පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පා සටහන් ඇඳීම. Fgos වියුක්ත ඇඳීම "පූස් පැටියෙකුගේ හෝඩුවාවන්" (තරුණ පෙර පාසල් වයස)

සමාජ සේවා ප්රාදේශීය රාජ්ය රාජ්ය ආයතනය "දෙමාපිය රැකවරණය නොමැතිව දරුවන්ට උපකාර කිරීමේ මධ්යස්ථානය, Tulun"

කුඩා ළමුන් සඳහා චිත්‍ර ඇඳීමේ පාඩමක සාරාංශය

Kostina L.G විසින් සකස් කර පවත්වන ලදී.

විෂය: " හිම වල පා සටහන් »

ක්රියාකාරිත්වයේ අරමුණ: කඩදාසි වලින් එසවීමකින් තොරව බුරුසුවේ මුළු මතුපිටම ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

කාර්යයන්: දෘශ්‍ය මාධ්‍යයන් සමඟ නිවැරදිව ක්‍රියා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම: බුරුසුව නිවැරදිව අල්ලා ගැනීම, බුරුසුව මත තීන්ත තෝරා ගැනීම, අතිරික්ත තීන්ත ඉවත් කිරීම,ගුරුවරයා සමඟ සහ ස්වාධීනව ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න.

ඇඳීම අතරතුර මේසයේ වාඩි වී සිටින ආකාරය දරුවන්ට උගන්වන්න.

ශීත ඍතුව පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම, දෘශ්ය අවධානය, දෘශ්ය හා ස්පර්ශ සංජානනය, මතකය, සියුම් සහ සාමාන්ය මෝටර්රථ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, චලනයන් සමඟ කථන සම්බන්ධීකරණය, නිසි කථන හුස්ම ගැනීම.

ගුරුවරයෙකු සමඟ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, මිත්‍ර සබඳතා වර්ධනය කිරීම, සොබාදහමට ආදරය කිරීම.

ඒකාබද්ධ කරයි අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර සමඟ: "සංජානනය", "සන්නිවේදනය", "කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය", "සංගීතය", "සෞඛ්යය", "ශාරීරික සංස්කෘතිය", "සමාජකරණය".

සංවිධානයේ ආකෘතිය: ඉදිරිපස, උප සමූහය, තනි පුද්ගල.

උපකරණ:

Demo: පැනලය "ශීත" (වලාකුළු, හිම පියලි, නිවස, ගස); "හිම මාර්ගය" (සුදු ලිනන්, කපු පුළුන්)

අත් පත්‍රිකාව: හිම පියලි හිස්වැසුම්; හෝඩුවාවන් සහිත කාඩ්පත් - ලකුණු,අඳුරු බෝංචි

ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග: සෙල්ලක්කාර, සන්නිවේදන, ඵලදායී, සංජානන - පර්යේෂණ, පින්තූරය පිළිබඳ සංජානනය, සංගීත.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල: ගුරුවරයා සමඟ සහ ස්වාධීනව "ඇලවීම" තාක්ෂණය භාවිතයෙන් ඇඳීමට ආකාරය දනී,වචන සහ සංගීතය සමඟ ඔහුගේ ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි දනී.

මූලික වැඩ: විෂය පිළිබඳ ප්රබන්ධ කියවීම, ස්වභාව ධර්මයේ නිරීක්ෂණ, ඇඟිලි ක්රීඩා, මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ අභ්යාස සහ කටු සටහන්.

ද්රව්ය: තීන්ත "ගවුචේ; බුරුසු, බුරුසු නැවතුම්, වතුර භාජනයක්, තුවා; සුදු බෝංචි, පාත්රය.

සැලසුම් කරන්න 1. සංවිධානාත්මක මොහොත "සිනහව".

2. ළමයින් බලමුලු ගැන්වීම.

3. තර්කනය: "ශීත කාලය පැමිණ ඇත"

4. සංජානන සුරංගනා කතාව "පුංචි වලාකුළු"

5. ක්රීඩා අභ්යාස "ශීත" සංගීතයට.

6. ව්යායාම "හිම මාර්ගය" - කපු මාර්ගයක් මත ඇවිදීම

7. ක්‍රීඩා අභ්‍යාස "අඩි සලකුණු" (අඳුරු බෝංචි අඩි සලකුණු - ලකුණු)

8. ගුරුවරයාගේ පැහැදිලි කිරීම් සමඟ "හිම තුළ පා සටහන්" ඇලවීමෙන් ඇඳීම.

9. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "ශීත ඍතුවේ දී හිම පියාසර කරයි"

10. ලඝු රිද්මය: "හිම, හිම කැරකෙමින් තිබේ"

11. විස්මිත මොහොත "හිම ප්ලාවනයක තෑග්ගක් සොයන්න" (හිම ප්ලාවිතය: සුදු බෝංචි බඳුනක්)

සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ව්යුහය

1.සංවිධානය මොහොත "සිනහව"

බලන්න යාලුවනේ අද කොච්චර හොඳ දවසක්ද කියලා. මුළු හදවතින්ම එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. ඔබ සිනාසෙන අතර සිනහවක් කරුණාවේ සංකේතයකි. ඔබ එකට හොඳද?2.දරුවන් බලමුලු ගැන්වීම

ගුරුවරයා: ශීත කාලය පැමිණ ඇත. සුදු හිම වැටුණා. ළමයින් උණුසුම් කබා, තොප්පි, බූට් සපත්තු පැළඳ සිටිති. ඔවුන් හිම මිනිසෙකු මූර්ති කිරීමට, ස්ලෙඩින්, ස්කේටිං කිරීමට වීදියට ගියහ.

3. සැපයුම්:

ශීත ඍතුව පැමිණ ඇත,එකිනෙකා මත අත් තුනක්

තුහින ගෙනාවා.ඇඟිලි උරහිස්, නළල සම්බාහනය කරන්න

ශීත ඍතුව පැමිණ ඇත,එකිනෙකා මත අත් තුනක්

නාසය කැටි වේ.ඔබේ අත්ලෙන් නාසයේ කෙළවර සම්බාහනය කරන්න

4. යාලුවනේ, ඔබ සුරංගනා කතා වලට සවන් දීමට කැමතිද? මම ඔබට අලුත් සුරංගනා කතාවක් කියන්න කැමති නම්, සවන් දෙන්න. (ළමයින් ඔටෝමන් මත වාඩි වී සිටිති)

කුඩා වලාකුළක් ඉහළ අහසේ ජීවත් විය. දවසක් ඇය ඇවිදින්න ගියා. ඇය දුකෙන්, සීතල වූ අතර ඇය ඇඬුවාය. හදිසියේම සැහැල්ලු හිම පියලි ඇය වෙතින් පියාසර කරන බව දැක ඇය පුදුමයට පත් විය. ඔවුන් ඉතා කුඩා, කුඩා, සුදු, ලස්සන, එකිනෙකාට සමාන නොවන අතර ඉතා සතුටු සිතින් සිටියහ. ඔවුන් පහළට පියාසර කර සෑම දිශාවකටම බැස ගියේය: සමහරක් - ගෙවල්වල වහලවල් මත, අනෙක් අය - ගස්වල අතු මත, අනෙක් අය - බිම.

ඔබට හිම පියලි මෙන් කැරකීමට අවශ්‍යද?

5. ක්රීඩා අභ්යාස "ශීත" සංගීතයට (ළමයින් නැටුම් චලනයන් සිදු කරයි)

6. "හිම" මාර්ගය "ව්‍යායාම කරන්න - කපු මාර්ගයක ඇවිදීම (සලකා බලන්න). හිම පැමිණ බිමට වැටේ, සිනිඳු, මෘදු කාපට්. අපගේ "හිම සහිත" මාර්ගය මෙන් අපි ගමන් කරනු ඇත (ඔබේ දෑතින් මාර්ගය ස්පර්ශ කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න). ළමයින් මාර්ගය ඔස්සේ ගමන් කරයි (මාර්ගය වෙත අවධානය යොමු කරන්න).

7. ක්‍රීඩා අභ්‍යාස "පා සටහන්" (දැන් අපි හෝඩුවාවන් කඩදාසි මත තබමු. ළමයින් ලකුණු - හෝඩුවාවන් අනුව බෝංචි දමයි. ඉන්පසු මම ඔබට තීන්ත ආලේප කරන ආකාරය කියා දෙන්නම්.

8. "හිම තුළ පා සටහන්" ඇලවීමෙන් ඇඳීම.

ගුරුවරයා මේසය වෙත පැමිණීමට ඉදිරිපත් වන අතර ඇඳීමේ තාක්ෂණය පැහැදිලි කරයි. ළමයි අඳිනවා.

9. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්:

ශීත ඍතුවේ දී හිම මැස්සන් (අපි අපේ අත් පහත් කර, අපගේ ඇඟිලි චලනය කරමු.)

නිශ්ශබ්දව විවේක ගැනීම. (ඇඟිලි මිරිකා සහ ගලවන්න.)

මම ඔහු ගැන කණගාටු වන අතර මගේ අත්ල උණුසුම් කරමි. (එක් අත්ල අනෙක ආවරණය කරයි - "අපි හිමබෝලයක් සාදන්නෙමු"; අපි අපේ අත් මත පිඹිමු.)

ළමයින් වැඩ අගය කරති

10. ලොජිස්ටික්ස්.

හිම, හිම කැරකෙමින් පවතී, ළමයි xපුපුරා,
වීදිය පුරාම සුදු!ඔබේ දෑත් පැත්තට දිගු කරන්න
අපි රවුමක රැස් වුණාරවුමක රැස් කිරීම
හිම මෙන් පෙරළී ගියේය.ඔවුන් රවුම් කර ආපසු ගමන් කරයි.

11. විස්මිත මොහොත "හිම ප්ලාවනයක තෑග්ගක් සොයන්න"

ගුරුවරයා: සියලුම මාර්ග මිදුලේ නිදා වැටුණා, හිම පතනයන් තිබුණා. ගුරුවරයා "හිම යට" තෑගි සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත් කරයි.

බාහිර ලෝකය පිළිබඳ ඒකාබද්ධ පාඩමක සාරාංශය සහ බාලාංශයේ තරුණ කණ්ඩායම තුළ ඇඳීම

විෂය:"සතුන්ගේ පා ​​සටහන්"
ඉලක්ක:
- සත්ව ලෝකය, ස්වභාවධර්මයේ ශබ්ද සහ හඬ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම,
සතුන්ගේ පුරුදු.
- තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමට උනන්දුවක් වර්ධනය කරන්න.
- ඇලවීමෙන් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න.
- කථනය සහ එහි ශබ්ද සංස්කෘතිය, කථන හුස්ම වර්ධනය කිරීම.
- ශබ්දය පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම (y)
ද්රව්ය:ඊසල්, සතුන්ගේ පින්තූර, තීන්ත භාජන (සුදු ගවුචේ), සෑම දරුවෙකුටම හිස් - A5 ඇල්බම පත්‍රයක්, සුදුමැලි නිල් පැහැයෙන් පින්තාරු කර ඇත, බුරුසුවක්, සත්ව කටහඬ mp3.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

ඊසල් මත සිටින පිරිමි ළමයින් ඉදිරිපිට ශීත වනාන්තරයකි.
ශබ්ද සංගීතය (ලිහිල් කිරීම).
- යාලුවනේ, දැන් අවුරුද්දේ වේලාව කුමක්ද? (ශීත)
- පහසුව දෙස බලන්න.
පෙන්වන්නේ කුමන සමයද?
- ඇයි?
- යාලුවනේ, ඔබ කිසිවෙක් තවමත් ශීත වනාන්තරයේ නොසිටි බව මම දනිමි.
ඒත් ඔයාට එතන ඉන්න ඕන නේද? ඉන්පසු නිවැරදිව වාඩි වී මට උදව් කරන්න.
- ඔබ ඉදිරියෙහි වනාන්තරයක් අඳින ලද චිත්රයක් ඇත.
- මට කියන්න, මේක මොන වගේ වනාන්තරයක්ද? ගස් හිමෙන් වැසී ඇත්තේ ඇයි?

"අද හැම දෙයක්ම සුදුයි
සහ ආලෝකය, හිරු නොමැති වුවද:
සීතල අහසින් වැටේ
සුදු-සුදු මෘදු හිම"

- මගේ මෙන් අත්ල සාදන්න (පෙන්වන්න)

දැන් ඔබේ ඇස් වසාගෙන සැන්ටා ක්ලවුස් ඔබේ අත්ල මත හිම පියලි වැටුණු බව සිතන්න.
- ඔබේ අත්ලෙන් හිම පියලි පිඹින්න (හුස්ම ගැනීම)
- හොඳින් කළා! හිම වලට කොල්ලන්ගේ දෑත් කැටි කිරීමට නොහැකි විය.

කවුද එතනට පනින්නේ?
පනින්න, ඔව් පනින්න
සහ ගස යට වාඩි වී සිටී
සිනිඳු හිම මෙන්
සුදු සහ පිරිසිදු
(හාවා)

හාවෙකුගේ රූපයක් ඊසල් මත සවි කර ඇත.

යාලුවනේ, හාවෙකු පනින්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද?
පෙන්වන්න?

ළමයි පුටු ළඟ හිටගෙන පනිනවා.
මිත්රත්වය මඟ පෙන්වන්නේ හිවලෙකු සමඟ පමණි,
මේ සතා තරහයි, නපුරුයි.
ඔහු දත් සමඟ ක්ලික් කර ක්ලික් කරයි,
ඉතා භයානක අළු ...
(වෘකයා)

වෘකයෙකුගේ පින්තූරයක් ඊසල් මත සවි කර ඇත
ඔබ දන්නවාද අළු වෘකයෙක් සඳ පායන රාත්‍රියක කොතරම් දුක් වෙනවාද කියා
ඔබේ දුක්බර ගීතය ගායනා කරනවාද?
මේ මොන සින්දුවක්ද?
ගයමු? (uuuuuuu)

කපටි නංගි
වනාන්තරයේ ජීවත් වේ
ඔහුගේ වලිගය වනමින්
මාවත අතුගා දමනු ඇත
කුඩා සහෝදරියක් යනු කුමක්ද?
ඇයව අමතන්න ... ... .. (චැන්ටරෙල්)

හිවලෙකුගේ පින්තූරයක් ඊසල් එකක් මත සවි කර ඇත

යාලුවනේ, නරියා මහන්සියි, ඇය පඳුර අසල සැඟවී හිම ආඝ්‍රාණය කරයි.
නරියා ඔහුගේ මිතුරන් වන වෘකයා සහ හාවා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ගියේය.
තවද ඔහුට ඒවා සොයාගත නොහැක.
හිම කුණාටුව, දඩබ්බර, ඔවුන්ගේ සියලු සලකුණු හිමෙන් වැසී ගිය අතර, ඔබ ඇයට උදව් කළේ කවදාද?
අත්ලෙන් හිම පිඹින ලදී.
අපි නරියාට ඒවා සොයා ගැනීමට උදව් කළ යුතුයි.
අපට උදව් කළ හැකිද?
දැන් අපි ඔවුන්ගේ හෝඩුවාවන් අඳින්නෙමු.
ගුරුවරයා සතුන්ගේ පා ​​සටහන් දරුවන්ට පෙන්වයි.

ළමයින්ට හිස් කොළ දෙනවා.
Pedrysunok:
ගුරුවරයා ඇලවීමෙන් ඇඳීමේ ක්රමය පෙන්වයි.
ළමයින් ස්වාධීනව, ගුරුවරයෙකුගේ අධීක්ෂණය යටතේ, සතුන්ගේ හෝඩුවාවන් අඳින්න.
ප්රතිඵල චිත්ර ප්රදර්ශනය.
ස්තූතියි යාලුවනේ, නරියා ඔබට ස්තූතියි. ඇය ඇගේ මිතුරන් සොයා ගත්තාය.

"හිම තුළ අඩි සලකුණු".

NGO "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය"

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර: "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය", "සංජානන සංවර්ධනය", "කථන සංවර්ධනය".

ඉලක්කය:

දරුවන්ට උනන්දුවක් දැක්වීමට, ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කිරීමට, පාඩමෙන් ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කිරීමට.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

1. ශීත ඍතුවේ සමය සහ එහි සංඥා පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

2. වන සතුන්, ඔවුන්ගේ පුරුදු සහ කැපී පෙනෙන ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.

3. කවියට සවන් දීමේ හැකියාව දිගටම කරගෙන යන්න.

4. දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කරන්න. ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න

අධ්යාපනඥයා.

5. ප්රමාණයේ වස්තූන්ගේ අනුපාතය සවි කිරීම.

සංවර්ධනය:

1. කථන හුස්ම වර්ධනය කරන්න (ශබ්දයක් උච්චාරණය කිරීම< У>එක හුස්මට)

2. චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

3. තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික:

1. සදාචාරාත්මක ගුණාංග වර්ධනය කරන්න: හොඳ හිත, කෙනෙකුට උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව.

2. කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය කෙරෙහි උනන්දුවක් හා ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

මූලික වැඩ:දරුවන් සමඟ ඇවිදීමේදී කාලගුණය නිරීක්ෂණය කිරීම. "ශීත ඍතුව" යන තේමාව මත රූප සටහන් පරීක්ෂා කිරීම. වොට්මන් යනු පින්තාරු කරන ලද නත්තල් ගස් (එකක් විශාල සහ කුඩා ඒවා කිහිපයක්) සහ පා සටහන්, නරියා සහ හාවා සතුන්ගේ කුඩා සෙල්ලම් බඩු, කුඩා සුදු අත් ලේන්සුවක් (බනීගේ ප්‍රමාණය) සහිත මේසයක ප්‍රමාණයයි.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

ගුරුවරයා ළමයින්ව අර්ධ වෘත්තාකාරයක පුටු මත තබයි.

භාරකරු- ළමයි, දැන් මම ඔබට ප්‍රහේලිකාවක් කියවන්නම්, එය අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

කෙත්වල හිම, ජලය මත අයිස්,

හිම කුණාටුව ඇවිදිනවා. එය සිදු වන්නේ කවදාද?

(ශීත)

භාරකරු- ඒක හරි, ළමයි - එය ශීත කාලය! ශීත ඍතුවේ දී අපට කුමක් සිදුවේද? කාලගුණය පේනනේ මොකක් වාගේ ද? (ළමා පිළිතුරු)

ශීත ඍතුවේ දී එය සීතලයි! (අත් චලනය පෙන්වන්න, ඔබම වැළඳ ගන්න)

ශීත ඍතුවේ දී සුළඟ හමයි! (සුළඟ හමන ආකාරය පෙන්වන්න)

හිම කුණාටුව කෑගසයි! (ශබ්ද උච්චාරණය< У>එක හුස්මට)

හිම වැටෙනවා! (හිම පියලි වැටෙන ආකාරය, ඉහළ සිට පහළට සුමට අත් චලනයන් අපි පෙන්වන්නෙමු)

හොඳයි ළමයි! ඔබ ශීත ඍතුව ගැන හැම දෙයක්ම දන්නවා!

දැන් මම ඔබට කවියක් කියවන්නම්, ඔබ සවන් දෙන්න.

පදයක් කියවයි.

සැහැල්ලු පිහාටු වගේ

නිහඬව වැටෙන හිම පියලි

ඔවුන් රවුම් කරනවා, කැරකෙනවා, පණපිටින් වගේ,

දඟකාර, ලේසි.

නමුත් තුහින කෝපයෙන් වුවද,

අපි ඇවිදින්නෙමු - එක් විනෝදයක්.

ඒවගේම දරුවන්ගේ මුහුණු පිච්චෙනවා

සහ හිම වලින් සහ සිනහවෙන්.

භාරකරු- ළමයි, ඔබ ශීත ඍතුවේ ඇවිදීමට කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු)

ළමයි, අපි ශීත වනාන්තරයේ ඇවිදින්න යමු!

ගුරුවරයා නැඟිට ළමයින් ඇවිදීමට කැඳවා, පදයක් කියවයි:

ළමුන් සඳහා නැවුම් වාතය

අවශ්‍ය සහ ප්‍රයෝජනවත්!

අපි ඇවිදීම විනෝදජනකයි!

සහ රෝග නැත!

අපි ඇඳීම් කඩදාසි පත්රයක් ඇති මේසය වෙත ළඟා වෙමු.

අධ්‍යාපනඥයා - ඉතින් අපි කැලෑ එළිපෙහෙළි කිරීමකට ආවා.

ශීත ඍතුවේ දී වනාන්තරයේ කොතරම් ලස්සනදැයි බලන්න. සම්පූර්ණ නිෂ්කාශනය සුදු-සුදු ය. ගස් ලස්සනයි.

ගස්වල වර්ණය කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)

හරි! කොළ!

මේ ගසේ ප්‍රමාණය කීයද? (ළමා පිළිතුරු)

මෙම ගස විශාලයි!

මෙම ගස කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)

මෙම ගස් කුඩායි.

වැඩිපුර ඇති ගස් මොනවාද? (ළමා පිළිතුරු)

ඒක හරි ළමයි! කුඩා නත්තල් ගස් බොහොමයක් ඇත, නමුත් ඇත්තේ එක් විශාල නත්තල් ගසක් පමණි!

දරුවනේ, බලන්න, එළිපෙහෙළියේ තිබෙන්නේ කාගේ පා ​​සටහන්ද? (ළමා පිළිතුරු)

අපි බලමු මේ ට්‍රැක්ස් කොහෙද යන්නේ කියලා?

ගුරුවරයා ඇඟිලිවලින් අඩිපාරේ යයි. හෝඩුවාවන් අත් ලේන්සුවකට යොමු කරයි, ඒ යටතේ බනිස් සැඟවී සිටී.

භාරකරු- ළමයි, බලන්න මොනතරම් විශාල හිම පතනයක්ද? එහි සැඟවී සිටින්නේ කවුද? (ළමා පිළිතුරු)

පදයක් කියවයි.

මෙන්න හිම පතනයක්. -ඇතුළත ඇත්තේ කුමක්ද?

- ඔබට අවශ්ය නම්, බලන්න! -

මම බැලුවා, හාවෙක් ඉන්නවා,

අපේ රස්තියාදුකාරයා හැංගුවා!

ගුරුවරයා ලේන්සුව අතට ගනී.

- බලන්න, ළමයි, එය හාවා!

හලෝ හාවා (ගුරුවරයා හාවාට ආයුබෝවන් කියන්නට දරුවන් දිරිමත් කරයි)

ඔබ මෙහි හිම පතනයක වාඩි වී සිටින්නේ ඇයි? ළමයි, ඇයි හාවා හැංගුවේ කියලා ඔබ සිතන්නේ? (ළමා පිළිතුරු)

බනී- ආයුබෝවන් යාලුවනේ! මම කැලේ එළිපෙහෙළි කරමින් සෙල්ලම් කරමින් සිටියෙමි, එවිට යමෙකු එන බව මට ඇසිණි, මම නරියෙකු යැයි සිතුවෙමි, මම සැඟවී සිටියෙමි.

භාරකරු- නැහැ, බනී, මේ ළමයි ඇවිදින්න වනාන්තරයට ආවා. අපේ ළමයි හොඳයි. ඔවුන් ඔබට හානියක් නොකරනු ඇත.

බනී- එවැනි හොඳ දරුවන් හමුවීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි!

භාරකරු- බනී, අපි සෙල්ලම් කරමු. ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි! ළමයි, ඔබට හාවෙකු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යද? (ළමා පිළිතුරු)

ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ එළිමහන් ක්රීඩාව "බනී" පවත්වයි

කුඩා සුදු හාවා වාඩි වී කන් චලනය කරයි. (සිටින්න, කන් පෙන්වන්න - අත්ල)

මෙවැනි! මෙවැනි! ඔහු තම කන් චලනය කරයි. (අත් සොලවන්න)

හාවෙකුට වාඩි වීමට සීතලයි (උරහිස් මත අපිව බදාගෙන)

දෙපා උණුසුම් කළ යුතුයි! (අත්පුඩි ගසන්න)

මෙවැනි! මෙවැනි! ඔබේ පාද උණුසුම් කිරීමට අවශ්යයි.

හාවෙකුට නැගී සිටීමට සීතලයි (නැගිටීම)

බනීට පනින්න ඕනේ! (ළමයින් ඔවුන්ගේ දෑත් ඔවුන් ඉදිරියෙහි නවාගෙන බනිස් මෙන් පනිති).

පනින්න පනින්න, පනින්න! විනෝද වෙන්න යාලුවනේ!

භාරකරු- හොඳයි ළමයි! හොඳයි හාවා!

බනී- ඔහ්, මට ඇහෙනවා කවුරුහරි එනවා! ඔහ්, කොතරම් භයානකද!

භාරකරු- ළමයි, අපි හාවා හිම පතනයක සඟවමු!

ගුරුවරයා හාවා ස්කාෆ් එකකින් ආවරණය කරයි.

ගුරුවරයා සෙල්ලම් බඩුවක් එළියට ගනී - හිවලෙක්. පදයක් කියවයි.

මට නරියෙක් මුණ ගැහුණා

කුතුහලයෙන් පිරුණු ඇස්,

කඩුල්ලක් පිටුපස සැඟවී සිටීම

දීප්තිමත් රතු ආලෝකය,

සහ සන්සුන්ව නිරීක්ෂණය කරයි:

ඇගේ වනාන්තරයේ ඇවිදින්නේ කවුද!

නරියාකවුද මෙතන කැලේ ඇවිදින්නේ? කවුද මෙතන සද්ද කරන්නේ?

භාරකරු- මෙහි කිසිවෙකු ශබ්ද නගන්නේ නැත! මේ ළමයි ඇවිදින්න කැලේට ආවා.

නරියා- නැත්නම් සමහර විට හාවා සැඟවුණු තැන ළමයින් නරියාට කියයිද?

භාරකරු- නෑ, නරියා, බනී කොහෙද කියලා ළමයි ඔයාට කියන්නේ නැහැ. කුඩා හාවා කෙනෙකුව අමනාප කිරීමට ළමයින් ඔබට ඉඩ නොදේ. යන්න නරියා! හරි ළමයි? (ළමා පිළිතුරු)

නරියා- ඔහ්, ඔහ්, ඔහ්, එපා, මම ඔයාව දාලා යනවා!

භාරකරු- නරියා යන්න, යන්න!

ගුරුවරයා නරියා සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කරයි.

නරියා ගියා කියා ගුරුවරයා ප්‍රීතිය පෙන්වයි. ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සඳහා දරුවන් දිරිමත් කරයි.

භාරකරු- බනී, එළියට එන්න. බය වෙන්න එපා! ළමයි, හාවා අමතන්න.

ගුරුවරයා හාවාගෙන් ලේන්සුවක් ඉවත් කරයි.

භාරකරු

- බනී, ඇයි ඔයා දුක් වෙන්නේ?

බනී- දැන් ඔබ පිටව යනු ඇත, නරියා මගේ අඩිපාරේ මාව සොයා ගනීවි, ඔහ්, කොතරම් භයානකද!

භාරකරු- ළමයි, අපි හාවාට උදව් කරන්න ඕනේ! අපි මොකද කරන්නේ? (ළමා පිළිතුරු)

අපි බොහෝ පා සටහන් අඳිමු, එවිට නරියාට හාවාගේ පා ​​සටහන් සොයා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත!

ගුරුවරයා මේසය මැද නිල් පැහැති තීන්ත සහිත පීරිසියක් තබයි. බොහෝ පා සටහන් ඇඳීමට සහ නරියා ව්‍යාකූල කිරීමට ළමයින්ට තම ඇඟිලි තීන්තවල ගිල්වා වනාන්තර එළිපෙහෙළි කරන ස්ථානයක ඇඟිලිවලින් ඇවිදීමට ආරාධනා කරයි.

භාරකරු

“බලන්න දරුවනේ, අපි අඩි සලකුණු කීයක් ඇඳල තියෙනවද!

දැන් නරියාට හාවා සැඟවී සිටින්නේ කොහේදැයි සොයා ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත! - ඔබ සියල්ලන්ම හොඳ මිතුරන්! (අත්පුඩි ගසන්න)

බනීඔබේ උදව්වට ස්තූතියි ළමයි!

භාරකරු- සහ වනාන්තර එළිපෙහෙළි කිරීමේදී සෙල්ලම් කිරීම ගැන හාවාට ස්තූතියි! දැන් නැවතත් ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි! ආයුබෝවන් බනී! (බනීට ස්තුති කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරයි)

බනී

- ආයුබෝවන්, ළමයි!

දිශාව: සංජානන සංවර්ධනය, කථන සංවර්ධනය.

ක්‍රීඩා ක්‍රමය (GCD ක්‍රීඩා-ගමනක ස්වරූපයෙන්)

කාලය: විනාඩි 10-15.

අරමුණ: වන සතුන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

සංජානනීයසංවර්ධනය: දරුවන්ගේ අවශ්යතා වර්ධනය කිරීම, කුතුහලය සහ සංජානන අභිප්රේරණය, සංජානන ක්රියාවන් ගොඩනැගීම, විඥානය ගොඩනැගීම.

කථාවසංවර්ධනය: ක්‍රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කිරීම, සන්නිවේදනයේ සහ සංස්කෘතියේ මාධ්‍යයක් ලෙස කථනය සන්තකයේ තබා ගැනීම.

භෞතිකසංවර්ධනය: චලනය සම්බන්ධීකරණය නිවැරදිව ගොඩනැගීමට දායක වීම, අත් දෙකෙහි විශාල හා කුඩා මෝටර් කුසලතා.

කලාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මකසංවර්ධනය: අප අවට ලෝකයට සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, දරුවන්ගේ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම

උපකරණ: කෘතිම ගස්, සෙල්ලම් බඩු: හාවා, වලසා, හෙජ්ජෝග්, සත්ව මාර්ගවල පින්තූර, කඩදාසි තහඩු, ගවුචේ.

මූලික කාර්යය: හාවෙකු පිළිබඳ කවියක් සඳහා චලනයන් ඉගෙනීම, හාවෙකුගේ, වලසෙකුගේ නිදර්ශන දෙස බැලීම.

වනාන්තරයට සංචාරයක් සඳහා ගොස් ශීත ඍතුව සඳහා සතුන් සූදානම් වන ආකාරය බැලීමට මම දරුවන්ට ආරාධනා කරමි. "මාෂා ඇන්ඩ් ද බෙයාර්" චිත්රපටයේ "ට්රේස් ගැන" ළමා ගීතය ගායනා කරයි.

වනාන්තරයේ පා සටහන් රාශියක් ඇති බව මම ඔබේ අවධානයට යොමු කරන අතර ඒවා අනුගමනය කිරීමට මම යෝජනා කරමි.

යාලුවනේ, අපි මෙම ධාවන පථ අනුගමනය කර ඔවුන් අපව ගෙන යන ස්ථානය බලමු (අපි යමු).

ඔහ්, කවුද මේ ගස පිටුපස සැඟවී සිටින්නේ? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

ඔව්, ඒ හාවා.

ඔහු ශීත ඍතුවේ දී සුදු පැහැති කබායක් ඇත. එවැනි ලොම් කබායක් තුළ, නරියා ඔහුව නොදකිනු ඇත. ශීත ඍතුවේ දී සුදු හිම මත, එය සැලකිය නොහැකි වනු ඇත. ගිම්හානයේදී ඔහුට ලොම් කබායක් ඇත ... (අළු).

ක්‍රීඩාව "වරෙක බනී කෙනෙක් හිටියා"

වරෙක හාවෙකු සිටියේය (අත්පුඩි ගසන්න)

දිගු කන් (අස්තයක ඇඟිලි තුනක්, දර්ශකය සහ මැද කන්)

ශීත කළ හාවා (අත් දෙකෙහි ඇඟිලි මිරිකා සහ ගලවන්න)

දාරයේ ස්පූට් (ටින්ඩර් ස්පවුට්)

ශීත කළ නාසය (ඇඟිලි මිරිකීම සහ ගලවන්න)

මම වලිගය ශීත කළෙමි (බළලාට පහර දෙමින්)

සහ උණුසුම් කිරීමට ගියේය (සුක්කානම් රෝදය හරවන්න)

ළමයින් බලන්න.

එහි උණුසුම් හා නිස්කලංකයි (අත් දෙකේ හස්ත විවෘත කරන්න)

වෘකයෙක් නැත (අත්පුඩි ගසන්න)

තවද ඔවුන් දිවා ආහාරය සඳහා කැරට් ලබා දෙයි (දක්‍ෂිණාවර්තව ප්‍රමුඛ අතේ අත්ලෙන් බඩට පහර දෙයි).

ශීත, තුවේ දී, සියලුම හාවුන් ඔවුන්ගේ කබායේ වර්ණය සුදු පැහැයට වෙනස් කරයි. නරියාගෙන් සහ වෘකයාගෙන් සැඟවී සිටීම ඔවුන්ට පහසු ය.

මොනතරම් විශාල පා සටහන්ද! ඒ කවුරුන් විය හැකිද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු සහ උපකල්පන).

අපි සෙමින් යමු, ඉක්මන් නොවන්න. අපි බලමු කවුද එතන හැංගිලා ඉන්නේ කියලා. (වලසෙකු ගොරවයි.)

යාලුවනේ, ඔව්, මේ වලහා ශිශිරතරණයට ගියා. සියලුම වලසුන් වසන්තය දක්වා සරත් සෘතුවේ අග භාගයේ ගුහාවේ නිදා ගනී. එබැවින් වලසා ශීත ඍතුව පුරාම නිදා ගනී. අපි ඔහුව අවදි නොකර ඉදිරියට යමු.

බලන්න යාලුවනේ, තවම හෝඩුවාවන් තියෙනවා, ඉතා කුඩායි. කවුද මෙතනට දිව්වේ?

උදෑසන වනගත මාර්ගයේ - Top-top-top - අඩි පාගා. ඇවිදිනවා, මාර්ග දිගේ ඉබාගාතේ යනවා, ඉඳිකටු වලින්, පැරණි හෙජ්ජෝග්. මගේ පුතා සහ දුව සඳහා බෙරි, හතු සොයමින්.

යාලුවනේ, හෙජ්ජෝග් කෙනෙක් මේ එළිපෙහෙළියේ ජීවත් වෙනවා, නමුත් ඔහු කොහෙද? අපි එය කමුද? (ළමයින් සොයන්න සහ සොයා ගන්න)

හෙජ්ජෝග් කොළ යට නිදා ගනී.

වලසා මෙන් හෙජ්ජෝග් ශීත ඍතුවේ දී නිදා ගනී. අපි ඔහුව අවදි නොකර නිහඬව ඔහු දෙස බලමු. ඔහුට කුඩා ඇස්, කළු නාසය සහ කටු සහිත පිටුපස ඇත, හෙජ්ජෝග් ආහාර සොයන ආකාරය, නාසය රැලි ගැසීම, ගොරවන ආකාරය පෙන්වමු.

ඉතින් අපි මුළු වනාන්තරයම වටේ ගියා, දැන් අපට ගෙදර යාමට කාලයයි.

Fizminutka:

පඳුරු සහ හම්මොක් හරහා,

අතු සහ කඳන් හරහා

අපි අපේ ගෙදර ආවා.

යාලුවනේ, අපේ ගමනේදී අපට හමු වූයේ කවුද?

සතුන් සොයා ගැනීමට අපට උපකාරවත් වූයේ කුමක්ද? (පා සටහන්).

ළමුන්ගේ සාමූහික යෙදුම "සතුන්ගේ හෝඩුවාවන්"

දැන් අපි මේස වෙත ගොස් එහි ධාවන පථ එක් එක් සත්වයාට අලවමු. සෑම දරුවෙකුම සතෙකු තෝරාගෙන, පින්තූරයේ තමාට අයත් පා සටහන් මොනවාදැයි අනුමාන කර සත්වයාගේ පා ​​සටහන් අලවයි.

m / f "මාෂා සහ බෙයාර්" හි "හෝඩුවාවන් ගැන" ගීතය ශබ්ද කරයි.

1 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ GCD හි සාරාංශය "Bunny සඳහා අඩිපාර"

කර්තෘ: Natalya Sergeevna Bushmanova, Vologda කලාපයේ Nikolsk හි MBDOU බාලාංශ අංක 5 "Teremok" නගරයේ ගුරුවරිය.
ඉලක්කය:
කඩදාසි පත්‍රයකට ඇඟිලි ඇලවීමෙන් තීන්ත ඇඳීමට ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න
කාර්යයන්:
- වස්තූන් පරීක්ෂා කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කරන්න: පරීක්ෂා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, දැනෙන්න, ආඝාතය;
- සත්වයාගේ ශරීරයේ කොටස් (හිස, කන්, ඇස්, නාසය, මුඛය, ආමාශය, පිටුපස, වලිගය, පාද) පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම සඳහා;
- උදාසීන වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න;
- දරුවන්ගේ කථාව සක්රිය කරන්න, ගුරුවරයාට පසුව වචන නැවත නැවත කිරීමට ඔවුන් දිරිමත් කිරීම;
- චිත්තවේගීය ප්‍රතිචාර දැක්වීම, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම.
උපකරණ: සෙල්ලම් බනිස්, නත්තල් ගස්වල පින්තාරු කරන ලද සිල්වූට් සහිත කඩදාසි තහඩු, සෑම දරුවෙකුටම තෙත් පිසදැමීම්, තීන්ත, රසකැවිලි සහිත කැරට් ස්වරූපයෙන් පෙට්ටියක්, ඊසල්.

අධ්යාපනඥයා: මම අද ළදරු පාසලට යනවා, මම දකිනවා: හාවෙකු හිමෙන් වැසුණු පඳුරක් යට වාඩි වී අඬනවා. මට ඔහු ගැන අනුකම්පාවක් ඇති විය, මම ඔහුව මා සමඟ රැගෙන ගොස් මගේ දරුවන් වෙතට ගෙනාවෙමි. එයා මට කිව්වා එයාගේ යාළුවෝ බනිස්ලා එක්ක කැලේ සෙල්ලම් කරලා අතරමං වුණා කියලා. ඔබටත් ඔහු ගැන දුක හිතෙන්න ඇති. හාවා ගැන අපට කණගාටු වන ආකාරය පෙන්වන්න (ළමයින් සෙල්ලම් බඩු හිසට පහර දෙයි, වැළඳ ගනී).
අධ්යාපනඥයා: බලන්න, යාලුවනේ, මොනතරම් කඩවසම් හාවා. බලමු එයාට මොනවද තියෙන්නේ කියලා.

ළමයින් සෙල්ලම් බඩු (හිස, කන්, වලිගය, ඇස්, පාද කඳ) පරීක්ෂා කරති.

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, ඔබ සහ මම බනී ගැන කවි දන්නවාද, අපි ඔහුට කියමුද?

"සේවිකාව හාවා විසි කළා" යන කවිය.

අධ්යාපනඥයා: විකා හාවා ගැන තවත් කවියක් දනී. විකා, බනීටයි කට්ටියටයි කියන්න.

බනී - සුදු ස්ෙවට් ෂර්ට්,
හාවෙකු වනාන්තරයේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම බිය වේ,
බනීට හැපෙන හඬ ඇසෙන පරිදි.
වහාම පඳුරක් යට සැඟවෙයි.

අධ්යාපනඥයා: අපි ක්රීඩාව කරමු "කුඩා සුදු හාවා වාඩි වී සිටී"
කුඩා සුදු හාවා වාඩි වී සිටී
සහ ඔහුගේ කන් සොලවයි
මේ වගේ, මේ වගේ - ඔහු උඩු රැවුල චලනය කරයි!
හාවෙකුට වාඩි වීමට සීතලයි
පාද උණුසුම් කළ යුතුයි
මේ වගේ, මේ වගේ - ඔබ ඔබේ පාද උණුසුම් කිරීමට අවශ්යයි!
හාවෙකුට නැගී සිටීමට සීතලයි
බනීට පනින්න ඕන
Skok - hop, hop - hop - හාවා පනින්න ඕනේ!

අධ්යාපනඥයා: යාලුවනේ, බනී තවමත් දුකෙන් වාඩි වී සිටී. එයාට ගෙදර යන්න ඕන වෙන්න ඇති. සමහර විට අපි ඔහුට උදව් කරන්නෙමු - අපි ඔහු නැවත නිවසට පැමිණෙන හෝඩුවාවන් අඳින්නෙමු (පෙර සූදානම් කළ ලේන්සුවක් මත, කඩදාසි පත්‍රයකට ඇඟිලි තුඩු ඇලවීමේ තාක්ෂණය පැහැදිලි කර පෙන්වනු ලැබේ).
- අපි අපේ ඇඟිලි කැම් එකක දමා, එක් ඇඟිල්ලක් නමා එය මත තීන්ත අඳින්නෙමු. අපි අපේ ඇඟිල්ල ගිල්වා කඩදාසි මත තබන ආකාරය මෙයයි - අපට හෝඩුවාවක් ලැබේ. පනින්න-පනින්න, පනින්න-පනින්න, හිම පැනීම-පනින්න හාවා!
ගුරුවරයා: ඔබට මෙය අවශ්යද? ඉන්පසු මේසවල වාඩි වන්න, අපි හාවාට උදව් කරන්නෙමු.

ළමයි අඳිනවා.
ළමයින් තුවායෙන් අත් පිස දැමීමට ගුරුවරයා වග බලා ගනී. සෑම දරුවෙකුම ප්රශංසාවට ලක් වේ. ඉන්පසු ඔහු චිත්‍ර මේසය මත තබයි, බනී මැද.

අධ්‍යාපනඥයා: හොඳයි, බනී, අපි ඔබ වනාන්තරයට ගොස් ඔබේ මිතුරන් වෙත යා හැකි හෝඩුවාවන් ඇද ගත්තෙමු.
- යාලුවනේ, අපි අපේ ඇස් වසාගෙන අපි විහිලු, දඟකාර හාවුන් යැයි සිතමු, අපි විනෝද වීමට කැමතියි. නියෝජනය කළේ?

ක්රීඩාව "හාවා, ඔබේ පාදය පාගා දමන්න!"
Zainka - ඔබේ පාදය මුද්රා කරන්න,
සුදු, ඔබේ පාදය පාගා දමන්න
මේ වගේ, මේ වගේ - ඔබේ පාදය / 2 වතාවක් පාගා දමන්න

Zainka, අත්පුඩි ගසන්න,
සුදු, අත්පුඩි ගසන්න
මේ වගේ, මේ වගේ - ඔබේ අත්පුඩි / 2 වතාවක්

බනී, කැරකෙන්න
සුදු, වටේ කැරකෙන්න
මේ වගේ, මේ වගේ - භ්රමණය / 2 වතාවක්

Zainka, දුන්න,
සුදු, දුන්නක් ගන්න
ඒක තමයි, ඒක තමයි - දුන්නක් ගන්න! / 2 වතාවක්

අධ්යාපනඥයා: හා හාවා වැඩිපුරම කන්න කැමති මොනවාද? ... ඒක හරි, කැරට්. මම ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් සූදානම් කර ඇත (මම රසකැවිලි ඇති කැරට් පෙන්වන්නෙමි, මම දරුවන්ට සලකමි).