව වැඩිහිටි ජීවිතයක්.

මාස 2-3 කට පසු, ඔබේ දරුවා 1 වන ශ්‍රේණියට පාසල් යාමට අකමැති බව පෙනී යන විට, අඬමින් සහ ගෙදර වැඩ කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කරන විට, ඔබ කලබල වී, "මා කුමක් කළ යුතුද?"

පළමු ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙකු ඉගෙනීමට අකමැති ඇයි:

1. පාසල් විෂය මාලාව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ නොහැක
2. ඉගෙනීමට උනන්දුවක් නැත
3. පන්තියේ මිතුරන් හෝ ගුරුවරයා නිසා පාසැලේ සිටීම පහසු නැත
4. පුද්ගලික සංකීර්ණ

ප්‍රාථමික පාසල් සිසුවා වැඩසටහන සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට අසමත් වේ

මනෝවිද්යාඥයින් පවසන පරිදි, ඔහුගේ අධ්යයන ආරම්භයේ දී පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකු ආත්ම අභිමානය පුම්බා ඇත. ඔහු "මනමාල" සහ "ආදරණීය" වූ ළදරු පාසලේ ගේට්ටුවෙන් එළියට එන විට, පාසල් ජීවිතය "අධ්‍යයනය" යන වියුක්ත සංකල්පය සහිත ළදරු පාසලේ විශිෂ්ට අඛණ්ඩ පැවැත්මක් බව ඔහුට විශ්වාසයි.

යථාර්ථයේ දී, දරුවා දැනුම උකහා ගැනීමට සැබවින්ම සූදානම් නැති අතර එමඟින් ඔහුගේ පන්තියේ මිතුරන්ට වඩා පසුගාමී වේ. මෙය ඔහුට පීඩාවක්, ආතතියක් සහ ප්‍රතික්‍රියාවක් ඇති කරයි - ඔහු පාසලට යාමට අවශ්‍ය නැත.

මෙම අවස්ථාවේ දී, ආරම්භක ශිෂ්යයාට ඔහුගේ ගෙදර වැඩ කිරීමට දෙමාපියන් උපකාර කළ යුතුය. දුර්වල කාර්ය සාධනය සඳහා දරුවාට දොස් නොකියීම, අනෙක් දරුවන් සමඟ සංසන්දනය නොකිරීම, වැරදි සඳහා ඔහුට බැණ වැදීම වැදගත් නොවේ.

පළමු ශ්රේණියේ දී, දෛනික චර්යාවක් නිසි ලෙස ගොඩනගා ගැනීම අවශ්ය වේ. තාර්කික හා සුසංයෝගී සංවර්ධනය සහ අධ්‍යයනය සඳහා, පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්‍ය වේ (මනෝ විද්‍යා ologist යෙකුගේ උපදෙස්):

1. පාසලෙන් පසු, ඔබට අවම වශයෙන් පැය 1.5-2 ක විවේකයක් අවශ්ය වේ.
2. පාඩම් ආරම්භ කළ යුත්තේ දරුවාට වඩාත් සිත්ගන්නා විෂයයෙනි, පසුව වඩාත් සංකීර්ණ විෂයයන් වෙත ගොස් පහසු විෂයයන්ගෙන් අවසන් විය යුතුය.
3. කුඩා වෙනස්කම් කරන්න, "ළමා" වේගයට ඇලී සිටින්න
4. කුඩා දේ සඳහා පවා ශිෂ්යයාට ප්රශංසා කරන්න. විශ්වාසය ඇති කරන්න.
5. වැඩිය නොකර උදව් කරන්න. යෝජනා කිරීමට, මඟ පෙන්වීමට, යෝජනා කිරීමට. ඒ වෙනුවට කරන්න එපා.
6. සවස් වරුවේ නැවුම් වාතය තුළ ඇවිදින්න.
7. 21:00 ට නොඅඩු නින්දට යන්න.
8. නින්දට යාමට පෙර, උත්තේජක සාධක බැහැර කරන්න: පරිගණක ක්රීඩා, රූපවාහිනිය නැරඹීම.
9. මානසික ආතතිය දුරු කරන සහ මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය වැඩි දියුණු කරන ඖෂධ සමඟ උදව් කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබේ සායනයේ ස්නායු විශේෂඥයෙකු අමතන්න, ඔහු ඔබේ දරුවාට වඩාත් සුදුසු පිළියමක් පවසනු ඇත. විටමින් ගැන අමතක නොකරන්න, නමුත් ඒවා ඔබම මිලදී නොගන්න. විටමින් සඳහා පරීක්ෂා කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, Invitro දී, සහ පරීක්ෂණයේ ප්රතිඵල සමඟ, ඔබේ දරුවා සමඟ වෛද්යවරයෙකු වෙත යන්න.

දරුවා ඉගෙනීමට උනන්දුවක් නොදක්වයි

නූතන පළමු ශ්රේණියේ සිසුන් අතර වඩාත් පොදු හේතුව මෙයයි. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් පාසලට පැමිණියේ හොඳින් සූදානම් වී වැඩසටහනට හොඳින් මුහුණ දෙමිනි. නමුත් ඔවුන් උනන්දු නොවේ. දරුවාට අභිප්රේරණයක් නොමැත. මේ සියල්ල කුමක් සඳහාදැයි ඔහුට තේරෙන්නේ නැත. "ඔබ හොඳින් ඉගෙන නොගන්නේ නම්, ඔබ මුරකරුවෙකු ලෙස රැකියාවට යනු ඇත" යන කාරනය පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ සංවාද සහ බිය ගැන්වීම් පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකුගේ ආත්මය තුළ ප්රතිචාරයක් නොලැබේ.

"විද්‍යාලයට යාම," "බොහෝ මුදල් ඉපැයීම," "සාර්ථක පුද්ගලයෙකු වීම" යන මේ සියලු අපේක්ෂා ඔහුට හිස් වැකියකි. ඔහු ජීවත් වන්නේ අනාගතයේ නොව වර්තමානයේ ය. සෙල්ලම් බඩු, පරිගණක ක්රීඩා, මිතුරන් සමඟ ඇවිදින්න.

මනෝවිද්යාඥයාගේ උපදෙස් වන්නේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය උද්යෝගිමත් ක්රියාකාරිත්වයක් බවට පත් කිරීමයි. ඉගෙනීමේ ක්‍රීඩා ආකාර මේ සඳහා උපකාරී වේ. සෑම දෙමව්පියෙකුටම මෙය හැසිරවිය හැකිය. බොහෝ ආධාරක ද්රව්ය ද තිබේ. දෙමව්පියන්ගේ බොහෝ සමාලෝචන මත පදනම්ව, අපි "සුරංගනා කතාවක ලිපි" අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රීඩාව නිර්දේශ කරමු. සෙල්ලක්කාර ආකාරයකින්, දරුවා තමා විසින්ම පාඩම් උගන්වයි, තමාටම පැහැදිලි කරයි, ශ්‍රේණි ලබා දෙයි - මේ සියල්ල රහස් පරීක්ෂක සුරංගනා කතාවක ය!

පන්තියේ මිතුරන් හෝ ගුරුවරයා නිසා දරුවාට පාසලේදී නරක කාලයක් තිබේ

පන්තියට යාමට ඇති අකමැත්තට හේතුව දරුවා තවමත් කණ්ඩායමට නොපැමිණීම බව ඔබ සොයා ගන්නේ නම්, ඔබ මේ සඳහා උදව් කළ යුතුය. මේ සඳහා ගුරුවරයා සමඟ සමීප සම්බන්ධතා අවශ්ය වේ. දරුවන්ගේ විෂය බාහිර ජීවිතයට ඔබේ දරුවා සමඟ සහභාගි වීමට උත්සාහ කරන්න. වෙනත් දෙමාපියන් සමඟ සම්බන්ධ වන්න. ඔබේ දරුවා ඇදී යන්නේ කුමන පිරිමි ළමයෙකු වෙතද යන්න සමීපව බලන්න, මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට උදව් කරන්න.

අවාසනාවකට මෙන්, කුඩා සිසුවෙකු විශාල හා දක්ෂ ගුරුවරයෙකු සමඟ නොගැලපීම සිදු වේ. දෙමව්පියන්ගේ කාර්යය වන්නේ මෙය සැලකිල්ලට ගෙන මැදිහත් වීමයි. ගුරුවරයා වෘත්තීය නොවන, දැඩි හා උදාසීන විය හැකිය.

කාරුණික, සාපේක්ෂ ගුරුවරයෙකු යනු ප්‍රාථමික පාසල් දරුවන්ගේ සුවපහසු ජීවිතය සඳහා වඩාත් වැදගත් සාධකයකි. සියල්ලට පසු, දරුවන් තම මවගේ රැකවරණය හැර ගොස් ඇත. පාසැලේදී ඔවුන්ට උණුසුම ලැබීමද වැදගත් වේ. ගුරුවරයා රළු, කුරිරු, ප්‍රායෝගික, “සීතල” නම් - වෙනත් පන්තියකට යාම ගැන සිතන්න.

සමහර දෙමව්පියන්ට පහත අදහස ඇත: "ගුරුවරයා ඉතා දැඩි ය, නමුත් ඇය හොඳ දැනුමක් ලබා දෙයි." එවැනි ගුරුවරුන් සමඟ, දරුවන් හොඳින් පුහුණු වී කීකරු වේ. නමුත් "යම් හේතුවක් නිසා" ඔවුන් පසුව පාසලට වෛර කරයි.

ප්‍රාථමික පාසලේදී පහත සඳහන් දෑ මූලික වශයෙන් වැදගත් වේ.

1. වේදනා රහිතව වැඩෙන දරුවන්, "ශිෂ්‍යයන්" ගණයට සංක්‍රමණය වීම.
2. ළමුන් සමාජගත කිරීම, වැඩිහිටි සමාජයට සමගිය ඒකාබද්ධ කිරීම.
3. දැනුම ලබා ගැනීමේ කුසලතා, ස්වයං විනය, ස්වයං පාලනයක් ලබා ගැනීම.

දරුවාට සංකීර්ණයක් ඇත

ඔබේ දරුවාට බාහිර ලක්ෂණ තිබේ නම් හෝ වෙනත් දරුවන්ට වඩා වෙනස් නම්, ඔහුට ඔහුගේ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ ගැටලු ඇති විය හැකිය. ඔහු සමච්චලයට හා පහර කෑමට ලක් වේ. මෙය ගුරුවරයා, පාසල් මනෝවිද්‍යාඥයා හෝ පාසල් පරිපාලනය සමඟ එක්ව විසඳිය යුතු බරපතළ ගැටලුවකි. සියලු ආකාරයේ වෙනස්කම් ඉවසා සිටීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා පන්ති පැයක් පවත්වන්න.

තත්වය වෙනස් නොවන්නේ නම්, පන්තිය හෝ පාසල වෙනස් කිරීමට බිය නොවන්න. මොනවා වුනත් ඔබේ දරුවා ආරක්ෂා කරන්න. "ඔබ එය විඳදරාගන්නේ නම්, ඔබ ආදරයෙන් බැඳෙනු ඇත" යන සිතුවිල්ලට ඉඩ නොදෙන්න. කුඩා පුද්ගලයෙකුට තම ජීවිතයේ ආරම්භයේ සිටම නින්දා අපහාස කිරීමට පුරුදු වීමට අවශ්ය නොවේ.

සංකීර්ණත්වය සඳහා සරල හේතු තිබේ - මෙය පෙනුමයි. ළමයින් මේ ගැන වැඩි අවධානයක් යොමු කරයි - අපිරිසිදු පාසල් නිල ඇඳුමක්, “විලාසිතා නොකළ” ජැකට් විලාසිතාවක්, “වැරදි” කොණ්ඩා මෝස්තරයක්. වැඩිහිටියන් වන අපට පෙනෙන්නේ මේවා එදිනෙදා කුඩා දේවල් බවයි.

නමුත් පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවෙකුට මෙය සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී බරපතල ගැටළුවක් විය හැකිය. ඔහුට පහත් හා දුර්වල බවක් දැනෙන්නට පුළුවන. මේ ගැන අවධානය යොමු කරන්න. හැකි නම්, ඔබේ ශිෂ්‍යයාට අන් සියල්ලන් මෙන් සෑම දෙයක්ම තිබිය යුතුය.

මධ්‍යස්ථව උදව් කරන්න

සමහර විට දෙමාපියන් තම දරුවාගේ ඉගෙනීමට උදව් කිරීමට ඔවුන්ගේ ආශාවෙන් බොහෝ දුර යයි. පාඩම් සඳහා සූදානම් වීමේ ක්‍රියාවලිය අම්මා හෝ තාත්තා ගෙදර වැඩ කරන අතර පළමු ශ්‍රේණියේ සිසුවා සියල්ල යාන්ත්‍රිකව කරන්නේ, සොයා බැලීමකින් හෝ මතක තබා ගැනීමකින් තොරව ය.

ඊළඟට, දරුවාට බෑගය සකස් කිරීමට දෙමාපියන් ඉඩ නොදේ. මේ අනුව, වැඩීමට සහ වගකීම භාර ගැනීමට ඇති අවස්ථාව ඔබට අහිමි කරයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, මම දෙමාපියන්ට උපදෙස් දීමට කැමැත්තෙමි: ඔබේ බෑගයේ අවශ්‍ය සියලුම පෙළපොත් තිබීම ගැන ඔබ කනස්සල්ලට පත්ව සිටී නම්, නුවණින් ඔබේ දරුවා දෙවරක් පරීක්ෂා කරන්න. දරුවා ඉගෙනීමට කැමති නැත, මන්ද ඔහුගේ දෙමාපියන් ඔහු වෙනුවෙන් ඉගෙන ගනී.

නිතර නිතර ප්‍රශංසා කරන්න

ප්රශංසාව හොඳම අභිප්රේරණයන්ගෙන් එකකි. එය තරුණ ශිෂ්‍යයාට තමා ගැන විශ්වාස කිරීමට, නිර්භීත, සන්සුන් වීමට සහ ඒ අනුව වඩා හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

වෙනත් දරුවන් සමඟ සංසන්දනය නොකරන්න

දෙමව්පියන්ගේ නරකම උපක්‍රමවලින් එකක්, දරුවා තුළ ඕනෑම මුලපිරීමක් විනාශ කරයි, අවිනිශ්චිතභාවය ඇති කරයි, සහ "මම නරකම" සංකීර්ණය සමඟ විපාක දෙයි. මෙම උපක්‍රමයේ වාසියක් නැත. දෙමව්පියන් එක දෙයක් තේරුම් ගත යුතුය: ලෝකයේ දරුවන් දෙදෙනෙකු සමාන නොවේ. දක්ෂ ගුරුවරියක්, “ඔවුන්ගේ ගැහැණු ළමයාට තවමත් නොවැම්බර් මාසයේදී කියවීමට නොහැකි” යැයි දෙමාපියන්ගේ සුසුම්ලෑමට ප්‍රතිචාර වශයෙන් පිළිතුරු දෙනු ඇත: “කමක් නැහැ, ඇය දෙසැම්බර් මාසයේදී හෝ මාර්තු මාසයේදී පවා කියවනු ඇත. ඔබ කවදා හෝ කියවීමට නොහැකි පුද්ගලයෙකු දැක තිබේද? ”

ඉක්මනින් හෝ පසුව එය සිදුවනු ඇත - එය කමක් නැත. නමුත් පාසැලේදී දරුවාට හොඳ සහ සන්සුන් බවක් දැනීම ද වැදගත් ය.

දෙමාපියෙකුට වඩාත්ම වැදගත් වන්නේ කුමක්ද - විශිෂ්ට අධ්‍යයන සාර්ථකත්වය හෝ දරුවාගේ සතුට?

ඔබේ පිළිතුර ගැන සිතන්න.

එය දෙවැන්න නම්, ඔබේ පුතා හෝ දියණිය මත පීඩනය නොකරන්න. ඔවුන් ඉගෙනීමේ ක්‍රියාවලිය, පාසැලට යන කාරනය සහ සුවපහසු පවුල් පරිසරයක් තුළ ගෙදර වැඩ පිළියෙළ කරන බව සහතික කර ගන්න.

අලෙවිසැලක් සොයා ගන්න

ඉගෙනීම දුෂ්කර දෙයක්, වැඩිහිටියන් එය තමන්ම දනී. සුරංගනා කතා සහ ක්‍රීඩා ලෝකයෙන් අවුරුදු හතක් වයසැති ළමයින් "අවශ්‍ය" යන වචනය ආධිපත්‍යය දරන කටුක නව ලෝකයකට පැමිණේ. එය ඔවුන්ට ශාරීරිකව හා මානසිකව දුෂ්කර ය.

නව විනෝදාංශයක් - චිත්‍ර ඇඳීම, නැටුම්, කරාටේ හෝ වෙනත් දෙයක් - මෙම තත්වය සමනය කිරීමට උපකාරී වේ. ප්රධාන දෙය නම් මෙය දෙමව්පියන්ගේ තේරීම නොවේ - නමුත් පළමු ශ්රේණියේ ශිෂ්යයාගේම ආශාවයි. එවැනි අතිරේක පන්තිවලදී, දරුවාට විවේකයක් ලැබෙන අතර ආතතිය දුරු කරයි.

ඔහුගේ පෙර පෙර පාසල් ජීවිතයේදී ඔහු විශේෂයෙන් අගය කළ සෑම දෙයක්ම දරුවාගේ ජීවිතය තුළ ආරක්ෂා කිරීම ද වැදගත් ය. පැරණි මිතුරන් හමුවන්න, ඔබේ ප්‍රියතම ක්‍රීඩා කරන්න, ඇවිදින්න, පනින්න සහ විනෝද වන්න. සියල්ලට පසු, අපගේ සිසුන් වයස අවුරුදු 7 ක් පමණි, පළමු ශ්රේණියේ. ඔවුන්ට නිශ්ශබ්දව, වෙහෙස මහන්සි වී සහ කීකරු වීම සරලවම කළ නොහැක්කකි; එය ඔවුන්ගේ ස්වභාවයට පටහැනි ය. ඒ ගැන අමතක කරන්න එපා!

මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ප්රයෝජනවත් සාහිත්යය

දෙමව්පියන්ගෙන් බොහෝ ධනාත්මක සමාලෝචන මත පදනම්ව, අපි නිර්දේශ කරන්නේ:

ළමා මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ Snob සඟරාවේ තීරු ලිපි රචක Ekaterina Murashova, උපදේශනවලදී පමණක් නොව, ලිඛිත වචනයේ උපකාරයෙන් පවුල් සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීමට දක්ෂතා ඇත. ස්වීඩන් ලේඛක Astrid Lindgren සම්මානයක් සඳහා නම් කරන ලදී.

• "ඔබේ අමුතු දරුවා"
• "අපි හැමෝම කුඩා කාලයේ සිටම පැමිණෙමු"
• "ප්‍රතිකාර කිරීමට හෝ ආදරය කිරීමට?"
• “ළමයි මෙට්ටයි දරුවෝ විපත්තියි. අධි ගතික සහ හයිපෝඩයිනමික් සින්ඩ්‍රෝම්"
• "ආදරය කිරීමට හෝ අධ්යාපනයටද?"

යුලියා බොරිසොව්නා ගිපෙන්රයිටර්, සෝවියට් සහ රුසියානු මනෝවිද්යාඥයා. මොස්කව් රාජ්ය විශ්ව විද්යාලයේ මහාචාර්ය.

ඇගේ පොත් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි: දරුවෙකු සමඟ සාමාන්ය සම්බන්ධතාවයක් ගොඩනඟා ගන්නේ කෙසේද? ඔහුට කීකරු වන්නේ කෙසේද? සම්බන්ධතාවය අවසන් වී ඇත්නම් එය වැඩිදියුණු කළ හැකිද?

• “දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කරන්න. කෙසේද?"
• “අපි දරුවා සමඟ දිගටම සන්නිවේදනය කරනවා. ඒ නිසා?"
• "ළමා හැසිරීම දෙමාපියන්ගේ අතේ"

Lyudmila Vladimirovna Petranovskaya, ළමා මනෝවිද්යාඥයෙක්, ලේඛකයෙක්, දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී තරුණ පාසල් දරුවන්ට විවිධ උපදෙස් ලබා දෙන පොත් ප්රකාශයට පත් කිරීමෙන් පසු කීර්තියක් ලබා ඇත.

• "රහස් සහාය. දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ බැඳීම"
• "එය දරුවෙකු සමඟ දුෂ්කර නම්"
• "මොනවා කරන්නද එහෙම නම්..."