Maktab o'quvchilarida xavfni aniqlash uchun test. Xavf ostidagi bolalarning psixologik diagnostikasi

Hajmi: px

Taassurotni quyidagi sahifadan boshlang:

transkript

1 "Xavf guruhi" bolalarini birlamchi diagnostika va identifikatsiya qilish usullari (M.I. Rojkov, M.A. Kovalchuk) Ushbu materialda shaxsiyat rivojlanishining xususiyatlarini aniqlash, xavf omillarini aniqlash va tuzatish usullarini qurishda usullarning natijalaridan foydalanish uchun birlamchi diagnostika usullari mavjud. ish. Bolalar bilan ishlashning asosiy tamoyillari xavf ostida bo'lgan bolalarni o'z vaqtida aniqlash tamoyillari, diagnostika va tuzatishning birligi printsipi, tuzatish dasturiga eng yaqin ijtimoiy muhitni faol jalb qilish tamoyilidir. Yo'riqnoma "Sizga hayotingizning turli tomonlari va xatti-harakatlaringizning xususiyatlariga oid bir qator savollar taklif etiladi. Har bir savolga halol va o‘ylangan holda javob bersangiz, o‘zingizni yaxshiroq bilish imkoniga ega bo‘lasiz. Bu erda to'g'ri yoki noto'g'ri javoblar yo'q, har bir savolga quyidagicha javob bering: agar rozi bo'lsangiz, "ha", rozi bo'lmasangiz, "yo'q" deb javob bering. Iloji boricha tezroq ishlang, uzoq vaqt ikkilanmang. 1. Sizningcha, odamlarga ishonish mumkinmi? 2. Sizningcha, hayotda biror narsaga erishishning yagona yo'li birinchi navbatda o'zingizga g'amxo'rlik qilishdir? 3. Siz osongina do'stlar orttirasizmi? 4. Odamlarga “yo‘q” deyish qiyinmi? 5. Ota-onangizdan kimdir sizni nohaq tanqid qiladimi? 6. Ota-onangiz ba'zida uchrashgan do'stlaringizga e'tiroz bildiradimi? 7. Siz tez-tez asabiylashasizmi? 8. Sizning kayfiyatingiz asossiz o'zgarib turadimi? 9. Odatda tengdoshlar davrasida siz diqqat markazida bo'lasizmi? 10. O'zingizga aniq yoqmaydiganlar bilan ham do'stona munosabatda bo'la olasizmi? 11. Siz tanqid qilishni yoqtirmaysizmi? 12. Yaqin do'stlaringiz bilan ochiq gaplasha olasizmi? 13. Ba'zan shunchalik g'azablanasizki, siz narsalarni tashlay boshlaysizmi? 14. Siz qo'pol hazil qilishga qodirmisiz? 15. Ko'pincha sizni tushunmayotganingizni his qilasizmi? 16. Ortingdan odamlar siz haqingizda yomon gapirayotgandek his qilasizmi? 17. Sizning yaqin do'stlaringiz ko'pmi? 18. Odamlardan yordam so'rashdan uyalasizmi? 19. Qoidalarni buzish sizga yoqadimi? 20. Sizda ba'zan boshqa odamlarga zarar etkazish istagi bormi? 21. Ota-onangiz sizni bezovta qiladimi? 22. Uyingizda har doim hayotiy narsalar bilan ta'minlanasizmi? 23. Siz doimo o'zingizga ishonasizmi? 24. Odatda g'ayrioddiy ovozdan qo'rqib ketasizmi? 25. Ota-onangiz sizni tushunmayotganini his qilyapsizmi? 26. O'zingizning muvaffaqiyatsizliklaringizni boshdan kechirasizmi? 27. Yolg'iz qolganingizda kayfiyatingiz ko'tarilib ketadimi? 28. Do'stlaringiz sizdan ko'ra baxtliroq oilaga ega ko'rinadimi? 29. Oilada pul yo'qligi tufayli o'zingizni baxtsiz his qilasizmi? 30. Hammadan jahli chiqasanmi? 31. Ko'pincha o'zingizni himoyasiz his qilasizmi? 32. Yangi jamoaga ko'nikish siz uchun osonmi? 33. Maktabda butun sinf oldida javob berish siz uchun qiyinmi? 34. Sizda umuman chidab bo'lmaydigan tanishlaringiz bormi?

2 35. Siz odamni urishingiz mumkinmi? 36. Siz ba'zan odamlarga tahdid qilasizmi? 37. Ota-onangiz sizni tez-tez jazolaganmi? 38. Sizda hech qachon uydan qochish istagi kuchli bo'lganmi? 39. Sizningcha, ota-onangiz sizga ko'pincha boladek munosabatda bo'lishadimi? 40. Ko'pincha o'zingizni baxtsiz his qilasizmi? 41. Siz osongina jahl qila olasizmi? 42. Yugurayotgan otni jilovidan ushlashga jur’at eta olasizmi? 43. Sizningcha, xulq-atvorning ahmoqona axloqiy me'yorlari ko'pmi? 44. Siz tortinchoqlik va uyatchanlikdan aziyat chekasizmi? 45. Oilangizda sizni yetarlicha sevmayotganingizni his qilganmisiz? 46. ​​Ota-onangiz sizdan alohida yashaydimi? 47. Tashqi ko'rinishingiz tufayli o'zingizga bo'lgan ishonchingizni tez-tez yo'qotasizmi? 48. Sizda tez-tez quvnoq va beparvo kayfiyat bormi? 49. Siz faol odammisiz? 50. Tanishlaringiz, do'stlaringiz sizni yaxshi ko'radimi? 51. Ota-onangiz sizni tushunmaydi va sizga begonadek tuyuladimi? 52. Muvaffaqiyatsiz bo'lgan taqdirda, sizda uzoqroqqa qochib ketish va qaytmaslik istagi bormi? 53. Ota-onangizdan biri sizda qo'rquv hissini uyg'otganmi? 54. Ota-onangiz tashqi ko'rinishingizni tanqid qiladimi? 55. Ba'zan boshqalarning baxtiga havas qilasizmi? 56. Odamlar orasida bo'lganingizda ham o'zingizni ko'pincha yolg'iz his qilasizmi? 57. Siz haqiqatan ham yomon ko'radigan odamlar bormi? 58. Siz tez-tez jang qilasizmi? 59. Boshqa odamdan osongina yordam so'raysizmi? 60. Siz uchun tinch o'tirish osonmi? 61. Maktabda doskada javob berishga tayyormisiz? 62. Siz uzoq vaqt uxlay olmaydigan darajada xafa bo'lganmisiz? 63. Do'stingiz sizni aldaganini qanchalik tez-tez bildingiz? 64. Siz tez-tez qasam ichasizmi? 65. Yelkanli qayiqni mashq qilmasdan boshqara olasizmi? 66. Sizning oilangizda tez-tez janjal bo'ladimi? 67. Ota-onangizdan biri juda asabiymi? 68. Ko'pincha o'zingizni ahamiyatsiz his qilasizmi? 69. Odamlar sizning fikringizni taxmin qilishlari mumkinligi haqida tashvishlanasizmi? 70. Siz har doim o'zingizning xohishingiz bilan ish qilasizmi? 71. Ota-onangiz sizga nisbatan qattiqqo‘lmi? 72. Notanish odamlar orasida uyatchanmisiz? 73. Ko'pincha o'zingizni boshqalardan yomonroq deb his qilasizmi? 74. Do'stlaringizni ko'nglini osongina ko'tara olasizmi?

3-asosiy savol ko'rsatkichi 1. Oilaviy munosabatlar 5+; 6+; 21+; 22-; 25+; 28+; 29+; 37+; 38+;39+; 45+; 46+; 53+; 54+; 66+; 67+; Agressivlik 13+; 14+; 19+;20+; 35+; 36+; 42+; 57+; 58+; 64+; Odamlarga ishonchsizlik 1-; 2+; 3-;4+;15+; 16+; 17-;18+; 34+; 43+;44+;59-; 63+; O'z-o'zidan shubhalanish 7+; 8+; 23-; 24+; 30+; 31+; 32+; 33+; 40+; 41+; 47+; 55+; 56+; 68+;69+; Urg'ular: gipertimik gisteroid shizoid hissiy jihatdan labil 48+; 49+; 60-; ; 10+; 50+; ; 27+; 51+; ; 12+; 52+; 62+ Natijalarni baholash Ko‘rsatkich Yuqori ball (xavf guruhi) 1. Oiladagi munosabatlar 8 va undan ko‘p ball 2. Agressivlik 6 va undan ko‘p ball 3. Odamlarga ishonchsizlik 7 va undan ko‘p ball 4. O‘ziga ishonchsizlik 8 va undan ortiq ball 5. Aksentuatsiya belgilar 3 Har bir urg'u turi uchun -4 ball Natijalarni qayta ishlash va sharhlash O'quvchilarning javoblari kalit bilan tekshiriladi. Har bir ko'rsatkich (shkala) uchun kalit bilan javoblarning mos kelishi soni hisoblanadi va agar kalitda savol raqamidan keyin "+" belgisi bo'lsa, bu "ha" javobiga to'g'ri keladi, "-" belgisi mos keladi. "yo'q" javobiga.

4 Besh shkalaning har biri uchun umumiy ball uning zo'ravonlik darajasini aks ettiradi. Umumiy ball qanchalik yuqori bo'lsa, bu psixologik ko'rsatkich qanchalik kuchli bo'lsa va bolani xavf guruhiga kiritish ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi. 1. Oiladagi munosabatlar Anketaning ushbu shkalasi bo'yicha yuqori ko'rsatkichlar oila ichidagi munosabatlarning buzilishini ko'rsatadi, bunga quyidagilar sabab bo'lishi mumkin: - oiladagi keskin vaziyat; - dushmanlik; - ota-ona mehrini his qilmasdan, tartib-intizomning cheklovlari va talablari; - ota-onadan qo'rqish va boshqalar. Oilaviy munosabatlardan norozilik tufayli yuzaga keladigan keskinlik uzoq davom etsa, u bolalar va o'smirlarning sog'lig'iga kuchli zarar etkaza boshlaydi. 2. Agressivlik Ushbu shkala bo'yicha yuqori ko'rsatkichlar dushmanlik, qo'pollik va qo'pollikning kuchayganligini ko'rsatadi. Agressiya dushmanlik va g'azabning yashirin shakllarida ham ifodalanishi mumkin. Agressivlikning kuchayishi ko'pincha tavakkal qilish moyilligining oshishi bilan birga keladi va xavf ostida bo'lgan bolalar va o'smirlarning ajralmas xususiyati hisoblanadi. 3. Odamlarga ishonchsizlik. Ushbu shkala bo'yicha yuqori ko'rsatkichlar boshqa odamlarga nisbatan ishonchsizlik, shubha, dushmanlikni ko'rsatadi. Bunday bolalar va o'smirlar rad etishdan qo'rqib, ko'pincha passiv va uyatchan bo'lishadi. Bu odatda kommunikativ qobiliyatsizlik, boshqa odamlar bilan do'stona munosabatlar o'rnatishga qodir emasligi bilan birga keladi. 4. O'z-o'zidan shubhalanish. Ushbu shkala bo'yicha yuqori ko'rsatkichlar yuqori tashvish, o'z-o'zidan shubhalanish, ehtimol pastlik kompleksining mavjudligi, o'zini past baholaydi. Bu shaxsiy xususiyatlar, shuningdek, turli xulq-atvor buzilishlari uchun qulay zamin bo'lib, bu shkalada yuqori ball olgan bolalar va o'smirlar xavf ostida bo'lishi mumkin. 5. Belgilarning urg‘ulari. Xavf guruhiga xarakter urg'usining quyidagi turlari kiradi. Gipertimik turi. U deyarli har doim yaxshi kayfiyatda, ohangi baland, baquvvat, faol, etakchi bo'lishga intilishini ko'rsatadi, qiziqishlari beqaror, tanishlarda etarlicha tanlamaydi, monotonlikni, intizomni, monoton ishlarni yoqtirmaydi, optimist. , o'z imkoniyatlarini ortiqcha baholaydi, voqealarga zo'ravonlik bilan munosabatda bo'ladi, asabiylashadi. isterik turi. U o'ziga bo'lgan muhabbatni, tashqaridan e'tiborga tashnalikni, hayratga muhtojligini, atrofidagi odamlarning hamdardligini namoyon qiladi, o'zini eng yaxshi tomondan ko'rsatishga harakat qiladi, xulq-atvorda namoyon bo'ladi, tengdoshlari orasida eksklyuziv mavqega da'vo qiladi. odamlar munosabatlarida o'zgaruvchan va ishonchsiz. Shizoid turi. Yakkalanish va boshqa odamlarning holatini tushunmaslik bilan ajralib turadi, odamlar bilan normal munosabatlarni o'rnatishda qiynaladi;

5 ko'pincha o'ziga, o'zining ichki dunyosiga, boshqa odamlarga, xayol va orzular dunyosiga kirib boradi. Hissiy jihatdan labil tip.. Kayfiyatning haddan tashqari oldindan aytib bo'lmaydiganligi bilan ajralib turadi. Uyqu, ishtaha, ishlash va xushmuomalalik kayfiyatga bog'liq. Insoniy munosabatlarga juda sezgir

Profilaktik ishlarda psixodiagnostika metodlari Ushbu materialda shaxs rivojlanishining xususiyatlarini aniqlash, xavf omillarini aniqlash va ulardan foydalanish uchun asosiy diagnostika usullari mavjud.

214-215 o'quv yilida o'quv jarayonini psixologik-pedagogik ta'minlash monitoringi natijalari. Monitoringning maqsadi birinchi sinf o'quvchilari o'rtasida maktab etukligini aniqlash, tashvish darajasini aniqlash,

213-214 o‘quv yilida o‘quv jarayonini psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlash monitoringi natijalari

3-usul Jinsingizni ko'rsatganingizga ishonch hosil qiling Yoshingiz Ko'rsatmalar: Iltimos, ushbu bayonotlarga "HA" yoki "YO'Q" deb javob bering. 1. Ba'zan men boshqalarga zarar etkazish istagini engolmayman Ha Yo'q 2. Ba'zan

TAYLORNING TASHQISH DARAJASINI O'LCHISH USULI. Moslashuvchan T. A. NEMCHINOV. Anketa 50 ta bayonotdan iborat. Foydalanish qulayligi uchun har bir bayonot sub'ektga alohida kartada taklif etiladi.

Agressivlik diagnostikasi uchun Bass-Durkey usuli Buss-Durkey inventarizatsiyasi 1957 yilda A. Bass va A. Darkey tomonidan ishlab chiqilgan va tajovuzkor va dushman reaktsiyalarni tashxislash uchun mo'ljallangan.

TEMPERAMENT TEST V.M. RUSALOVA Usul temperamentning sub'ekt-faoliyat va kommunikativ tomonlarini diagnostika qilish uchun ishlatiladi va uning xususiyatlarini miqdoriy baholashga imkon beradi: energiya, plastika,

SPIELBERGER-XANIN REAKTİV VA SHAXSIY TASHQIRISH SKALASI Kirish so'zlari. Xavotirni shaxsiy xususiyat sifatida o'lchash ayniqsa muhimdir, chunki bu xususiyat asosan sub'ektning xatti-harakatlarini belgilaydi.

Bolaning o'zini o'zi qadrlashi. Ko'pgina ota-onalar o'z farzandlari va tengdoshlarini kuzatib, ko'pincha nima uchun ba'zi bolalar faoliyatning barcha sohalarida faol ekanligi, kattalar va boshqalar bilan osongina aloqa o'rnatishiga hayron bo'lishadi.

1.13 Kirish imtihonlariga uzrli sabablarga ko'ra (kasallik yoki boshqa hujjatlashtirilgan holatlar) kelmagan shaxslarga zahiraga kirishga ruxsat etiladi. 1.14 Xulq-atvor qoidalarini buzganlik uchun

Kompyuter o'yinlariga qaram bo'lgan o'smirlarning xususiyatlari. Virtual o'yinga qaramlikning shakllanishining sabablari, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, psixologik va ijtimoiy sohalarda yotadi. Psixologik

Phillips maktab tashvishi testi Maqsad: maktab tashvishining darajasi va tabiatini aniqlash. Ko'rsatma. Bolalar, endi sizga o'zingizni qanday his qilayotganingiz haqidagi savollardan iborat so'rovnoma taklif etiladi

Ilmiy-tadqiqot ishi HAYVONLARNING BOLALARNING AGRESSIYONLIGI DARAJASIGA TA'SIRI To'ldiruvchi: Atroshkin Grigoriy Vyacheslavovich, shahar umumiy o'rta ta'lim muassasasi 3-sinf o'quvchisi.

O'smirlarning tajovuzkor xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlari Zamonaviy sharoitda o'smirlar o'rtasida tajovuzkorlikning kuchayishi jamiyatimizning eng keskin muammolaridan birini aks ettiradi. So'nggi bir necha yil ichida yoshlarning keskin o'sishi kuzatildi

Phillips School Anksiyete testi Boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvish darajasi va tabiatini o'rganish. Test talabalarga o'qilishi mumkin bo'lgan 58 savoldan iborat,

Reaktiv va shaxsiy tashvish darajasini baholash shkalasi Muallif Ch.D. Spilberger (Yu.L. Xanin tomonidan moslashtirilgan) Xavotirni shaxsiy xususiyat sifatida o'lchash ayniqsa muhimdir, chunki bu xususiyat ko'p jihatdan aniqlaydi.

SIZDA AGRESSIV BOLA Nima qilish kerak? Agressivlikning tashqi sabablari Bola o'sadigan oila. Afsuski, ko'plab ota-onalar ikki tomonlama standartlarga moyil: so'z bilan aytganda, ular namoyon bo'lishga salbiy munosabatda bo'lishadi.

IZOH ISHLASH Ijtimoiy moslashuv bo'yicha "Sening o'zingga yo'l" ish dasturi O. Xuxlaevaning talabalar uchun ijtimoiy-psixologik yo'nalishdagi korrektsion va rivojlanish dasturi asosida ishlab chiqilgan.

Eysenck so'rovnomasi testi bolaning uchta individual xususiyatlarini o'rganishga qaratilgan: introversiya, ekstraversiya, nevrotizm va yolg'on. Rag'batlantiruvchi material: 60 ta savol va javoblar varag'i. Ko'rsatma:

Mansublik motivatsiyasi darajasini aniqlash (A. Mehrabian) Nazariy asoslar Metodika tavsifi.

Phillips School Anksiyete testi Phillips School Anksiyete testi (Psixologik testlar almanaxi, 1995) yosh bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlarning darajasi va tabiatini batafsil o'rganish imkonini beradi.

1 TEMPERAMENT TURINI ANIQLASH V.M.RUSALOV anketasi yordamida temperament tuzilishini ochib berish (kattalar versiyasi)

SHAXSLIKNI O'RGANISHNING QISQARILGAN KO'P FABRIK SO'ROV ANKETI (Mini-Mult, SMOL) SMOL - bu Mini-Mult psixologik anketa testining moslashtirilgan va standartlashtirilgan versiyasi bo'lib, u

Tolyatti shahrining 33-sonli "Orzu" birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi Ota-onalar uchun maslahat: "Bolalardagi tajovuzkorlik bilan qanday kurashish kerak" Talabalar tomonidan tayyorlangan.

O'SGIRLARDAGI XARFLAR AKSENTUATSIYALARI TURLARINI ANIQLASH UCHUN O'ZGARLANGAN SO'ROQ SO'ROV MP DO testi (Lichko bo'yicha) Ko'rsatma: Sizga bir qator bayonotlar taklif etiladi. Har bir bayonotni diqqat bilan o'qib chiqqach, qaror qabul qiling: odatda,

O'rta maktab o'quvchilarining kommunikativ va tashkiliy moyilligini o'rganish metodikasi Yo'riqnoma: Siz taklif qilingan barcha savollarga ha yoki yo'q deb javob berishingiz kerak. Chunki savollar qisqa va hammani o'z ichiga olmaydi

Maktab tashvishi darajasini diagnostika qilish metodikasi Phillips Metodikaning maqsadi (so'rovnoma) boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasini va xarakterini o'rganishdir.

Bek Depressiya shkalasi bo'yicha ko'rsatmalar: "Ushbu so'rovnomada bayonotlar guruhlari mavjud. Har bir guruh bayonotlarini diqqat bilan o'qing. Keyin har bir guruhda eng mos keladigan bayonotni aniqlang.

MINI-MOOT so'rovnomasi Mini-mult so'rovnomasi MMPI ning qisqartirilgan versiyasi bo'lib, 7 ta savolni o'z ichiga oladi, shkalalar, ulardan baholash. Birinchi reyting shkalasi mavzuning samimiyligini, ishonchlilik darajasini o'lchaydi

PHILLIPS MAKTABIDA TAHSHIRISH TESTI Tadqiqotning maqsadi boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasi va tabiatini o'rganish edi. Test 58 ta savoldan iborat

Talabalarning o'z joniga qasd qilish va tajovuzkor xatti-harakatlarga moyilligini o'rganish uchun diagnostika materiallari Umidsizlik shkalasi (Beck va boshq. 1974) Quyida sizning 20 ta bayonotingiz keltirilgan.

Metodologiya "Aniq tashvish shkalasining bolalar versiyasi" (CMAS, A.M. Prixojan tomonidan moslashtirilgan) Diagnostik imkoniyatlar Shkala tashvishni surunkali umumlashtirilgan kasallik sifatida aniqlaydigan so'rovnomadir.

O'z joniga qasd qilish - bu qasddan, qasddan o'z hayotidan mahrum qilish, agar muammo bir necha oy davomida dolzarb bo'lib qolsa va shu bilan birga bola o'z atrofidagi hech kim bilan baham ko'rmasa, sodir bo'lishi mumkin.

REAKTİV VA SHAXSIY TAHVOSIYLIK DARAJASINI BAHOLASH SHKALASI (Ch. D. Spilberg, Yu. L. Xanin) 1 Ushbu test hozirgi vaqtda (reaktiv) tashvish darajasini o'z-o'zini baholashning ishonchli va informatsion usulidir.

dap-2-1 anketasiga javoblar >>>

Javoblar anketasi dap-2-1 >>> Javoblar anketasi dap-2-1 Anketa dap-2-1 javoblari Men hayotning ma'nosini faqat bitta to'g'ri tushunish borligiga aminman. Menga qarshilik ko'rsatish qiyin bo'lgan paytlar bo'lgan

Javoblar anketasi dap-2-1 >>> Javoblar anketasi dap-2-1 Anketa dap-2-1 javoblari Men hayotning ma'nosini faqat bitta to'g'ri tushunish borligiga aminman. Menga qarshilik ko'rsatish qiyin bo'lgan paytlar bo'lgan

GBPOU "Sverdlovsk viloyat tibbiyot kolleji" "Muammo" bemorni qabul qilishda: aloqa qoidalari Pupkova Irina Aleksandrovna, o'qituvchi-psixolog GBPOU "Sverdlovsk viloyat tibbiyot kolleji" "MUAMMO"

(yunoncha belgi bosib chiqarish, ta'qib qilish) - faoliyatda rivojlanadigan va ma'lum bir shaxsga xos bo'lgan faoliyat va xatti-harakatlar usullarida namoyon bo'ladigan individual aqliy xususiyatlar to'plami.

Ota-ona munosabati testi so'rovnomasi A.Ya.Varga, V.V.Stolin. ORO metodologiyasi. Ota-ona munosabati testi so'rovnomasi (ORA), mualliflar A.Ya.Varga, V.V.Stolin, ota-onalarning tashxisini aniqlash usulidir.

V. Stefanson tomonidan "Q-saralash" usuli. “Q-saralash” usuli shaxsning real guruhdagi xulq-atvorining asosiy tendentsiyalarini va uning ijtimoiy subyekt sifatidagi o‘zi haqidagi g‘oyalarini diagnostika qilishga qaratilgan. Taxmin qilingan

Ehtiyojlarni baholash shkalasi

Anketa "Ota-onaning psixologik portreti" (G.V. Rezapkina) Tarozilar: ustuvor qadriyatlar, psixo-emotsional holat, o'z-o'zini hurmat qilish, ota-onaning uslubi, sub'ektiv nazorat darajasi Test maqsadi: metodologiya

2015-2016 o'quv yili uchun Yoshkar-Ola shahridagi umumta'lim maktablarining 5-sinf o'quvchilari uchun Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish doirasida o'quv jarayonini psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash uchun test materiali.

MAKTAB TASHQISHASI FILLIPS UChUN DIAGNOSTIKA METODASI Metodikaning (so'rovnomaning) maqsadi boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda maktab bilan bog'liq tashvishlanish darajasi va xarakterini o'rganishdir.

Psixologik testlarning ma'lumotliligi va turli kasbiy guruhlarning psixo-emotsional holatini baholash usullari Amirov N.X., Ilyuxin N.E., Krasnoshchekova V.N., Rusin M.N. Qozon davlati

BOLALARGA MUNOSABAT (OTA-OTALARNING MULOSABATI SINOV) Ota-ona munosabati deganda kattalarning bolalarga nisbatan turli his-tuyg'ulari va harakatlari tizimi tushuniladi. Psixologik nuqtai nazardan, ota-ona

O'RTA VA O'rta maktabda o'quv motivatsiyasi va ta'limga hissiy munosabat diagnostikasi 5-ILOVA O'quv motivatsiyasi va ta'limga emotsional munosabat diagnostikasining taklif etilayotgan usuli.

Ota-onalar uchun o'z joniga qasd qilishning oldini olish bo'yicha qo'llanma! BMT Bolalar jamg‘armasi hisobotiga ko‘ra, so‘nggi yillarda yoshlar va bolalar o‘rtasida o‘z joniga qasd qilishga urinishlar va tugallangan o‘z joniga qasd qilish holatlari sezilarli darajada oshgan.

Mariya Kovacs (1992) tomonidan ishlab chiqilgan va Psixologiya ilmiy-tadqiqot institutining Klinik psixologiya va psixiatriya laboratoriyasi xodimlari tomonidan moslashtirilgan bolalik depressiyasining inventarizatsiyasi miqdoriy ko'rsatkichlarni aniqlashga imkon beradi.

Temperament tuzilishi bo'yicha so'rovnoma V.M. Rusalov (OST) Temperament tuzilmasi anketasi temperamentning "sub'ekt-faoliyat" va "kommunikativ" jihatlarining xususiyatlarini diagnostika qilish uchun ishlatiladi. OST bor

Ijtimoiy-psixologik farovonlik Fiziologik element (salomatlik) Ijtimoiy tajribani o'zlashtirish Psixologik omillar Salomatlik - bu to'liq jismoniy, ruhiy va ijtimoiy farovonlik holati;

BASA-DARKI AGRESSION VOLATINING SOVOLNATI Bassa-Darkey anketasi tajovuzni o'rganish uchun xorijiy psixologiyadagi eng mashhur usullardan biridir. Ma'lum tushunchalarga ko'ra, tajovuz bitta

O'smirlarning o'z joniga qasd qilish sabablari. Inqirozli vaziyatlarda o'smirlarga yordam berishda kattalarning roli. O'z joniga qasd qilish qahramonlikmi yoki zaiflikmi yoki asabiy buzilishmi? Ayting-chi, kimdir ochishga jur'at eta oladi

5-sinf o'quvchilarining moslashuvi bo'yicha tahliliy ma'lumot (2017-2018 o'quv yili) Maqsad: 5-sinf o'quvchilarining moslashuv darajasini o'rganish va muvaffaqiyatli moslashish uchun sharoitlarni ta'minlash. O'quv yili boshidan o'quvchilar

"Ostashevskaya o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasi imtihon topshirayotgan o'quvchilarning ota-onalari tashvish darajasini baholash uchun so'rovnoma. Bu anketa imkon beradi

Arbor Consulting Group Emotsional 1 Insonning hissiy ohangi - bu insonning vaqtinchalik yoki doimiy hissiy holati. Har bir insonning surunkali yoki odatiy ohangi bor. Inson

O'z-o'zini baholash yordamida menejerning boshqaruv uslubini aniqlash Manbalar Menejerning boshqaruv uslubini o'z-o'zini baholash yordamida aniqlash / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Ijtimoiy-psixologik

Q-TASNIFI (Q-sort) O'z "men"i va uning atrofidagi odamlar haqidagi g'oyani o'rganish usuli. 1953 yilda V. Stivenson tomonidan kiritilgan. Testning vazifasi xususiyatlar nomlari yozilgan kartalarni saralashdan iborat.

O'smirlar guruxining ijtimoiy-psixologik diagnostika USULLARI. Ushbu ijtimoiy-psixologik usullar sinf o'qituvchilari, tarbiyachilar, maktab psixologlari, ijtimoiy o'qituvchilar uchun mo'ljallangan.

“Internetga qaramlikning o‘smirlarning shaxsiy rivojlanishiga ta’siri” mavzusidagi yakuniy malakaviy ishi To‘ldiruvchi: Ilmiy rahbar: Tadqiqot mavzusining dolzarbligi XXI asrda insoniyat qadam tashladi.

O'SGIRLARDA MAKTABDA BORQILISH MUAMMOSI Vorobieva A.S. Tula davlat pedagogika universiteti. L.N. Tolstoy Tula, Rossiya PROBLEMA SHKOL "NOGO BULLINGA V PODROSTKOVOM VOZRASTE"

Urg'ular * / o'smirdagi xarakter * / Xarakter belgilarining me'yor namoyon bo'lishi bilan chegara N O R M A Aksentuatsiya Patologiya O'rtacha me'yor Yashirin aksentuatsiya Aniq urg'u Psixologlar bir fikrga kelishmagan:

O'z joniga qasd qilish sabablari, aniqlash, oldini olish Mariya Nikolaevna Prozorova fan nomzodi, Pedagogika, psixologiya va ta'lim tizimlarini boshqarish kafedrasi o'qituvchisi O'z joniga qasd qilish ongli ravishda bartaraf etish harakatidir.

O'qituvchining neyropsik barqarorligini baholash uchun so'rovnoma SM. Kirov va neyropsik beqarorlik belgilari bo'lgan shaxslarni dastlabki tanlash uchun mo'ljallangan. U

MKOU o'rta maktabida birinchi sinf o'quvchilarining moslashish jarayonini o'rganish bo'yicha ma'ruza 12 b. 2016-2017 o'quv yilida kichik zhalga. Miqdori: 1-sinf 6 kishi. Maqsad: 1-sinf o'quvchilarining moslashish darajasini aniqlash.

Mavzu bo'yicha ota-onalar uchun maslahat: Shidlovskaya O.V.. "Bolalarning tajovuzkorligi" "Hamma g'azablanishi mumkin - bu oson. Ammo kerak bo'lgan darajada g'azablanish va nima uchun zarur bo'lgan sabab ko'rsatilmagan

Tayyorlagan: Seliverstova Larisa Ivanovna, o'qituvchi-psixolog MBDOU DS 13 shaharchasi. Baland, megion shahri

Slayd 1 Assalomu alaykum, hurmatli attestatsiya komissiyasi aʼzolari! Mening dissertatsiyam mavzusi: “O'smirlarning tajovuzkor munosabatini psixologik-pedagogik tuzatish samaradorligini eksperimental o'rganish.

Maktab ta'lim muhitining psixologik xavfsizligini baholash usullari O'QITUVCHILAR UCHUN TA'LIM MUASSASALARI UCHUN TA'LIM MUHIT XUSUSIYATLARINI O'RGANISH UCHUN SO'ROQ Hurmatli hamkasb! I.A. Baeva

Metodologiya "Shaxsiy tajovuzkorlik va ziddiyat" Mualliflar E. P. Ilyin va P. A. Kovalev. Texnika sub'ektning konfliktga moyilligi va tajovuzkorligini shaxsiy xususiyatlar sifatida aniqlash uchun mo'ljallangan.

"Xavf ostida bo'lgan bolalar" ni aniqlashning diagnostikasi usuli

Ko'rsatma: “Sizga hayotingizning turli jabhalariga oid bir qator savollar beriladi, agar siz har bir savolga halol va o‘ylangan holda javob bersangiz, o‘zingizni yaxshiroq bilish imkoniga ega bo‘lasiz.

Bu erda to'g'ri yoki noto'g'ri javoblar yo'q. Har bir savolga quyidagicha javob bering: agar rozi bo'lsangiz, "ha" deb javob bering, rozi bo'lmasangiz, "yo'q" deb javob bering. Agar siz ota-onangiz bilan yashamasangiz, unda siz yashayotgan odamlarga murojaat qilib, oila haqidagi savolga javob bering.

Iloji boricha tezroq javob bering, uzoq vaqt ikkilanmang.

Sizningcha, odamlarga ishonish mumkinmi?

Siz osongina do'stlar orttirasizmi?

Ota-onangiz hech qachon uchrashgan do'stlaringizga e'tiroz bildiradimi?

Siz tez-tez asabiylashasizmi?

Siz odatda tengdoshlaringizning e'tibor markazida bo'lasizmi?

Siz tanqid qilishni yoqtirmaysizmi?

Siz ba'zan shunchalik g'azablanasizki, siz narsalarni tashlay boshlaysizmi?

Ko'pincha sizni tushunmayotgandek his qilasizmi?

Ba'zida odamlar orqangizdan siz haqingizda yomon gapirayotganini his qilasizmi?

Sizning yaqin do'stlaringiz ko'pmi?

Odamlardan yordam so'rashdan uyalasizmi?

Qoidalarni buzishni yoqtirasizmi?

Siz har doim uyda kerak bo'lgan hamma narsa bilan ta'minlanasizmi?

Qorong'ida yolg'iz qolishdan qo'rqasizmi?

Siz har doim o'zingizga ishonasizmi?

Odatda g'ayrioddiy ovozdan qo'rqib ketasizmi?

Yolg'iz qolganingizda kayfiyatingiz ko'tariladimi?

Sizning do'stlaringiz sizdan ko'ra baxtliroq oilaga ega deb o'ylaysizmi?

Oilada pul yo'qligi tufayli o'zingizni baxtsiz his qilyapsizmi?

Hammaga jahli chiqasanmi?

Ko'pincha o'zingizni himoyasiz his qilasizmi?

Maktabda butun sinf oldida javob berish siz uchun qiyinmi?

Sizda umuman turolmaydigan do'stlaringiz bormi?

Erkakni urish mumkinmi?

Siz ba'zan odamlarni kechirasizmi?

Ota-onangiz sizni qanchalik tez-tez jazolaydi?

Sizda hech qachon uydan qochish istagi kuchli bo'lganmi?

Ko'pincha o'zingizni baxtsiz his qilasizmi?

Siz osongina g'azablana olasizmi?

Yugurayotgan otni jilovidan ushlashga jur’at eta olasizmi?

Siz qo'rqoq va uyatchan odammisiz?

Oilangizda sizni yetarlicha sevmayotganingizni his qilganmisiz?

Siz tez-tez xato qilasizmi?

Sizda tez-tez quvnoq va beparvo kayfiyat bormi?

Do'stlaringiz sizni yaxshi ko'radimi?

Ota-onangiz sizni tushunmaydi va sizga begonadek tuyuladimi?

Muvaffaqiyatsiz bo'lgan taqdirda, sizda uzoqroqqa qochib, qaytib kelmaslik istagi paydo bo'ladimi?

Ota-onangiz sizni qo'rquvga solganmi?

Ba'zida boshqalarning baxtiga hasad qilasizmi?

Siz haqiqatan ham yomon ko'radigan odamlar bormi?

Qanchalik tez-tez jang qilasiz?

Siz uchun tinch o'tirish osonmi?

Maktabda doskada javob berishga tayyormisiz?

Uzoq vaqt uxlay olmaydigan darajada xafa bo'lganmisiz?

Siz tez-tez qasam ichasizmi?

Mashqsiz yelkanli qayiqni boshqara olasizmi?

Sizning oilangizda qanchalik tez-tez janjal bo'ladi?

Siz har doim o'zingizning xohishingiz bilan ish qilasizmi?

Ko'pincha o'zingizni boshqalardan ko'ra yomonroq his qilasizmi?

Do'stlaringizni xursand qilish siz uchun osonmi?

Anketa kaliti

Indeks

№ savol

1. Oiladagi munosabatlar

3+; 13-; 18+; 19+; 26+; 27+; 32+; 38+;47+.

2. Agressivlik

7+; 12+; 24+; 25+; 30+; 40+; 41+; 45+; 46+.

3. Odamlarga ishonchsizlik

1-; 2-; 8+; 9+; 10-; 11+; 22+; 23+; 31+.

4. O'z-o'zidan shubhalanish

4+; 14+; 15-; 16+; 20+; 21+; 28+; 29+; 33+; 39+; 49+.

5. Urg'u belgilari: gipertimik, gisteroid, shizoid, hissiy jihatdan labil.

34+; 42-; 50+; 5+; 35+; 43+; 17+; 36+; 48+; 6+; 37+; 44+.

Natijalarni baholash

Indeks

Yuqori ball (xavf guruhi)

1. Oiladagi munosabatlar

5 yoki undan ortiq ball

2. Agressivlik

5 yoki undan ortiq ball

3. Odamlarga ishonchsizlik

5 yoki undan ortiq ball

4. O'z-o'zidan shubhalanish

6 yoki undan ortiq ball

5. Urg'u belgilari: gipertimik, gisteroid, shizoid, hissiy jihatdan labil.

Har bir urg'u turi uchun 2-3 ball

Natijalarni qayta ishlash

Talabalarning javoblari kalit bilan tekshiriladi. Har bir shkala bo'yicha kalit bilan javoblar soni hisoblanadi. 5 ta shkalaning har biri uchun umumiy ball uning zo'ravonlik darajasini aks ettiradi.

Natijalarni talqin qilish

1. Oiladagi munosabatlar .

Yuqori ko'rsatkichlar oila ichidagi munosabatlarning buzilishini ko'rsatadi, bunga quyidagilar sabab bo'lishi mumkin:

oiladagi keskin vaziyat;

ota-onalarning dushmanligi;

ota-ona mehrini sezmagan holda asossiz cheklovlar va intizom talablari;

ota-onadan qo'rqish va boshqalar.

2. Agressivlik.

Yuqori ballar dushmanlik, xo'rozlik, qo'pollik kuchayganligini ko'rsatadi.

3. odamlarga ishonchsizlik .

Yuqori ball boshqa odamlarga nisbatan kuchli ishonchsizlik, shubha va dushmanlikni ko'rsatadi.

4. Farqsizlik .

Yuqori ball yuqori tashvish, shaxsning o'ziga ishonchsizligini ko'rsatadi.

5. Belgilarning aksentuatsiyalari .

Xavf guruhiga xarakter urg'usining quyidagi turlari kiradi:

Gipertimik turi. U deyarli har doim yaxshi kayfiyatda, baquvvat, faol, intizomni yoqtirmaydi, asabiylashadi.

gisteroid turi . U o'ziga bo'lgan muhabbatni, tashqaridan e'tiborga tashnalikni, insoniy munosabatlarda ishonchsizligini ko'rsatadi.

Shizoid turi . Bu izolyatsiya va boshqa odamlarning holatini tushuna olmaslik bilan tavsiflanadi, ko'pincha o'ziga tortiladi.

Hissiy jihatdan barqaror tur . Kutilmagan kayfiyat o'zgarishi bilan tavsiflanadi.

4. Xavf guruhidagi bolalarning psixologik diagnostikasi. Nosozlik diagnostikasi

Xavf ostida bo'lgan bolalarni aniqlash. Avvalo, bolani "xavf guruhi" deb tasniflash mezonlarini aniq shakllantirish va ularga muvofiq usullarni tanlash kerak. O'zingizni ikkita, maksimal uchta mezon bilan cheklash tavsiya etiladi, aks holda aniqlangan guruh haddan tashqari heterojen bo'ladi yoki ko'plab bahsli vaziyatlar yuzaga keladi: bola "xavf guruhi" ga tegishlimi yoki yo'qmi. Shuni esda tutish kerakki, hech qanday holatda bitta usul asosida qaror qabul qilinmasligi kerak, diagnostika batareyasini tuzish kerak.

Masalan, chap qo'l bolalar yoki chap qo'lning aniq elementlari bo'lgan bolalar boshlang'ich maktabda xavf guruhiga aylanishi mumkin. Ushbu bolalarni aniqlash uchun o'qituvchilar va ota-onalardan ma'lumot to'plash va dominant qo'lni aniqlashga qaratilgan diagnostika usullarini o'tkazish kerak.

Psixolog uchun diagnostika usullarining imkoniyatlari cheklanganligini tushunish juda muhim va diagnostika natijalariga ko'ra to'liq rasm olish juda qiyin. Bizning fikrimizcha, agar psixologning oldiga xavf ostida bo'lgan bolalarni aniqlash kabi vazifa qo'yilgan bo'lsa, tashxis qo'yishdan tashqari, o'qituvchilarning ekspert baholariga va bolalarni kuzatish natijalariga tayanish kerak.

Rivojlanish buzilishlarini diagnostika qilish tamoyillari ishlab chiqilganligiga qaramasdan, maxsus ta'lim muassasalarida rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni tanlashda psixologik diagnostika amaliyoti 1930-yillarning oxirlarida bo'lgani kabi bir xil darajada. psixologik testlardan foydalanish taqiqlanganidan keyin. Barcha diagnostika tamoyillaridan faqat integratsiyalashgan yondashuv amalga oshiriladi, haqiqiy psixologik diagnostika esa intuitiv-empirik darajada amalga oshiriladi. Buning sababi shundaki, standartlashtirilgan psixologik testlardan voz kechib, psixologlar tekshirish uchun qandaydir vositalarga ega bo'lishlari kerak edi va bunday vositalar sifatida ular bir xil test batareyalaridan individual topshiriqlardan, sub'ektiv ravishda topshiriqlardan foydalana boshladilar. har bir aniq diagnostikaning fikri, eng muhim natijalarni beradi. Miqdorlash empirik, sub'ektiv bilan almashtiriladi. Rivojlanish buzilishlarini diagnostika qilish bo'yicha qo'llanmalar ko'plab turli xil usullarning tavsiflarini o'z ichiga oladi, eng yaxshi holatda, normal rivojlanayotgan bolalar ushbu vazifalarni qanday bajarishi va rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar qanday ishlashi tavsifi bilan ta'minlangan va bu tavsiflar yoshga bog'liq o'zgarishlarsiz berilgan. va hatto usullarni tanlash, afsuski, berilmagan.

Ayni paytda defektologik psixodiagnostikaning vazifalari 30-40-yillarga nisbatan ancha murakkablashdi. Bir o'lchovli miqdoriylikdan nuqson diagnostikasi yanada differentsial, ko'p o'lchovli bo'lishi kerak. Agar ilgari aqliy zaiflik ko'rinishidagi aqliy zaiflikni aniqlash asosiy vazifa bo'lgan bo'lsa, hozirgi vaqtda aqli zaif bolalar, aqli zaif bolalar, nutqi zaif bolalar, ko'r, ko'rish qobiliyati zaif bolalar uchun bog'cha va maktablar mavjud. , kar, eshitish qobiliyati zaif, tayanch-harakat tizimida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun aqliy va nutq rivojlanishining buzilishi darajasi va xarakterini nozik farqlash, bu buzilishlarning birlamchi yoki ikkilamchi ekanligini aniqlash, aqliy rivojlanish buzilishlarining xususiyatlarini baholash kerak. vizual, eshitish va vosita tizimining kamchiliklari bilan. Bularning barchasi juda muhim, chunki u bolani qaysi turdagi muassasaga yuborish kerakligini va u yoki boshqa maxsus maktab yoki maktabgacha ta'lim muassasasida qanday ta'lim dasturini o'zlashtirishi mumkinligini belgilaydi.

Nazariy tamoyillarning mavjudligi va ularni amalga oshirish uchun vositalarning etishmasligi, ya'ni tegishli diagnostika usullari o'rtasidagi tafovutni qanday engish mumkin?

Turli nogironligi bo'lgan bolalarni psixologik o'rganish ma'lumotlarining to'planishi shuni ko'rsatdiki, buzilgan rivojlanishning har bir turi faqat o'ziga xos bo'lgan aniq psixologik tuzilishga ega. Ushbu tuzilma qandaydir organik shikastlanishlar (nutq zonalarining shikastlanishi yoki miya yarim korteksining diffuz shikastlanishi yoki eshitish organining shikastlanishi va boshqalar) bilan bog'liq bo'lgan o'ziga xos birlamchi ruhiy rivojlanish buzilishining mavjudligi bilan belgilanadi. bu asosiy nuqson va rivojlanish sharoitlaridan kelib chiqqan ikkilamchi buzilishlar. Ammo ba'zi qonunbuzarliklar bilan bog'liq holda, hali ham birlamchi kamchilik haqida aniq fikr mavjud emas. Bu, xususan, aqliy zaiflik va aqliy zaiflik uchun amal qiladi. Biroq, bu ikkala toifadagi bolalarning o'ziga xos psixologik tuzilishga ega ekanligi haqiqatini olib tashlamaydi.

Rivojlanish buzilishlarida psixologik tuzilmalarni aniqlashda sezilarli qiyinchiliklar turli xil rivojlanish turlariga mansub bolalarda ko'pincha o'xshash yoki o'xshash psixologik ko'rinishlar kuzatilishi bilan bog'liq. Masalan, nutq rivojlanishining buzilishi birlamchi (nutqning umumiy rivojlanmagan bolalarda) va ikkilamchi (ko'pincha aqliy zaiflik, eshitish qobiliyatining zaiflashishi, ba'zan aqliy zaiflashuv bilan kuzatiladi) bo'lishi mumkin.

Aqliy va jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalarning aqliy rivojlanishi bir xil asosiy qonunlarga bo'ysunadi, ularga ko'ra bunday nogironlik bo'lmagan bolalarning rivojlanishi sodir bo'ladi.

Aniq fan fanlari bo'yicha ko'nikma va malakalar - tabiiy va ijtimoiy olamning umumiy ilmiy manzarasini tashkil etuvchi g'oyalar va tushunchalar tizimi. Shunga ko'ra, ta'lim vazifalariga xizmat qiluvchi psixodiagnostika birinchi navbatda yuqoridagi psixik xususiyat va hodisalarga yo'naltirilishi kerak. Maktabning o'quv faoliyatining predmeti quyidagilarni shakllantirishni o'z ichiga olishi kerak ...

Odamlar, ularning shaxsiy fazilatlari va motivatsion sohasi psixodiagnostika usullarining keng arsenalini talab qiladi. 1 Psixodiagnostika tarixidan 1.1 Psixodiagnostikaning shakllanishi Zamonaviy psixodiagnostika tarixi 19-asrning birinchi choragidan, yaʼni psixologik bilimlar rivojlanishidagi klinik davr deb ataladigan davrning boshidan boshlanadi. Bu davr asosiy rol o'ynashi bilan tavsiflanadi ...

Bilim va Internet texnologiyasi. Ushbu texnologiyalarning har biri kompyuter psixodiagnostikasi sohasidagi ishning asosiy yo'nalishlarini belgilovchi aniq psixodiagnostika vazifalarini yotadi: 1. Ma'lumotlarni tahlil qilish texnologiyasiga asoslangan an'anaviy psixometrik paradigma doirasida, sub'ektivga asoslangan psixosemantik yondashuv doirasida psixodiagnostika usullarini loyihalash. ..

Qadim zamonlarda insonda. Psixodiagnostikaga G.Ebbinggauzning yaxlit psixologiyani tavsiflovchi mashhur bayonotiga murojaat qilish o'rinlidir: "U uzoq o'tmishga ega, ammo qisqa tarixga ega". Psixodiagnostikaning fan sifatida shakllanishi eksperimental psixologiyaning rivojlanishi, psixik hodisalarni o'lchash bilan bog'liq. Psixodiagnostik tadqiqotlarning boshlanishi F. Galton, J. ... asarlari bilan asos solingan.

Bo'limlar: Maktab psixologik xizmati

O'smirlarda ijtimoiy-emotsional muammolarning oldini olishni ta'minlaydigan pedagogik shartlarning umumiy tizimida "xavf guruhi" ning bolalar va o'smirlarini o'z vaqtida aniqlash muhim o'rin tutadi. Ijtimoiy-emotsional muammolar mavjudligini ko'rsatishdan ko'ra ularni hal qilishga qaratilgan samarali diagnostika muammosi dolzarbligicha qolmoqda.

M. S. Polyanskiy diagnostika yordami to'plami javob berishi kerak bo'lgan bir qator talablarni aniqlaydi:

1. Ijobiy rivojlanish omillarini aniqlash va muammoni hal qilish yo'llarini topishga e'tibor qarating.

2. Qayta ishlashning soddaligi, mavjudligi, tezligi. Birinchi darajadagi yordam o'qituvchilari uchun muammoni hal qilish yo'llarini tez va samarali aniqlashga imkon beradigan usullar ayniqsa qimmatlidir.

3. Diagnostika vositalari ma'lumotni oshkor qilish imkoniyati, tadqiqot tartibi, bolaning (o'smir) manfaatlarining ustuvorligi tamoyiliga rioya qilish nuqtai nazaridan xavfsizni ta'minlashi kerak.

Sinf rahbari, o'qituvchilari, xizmat ko'rsatish markazi (hamrohlik markazi) xodimlarining o'zaro hamkorligi ijtimoiy xavf ostida bo'lgan o'quvchilarni, ya'ni noqulay ijtimoiy sharoitda (oiladagi muammolar, o'quv muvaffaqiyatsizligi, migratsiya va boshqalar) rivojlanishning salbiy ijtimoiy omillarining ta'siri. Ushbu bolalar va o'smirlar, agar 1 va 2 darajalar zarur yordam va yordam bilan ta'minlanmasa, ijtimoiy-emotsional muammolarga duch kelishi mumkin. Bunday o'smirlarni aniqlashda eng ko'p qo'llaniladigan vositalardan biri bu sinfning ijtimoiy portreti bo'lib, uni ijtimoiy o'qituvchi sinf rahbari bilan birgalikda tuzadi. Sinf rahbari o'quvchilarning muammolari haqida eskort xizmati xodimiga (ijtimoiy o'qituvchi yoki o'qituvchi-psixolog) shaxsan yoki har chorakda kamida 1 marta taklif qilinadigan so'rovnomani to'ldirish jarayonida xabar berishi mumkin.

"Xavf guruhi" ni aniqlagandan so'ng, sinf rahbari va eskort xizmati xodimlari o'qituvchilar va eskort xizmati xodimlarining alohida e'tiborini talab qiladigan o'quvchilarning ijtimoiy sharoitlarining xususiyatlari haqida qo'shimcha ma'lumot to'plashni boshlaydilar.

Talabalarda ijtimoiy-emotsional va boshqa muammolarni aniqlash uchun ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish individual yordam dasturini ishlab chiqish bilan yakunlanadi. Ma'lumot to'plashning taxminiy sxemasi:

• o'qituvchilar va sinf rahbari bilan suhbat;
• ota-onalar bilan suhbat
• rivojlanish xususiyatlarini o'rganish;
• tibbiy xodim bilan birgalikda salomatlik holati to'g'risida ma'lumot to'plash;
• o'smirning rivojlanishi haqidagi ma'lumotlarni o'rganish, ta'lim muammolarini tahlil qilish;
• sinf jamoasining xususiyatlarini o'rganish (sotsiometrik tadqiqotlar, kuzatish, o'qituvchilar va sinf rahbari bilan suhbatlar, sinfning hamrohlik xaritasini tahlil qilish);
• sinfning ijtimoiy portretini tahlil qilish;
• ota-onalarni so'roq qilish ("Oilaviy ta'limning o'ziga xos xususiyatlari" so'rovi).

Xavf ostida bo'lgan o'smirlarni aniqlash bo'yicha samarali ishning muhim sharti sinf rahbari yoki o'qituvchining mutaxassislarni qo'llab-quvvatlashga o'z vaqtida murojaat qilishidir:

• o'smirda jiddiy xulq-atvor muammolarining mavjudligi (belgilangan me'yor va qoidalarga rioya qilishdan bosh tortish, tajovuzkor xatti-harakatlar ...);
• o'smirlarda depressiv holatning namoyon bo'lishi (izolyatsiya, "o'ziga kirish", hissiy "portlashlar" va boshqalar);
• talabalar tomonidan uzrsiz sabablarsiz dars va maktab kunlarini o'tkazib yuborish;
• ularning alkogolli ichimliklar va boshqa giyohvand moddalarni iste'mol qilishlari yoki taxmin qilinganligi;
• oiladagi inqirozli vaziyat;
• sog'lig'ining keskin yomonlashishi;
• boshqa hollarda, ijtimoiy sharoitlarning yomonlashishi o'smirning hissiy farovonligiga xavf tug'dirganda.

Olingan ma'lumotlarni tahlil qilish asosida ijtimoiy pedagog, psixolog va sinf o'qituvchisi birgalikda xavf ostida bo'lgan o'smirni individual qo'llab-quvvatlash rejasini ishlab chiqadilar.

Ijtimoiy-emotsional muammolari bo'lgan o'smirlarni aniqlash tizimli ommaviy diagnostika jarayonida yoki o'smirning o'zidan, o'qituvchidan, ota-onadan muammo haqida signal olish natijasida amalga oshiriladi; yaqin atrof-muhitning boshqa a'zolari.

Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, o'smirga ijtimoiy-emotsional muammolarni hal qilishda yordam turli darajalarda ko'rsatiladi, birinchi navbatda uning yaqin atrofi: ota-onalar, sinf rahbari, sinfdoshlari va o'qituvchilari. Keyingi yordam darajasi ta'lim muassasasida maxsus tashkil etilgan yordam bo'ladi (PPMS-markaz, o'qituvchilar va sinf rahbari bilan hamkorlikda qo'llab-quvvatlash xizmati). Ammo ba'zi hollarda o'smirga maktabdan tashqarida maxsus yordam ko'rsatish kerak bo'ladi. Qo'llab-quvvatlovchi, bolalar va ularning ota-onalariga yordam beradigan turli muassasalar bilan doimiy aloqada bo'lgan o'qituvchi bunday hollarda vositachi hisoblanadi. Hamroh o'qituvchi bolaning yaqin atrofi bilan aloqani saqlab turish kerak. Talabalarga yordam ko'rsatish bo'yicha o'z ishida u markaz yoki kompleks yordam xizmatining barcha mutaxassislari, birinchi navbatda, ijtimoiy pedagog va pedagogik psixolog, o'qituvchilar, tibbiy xizmat va ma'muriyat vakillari bilan o'zaro hamkorlik qiladi.

Ijtimoiy xavf guruhidagi o'smirni individual qo'llab-quvvatlash dasturi quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

• o'qituvchi va o'smir o'rtasidagi ijtimoiy va hissiy kompetentsiyani rivojlantirishga qaratilgan o'zaro munosabat, bu o'ziga va boshqa odamlarga munosib munosabatda bo'lish, o'z his-tuyg'ularini boshqarish, boshqalarning his-tuyg'ularini tushunish va hurmat qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi;
• o'smirning bo'sh vaqtini tashkil etish (bo'sh vaqtni o'z-o'zini belgilashga yordam berish, doira, bo'lim va boshqalarni qidirish);
• ta'limdagi qiyinchiliklarni engishga yordam berish;
• ta'lim yo'nalishini tanlashda va kasbiy o'zini o'zi belgilashda yordam berish;
• oilani qo'llab-quvvatlash (axborot yordami, maslahat);
• maktabda bepul ovqatlanishni tashkil etish va ta'minlash;
• turli turdagi moddiy va ijtimoiy yordam ko'rsatish uchun tuman shahar ijtimoiy xizmatlariga murojaat qilish;
• o'smirning huquqlarini himoya qilish, shu jumladan ota-onalar va yaqin atrofdagilar tomonidan zo'ravonlikdan himoya qilish.

Ijtimoiy va hissiy kompetentsiyani rivojlantirish ijtimoiy va hissiy muammolarning oldini olishning muhim sharti, pedagogik o'zaro ta'sirning eng muhim vazifalaridan biri ekanligini unutmang. Ijtimoiy-emotsional kompetentsiyani rivojlantirish uch darajada amalga oshiriladi:

1. kognitiv darajada o'zi, boshqalar haqida, odamlarning munosabatlari haqida tushuncha, g'oyalar shakllanadi;
2. hissiy darajada, o'z his-tuyg'ularini va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini o'z-o'zini tartibga solish va amalga oshirish qobiliyati rivojlanadi;
3. xulq-atvor darajasida ijtimoiy muloqot qobiliyatlari shakllanadi va rivojlanadi.

Xavf ostida bo'lgan o'smirga individual yordam eskort bo'yicha mutaxassis tomonidan o'qituvchi (sinf rahbari) bilan hamkorlikda yoki bevosita o'qituvchi, sinf rahbari tomonidan eskort mutaxassislarining maslahat yordami bilan amalga oshirilishi mumkin.

PPMS markazining barcha mutaxassislari, tibbiy xizmat, sinf o'qituvchilari, o'qituvchilari, tashkiliy-pedagogik ishlar bo'yicha direktor o'rinbosarlari va maktabning boshqa xodimlari bilan o'zaro hamkorlik ijtimoiy o'qituvchining "potentsial" talabalarini aniqlash va ularga hamrohlik qilishda samaradorligini ta'minlaydi. va "haqiqiy" ijtimoiy xavf guruhi

“Potentsial xavf guruhi” deganda nimani tushunamiz?

"Xavf guruhi"ga ijtimoiy sharoitda bo'lgan, ularning rivojlanishi uchun noqulay yoki etarlicha qulay bo'lmagan talabalar kirishi mumkin. Agar 1-bosqichda zarur yordam ko'rsatilmasa, bu bolalar jiddiy ijtimoiy-emotsional muammolarga duch kelishi mumkin.

“Xavf guruhi” deganda nimani tushunamiz?

O'qituvchilar, ota-onalar, PPMS markazi xodimlari va boshqa bolalarni parvarish qilish muassasalari tomonidan alohida e'tibor talab qiladigan etarlicha jiddiy ijtimoiy-emotsional va xulq-atvor muammolari bo'lgan talabalar "xavf guruhi" ning bir qismidir.

Sinf o'qituvchilari, o'qituvchilari va tashkiliy-pedagogik ishlar bo'yicha direktor o'rinbosarlari bilan o'zaro hamkorlik ijtimoiy o'qituvchining "potentsial" va "haqiqiy" ijtimoiy xavf guruhidagi o'quvchilarni aniqlash va ularga hamrohlik qilish bo'yicha ishining samaradorligini ta'minlaydi.

“Potentsial xavf guruhi” deganda nimani tushunamiz?

Bular o'zlarining rivojlanishi uchun noqulay yoki etarlicha qulay bo'lmagan ijtimoiy sharoitda bo'lgan talabalardir. Agar parvarishning 1 va 2-darajalarida zarur yordam ko'rsatilmasa, bu bolalarda ijtimoiy-emotsional muammolar paydo bo'lishi mumkin.

"Potentsial xavf guruhi" ni aniqlagandan so'ng, o'qituvchi hamrohlik qilayotgan o'qituvchilardan alohida e'tibor talab qiladigan talabalar haqida to'liqroq ma'lumot olish uchun "OILA TA'LIM XUSUSIYATLARI" so'rovnomasini to'ldirishi mumkin.

OILAVIY TA'LIM XUSUSIYATLARINI O'RGANISH UCHUN SO'ROQ.

1.	Tugatish sanasi
2.	Familiyasi ismi otasini ismi
3.	Oiladagi bolalar soni
4.	Oila a'zolari soni
5.	Uyda bolaning kun tartibi bormi?
6.	Bolaning sog'lig'ining holati (surunkali kasalliklarning mavjudligi va boshqalar).
7.	Bolaning yomon odatlari (agar mavjud bo'lsa)
8.	Bola uyda ko'p vaqtini kim bilan o'tkazadi? Uyda qanchalik tez-tez?
9.	Uydagi bolaning mehribon ismi nima?
10.	Uyda haroratni pasaytirish protseduralari yoki boshqa dam olish tadbirlari o'tkaziladimi?
11.	Bola maktabdan keyin yuradimi?
12.	Bola maktabdan keyin va dam olish kunlarida nima qiladi? U klublarga, sport seksiyalariga va hokazolarga boradimi?
13.	Ota-onalar ko'pincha bolaning istalmagan xatti-harakatlariga qanday munosabatda bo'lishadi?
14.	Oilada bolaga taqiqlar bormi? Qaysi?
15.	Bola qancha vaqt sarflaydi? ijro uchun. uy. vazifalar?
16.	Ular unga bu borada yordam berishyaptimi? Ha bo'lsa, qaysi biri va kim?

Anketa ma'lumotlaridan foydalanib, ijtimoiy o'qituvchi, psixolog va sinf o'qituvchisi birgalikda individual yordam rejasini ishlab chiqadilar.

“Xavf guruhi” deganda nimani tushunamiz?

O'qituvchilar va ota-onalarning alohida e'tiborini talab qiladigan jiddiy ijtimoiy, hissiy va xulq-atvor muammolari bo'lgan talabalar "xavf guruhi" ning bir qismidir.

Ijtimoiy o'qituvchi va sinf o'qituvchisi oldida turgan vazifa bolaning "xavf guruhiga" tushib qolishining oldini olish, "potentsial xavf guruhi" ni kuzatishdir.

Ushbu muammoni hal qilish vositalaridan biri sinfning ijtimoiy portreti bo'lib, uni ijtimoiy o'qituvchi sinf rahbari bilan birgalikda tuzadi.

ijtimoiy portret ___ sinf, cl. nazoratchi ________________________________

Qoida tariqasida, ijtimoiy portret yangi tashkil etilgan sinf (1, 5 va boshqalar) uchun tuziladi.

Sinfning bunday qismini tashkil qilishda ijtimoiy o'qituvchi va sinf o'qituvchisi axloqiy me'yorlarni hurmat qilishni unutmasliklari kerak. Sinfning ijtimoiy portretini tayyorlash jarayonida olingan ma'lumotlar qat'iy maxfiy bo'lishi kerak.

Bolaning (o'smirning) "xavf guruhi" ga tushib qolishining oldini olishning yana bir muhim sharti - o'qituvchilarning eskort xizmati va mutaxassislari bilan doimiy aloqasi. hollarda sinf rahbarining o'z vaqtida murojaat qilishi:

• Jiddiy xulq-atvor muammolarining paydo bo'lishi (me'yorlar va qoidalarni to'liq rad etish, tajovuzkorlik va boshqalar).
• Jiddiy ijtimoiy-emotsional muammolarning mavjudligi (izolyatsiya, "chekinish", hissiy "portlashlar" va boshqalar).
• Talabalarning uzrli sabablarsiz dars va maktab kunlarida qatnashmasligi;
• Ular tomonidan alkogolli ichimliklar, psixofaol moddalar va boshqa giyohvandlik vositalaridan foydalanish yoki ulardan foydalanish ehtimoli
• Oiladagi inqirozli vaziyatlar
• Sog'lig'ining keskin yomonlashishi
• Boshqa hollarda, sinf rahbari ariza berish zarur deb hisoblaganda.

Sinf rahbari ijtimoiy pedagog yoki psixologga o'quvchilarning muammolari to'g'risida ham bevosita, ham ishning borishi to'g'risidagi hisobotga ilova qilingan an'anaviy anketa savollariga javob berish orqali ma'lumot berishi mumkin.

Mana ushbu anketaning namunasi:

“MUAMMOLAR SOLASINI ANQLASH” SOVROVATASI

Sinf: ______, sinf rahbari: ____________________________

1. Dars va o‘quv kunlarini qoldirgan o‘quvchilar (bo‘shliqlar nomlari va sonini ko‘rsating:

2. Muammoli talabalar:

a) akademik sohada (iltimos, fanlarni va ta'limdagi qiyinchiliklarning taxminiy sababini ko'rsating):

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

b) ijtimoiy-emotsional:

v) ijtimoiy sohada:

3. Maktab bilan aloqada bo'lmagan oilalar:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

“___” ____________200 __ Sinf rahbari:

Ijtimoiy va hissiy muammolari bo'lgan talabalarni aniqlash va individual qo'llab-quvvatlash dasturini ishlab chiqish uchun ma'lumotlarni to'plash va tahlil qilish quyidagi sxema bo'yicha amalga oshiriladi:

Ma'lumotlar to'plami

Shaxsiy eskort kartasini va Class eskort kartasini o'rganish;
- sinf rahbari bilan suhbat;
- ota-onalar bilan suhbat;
- tibbiy xodim bilan birgalikda salomatlik holati to'g'risida ma'lumot to'plash;
- talabalarning shaxsiy hujjatlari bilan ishlash;
- sinfning ijtimoiy portretini tuzish va tahlil qilish;
- "Oilaviy tarbiyaning o'ziga xos xususiyatlari" anketasini to'ldirish.

Talabalar muammolarini tahlil qilish, gipotezalarni shakllantirish

Ijtimoiy muammolar;
- hissiy-irodaviy sohadagi muammolar;
- rivojlanishda;
- shaxsiy;
- sog'liq muammolari;
- boshqa.

Shaxsiy qo'llab-quvvatlash rejasini (dasturini) ishlab chiqish

Ijtimoiy yordam

• moddiy yordam ko'rsatish;
• bepul ovqat bilan ta'minlash;
• tuman shahar ijtimoiy murojaat. xizmatlar;
• ijtimoiy yordamning boshqa turlari;

To'g'ridan-to'g'ri yordam (barcha mutaxassislar tomonidan);
- bilvosita yordam (maslahat), sinf rahbari bilan o'zaro hamkorlik orqali.

Shaxsiy qo'llab-quvvatlash rejasini amalga oshirish

Ta'mirlash samaradorligi monitoringi

Ta'mirlash rejasini tuzatish (agar kerak bo'lsa)

Harakatlar samaradorligini baholash.

Potentsial "xavf guruhi"

Talabalar xavf ostida

Ijtimoiy pedagogning turli davlat va jamoat ijtimoiy yordam tashkilotlari bilan o'zaro hamkorligi ijtimoiy himoyaga muhtoj oilalarni, ijtimoiy xavf guruhidagi bolalarni samarali qo'llab-quvvatlashning zarur shartidir.