Phương pháp nghiên cứu mối quan hệ nội bộ gia đình của trẻ em. Hoạt động của nhà tâm lý học thực hành trong việc hỗ trợ tâm lý cho gia đình.Phương pháp và kỹ thuật chẩn đoán trong tâm lý gia đình

Chẩn đoán gia đình là một yếu tố thường xuyên hiện diện trong công việc của một giáo viên xã hội. Shakurova M.V. tuyên bố: “do sự phức tạp của các vấn đề mà gia đình hiện đại đang gặp phải, sự thay đổi liên tục về cấu trúc và đặc điểm của nó, hiện cần phải chuyển từ các thủ tục chẩn đoán đơn lẻ sang việc thực hiện giám sát sư phạm xã hội của gia đình.” Tác giả coi việc giám sát là một hình thức chẩn đoán gia đình được hệ thống hóa.

Giám sát xã hội và sư phạm của gia đình là một hệ thống dựa trên cơ sở khoa học nhằm thu thập, khái quát hóa và phân tích thông tin sư phạm xã hội định kỳ về các quá trình xảy ra trong gia đình và đưa ra các quyết định chiến lược và chiến thuật trên cơ sở đó.

Nguyên tắc cơ bản của giám sát: độ tin cậy, tính đầy đủ, tính nhất quán của thông tin; hiệu quả thu thập thông tin và cập nhật có hệ thống; khả năng so sánh của dữ liệu thu được, được đảm bảo bởi sự thống nhất của các vị trí được lựa chọn trong việc thu thập và phân tích thông tin; sự kết hợp giữa các đánh giá và kết luận khái quát và khác biệt.
Bản chất của giám sát sư phạm xã hội đối với gia đình là việc sử dụng tổng hợp tất cả các nguồn dữ liệu về các quá trình và sự kiện của cuộc sống gia đình, có tính chất tự nhiên (thông tin do các thành viên trong gia đình tự mình cung cấp; quan sát trực tiếp và gián tiếp, tiểu luận). và các tác phẩm đồ họa của trẻ em về gia đình, v.v.) và những tác phẩm có được trong quá trình nghiên cứu được tổ chức đặc biệt (khảo sát, bảng câu hỏi, phương pháp đánh giá của chuyên gia, phương pháp tiểu sử, phương pháp tâm lý để xác định các chỉ số về mối quan hệ nội bộ gia đình, v.v.). ).
Một vai trò quan trọng trong việc thực hiện giám sát xã hội và sư phạm được thể hiện bởi khả năng của giáo viên xã hội trong việc hệ thống hóa việc thu thập thông tin và kết quả thu được.

2. Phân loại các phương pháp chẩn đoán tâm lý trong chẩn đoán gia đình.

Hiện nay, có một số phân loại khá chính xác về các kỹ thuật chẩn đoán tâm lý, trong đó phân loại đầy đủ nhất được trình bày bởi V. Stolin.

Thứ nhất, có các phương pháp chẩn đoán dựa trên các nhiệm vụ yêu cầu câu trả lời đúng hoặc dựa trên các nhiệm vụ không có câu trả lời đúng. Các kỹ thuật chẩn đoán của nhóm thứ hai bao gồm các nhiệm vụ chỉ được đặc trưng bởi tần suất (hướng) của một câu trả lời cụ thể chứ không phải bởi tính chính xác của nó.
Thứ hai, có sự khác biệt giữa các kỹ thuật chẩn đoán tâm lý bằng lời nói và không lời nói.
Cách thứ nhất, bằng cách này hay cách khác, được trung gian bởi hoạt động lời nói của chủ thể; các thành phần của các kỹ thuật thực hiện nhiệm vụ này thu hút trí nhớ, trí tưởng tượng và hệ thống niềm tin dưới dạng ngôn ngữ trung gian. Phần sau bao gồm khả năng nói của các đối tượng chỉ ở mức độ hiểu hướng dẫn, trong khi bản thân nhiệm vụ dựa trên các khả năng phi ngôn ngữ - nhận thức, vận động.

Cơ sở thứ ba được sử dụng để phân loại các công cụ chẩn đoán tâm lý là đặc điểm của nguyên tắc phương pháp luận cơ bản làm nền tảng cho kỹ thuật này.

Trên cơ sở này, họ thường phân biệt:

1) kiểm tra khách quan;

2) tự báo cáo được tiêu chuẩn hóa:

a) các bài kiểm tra bằng câu hỏi;

b) bảng câu hỏi mở liên quan đến phân tích nội dung;
c) kỹ thuật chia tỷ lệ và phương pháp phân loại;
d) các kỹ thuật định hướng riêng như lưới tiết mục vai trò;
3) kỹ thuật xạ ảnh;

4) kỹ thuật đối thoại (tương tác) (đàm thoại, phỏng vấn);
5) tâm sinh lý, kỹ thuật công cụ liên quan đến việc giải thích tâm lý các chỉ số hành vi.

Trong thực hành tư vấn, việc kiểm tra chẩn đoán mối quan hệ giữa các cá nhân của trẻ với cha mẹ, theo quy định, một chuyên gia sẽ chú ý đến bốn khía cạnh sau:

· mối quan hệ giữa các cá nhân hiện tại giữa đứa trẻ và cha mẹ.

· lịch sử của chúng, đặc biệt ở những điểm quan trọng của quá trình hình thành bản thể.

· mối quan hệ giữa các cá nhân qua con mắt của những người tham gia – trẻ em và cha mẹ.

· ghi lại một cách khách quan các mối quan hệ giữa các cá nhân (con cái và cha mẹ) qua con mắt của nhà tâm lý học.

Tất cả các phương pháp có sẵn để chẩn đoán mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái A.G. Lãnh đạo đề nghị chia thành:

1. chỉ dành cho trẻ em,

2. chỉ dành cho phụ huynh,

3. thích hợp như nhau để kiểm tra trẻ em và kiểm tra cha mẹ,

4. các phương pháp có các bài kiểm tra hoặc nhiệm vụ riêng biệt dành cho cha mẹ và con cái, có mối tương quan với nhau,

5. các kỹ thuật được thiết kế để tương tác giữa cha mẹ và con cái.

Sự sắp xếp các kỹ thuật này của A.G. Lãnh đạo trình bày dưới dạng sơ đồ:

Hình 1. Loại phương pháp được sử dụng để chẩn đoán mối quan hệ cha mẹ và con cái.

Sơ đồ trên thể hiện một không gian kiểu chữ tổ chức tất cả các phương pháp được sử dụng để chẩn đoán mối quan hệ cha-con. Hãy để chúng tôi chỉ ra các phương pháp chính được sử dụng liên quan đến sơ đồ trên.

I. Các kỹ thuật được cung cấp cho trẻ có thể bao gồm:

1. Kỹ thuật xạ ảnh “Vẽ gia đình” và các sửa đổi và biến thể của nó. Thường được sử dụng trong chẩn đoán do dễ thực hiện và giải thích kết quả. Tranh vẽ của trẻ em rất đa dạng về nội dung. Điều này được thể hiện rất rõ ràng khi nghiên cứu bầu không khí nội bộ gia đình và bản chất của các mối quan hệ giữa các cá nhân. Điểm đặc biệt của bài kiểm tra vẽ là trẻ không cần diễn đạt bằng lời các đặc điểm của các mối quan hệ này mà chỉ cần miêu tả chúng.

2. Một phiên bản phỏng theo kỹ thuật của Rene Gilles. Kỹ thuật của R. Gilles trong phiên bản chuyển thể của I.N. Gilyasheva và N.D. Ignatieva (“Mối quan hệ giữa các cá nhân của một đứa trẻ,” 1994) nhằm nghiên cứu sự điều chỉnh xã hội của một đứa trẻ, đặc điểm của các mối quan hệ giữa các cá nhân, một số đặc điểm hành vi và đặc điểm tính cách. Theo các tác giả trong nước, kỹ thuật này có thể áp dụng cho trẻ từ 4-5 tuổi đến 11-12 tuổi, chậm phát triển trí tuệ hoặc chậm phát triển trí tuệ nhẹ ở độ tuổi lớn hơn. Ưu điểm của kỹ thuật này là nó là kỹ thuật xạ ảnh bằng lời nói. Tài liệu minh họa của phương pháp bao gồm 42 nhiệm vụ, trong đó có 25 hình ảnh kèm theo một đoạn văn ngắn giải thích cảnh, tình huống được mô tả và câu hỏi dành cho đối tượng, cũng như 17 nhiệm vụ kiểm tra. Theo hướng dẫn, đứa trẻ được yêu cầu chọn một vị trí cho mình trong số những người được miêu tả hoặc xác định mình với một nhân vật chiếm vị trí này hoặc vị trí khác trong nhóm. Sử dụng câu trả lời, bạn có thể thu được thông tin về thái độ của trẻ đối với mọi người xung quanh và tìm ra những biến thể đặc trưng trong hành vi của trẻ trong một số tình huống điển hình.

3. Nhiều lựa chọn khác nhau cho kỹ thuật “Câu chưa hoàn chỉnh”.

4. Sửa đổi kỹ thuật tự đánh giá.

5. Bài kiểm tra nhận thức của trẻ. Bài kiểm tra nhận thức của trẻ CAT được thiết kế để nghiên cứu các đặc điểm trong mối quan hệ giữa các cá nhân của trẻ ĐẾN những người thân yêu quan trọng (cha mẹ, anh chị em và những người khác). Bài kiểm tra này cũng có thể được sử dụng để nghiên cứu đặc điểm tính cách, nhu cầu và động cơ của trẻ. Tư liệu kích thích được trình bày dưới dạng hình ảnh người hoặc động vật. Chúng được đưa cho các đối tượng xem với yêu cầu mô tả những gì đang xảy ra ở đó và sáng tác một câu chuyện. Việc lựa chọn những bức tranh được tặng cho trẻ phụ thuộc vào những vấn đề mà trẻ mắc phải.

6. Bài kiểm tra dành cho trẻ em “Các mối quan hệ tình cảm trong gia đình” của E. Bene-Anthony. Bài kiểm tra mối quan hệ gia đình (FRT) là một phương pháp phóng chiếu để nghiên cứu mối quan hệ giữa các cá nhân của trẻ em với những người thân yêu, được tạo ra bởi D. Anthony, E. Binet. Phiên bản tiêu chuẩn của Bài kiểm tra quan hệ gia đình bao gồm hai phần. Phần đầu tiên bao gồm các hình người đại diện cho các thành viên trong gia đình và các tấm thẻ với nhiều nhận định đánh giá khác nhau. Trong số các nhân vật có một nhân vật được gọi là Mister None. Tất cả các hình đều có 19. Phần thứ hai của bài kiểm tra là một bộ thẻ tiêu chuẩn, trên đó viết nhiều câu khác nhau, phản ánh mối quan hệ giữa đứa trẻ và các thành viên trong gia đình.

7. Bảng câu hỏi về mối quan hệ tình cảm trong gia đình E. I. Zakharova.

II. Phương pháp được cung cấp cho phụ huynh.

1. Bảng câu hỏi ghi nhớ, tức là thu thập thông tin sơ cấp, cái gọi là lịch sử tâm lý.

2. Bài viết dành cho phụ huynh “Chuyện đời con tôi”. Kỹ thuật "Lịch sử cuộc đời" là một công cụ chẩn đoán phụ trợ, nhờ đó có thể làm rõ vấn đề chính khiến một phụ huynh cụ thể lo lắng và bản chất trải nghiệm chủ quan của họ về vấn đề này. Nhà tâm lý học quay sang từng phụ huynh với yêu cầu nêu rõ bằng văn bản những vấn đề mà họ quan tâm.

3. Bảng câu hỏi về mối quan hệ cha mẹ Varga-Stolin. Bảng câu hỏi về thái độ của cha mẹ (PAT) là một công cụ chẩn đoán tâm lý nhằm xác định thái độ của cha mẹ đối với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo và tiểu học. Thái độ của cha mẹ được hiểu là một hệ thống các cảm xúc khác nhau đối với trẻ, những khuôn mẫu hành vi được thực hiện khi giao tiếp với trẻ, những đặc điểm nhận thức và hiểu biết về tính cách, nhân cách và hành động của trẻ.

4. Bảng câu hỏi “Thanh thiếu niên về cha mẹ” thể hiện thái độ và phong cách nuôi dạy con cái của trẻ em trong độ tuổi thiếu niên và trung học phổ thông.

5. Bảng câu hỏi về phong cách giáo dục của cha mẹ E.G. Eidemiller (1996). Bài kiểm tra vẽ phóng xạ này cho phép bạn xác định vị trí của đối tượng trong hệ thống các mối quan hệ giữa các cá nhân và xác định bản chất của giao tiếp trong gia đình. Đối tượng được đưa ra một biểu mẫu có vẽ một hình tròn có đường kính 100 mm trên đó và đưa ra hướng dẫn. Các tiêu chí để đánh giá kết quả như sau:

1) số lượng thành viên gia đình trong khu vực vòng tròn;

2) kích thước của vòng tròn;

3) vị trí của các vòng tròn so với nhau;

4) khoảng cách giữa chúng.

6. Bản tóm tắt thái độ và phản ứng của cha mẹ Shafer PARI. Kỹ thuật PARI, nghĩa đen là “Công cụ nghiên cứu thái độ và thái độ của cha mẹ”, được thiết kế để nghiên cứu các nguyên tắc và mô hình nuôi dạy con cái chung nhất mà cha mẹ sử dụng, cũng như các mối quan hệ trong gia đình. Phương pháp luận bao gồm 115 câu liên quan đến việc nuôi dạy con cái và cuộc sống gia đình. Tất cả các phát biểu được xếp hạng tương ứng thành 23 thang đo. Các bản án được sắp xếp theo một trình tự nhất định. Người trả lời phải bày tỏ thái độ của mình đối với họ dưới hình thức đồng ý hoặc không đồng tình một phần hoặc tích cực.

III. Các phương pháp được cung cấp độc lập cho cả trẻ em và cha mẹ.

1. Bảng câu hỏi nghiên cứu sự tương tác của cha mẹ với con cái I. Markovskaya.

2. Phương pháp tự đánh giá trong phiên bản, chẳng hạn như khi cha mẹ tiến hành đánh giá trẻ và đánh giá cho trẻ, sau đó thảo luận về sự khác biệt của nó so với đánh giá nhận được từ chính trẻ và ngược lại.

3. Phương pháp luận “Chẩn đoán nội dung giao tiếp giữa trẻ em và người lớn thân thiết” T.Yu. Andrushchenko và G.M. Shaslova. Nó diễn ra dưới hình thức một cuộc trò chuyện, trong đó nhà tâm lý học đưa ra các tuyên bố - nguồn cảm hứng cho hoạt động thị giác ở dạng chuẩn (màu sắc, màu sắc, v.v.) và bằng cách phân tích các hình ảnh thu được, rút ​​ra kết luận về bản chất trải nghiệm của trẻ về các mối quan hệ với những người lớn xung quanh mình.

IV. Các phương pháp được cung cấp cho cặp cha mẹ con cái.

1. Các biến thể của kỹ thuật, được biết đến dưới cái tên chung là “Kiến trúc sư-Người xây dựng”, chẳng hạn như trong đó trẻ và cha mẹ cố gắng nói bằng lời trong cuộc đối thoại để mô tả một bản vẽ khá phức tạp mà đối tác không thể nhìn thấy để đối tác có thể tái tạo nó một cách chính xác .

V. Phương pháp phù hợp như nhau cho cả trẻ em (thanh thiếu niên) và người lớn.

1. Bài kiểm tra mối quan hệ màu sắc của Etkind.

2. Phương pháp luận “Mô hình lĩnh vực cá nhân”.

VI – VII. Một kỹ thuật nhằm xác định đặc điểm của mối quan hệ cha mẹ và con cái trong quá khứ thông qua con mắt của cha mẹ và con mắt của con cái.

1. Bài luận dành cho phụ huynh. Cũng có thể được sử dụng ở giai đoạn thu thập thông tin. Các chủ đề cơ bản thường là “Tôi và con tôi”, “Tôi là cha mẹ”. Việc phân tích được thực hiện trên cơ sở nội dung cũng như hành vi của phụ huynh khi hoàn thành nhiệm vụ và các chỉ số chính thức khác.

Để chẩn đoán mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái, có thể sử dụng các phương pháp khác không được mô tả ở trên. Ví dụ: các sửa đổi và biến thể của Kiểm tra màu Luscher. Tuy nhiên, khi áp dụng từng kỹ thuật cụ thể cho trẻ, chuyên gia phải tính đến độ tuổi của trẻ và đặc điểm nhận thức của trẻ về thực tế xung quanh.

Nhìn chung, nhiều phương pháp khác nhau có thể giúp kiểm tra toàn diện mối quan hệ cha mẹ và con cái trong một gia đình, tuy nhiên, cần lưu ý rằng việc sử dụng cụ thể các phương pháp khác nhau ở trẻ em có thể khó khăn do độ tuổi của đối tượng. Vì vậy, trước hết, nhiệm vụ của giáo viên hoặc nhà tâm lý học làm việc với một gia đình nên bao gồm việc phân tích khả năng sử dụng kỹ thuật cụ thể này cho đứa trẻ cụ thể này. Điều quan trọng nhất trong tình huống này là có thể giải thích các chi tiết cụ thể của chẩn đoán cho phụ huynh và cung cấp cho họ thông tin đầy đủ về phương pháp được sử dụng. Tuy nhiên, nếu thủ tục yêu cầu phụ huynh vắng mặt trong quá trình khám thì nhà tâm lý học cũng phải thảo luận trước với phụ huynh về vấn đề này.

Làm việc với trẻ em đòi hỏi ở bác sĩ chuyên khoa không chỉ tính chuyên nghiệp cao với tư cách là một chuyên gia mà còn với tư cách là một con người - mức độ sẵn sàng cao để giải thích và giúp đỡ (trong giới hạn cho phép), vì trẻ, do độ tuổi của mình, có thể gặp khó khăn khi thực hiện nhiệm vụ này hay nhiệm vụ khác. Việc chẩn đoán mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái không nhằm mục đích so sánh với mức độ học tập của trẻ (nó không coi cha mẹ là giáo viên). Các phương pháp được nhà tâm lý học sử dụng có thể giúp hiểu được cách nhìn của trẻ về cha mẹ và cách nhìn của cha mẹ về con mình.

Phương pháp 16. Nghiên cứu về sự gắn bó và cạnh tranh (A.I. Barkan).Để làm rõ những nét đặc trưng trong cuộc sống của một đứa trẻ trong một gia đình, những “ngóc ngách” bí mật trong tâm hồn của nó, một kỹ thuật được phát triển cho mục đích này bởi A.I. Barkan. Kỹ thuật này có thang đo sự cạnh tranh và thang đo gắn bó, giúp tiết lộ một số sắc thái của mối quan hệ gia đình. Nên sử dụng các thang đo này ngoài việc phân tích các bức vẽ “Gia đình tôi”.

Hướng dẫn: Khi lựa chọn câu trả lời cho các câu hỏi dưới đây, bạn phải lưu ý chỉ một trả lời từng phát biểu. Các tùy chọn trả lời được hiển thị trong các cột. Đối với mỗi lựa chọn, 1 điểm được trao.

Văn bản bảng câu hỏi

Tên tuổi _________

Trẻ sống với ai trong cùng một căn hộ? ______________________________

Giải thích kết quả:

Sau khi trẻ trả lời được hết 10 câu, hãy đếm tổng số mẫu của từng thành viên trong gia đình. Xếp hạng các lựa chọn này. Thông thường, người có điểm cao nhất là thành viên trong gia đình mà đứa trẻ gắn bó nhất. Thành viên trong gia đình ghi ít điểm nhất hoặc không ghi được điểm nào thường là nguyên nhân gây khó chịu (cạnh tranh) cho đứa trẻ trong gia đình.

Ví dụ: Trong 10 phương án trả lời có thể có, một đứa trẻ sống với mẹ, bố và em gái đã ưu ái mẹ 7 lần, yêu bố 3 lần và không một lần yêu thương em gái.

Kết luận: đứa trẻ này rất gắn bó với mẹ, ít gắn bó với bố hơn, và nguồn gốc khó chịu rõ ràng là em gái của nó, người mà rất có thể nó sẽ ghen tị và có cảm giác cạnh tranh. Có thể việc ít gắn bó với bố là do bố ưu ái em gái hơn.

Phương pháp 17. Chẩn đoán thái độ của cha mẹ đối với con cái (A.Ya. Varga, V.V. Stolin)

Được thiết kế để xác định mức độ xu hướng đồng cảm trong các mối quan hệ gia đình. Đây là một bảng câu hỏi kiểm tra đã được sửa đổi về xu hướng đồng cảm được phát triển bởi A. Mehrabiyan và N. Epstein.

Bảng câu hỏi về thái độ của cha mẹ (PAT) là một công cụ chẩn đoán tâm lý tập trung vào phân tích thái độ của cha mẹ đối với những người đang tìm kiếm sự trợ giúp tâm lý trong việc nuôi dạy con cái và giao tiếp với chúng. Thái độ của cha mẹ được hiểu là một hệ thống các cảm xúc khác nhau đối với trẻ, những khuôn mẫu hành vi được thực hiện khi giao tiếp với trẻ, những đặc điểm nhận thức và hiểu biết về tính cách, nhân cách cũng như hành động của trẻ.

Cấu trúc bảng câu hỏi

Bảng câu hỏi bao gồm 5 thang đo.

1. "Chấp nhận-từ chối." Thang đo phản ánh thái độ cảm xúc toàn diện đối với trẻ. Nội dung của một cực của thang đo: cha mẹ thích con người thật của mình. Cha mẹ tôn trọng cá tính riêng của con và thông cảm cho con. Cha mẹ cố gắng dành nhiều thời gian cho con, chấp thuận những sở thích và kế hoạch của con. Ở đầu bên kia của thang đo: cha mẹ cho rằng con mình xấu tính, không thích nghi, kém may mắn. Đối với ông, có vẻ như đứa trẻ sẽ không thành công trong cuộc sống vì năng lực thấp, trí thông minh kém và khuynh hướng xấu. Phần lớn cha mẹ cảm thấy tức giận, khó chịu, khó chịu và oán giận đối với con mình. Anh ta không tin tưởng hay tôn trọng đứa trẻ.

2. "Sự hợp tác" - hình ảnh được xã hội mong muốn về thái độ của cha mẹ. Về nội dung, thang đo này được bộc lộ như sau: cha mẹ quan tâm đến công việc và kế hoạch của trẻ, cố gắng giúp đỡ trẻ trong mọi việc và thông cảm cho trẻ. Cha mẹ đánh giá cao khả năng trí tuệ, sáng tạo của trẻ và cảm thấy tự hào về trẻ. Ông khuyến khích sự chủ động và độc lập của trẻ và cố gắng đứng ngang hàng với trẻ. Cha mẹ tin tưởng con và cố gắng đưa ra quan điểm của con về các vấn đề gây tranh cãi.

3. "sự cộng sinh" - Thang đo phản ánh khoảng cách giữa các cá nhân trong giao tiếp với trẻ. Với điểm số cao trong thang điểm này, chúng ta có thể cho rằng cha mẹ đang nỗ lực đạt được mối quan hệ cộng sinh với con cái. Về bản chất, xu hướng này được mô tả như sau: cha mẹ cảm thấy mình là một với con, cố gắng đáp ứng mọi nhu cầu của con, bảo vệ con khỏi những khó khăn, rắc rối của cuộc sống. Cha mẹ liên tục cảm thấy lo lắng cho đứa trẻ, đứa trẻ dường như nhỏ bé và không có khả năng tự vệ đối với anh ta. Sự lo lắng của cha mẹ tăng lên khi đứa trẻ bắt đầu trở nên tự chủ do hoàn cảnh, vì cha mẹ không bao giờ cho con sự độc lập theo ý muốn tự do của mình.

4. "Siêu xã hội hóa độc tài" - phản ánh hình thức và phương hướng kiểm soát hành vi của trẻ. Với điểm cao trong thang điểm này, tính độc đoán được thể hiện rõ trong thái độ làm cha mẹ của phụ huynh này. Cha mẹ đòi hỏi sự vâng lời và kỷ luật vô điều kiện từ đứa trẻ. Anh ta cố gắng áp đặt ý muốn của mình lên đứa trẻ trong mọi việc, không thể chấp nhận quan điểm của nó. Đối với những biểu hiện của ý chí tự lập, đứa trẻ sẽ bị trừng phạt nghiêm khắc. Cha mẹ theo dõi chặt chẽ những thành tựu xã hội của trẻ, những đặc điểm cá nhân, thói quen, suy nghĩ và cảm xúc của trẻ.

5. "Kẻ thua cuộc nhỏ"- phản ánh đặc điểm nhận thức và hiểu biết của cha mẹ về trẻ. Với các giá trị cao trên thang đo này, thái độ của cha mẹ có xu hướng ấu trĩ hóa đứa trẻ và gán những thất bại cá nhân và xã hội cho nó. Cha mẹ thấy đứa trẻ trẻ hơn tuổi thật của mình. Những sở thích, sở thích, suy nghĩ và cảm xúc của trẻ dường như là trẻ con và phù phiếm đối với cha mẹ. Đứa trẻ tỏ ra kém thích nghi, không thành công và dễ bị ảnh hưởng xấu. Cha mẹ không tin tưởng con mình và khó chịu vì sự thiếu thành công và kém cỏi của con. Về vấn đề này, cha mẹ cố gắng bảo vệ con khỏi những khó khăn trong cuộc sống và kiểm soát chặt chẽ hành động của con.

Hướng dẫn: Bạn sẽ phải nghe (đọc) kỹ các phát biểu được trình bày và trên phiếu đăng ký (thẻ chấm điểm) chỉ đánh dấu một trong hai phương án trả lời (+) “true” (“có”) hoặc (-) “false” (“ KHÔNG").

Văn bản bảng câu hỏi

1. Tôi luôn thông cảm cho con.

2. Tôi coi nhiệm vụ của mình là phải biết mọi điều con tôi nghĩ.

3. Tôi tôn trọng con tôi.

4. Đối với tôi, có vẻ như hành vi của con tôi đi chệch hướng đáng kể so với chuẩn mực.

5. Cần phải giữ trẻ tránh xa những vấn đề thực tế trong cuộc sống lâu hơn nếu chúng khiến trẻ bị tổn thương.

6. Tôi có cảm tình với con.

7. Cha mẹ tốt bảo vệ con mình trước những khó khăn của cuộc sống.

8. Con tôi thường khó chịu với tôi.

9. Tôi luôn cố gắng giúp đỡ con mình.

10. Có những lúc bắt nạt một đứa trẻ mang lại lợi ích rất lớn.

11. Tôi cảm thấy khó chịu với con mình.

12. Con tôi sẽ không đạt được điều gì trong cuộc sống.

13. Tôi thấy có vẻ như bọn trẻ đang giễu cợt con tôi.

14. Con tôi thường có những hành động mà ngoài sự khinh thường ra thì chẳng có giá trị gì.

15. Con tôi hơi non nớt so với tuổi.

16. Con tôi cư xử xấu nhằm mục đích chọc tức tôi.

17. Con tôi hấp thụ mọi thứ xấu như “miếng bọt biển”.

18. Dạy con cách cư xử tốt dù tôi có cố gắng thế nào đi nữa cũng khó.

19. Một đứa trẻ cần được giữ trong những giới hạn nghiêm ngặt thì nó sẽ lớn lên thành người đàng hoàng.

20. Tôi rất vui khi bạn bè của con tôi đến nhà.

21. Tôi tham gia vào con tôi.

22. Mọi điều tồi tệ đều “dính” vào con tôi.

23. Con tôi sẽ không thành công trong cuộc sống.

24. Khi mọi người nói về những đứa trẻ trong nhóm bạn, tôi hơi xấu hổ vì con tôi không thông minh và có năng lực như tôi mong muốn.

25. Tôi thấy tiếc cho con tôi.

26. Khi tôi so sánh con tôi với các bạn cùng trang lứa, tôi thấy chúng trưởng thành hơn cả trong cách cư xử lẫn cách phán đoán.

27. Tôi thích dành mọi thời gian rảnh rỗi cho con mình.

28. Tôi thường tiếc nuối vì con tôi lớn lên và trưởng thành, tôi nhớ về nó với sự dịu dàng khi còn nhỏ.

29. Tôi thường xuyên thấy mình có thái độ thù địch với con.

30. Tôi mơ rằng con tôi sẽ đạt được mọi điều mà tôi đã thất bại trong cuộc sống.

31. Cha mẹ nên thích nghi với con chứ không nên chỉ đòi hỏi ở con.

32. Tôi cố gắng đáp ứng mọi yêu cầu của con tôi.

33. Khi đưa ra quyết định của gia đình, cần tính đến ý kiến ​​của trẻ.

34. Tôi rất quan tâm đến cuộc sống của con tôi.

35. Khi xung đột với một đứa trẻ, tôi thường có thể thừa nhận rằng nó đúng theo cách riêng của mình.

36. Trẻ sớm nhận ra rằng cha mẹ có thể mắc sai lầm.

37. Tôi luôn quan tâm đến con mình.

38. Tôi có tình cảm thân thiện với con tôi.

39. Nguyên nhân chính khiến con tôi hay thay đổi là ích kỷ, bướng bỉnh và lười biếng.

40. Không thể nghỉ ngơi bình thường nếu bạn đi nghỉ cùng một đứa trẻ.

41. Điều quan trọng nhất là đứa trẻ có một tuổi thơ êm đềm, vô tư.

42. Đôi khi đối với tôi, dường như con tôi không có khả năng làm được điều gì tốt cả.

43. Tôi chia sẻ sở thích của con tôi.

44. Con tôi có thể chọc giận bất cứ ai.

45. Tôi hiểu nỗi đau khổ của con tôi.

46. ​​​​Con tôi thường xuyên làm phiền tôi.

47. Nuôi một đứa trẻ là một công việc vô cùng rắc rối.

48. Kỷ luật nghiêm khắc thời thơ ấu phát triển tính cách mạnh mẽ.

49. Tôi không tin tưởng con mình.

50. Sau này con cái sẽ cảm ơn bạn vì đã dạy dỗ nghiêm khắc.

51. Đôi khi tôi thấy ghét con mình.

52. Con tôi có nhiều khuyết điểm hơn là ưu điểm.

53. Tôi chia sẻ sở thích của con tôi.

54. Con tôi không tự mình làm được việc gì, nếu làm được chắc chắn là sai.

55. Con tôi lớn lên sẽ không thích nghi được với cuộc sống.

56. Tôi thích con tôi như vậy.

57. Tôi theo dõi cẩn thận sức khỏe của con tôi.

58. Tôi thường ngưỡng mộ con mình.

59. Một đứa trẻ không nên có những bí mật với cha mẹ mình.

60. Tôi không đánh giá cao khả năng của con tôi và tôi không giấu con điều đó.

61. Một đứa trẻ rất mong muốn được làm bạn với những đứa trẻ mà cha mẹ nó yêu thích.

Chìa khóa của bảng câu hỏi

1. Chấp nhận-từ chối: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Hình ảnh hành vi mong muốn xã hội: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

3. Cộng sinh: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

5. “Kẻ thua cuộc nhỏ”: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Quy trình tính điểm thi

Khi tính điểm thi ở tất cả các thang điểm đều tính đến đáp án (+) “đúng” (“có”).Điểm kiểm tra cao trên thang đo tương ứng được hiểu là:

- sự từ chối,

mong muốn xã hội,

- sự cộng sinh,

Siêu xã hội hóa

Trẻ sơ sinh (khuyết tật).

Chỉ tiêu kiểm tra được thực hiện dưới dạng bảng xếp hạng phần trăm điểm kiểm tra trên thang điểm tương ứng = 160

Thang đo 1: “chấp nhận – từ chối”
"số liệu"
thứ hạng phần trăm							0,63	3,79	12,02
"số liệu"
thứ hạng phần trăm	31,01	53,79	68,35	77,21	84,17	88,60	90,50	92,40	93,67
"số liệu"
thứ hạng phần trăm	94,30	95,50	97,46	98,10	98,73	98,73	99,36
"số liệu"
thứ hạng phần trăm
2 thang đo “hợp tác”
"số liệu"
thứ hạng phần trăm	1,57	3,46	5,67	7,88	9,77	12,29	19,22	31,19	48,82	80,93
“Cộng sinh” 3 quy mô
"số liệu"
thứ hạng phần trăm	4,72	19,53	39,06	57,96	74,97	86,63	92,93	96,65
4 thang đo “sự siêu xã hội hóa độc tài”
"số liệu"
thứ hạng phần trăm	4,41	13,86	32,13	53,87	69,30	83,79	95,76
Thang đo 5 “kẻ thua cuộc nhỏ”
"số liệu"
thứ hạng phần trăm	14,55	45,57	70,25	84,81	93,04	96,83	99,37	100,0

18. Phương pháp “Xã hội học”

Mục đích của kỹ thuật này là nghiên cứu và đánh giá mối quan hệ giữa các cá nhân trong một nhóm trẻ mẫu giáo. Các phiên bản phương pháp dành cho trẻ em được đề xuất là một sửa đổi của phương pháp xã hội học tiêu chuẩn được chấp nhận rộng rãi. Cuộc kiểm tra được thực hiện một cách vui tươi.

Lựa chọn 1. “Lựa chọn trong hành động.”

Mỗi trẻ trong nhóm được tặng 3 món đồ hấp dẫn, theo mong muốn (đồ chơi, tranh ảnh, kẹo, v.v.). Trẻ nhận được hướng dẫn với nội dung như sau:

“Hãy đánh giá những món đồ này theo mức độ hấp dẫn của chúng và mức độ những đứa trẻ khác muốn có chúng. Đặt món đồ trẻ em thích nhất ở vị trí đầu tiên, món đồ ít được ưa thích nhất ở vị trí thứ hai và món còn lại ở vị trí thứ ba. Bây giờ hãy chọn ba đứa trẻ trong nhóm của bạn mà bạn muốn tặng những món đồ này, kể tên chúng và đưa những món đồ này cho chúng. Bạn nên tặng vật hấp dẫn nhất cho người bạn yêu nhất, vật kém hấp dẫn hơn một chút cho người ở vị trí thứ hai và vật cuối cùng cho người mà bạn sẽ đặt ở vị trí thứ ba dựa trên sở thích của bạn đối với anh ấy.”

Sau khi tất cả bọn trẻ đã phân phát những món đồ chúng có cho các bạn cùng nhóm, người làm thí nghiệm sẽ xác định xem ai đã nhận được những món đồ nào và bao nhiêu.

Tùy theo số lượng vật phẩm nhận được, tình trạng xã hội học của trẻ trong nhóm được xác định bằng công thức:

trong đó: C là địa vị xã hội của trẻ trong nhóm;

K - số lượng đồ vật hấp dẫn mà trẻ nhận được từ các bạn cùng nhóm;

n là số trẻ trong nhóm thử nghiệm.

Dữ liệu bổ sung về số lượng đồ vật hấp dẫn nhất, trung bình và kém hấp dẫn nhất mà trẻ nhận được cho phép chúng ta đánh giá mức độ gần gũi của các mối quan hệ giữa trẻ với các bạn cùng trang lứa. Càng nhận được nhiều đồ vật hấp dẫn, mối quan hệ của anh ấy với các bạn cùng lứa càng gần gũi hơn.

Cơ sở để kết luận về tình trạng của trẻ là chỉ số C (tình trạng xã hội học). Để phân tích các kết nối giữa các nhóm, dữ liệu khảo sát có thể được tóm tắt thành bảng quan hệ giữa các cá nhân(bảng được hiển thị trong phiên bản thứ hai của phương pháp).

Đánh giá kết quả:

10 điểm - điểm C của trẻ là 100%.

8-9 điểm - điểm C của trẻ dao động từ 80% đến 99%.

6-7 điểm - điểm C của trẻ dao động từ 60% đến 79%.

4-5 điểm - điểm C của trẻ dao động từ 40% đến 59%.

2-3 điểm - chỉ số C của trẻ dao động từ 20% đến 39%.

0-1 điểm -điểm C của trẻ dao động từ 0% đến 19%.

Kết luận về hiện trạng:

10 điểm - rất cao (dẫn đầu).

8-9 điểm - cao (ưu tiên).

4-7 điểm - trung bình (được chấp nhận).

2-3 điểm - thấp (bị từ chối).

0-1 điểm - rất thấp (bị cô lập).

Lựa chọn 2. “Họ định cư ở nhà.”(Ovcharova R.V. Sách tham khảo của một nhà tâm lý học học đường. - M., 1996.- P. 73-75).

Trẻ em được mời đến ở trong nhà - phong bì - mọi người học sinh trong lớp (tên và họ được viết bằng cá nhân thẻ). Các ngôi nhà khác nhau: cung điện (lựa chọn I), căn hộ (lựa chọn II), túp lều (lựa chọn III), túp lều (lựa chọn IV). Sau đó, mỗi em ký tên vào phong bì của mình (4 tờ) và đưa cho người làm thí nghiệm. Cái sau nhập dữ liệu vào bảng bằng các số (I, II, III, IV). Sau khi điền vào bảng, bạn có thể tính trạng thái xã hội học của trẻ (C) bằng công thức:

Ở đâu: B Tôi - số bầu cử đầu tiên (cung điện);

BII- số bầu thứ hai (căn hộ);

B III - số cuộc bầu cử thứ ba (izba);

B IV - số bầu thứ tư (túp lều);

K- số trẻ trong nhóm.

Đánh giá kết quả:

từ 3,4 đến 3 - người đứng đầu;

từ 2,9 đến 2,5 - ưu tiên;

từ 2,4 đến 2 - được chấp nhận;

từ 1,9 đến 1 - bị cô lập.

Ví dụ: Alyosha R. nhận VI - 4, BII - 5, BIII - 2, BIV - 3. Nhóm có 15 em. Tình trạng của chủ đề là:

Như vậy, Alyosha R., người đạt điểm 2,7, có vị trí ưu tiên trong lớp.

Biểu đồ mối quan hệ giữa các cá nhân

№

F.I. đứa trẻ được chọn

Tên đầy đủ của trẻ (người chọn)

Tình trạng xã hội học (C)

Vova R

+ II IV III II I II I III IV II I II II III

TÔI

II

III

IV

TÔI

II

IV

II

III

TÔI

TÔI

II

TÔI

III

2,7

Để hiển thị trực quan các mối quan hệ giữa các cá nhân và cấu trúc của nhóm, bạn có thể sắp xếp tất cả trẻ em tùy thuộc vào trạng thái của chúng trong quỹ đạo của biểu đồ xã hội.

Đã được chấp nhận

Ưu tiên

SAO

những người khốn khổ

Hãy tưởng tượng rằng đây không phải là những hình tượng mà là chân dung của những người khác nhau, và người nghệ sĩ đã cố gắng truyền tải không phải sự giống nhau bên ngoài mà là bản chất bên trong của những người này.

Hãy nhìn vào những hình vẽ này và tìm ra hình mà bạn thích nhất, hình giống bạn nhất. Vẽ số 1 bên dưới, nhìn lại các hình và từ bốn bức chân dung còn lại (ít hơn bức đầu tiên giống với bạn), chọn lại bức mà bạn thích hơn những bức còn lại và giống với bạn. Vẽ nó bên dưới hoặc bên phải của hình đầu tiên và đặt số 2. (Lặp lại quy trình này cho đến hết, kể cả hình thứ năm, hình mà bạn ít thích nhất và trông không giống bạn chút nào).

Giải thích kết quả:

Hình vuông - mong muốn làm việc chăm chỉ, siêng năng, mong muốn nhìn mọi việc đến cùng, sự kiên trì, khả năng tập trung vào một nhiệm vụ. Sự bền bỉ, hiệu quả, kiên nhẫn và có phương pháp để đạt được mục tiêu. Có xu hướng tuân theo trật tự đã được thiết lập: mọi thứ phải ở đúng vị trí của nó và diễn ra vào thời điểm riêng của nó. Tôi không thích “những điều bất ngờ” và những thay đổi trong diễn biến các sự kiện và lối sống thông thường.

Hình chữ nhật - hình dạng di động, không hài lòng với tình hình hiện tại, lối sống, môi trường, mong muốn tìm được một vị trí tốt hơn. Thể hiện sự quan tâm sâu sắc đến người khác, ham học hỏi, tò mò, can đảm, cởi mở với những ý tưởng, giá trị, quan điểm, cách suy nghĩ mới và những thay đổi trong cuộc sống. Dễ dàng học mọi thứ mới.

Hình tam giác là biểu tượng của phẩm chất lãnh đạo. Khả năng tập trung vào mục tiêu chính. Năng lượng, không thể kiểm soát, mong muốn đạt được mục tiêu bằng bất cứ giá nào. Tham vọng, thực dụng, khả năng thể hiện bản thân và nổi bật trong game và công việc. Mong muốn được đúng và kiểm soát tình hình. Ham muốn sự ganh đua và cạnh tranh.

Hình tròn là hình tượng nhân từ nhất trong năm hình. Độ nhạy cao, phát triển sự đồng cảm - khả năng đồng cảm, phản ứng nhanh về mặt cảm xúc. Mong muốn tuân thủ, “làm phẳng các góc cạnh”, thân thiện, không xung đột, tuân thủ. Mong muốn tìm thấy sự tương đồng ngay cả ở những quan điểm đối lập.

Zigzag là biểu tượng của sự sáng tạo. Kết hợp những ý tưởng, ý tưởng hoàn toàn khác biệt, khác biệt và khác biệt và tạo ra một cái gì đó mới mẻ, độc đáo. Nhiệt tình, dễ bị kích động, có khả năng thu hút người khác.

Mục đích của việc nghiên cứu một gia đình trước hết là để xác định chẩn đoán gia đình, tức là xác định trong cuộc sống của một gia đình cụ thể những rối loạn liên quan đến sự xuất hiện và tính mãn tính của rối loạn tâm thần kinh ở một hoặc nhiều thành viên của gia đình đó; thứ hai, xác định những đặc điểm tâm lý đó của gia đình và các thành viên trong gia đình mà việc điều chỉnh chứng rối loạn tâm thần kinh phụ thuộc vào đó. Công việc học tập của gia đình rất khó khăn. Điều này là do các trường hợp sau đây:

1. Tính phức tạp của gia đình như một hệ thống xã hội và tâm lý. Gia đình bao gồm một số lượng lớn các loại mối quan hệ và mối quan hệ. Một số lượng đáng kể các đặc điểm cá nhân của các thành viên trong gia đình, môi trường xã hội của gia đình, phong tục, truyền thống, điều kiện kinh tế - xã hội, v.v. có liên quan đến việc hình thành các mối quan hệ này.

2. Thiếu cách tiếp cận thống nhất đối với các vấn đề gia đình, thiếu sự hiểu biết chung về bản chất và cấu trúc của nó. Vẫn chưa có một lý thuyết nào có thể làm cơ sở lý thuyết cho việc nghiên cứu gia đình, phương pháp nghiên cứu nó vẫn đang bước những bước đầu tiên.

3. Tính bí mật (thân mật) của nhiều sự kiện xảy ra trong đó, cũng như tính hay thay đổi và thiếu đường nét rõ ràng của chúng, gây khó khăn cho việc nghiên cứu gia đình.

Chẩn đoán tâm lý gia đình là một loại hỗ trợ tâm lý nhằm nhận biết và đo lường các hiện tượng tâm lý xã hội của gia đình, đặc điểm cá nhân của các thành viên và xác định các loại vấn đề khác nhau của gia đình.

Trong nhiều hội thảo trong nước về chẩn đoán tâm lý gia đình (ví dụ, Rumyantseva T.V. Tư vấn tâm lý: chẩn đoán các mối quan hệ trong một cặp vợ chồng. Sách giáo khoa. - St. Petersburg: Rech, 2006. Slepkova V.I., Zaeko T.A. Chẩn đoán tâm lý các mối quan hệ gia đình. - Mozyr: Hỗ trợ, 2006. Raigorodsky L. Ya. (ed.-comp.) Chẩn đoán gia đình: phương pháp và xét nghiệm - Samara: Nhà xuất bản BAKHRAH-M, 2004) không có nhiệm vụ, chủ đề, đối tượng và nguyên tắc của chẩn đoán gia đình.

Hiểu và nắm vững phương pháp chẩn đoán tâm lý gia đình có nghĩa là nắm vững văn hóa chẩn đoán tâm lý cần thiết để nâng cao trình độ chuyên môn của một chuyên gia tâm lý và xã hội làm việc với gia đình.

Chúng ta hãy tập trung vào một số vấn đề phương pháp luận quan trọng trong chẩn đoán gia đình.

1. Nhiệm vụ chẩn đoán gia đình có thể được chia thành ba nhóm:
xác định các thông số chính của gia đình phải được tính đến trong phân tích tâm lý xã hội của nó.
lựa chọn các phương pháp để có được thông tin cần thiết về gia đình và gây ảnh hưởng tâm lý xã hội lên nó.
xác định các chỉ định chẩn đoán gia đình - trong trường hợp nào, khi nghiên cứu những khó khăn của khách hàng hoặc một chứng rối loạn tâm thần cụ thể, có cần thiết phải chuyển sang phân tích gia đình không?

2. Đối tượng chẩn đoán tâm lý gia đình là các phương pháp phân loại các loại gia đình, phương pháp nghiên cứu chẩn đoán tâm lý gia đình và chẩn đoán gia đình; đối tượng của chẩn đoán tâm lý gia đình là gia đình và các thành viên trong gia đình; Đối tượng của chẩn đoán tâm lý gia đình là chuyên gia làm việc với gia đình (nhà tâm lý học, nhân viên xã hội).

3. Chẩn đoán gia đình trước hết là việc xác định những rối loạn trong cuộc sống của gia đình góp phần làm xuất hiện và tồn tại dai dẳng những khó khăn trong đời sống hàng ngày và rối loạn tâm thần ở một hoặc nhiều thành viên trong gia đình. Thứ hai, đây là việc xác định các đặc điểm tâm lý của gia đình và các thành viên trong đó mà việc điều chỉnh các rối loạn này phụ thuộc vào và phải được tính đến khi lựa chọn phương pháp hỗ trợ (tâm lý hoặc xã hội) và khi thực hiện nó [Eidemiller E. G. , Yustitskis V. V., 2003].

4. Mục tiêu chính của bác sĩ chuyên khoa khi làm việc với gia đình là đưa ra chẩn đoán đưa ra giải pháp cho các vấn đề thực tế. Tất cả các nhiệm vụ thực tế đều liên quan đến việc tính đến sự khác biệt về mặt xã hội và tâm lý giữa con người và đòi hỏi công việc của một chuyên gia có trình độ chuyên môn sử dụng các công cụ đặc biệt - phương pháp chẩn đoán tâm lý để nghiên cứu gia đình.
5. Phân loại các phương pháp chẩn đoán tâm lý trong nghiên cứu gia đình.
Các phương pháp chẩn đoán tâm lý để nghiên cứu gia đình là những công cụ giúp thu thập, phân tích, khái quát hóa dữ liệu về đặc điểm gia đình và tiết lộ nhiều mối quan hệ cũng như mô hình giáo dục tại nhà [Kulikova T. A., 2000].

Trong tài liệu khoa học không có cách tiếp cận thống nhất để hiểu cơ sở xác định phân loại các phương pháp chẩn đoán gia đình. Ví dụ về phân loại:

Các phương pháp chẩn đoán gia đình được tiêu chuẩn hóa và không chính thức hóa [Malkina-Pykh I. G., 2006];

Các phương pháp chẩn đoán quan hệ giữa thanh niên trong thời kỳ tiền hôn nhân; phương pháp chẩn đoán quan hệ hôn nhân; các phương pháp được thiết kế để nghiên cứu mối quan hệ cha mẹ và con cái [Silyaeva E. G., 2004];

Các phương pháp xem xét toàn bộ gia đình, như một hệ thống; phương pháp kiểm tra mối quan hệ cha mẹ và con cái; các phương pháp kiểm tra hệ thống con hôn nhân [Linders A. G., 2006].

Sự đa dạng của các phân loại là do tính chất nhiều mặt của hoạt động thực tế của các chuyên gia làm việc với gia đình, cũng như khả năng chẩn đoán tâm lý chưa được tiết lộ đầy đủ.

6. Nguyên tắc chẩn đoán tâm lý gia đình.

Chẩn đoán tâm lý gia đình có những nguyên tắc khoa học riêng, phản ánh những đặc điểm cụ thể trong chức năng chẩn đoán của bác sĩ chuyên khoa làm việc với gia đình:

Nguyên tắc cụ thể;

Nguyên tắc định hướng xác định cá tính;

Nguyên tắc không phán xét;

Nguyên tắc biến đổi sự tương tác của gia đình với thực tế xung quanh.
Nguyên tắc đặc hiệu nhấn mạnh tính tương đối của chẩn đoán tâm lý. Việc tổ chức khám chẩn đoán tâm lý và lựa chọn các hình thái tâm thần được chẩn đoán được xác định bằng việc tuân thủ các đặc điểm của vòng đời và trạng thái gia đình với các yêu cầu do hoàn cảnh sống cụ thể đặt ra.
Nguyên tắc về tính đặc hiệu buộc chúng tôi phải tính đến việc kết quả chẩn đoán có thể tùy thuộc vào tình huống. Chúng phụ thuộc vào ý nghĩa xã hội và tâm lý của tình huống đối với người được kiểm tra (gia đình hoặc thành viên của họ), vào tình trạng hiện tại của anh ta và sự sẵn sàng tương tác với bác sĩ chuyên khoa. Ngoài ra, các chuyên gia phải hiểu rằng không có vấn đề cục bộ nào trong một gia đình: tất cả các thành viên trong gia đình đều có mối liên hệ với nhau, họ đều ảnh hưởng lẫn nhau và môi trường của họ.
Nguyên tắc tập trung vào việc xác định tính cá nhân bao hàm sự thừa nhận tính độc đáo của thế giới nội tâm của gia đình, tính độc đáo của vòng đời, bối cảnh và lịch sử phát triển của gia đình.
Nguyên tắc không phán xét phản ánh tính bất hợp pháp của việc sử dụng các tiêu chí đánh giá (ví dụ: “tình trạng kém”, “giao tiếp tốt”, v.v.) trong quá trình xác định các đặc điểm tâm lý và xã hội của một gia đình và khi chẩn đoán gia đình. Tất cả các đặc điểm tinh thần đều thực hiện chức năng thích ứng, điều này khiến chúng trở nên thiết thực và cần thiết để đảm bảo sự tự tồn và phát triển của gia đình trong điều kiện sống thay đổi.
Nguyên tắc biến đổi sự tương tác của gia đình với thực tế xung quanh chiếm một vị trí đặc biệt. Nó quyết định phần lớn không chỉ quá trình khám chẩn đoán tâm lý mà còn cả nội dung của các giả thuyết chẩn đoán tâm lý và tư vấn dựa trên kết quả khám. Bản chất của nó nằm ở chỗ gia đình, với tư cách là đối tượng của chẩn đoán tâm lý, được đưa vào hệ thống các mối quan hệ với xã hội, văn hóa, môi trường chủ thể và thiên nhiên. Những thay đổi diễn ra ngày nay vượt xa tốc độ phát triển sinh học và xã hội tự nhiên của gia đình nhiều lần, điều này tất nhiên ảnh hưởng đến cả sự chuyển đổi các đặc điểm tâm lý xã hội của gia đình hiện đại và nội dung tương tác của nó với thế giới.
E. G. Eidemiller đã xác định các nguyên tắc cơ bản của công việc chẩn đoán với gia đình trong quá trình hỗ trợ tâm lý:
1. Thống nhất chẩn đoán và hỗ trợ tâm lý xã hội. Cùng với nhiệm vụ truyền thống của chẩn đoán tâm lý - xác định tình trạng phát triển hiện tại của gia đình và các thành viên trong gia đình - quá trình chẩn đoán được sử dụng để:
kích thích động lực của khách hàng để tự hiểu biết và hoàn thiện bản thân;
xác định những thiếu sót trong việc phát triển những đặc điểm tính cách nhất định có ý nghĩa quan trọng đối với sự hài hòa và ổn định của các mối quan hệ gia đình;
lựa chọn hình thức hỗ trợ cần thiết và đủ cho gia đình;

Theo dõi những thay đổi xảy ra trong mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình ở các giai đoạn khác nhau của công việc tâm lý.
2. Tính hiệu quả và gọn nhẹ về mặt chi phí khi sử dụng phức hợp các kỹ thuật chẩn đoán tâm lý.

4. Sự gần gũi tối đa của chẩn đoán với điều kiện sống tự nhiên.

5. Trọng tâm của công việc chẩn đoán là xác định các nguồn lực phát triển và tự lực sẵn có cho gia đình và mỗi thành viên trong gia đình.

6. Nghiên cứu gia đình trong sự phát triển của nó. Điều quan trọng là bác sĩ chuyên khoa phải biết lịch sử cuộc sống của gia đình, huyền thoại gia đình, giá trị và quy tắc gia đình, đặc điểm giao tiếp cả trong gia đình và với môi trường bên ngoài [Eidemiller E. G., 1996].

Xác định chẩn đoán tâm lý của một gia đình là tái hiện lại lịch sử phát triển của nó sao cho các vấn đề hiện tại của gia đình nằm trong bối cảnh của toàn bộ quá trình phát triển.

Nước ta đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong việc nghiên cứu quan hệ gia đình. Chẩn đoán tâm lý gia đình có thể được thực hiện bằng cách sử dụng phỏng vấn phân tâm học, trò chuyện lâm sàng, kiểm tra tâm lý toàn diện, kiểm tra phóng chiếu (phương pháp của René Gilles, “xã hội học gia đình”, kỹ thuật vẽ gia đình, v.v.) cũng như các câu hỏi và bài kiểm tra khác nhau (phương pháp đánh giá giữa các gia đình). xung đột, thang đo môi trường gia đình, bảng câu hỏi kiểm tra thái độ của cha mẹ, bảng câu hỏi về mối quan hệ hôn nhân, bảng câu hỏi về sự hài lòng trong hôn nhân, kỹ thuật ROP, bài kiểm tra “Bản chất tương tác của vợ chồng trong các xung đột”, bảng câu hỏi “Phân tích sự lo lắng của gia đình”, v.v.).

Gửi công việc tốt của bạn trong cơ sở kiến ​​thức thật đơn giản. Sử dụng mẫu dưới đây

Các sinh viên, nghiên cứu sinh, các nhà khoa học trẻ sử dụng nền tảng kiến ​​thức trong học tập và công việc sẽ rất biết ơn các bạn.

Đăng trên http://www.allbest.ru/

BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC CỦA RF

NGÂN SÁCH TIỂU BANG CƠ SỞ GIÁO DỤC

GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP CAO CẤP

"ĐẠI HỌC SƯ PHÁP NHÀ NƯỚC NOVOSIBIRSK"

BỘ TÂM LÝ TỔNG HỢP VÀ LỊCH SỬ TÂM LÝ

TRỪU TƯỢNG

CÁC PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐOÁN MỐI QUAN HỆ GIA ĐÌNH

Đã kiểm tra:

Borodina Victorina Nikolaevna

Cand. khoa học tâm lý, phó giáo sư

Quán cà phê Tâm lý học nhân cách và chuyên môn. tâm lý

NOVOSIBIRSK 2015

ĐẶC BIỆT CỦA CHẨN ĐOÁN GIA ĐÌNH

Chẩn đoán gia đình là sự đánh giá hệ thống gia đình từ quan điểm các rối loạn dẫn đến rối loạn cơ thể hoặc rối loạn thần kinh ở một trong các thành viên trong gia đình. Có nhiều phương pháp chẩn đoán khác nhau: phóng xạ, bỏ trống, chơi, v.v. Có nhiều hướng khác nhau trong trị liệu gia đình (chiến lược, cấu trúc, năng động, hành vi, v.v.) và mỗi phương pháp đều có cách tiếp cận riêng để chẩn đoán gia đình.

Một trong những nhiệm vụ của tâm lý học quan hệ hôn nhân và gia đình là xây dựng lại nhân cách và loại bỏ các yếu tố tâm lý tiêu cực có hại, cũng như giúp cá nhân giải quyết một cách độc lập một tình huống khó khăn cho mình nhằm tạo điều kiện đạt được sự trưởng thành về mặt cảm xúc, điều này sẽ giúp bạn có thể đưa ra các quyết định độc lập và chịu trách nhiệm về việc thực hiện chúng. Trên cơ sở đó, việc tạo ra phương pháp chẩn đoán các mối quan hệ gia đình cũng như dự báo sự phát triển của các mối quan hệ này có tầm quan trọng đặc biệt.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIA ĐÌNH

chẩn đoán gia đình tâm lý hôn nhân

Chẩn đoán mối quan hệ giữa thanh niên trong thời kỳ tiền hôn nhân

Bản chất của việc tìm hiểu trước hôn nhân giúp chúng ta có thể xác định được nguồn gốc của những khó khăn có thể biểu hiện trực tiếp hoặc gián tiếp ở bất kỳ giai đoạn nào của vòng đời.

Các bài kiểm tra được các nhà tâm lý học sử dụng trong thực tế có thể được chia thành hai nhóm:

· phần đầu tiên cho phép chúng ta nghiên cứu sự đánh giá của các chàng trai và cô gái về bản thân họ với tư cách là vợ/chồng và cha mẹ tương lai;

· Thứ hai - nhằm mục đích lựa chọn tối ưu các cặp đôi để làm quen và kết hôn tiềm năng, giúp dự đoán các mối quan hệ hôn nhân trong tương lai.

Các phương pháp chẩn đoán quan hệ hôn nhân

Phương pháp nghiên cứu đặc điểm giao tiếp và quan hệ của vợ chồng. Giao tiếp giữa vợ chồng là nền tảng của hạnh phúc gia đình và bao gồm một chức năng rất quan trọng - nó giúp một người mang lại sự thoải mái cá nhân cho bản thân và những người thân yêu của mình. Giao tiếp giúp thể hiện một trong những vai trò quan trọng nhất của hôn nhân - trị liệu tâm lý.

Giao tiếp và quan hệ giữa vợ chồng trong những gia đình thịnh vượng có đặc điểm là sự cởi mở, thân mật, tin tưởng lẫn nhau, mức độ thông cảm lẫn nhau cao, có tính xây dựng, phản xạ, phân bổ vai trò linh hoạt, dân chủ trong gia đình, hỗ trợ về mặt tinh thần và tình cảm.

Các đặc điểm về sự phân bổ vai trò trong gia đình, những kỳ vọng và nguyện vọng trong hôn nhân cũng như sự hòa hợp của một cặp vợ chồng được nghiên cứu bằng các kỹ thuật đặc biệt.

· Bảng câu hỏi “Giao tiếp trong gia đình”(Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, E.M. Dubovskaya) bao gồm 48 câu hỏi, đo lường sự tin cậy trong giao tiếp ở một cặp vợ chồng, sự tương đồng về quan điểm, điểm chung về biểu tượng, sự hiểu biết lẫn nhau của vợ chồng, sự dễ dàng và tính chất trị liệu tâm lý của giao tiếp.

· Trắc nghiệm phóng chiếu “Xã hội học gia đình”(E. G. Eidemiller) nhằm mục đích chẩn đoán bản chất của giao tiếp trong gia đình.

Các đối tượng được cho một mẫu có vẽ một vòng tròn có đường kính 110 mm. Hướng dẫn: “Trên tờ giấy trước mặt bạn có một vòng tròn. Hãy vẽ bản thân và các thành viên trong gia đình của bạn vào đó dưới dạng vòng tròn và ký tên bằng tên của họ.” Các thành viên trong gia đình thực hiện nhiệm vụ này mà không hỏi ý kiến ​​nhau.

Các tiêu chí sau đây được đề xuất để đánh giá kết quả chẩn đoán tâm lý:

1) số lượng thành viên gia đình trong khu vực vòng tròn;

2) kích thước của vòng tròn;

3) vị trí của các vòng tròn so với nhau;

4) khoảng cách giữa chúng.

Sử dụng “xã hội học gia đình” cho phép bạn hình dung mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình trong vài phút trong tình huống “ở đây và bây giờ” trong một buổi tư vấn hoặc một buổi trị liệu tâm lý gia đình, sau đó thảo luận về những gì đã xảy ra

· Phương pháp “Kỳ vọng và yêu cầu về vai trò trong hôn nhân”(A.N. Volkova) tiết lộ quan điểm của các cặp vợ chồng về tầm quan trọng của một số vai trò nhất định trong cuộc sống gia đình, cũng như sự phân bổ mong muốn của họ giữa vợ và chồng.

Phương pháp “Kỳ vọng và khát vọng về vai trò trong hôn nhân” bao gồm 36 câu trong mỗi phiên bản (nam và nữ) và bao gồm 7 thang đo. Vợ chồng được yêu cầu làm quen độc lập với một bộ câu tương ứng với giới tính của mình và bày tỏ thái độ với từng câu bằng cách sử dụng các phương án trả lời sau: “Tôi hoàn toàn đồng ý”, “Nói chung, điều này đúng”, “Điều này không hoàn toàn đúng”. ," "Điều này là không chính xác." Kỹ thuật “ROP” cho phép bạn xác định giá trị chủ quan, cũng như những kỳ vọng và yêu cầu về vai trò của vợ chồng trong việc thực hiện các chức năng sau của gia đình:

Chức năng tình dục thân mật;

Chức năng nhận dạng cá nhân với vợ/chồng;

Chức năng hộ gia đình;

Cha mẹ-giáo dục;

Hoạt động xã hội;

Chức năng trị liệu cảm xúc;

Sự hấp dẫn bên ngoài của đối tác

· Thang đo môi trường gia đình (FES)

Thang đo Môi trường Gia đình (FES) được thiết kế để đánh giá môi trường xã hội trong mọi loại gia đình. Nó dựa trên phương pháp Thang đo Môi trường Gia đình (FES) ban đầu do R. H. Moos đề xuất vào năm 1974. SES tập trung vào đo lường và mô tả: A) mối quan hệ giữa các thành viên trong gia đình (các chỉ số về mối quan hệ), B) các lĩnh vực phát triển cá nhân được đặc biệt chú ý tầm quan trọng của giá trị gia đình (các chỉ số về sự phát triển cá nhân), B) cơ cấu tổ chức cơ bản của gia đình (các chỉ số quản lý hệ thống gia đình).

· Phương pháp “Phân bổ vai trò trong gia đình”(Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, E.M. Dubovskaya).

Xác định mức độ mà vợ và chồng thực hiện một vai trò cụ thể: chịu trách nhiệm hỗ trợ tài chính cho gia đình, chủ sở hữu (tình nhân) của ngôi nhà, chịu trách nhiệm nuôi dạy con cái, người tổ chức văn hóa nhóm gia đình, giải trí, bạn tình, nhà trị liệu tâm lý.

· Phương pháp “Hoàn cảnh gia đình điển hình”(E. G. Eidemiller, V. V. Justitskis).

Cho phép nhận biết trạng thái điển hình nhất của một cá nhân trong chính gia đình mình: đạt – không đạt; căng thẳng thần kinh; sự lo lắng của gia đình.

Phương pháp nghiên cứu sự giải trí, sở thích và giá trị của gia đình.

Sự tương tác tinh thần của các đối tác, sự tương thích tinh thần của họ, thể hiện ở cấp độ văn hóa xã hội của quan hệ hôn nhân. Đây là điểm chung về định hướng giá trị, mục tiêu sống, động lực, hành vi xã hội, sở thích, nhu cầu cũng như điểm chung về quan điểm về thời gian rảnh rỗi của gia đình. Được biết, sự giống nhau về sở thích, nhu cầu, giá trị,… là một trong những yếu tố tạo nên sự hòa hợp và bền vững của hôn nhân.

· Bảng câu hỏi “Đo lường thái độ trong hôn nhân”(Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman)

Bảng câu hỏi giúp bạn có thể khám phá quan điểm của người trả lời về mười lĩnh vực quan trọng nhất của cuộc sống trong tương tác gia đình.

Cả các vấn đề thuần túy về “gia đình” và quan điểm của người trả lời liên quan đến các vấn đề chung đều được xem xét (ví dụ: ý tưởng về mọi người nói chung hoặc sự lựa chọn giữa ý thức trách nhiệm và mong muốn niềm vui).

· Kiểm tra khả năng tự hiện thực hóa (CAT)(Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman, E.M. Dubovskaya) được phát triển trên cơ sở Bảng câu hỏi định hướng cá nhân (POI) của Shostrom và được sử dụng riêng lẻ và theo nhóm cho mục đích nghiên cứu, cũng như trong các trường hợp cải huấn cá nhân; cho phép bạn xác định định hướng giá trị, tính linh hoạt trong hành vi, sự tự nhạy cảm, lòng tự trọng và sự tự chấp nhận.

Phương pháp nghiên cứu đạo đức-tâm lýnền tảng tự nhiên của quan hệ vợ chồng.

Số lượng lớn các vụ ly hôn cho thấy rối loạn chức năng gia đình vẫn là một trong những vấn đề xã hội cấp bách nhất. Thông thường, trong số đó có xung đột, khủng hoảng, vấn đề (V.A. Sysenko), cũng như rối loạn thần kinh (E.G. Eidemiller). Trong mỗi gia đình này luôn có những lĩnh vực mà lợi ích, nhu cầu, ý định và mong muốn của vợ chồng xung đột với nhau, làm nảy sinh những cảm xúc tiêu cực đặc biệt mạnh mẽ và lâu dài. Trong những trường hợp như vậy, họ nói đến bầu không khí tâm lý tiêu cực của gia đình, dựa trên các yếu tố đạo đức và tâm lý của quan hệ hôn nhân.

Một nhà tâm lý học thực tế, bắt đầu nghiên cứu nền tảng đạo đức và tâm lý của quan hệ hôn nhân, có thể sử dụng các bài kiểm tra để chẩn đoán xung đột trong hôn nhân, sự hài lòng trong hôn nhân và sự ổn định của nó.

· tỉ lệvà Burgess

Kỹ thuật này bao gồm 2 thang đo phụ. Phần đầu tiên cho phép bạn đánh giá và xác định những đặc điểm quan trọng nhất của mối quan hệ hôn nhân đối với chủ đề (cảm xúc, sự hiểu biết lẫn nhau, các giá trị phổ biến). Thang đo thứ hai liên quan đến việc mỗi đối tác đánh giá những thiếu sót cá nhân của nhau. Tổng số điểm trên cả hai thang đo phụ cho phép chúng tôi xác định mức độ thích ứng của vợ chồng với các mối quan hệ hôn nhân và gia đình hiện tại.

Cực kỳ kém thích nghi;

Chắc chắn là không phù hợp;

Không phù hợp;

Không chắc chắn;

Ít nhiều thích nghi;

Thích nghi;

Chắc chắn đã thích nghi;

Thích nghi tốt.

Không có bản câu hỏi chuyển thể sang tiếng Nga

· Shkala chủ quansự hài lòng trong hôn nhân(T.M. Trapeznikova)

Phương pháp này có 5 điểm, mỗi điểm được đánh giá theo thang điểm 10:

Sức mạnh của hôn nhân;

Cảm giác hạnh phúc chủ quan;

Đáp ứng sự mong đợi của các nhóm xã hội;

Phát triển toàn diện nhân cách vợ chồng trong hôn nhân;

Đạt được sự hòa nhập gia đình.

· Phương pháp luận “Bản chất tương tác giữa vợ chồng trong các tình huống xung đột”(Yu.E. Aleshina, L.Ya. Gozman).

Có thể mô tả đặc điểm của gia đình đang được xem xét theo một số thông số: những lĩnh vực xung đột nhất trong mối quan hệ gia đình, mức độ đồng tình (bất đồng) trong các tình huống xung đột, mức độ xung đột trong vợ chồng. Kỹ thuật này cho phép chúng ta xác định đặc điểm phản ứng của vợ chồng trong 8 lĩnh vực của tình huống xung đột:

Vấn đề trong mối quan hệ với người thân và bạn bè;

Các vấn đề liên quan đến nuôi dạy con cái;

Thể hiện mong muốn tự chủ;

Vi phạm kỳ vọng về vai trò;

Sự không phù hợp của các chuẩn mực hành vi;

Thể hiện sự thống trị;

Biểu hiện của sự ghen tị;

Sự khác biệt trong thái độ đối với tiền bạc.

· Bảng câu hỏi quan hệ gia đình Wiesbaden(WIPPF).

Kỹ thuật này được phát triển để xác định khả năng hoặc cơ chế ứng phó với xung đột trong mối quan hệ gia đình. Phương pháp này bao gồm 27 thang đo phản ánh đặc điểm hành vi trong những tình huống khó chịu trong cuộc sống gia đình.

DANH SÁCH NGUỒN SỬ DỤNG

1. Andreeva T.V. Tâm lý gia đình: Sách giáo khoa. trợ cấp. - St. Petersburg: Rech, 2004. - 244 tr.

2. Artamonova Tâm lý học về các mối quan hệ gia đình với những kiến ​​thức cơ bản về tư vấn gia đình M.: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2002.

3. Volkova A.N. Phương pháp chẩn đoán khó khăn trong hôn nhân // Câu hỏi tâm lý học. 1985. Số 5. trang 110 - 116.

4. Viêm Nava G.A. Kinh nghiệm tư vấn tâm lý xung đột hôn nhân // Tạp chí tâm lý. - 1983. - T.4, số 3

5. Raigorodsky D. Ya. Tâm lý gia đình. Sách giáo khoa cho các khoa tâm lý, xã hội học, kinh tế và báo chí. -Samara: Nhà xuất bản “BAKHRAH-M”. 2002. -752 giây

6. Filippova Yu.V. Cơ sở tâm lý khi làm việc với gia đình. Sách giáo khoa, Yaroslavl 2003

7. Eidemiller E. G., Dobrykov I. V., Nikolskaya I. M. Chẩn đoán gia đình và trị liệu tâm lý gia đình. Sách giáo khoa dành cho bác sĩ và nhà tâm lý học - St. Petersburg: Rech, 2006, 352 tr.

Đăng trên Allbest.ru

Tài liệu tương tự

Khái niệm về gia đình và hôn nhân. Nhu cầu tình dục, tinh thần, vật chất của vợ chồng. Đặc điểm của quan hệ gia đình ở Nga. Phương pháp nghiên cứu đặc điểm phân bổ vai trò trong gia đình, những kỳ vọng và yêu sách trong hôn nhân, sự hòa hợp của vợ chồng.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 09/07/2015


Khái niệm về mối quan hệ gia đình. Các lĩnh vực của mối quan hệ gia đình và các loại mối quan hệ gia đình. Vai trò của các mối quan hệ gia đình đối với sự phát triển và nuôi dưỡng của một đứa trẻ. Trạng thái cảm xúc tiêu cực phát sinh từ những vấn đề cá nhân chưa được giải quyết, nảy sinh xung đột.

tóm tắt, được thêm vào ngày 24/03/2012


Xác định vai trò của những kỳ vọng và yêu sách trong việc phát triển quan hệ hôn nhân và gia đình. Động cơ chính và phụ của hôn nhân. Cấu trúc vai trò của gia đình và các yếu tố có tác động bất lợi đến nó. Phương pháp nghiên cứu A.N. Volkova.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 19/03/2011


Hiện tượng học và khái niệm hóa gia đình, Chức năng, cấu trúc và động lực. Chẩn đoán các mối quan hệ gia đình và các yếu tố ổn định hôn nhân. Nguyên nhân rối loạn gia đình, Phương pháp trị liệu tâm lý và điều chỉnh mối quan hệ gia đình, sự hòa hợp của vợ chồng.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 30/11/2009


Đặc điểm giới tính của tình trạng tâm lý xã hội sau ly hôn. Lý do tái hôn. Sự hình thành và phát triển các mối quan hệ gia đình trong tái hôn. Nghiên cứu thực nghiệm về đặc điểm của các mối quan hệ trong tái hôn, phân tích kết quả.

luận văn, bổ sung 17/10/2010


Nghiên cứu các khía cạnh của cuộc sống gia đình như mối quan hệ giữa các cá nhân. Xác định tính nhất quán của các giá trị gia đình và thái độ vai trò của một cặp vợ chồng. Chương trình hỗ trợ tâm lý cho các cặp vợ chồng trẻ. Tâm lý chẩn đoán và khuyến nghị thiết thực cho gia đình.

luận văn, bổ sung 04/08/2014


Mối quan hệ gia đình như một dấu hiệu cho thấy sự phát triển của chứng lo âu ở lứa tuổi tiểu học. Khái niệm về mối quan hệ gia đình. Các loại quan hệ gia đình. Nguyên nhân gây lo lắng ở các gia đình có con ở độ tuổi tiểu học.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 06/12/2006


Giai đoạn tán tỉnh trước hôn nhân là giai đoạn khó khăn nhất về mặt tâm lý và sư phạm trong tất cả các giai đoạn của cuộc sống hôn nhân, những đặc điểm và giai đoạn chính, mục đích và mục đích chính của nó. Lựa chọn bạn đời, các yếu tố và tiêu chí của nó, vai trò của nó trong các mối quan hệ gia đình thuận lợi.

tóm tắt, được thêm vào ngày 23/03/2011


Khái niệm gia đình như một hệ thống Những vấn đề cơ bản về phát triển các mối quan hệ trong gia đình. Các hình thức gia đình hiện đại. Đặc điểm của quan hệ hôn nhân và gia đình. Kinh nghiệm nghiên cứu mối quan hệ nội bộ gia đình trong tâm lý học trong và ngoài nước. Vi phạm quá trình giao tiếp.

bài tập khóa học, được thêm vào ngày 24/10/2011


Phân tích vấn đề tình yêu trong tâm lý học. Thời kỳ hình thành của một cặp vợ chồng. Ảnh hưởng của yếu tố tiền hôn nhân đã thôi thúc giới trẻ bước vào cuộc sống đoàn tụ gia đình trước sức mạnh của hôn nhân. Phân loại xung đột gia đình Xác định mức độ hài lòng trong hôn nhân.

Shinina T.V.

Nghiên cứu sinh Khoa học Tâm lý, Phó Giáo sư, Viện Bồi dưỡng chuyên môn bổ sung cho nhân viên xã hội

Thuật toán chẩn đoán tâm lý xã hội của gia đình

chú thích

TRONGBài viết xác định những vấn đề then chốt trong việc ngăn ngừa sớm rối loạn chức năng gia đình. Một phân tích về cấu trúc gia đình với các chỉ số định lượng ngày càng tăng về rối loạn chức năng gia đình ở giai đoạn phát triển xã hội hiện nay được trình bày. Các giai đoạn chẩn đoán tâm lý xã hội được hiển thị. Các vị trí chính để tiến hành thủ tục chẩn đoán gia đình được vạch ra. Các dấu hiệu của rối loạn chức năng gia đình và bản đồ công nghệ nghiên cứu gia đình được trình bày.

Từ khóa: thuật toán tâm lý xã hội, chẩn đoán gia đình, dấu hiệu rối loạn chức năng gia đình

Shinina T.V.

Tiến sĩ Tâm lý học, Phó Giáo sư, Viện Bồi dưỡng nghề Nhân viên xã hội

Thuật toán chẩn đoán gia đình tâm lý xã hội

trừu tượng

Giấyvạch ra những vấn đề then chốt trong việc ngăn ngừa sớm những rắc rối trong gia đình. Phân tích cấu trúc gia đình với những vấn đề gia đình về số lượng ngày càng gia tăng ở giai đoạn phát triển của xã hội hiện nay. Các giai đoạn chẩn đoán tâm lý xã hội Nêu những điểm chính của nhóm quy trình chẩn đoán. Trình bày các vấn đề gia đình đánh dấu và định tuyến nghiên cứu gia đình.

Từ khóa: thuật toán tâm lý xã hội, chẩn đoán gia đình, đánh dấu rắc rối gia đình

Số lượng rối loạn chức năng gia đình ngày càng gia tăng hàng năm và nguyên nhân liên quan đến sự gia tăng các cuộc ly hôn, đổ vỡ và bất ổn trong gia đình, mất giá trị gia đình và gia tăng trường hợp bệnh tật và tử vong của một trong hai vợ chồng. Hiện nay, ở hầu hết các nước phát triển đang diễn ra quá trình chuyển đổi nhân khẩu học lần thứ hai từ gia đình ít con sang gia đình chủ yếu một con. Trong bối cảnh tỷ lệ sinh giảm chung, số lượng trẻ em ngoài giá thú ngày càng gia tăng. Một dấu hiệu khác của lối sống gia đình không ổn định là niềm tin rằng sự cô đơn là một lối sống hấp dẫn và thoải mái [I.F. Mất trí nhớ 2005; M.Yu. Kazaryan, A.I. Sayfugalieva, 2005; G.V. Gia đình 2010, 2013, T.I. Shulga 2010, 2012; 2014, E.I Kholostova 2011, 2013,2014, v.v.].

Từ dữ liệu được trình bày có thể thấy rõ (Bảng 1) rằng có xu hướng gia tăng đều đặn số gia đình cần sự ổn định về kinh tế - xã hội, tâm lý, sư phạm và tình cảm.

Bảng 1. Số gia đình và trẻ em theo loại gia đình năm 2014/2015 .

Tình hình xã hội hiện đại phản ánh nhu cầu phát triển một lộ trình chẩn đoán thống nhất để phát hiện sớm những rắc rối trong gia đình. Thuật toán chẩn đoán tâm lý xã hội bao gồm:

GIAI ĐOẠN 1: Nhận yêu cầu đến chuyên gia

GIAI ĐOẠN 2: Xử lý yêu cầu (chẩn đoán)

GIAI ĐOẠN 3: Xác định hình thức hỗ trợ của gia đình để vượt qua khủng hoảng (chuẩn bị các khuyến nghị)

Bức tranh 1. “Thuật toán chẩn đoán tâm lý xã hội gia đình”

Khi nhận được yêu cầu của các chuyên gia, tín hiệu từ cơ quan có thẩm quyền và đặc biệt là bên thứ ba phải được thể hiện một cách chặt chẽ trong khuôn khổ pháp luật hiện hành và tuân thủ các chuẩn mực đạo đức.

Đang xử lý yêu cầu.Ở giai đoạn chẩn đoán, nhân cách của trẻ và gia đình trong xã hội được nghiên cứu trên cơ sở các phương pháp khoa học hiện đại về xã hội học, tâm lý học, sư phạm ứng dụng và lý thuyết. Chẩn đoán gia đình được thực hiện bởi một nhóm các chuyên gia, đảm bảo một cách tiếp cận toàn diện để giải quyết vấn đề, làm việc thông qua các khía cạnh xã hội, tâm lý và sư phạm của vấn đề. Trong quá trình nghiên cứu lĩnh vực xã hội của nhà tâm lý học (chẩn đoán tâm lý xã hội), những sở thích và nhu cầu, những khó khăn và vấn đề, những tình huống xung đột, những sai lệch trong hành vi, v.v.

Chuyên gia thiết lập mối liên hệ với gia đình, khuyến khích họ tham gia cùng nhau giải quyết vấn đề và giúp họ sử dụng nguồn lực của chính mình. Tính độc đáo của hoàn cảnh gia đình phát triển khi so sánh một số thông số của hệ thống gia đình, bao gồm: cơ cấu gia đình; thông tin liên lạc giữa các thành viên của nó; quy tắc; lịch sử gia đình; giai đoạn của vòng đời mà gia đình hiện đang tồn tại; chức năng của hành vi hoặc triệu chứng có vấn đề.

Phân tích bản chất của các vấn đề đã được xác định trong gia đình, chúng tôi nhấn mạnh những điều sau đây dấu hiệu rối loạn chức năng gia đình .

• không hoàn thành trách nhiệm của cha mẹ (hành vi chống đối xã hội của cha mẹ, vi phạm phong cách nuôi dạy con cái, rối loạn hành vi ở trẻ em);
• khó khăn trong việc học tập của trẻ (nghỉ học, xung đột trong trường);
• vi phạm mối quan hệ cha mẹ và con cái;
• xung đột trong nội bộ gia đình (bao gồm cả khiếu nại của người thân);
• lạm dụng (bao gồm cả việc bỏ rơi trẻ em);
• rối loạn tâm thần;
• xung đột với pháp luật;
• nhiều vấn đề.

Chẩn đoán bao gồm một số thủ tục cho phép tiếp cận toàn diện để xác định các vấn đề gia đình:

Về nhà và biên soạn Đạo luật khảo sát môi trường xã hội của trẻ và gia đình trẻ– được thực hiện nhằm thu thập thông tin về điều kiện sống và xã hội của gia đình, tác động của chúng đối với đứa trẻ, các mối quan hệ trong gia đình, vai trò của cha mẹ trong gia đình. Sử dụng bộ kỹ thuật cơ bản (khi ở trong gia đình hoặc khi tư vấn tại cơ sở) như: Phỏng vấn chẩn đoán, “Bản đồ kết nối xã hội”, Kỹ thuật phóng chiếu, “Không khí gia đình”.

Kiểm tra tâm lý về mối quan hệ cha mẹ và con cái bằng kỹ thuật “Bảng câu hỏi về mối quan hệ gia đình”. Những kỹ thuật này được thực hiện để phân tích nguyên nhân của rối loạn chức năng gia đình, xác định các thành phần tâm lý và sư phạm của vấn đề.

Nếu cần thiết, chuyên gia sẽ lựa chọn các kỹ thuật bổ sung cho từng gia đình và trường hợp cụ thể. Gửi yêu cầu và phân tích thông tin nhận được từ trường học, nhà trẻ và các tổ chức khác.

Trong công việc của mình, nhà tâm lý học xã hội có thể sử dụng bản đồ công nghệ sau để nghiên cứu gia đình:

Giai đoạn cuối cùng của chẩn đoán tâm lý xã hội là chìa khóa được lựa chọn chính xác để giải quyết các vấn đề gia đình, tức là. tìm kiếm những hình thức hỗ trợ cần thiết cho gia đình.

Vấn đề phát hiện sớm những rối loạn chức năng trong gia đình thể hiện quan điểm độc đáo của các chuyên gia trong các nhóm liên ngành trong bối cảnh các vấn đề được thảo luận, đó là tất cả các quan điểm chính của tâm lý gia đình đều quan trọng xét từ quan điểm quy luật phát triển của nó. Điều này có nghĩa là ngoài việc thực hiện các chức năng chuyên môn hạn hẹp, trong tình hình hiện đại, các chuyên gia có thể đóng vai trò là người đảm nhận một vị trí độc nhất cho phép họ bảo vệ hiệu quả quyền trẻ em, thúc đẩy đối thoại có ý nghĩa trong cộng đồng chuyên môn trên lãnh thổ của trang web thành phố.

Văn học

1. Kryukova T.L., Saporovskaya M.V., Kuftyak E.V. Tâm lý gia đình: những khó khăn trong cuộc sống và cách giải quyết chúng. St Petersburg: Rech, 2005.
2. Về tình hình trẻ em và gia đình có trẻ em ở thành phố Mátxcơva năm 2014. Biên tập bởi E.Yu Zakharenkova / ANO “Hội đồng Quản lý và Phát triển”. – M.: LLC “Akvarel”, 2015 – 172 tr.
3. Tâm lý học công tác xã hội: Sách giáo khoa dành cho cử nhân. /I.N.Galasyuk, O.V.Krasnova, T.V.Shinina; do Tiến sĩ Tâm lý học O.V. Krasnova biên tập. – M.: Tập đoàn xuất bản và thương mại “Dashkov và K”, 2013 – 304 tr.
4. Hệ thống dịch vụ xã hội dành cho người dân: chuyến tham quan lịch sử và góc nhìn hiện đại: Monograph / E.I. Kholostova, I.V. Malofeev. – M.: Tập đoàn xuất bản và thương mại “Dashkov và K”, 2016. – 368 tr.
5. Shinina T.V. Đặc điểm tâm lý và xã hội trong quan niệm về bản thân của người cha // Bản tin của Đại học khu vực quốc gia Mátxcơva. Loạt bài "Khoa học tâm lý". 2015 số 3. – P.60-67
6. Shulga T.I. Làm việc với các gia đình rối loạn chức năng: sách giáo khoa. trợ cấp. tái bản lần thứ 2, khuôn mẫu. M., 2007. 254 tr.
7. Shulga, T.I. Chi tiết cụ thể về việc hỗ trợ các gia đình gặp rủi ro // Bản tin của Đại học Khu vực Bang Moscow. Loạt bài "Khoa học tâm lý". 2010. Số 4. – Trang 40-44.

Người giới thiệu

1. Krjukova T.L., Saporovskaja M.V., Kuftjak E.V. Tâm lý học có vẻ như: zhiznennyetrudnosti và sovladanie s nimi. SPb.: Rech’, 2005.
2. O polozhenii detej i semej, imejushhih detej, v gorode Moscow v 2014 godu. Red.-sost.E.Ju.Zaharenkova / ANO “Sovet po voprosam upravlenija i razvitija”. – M.: OOO “Akvarel’”, 2015 – 172 giây.
3. Tâm lý xã hội'noj raboty: Uchebnik dlja bakalavrov. /INGalasjuk, O.V.Krasnova, T.V.Shinina; pod red.dokt.psihol naukO.V.Krasnovoj. – M.:Izdatel’sko-torgovaja korporacija “Dashkov i K”, 2013 – 304 s.
4. Sistema social'nogo obsluzhivanija naselenija: istoricheskij jekskurs i sovremennyj vzgljad: Monografija /E.I.Holostova, I.V.Malofeev. – M.: Izdatel’sko –torgovaja korporacija “Dashkov i K”, 2016. – 368 s.
5. Shinina T.V. Social'no-psihologicheskie osobennosti otcovskoj ja-konceptcii // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Serija "Tâm lý học nauki". 2015 số 3. – S.60-67
6. Shul'ga T.I. Rabota s neblagopoluchnoj sem'ej: ucheb. posobie. Idd thứ 2, âm thanh nổi. M., 2007. 254 giây.
7. Shul'ga, T.I Specifika okazanija pomoshhi sem'jam gruppy Riska // Vestnik Moskovskogo gosudarstvennogo oblastnogo universiteta. Serija "Tâm lý học nauki". 2010. Số 4. – S. 40-44.