Срамежливо дете. Как да отървем детето в предучилищна възраст от срамежливостта Какво е срамежливост описание, което децата могат да разберат

Основните трудности на срамежливото дете са свързани със собственото му отношение към себе си и преживяването на отношението на другите.

Резултатите от изследване на самочувствието (методът „Стълба“) показаха, че в предучилищна възраст срамежливите деца имат високо общо самочувствие и не се различават от своите несрамежливи връстници. Тези данни коригират общоприетата идея за ниско самочувствие при срамежливите деца. В същото време такива деца развиват пролука в самочувствието и оценката от други хора. Най-драстични са разликите в оценките на децата от учители и от непознати възрастни. При несрамежливите деца такива пропуски се наблюдават рядко и са много по-слабо изразени.

Срамежливите деца показват много по-изразена дисхармония в цялостното си самочувствие. През цялата предучилищна възраст те поддържат високо самочувствие и много по-ниска оценка от гледна точка на другите хора. Очакването на детето за критично отношение към себе си от възрастните до голяма степен определя неговата плахост и смущение. Това е особено очевидно при общуване с непознати, чието отношение към себе си е непознато за тях. Без да се осмеляват да получат подкрепа от възрастен, децата понякога прибягват до уникален начин за укрепване на „аз“, като носят любимата си играчка в клас и я държат близо до себе си в случай на затруднение или искат да вземат връстник със себе си. Неизвестността на оценката на възрастен „парализира“ детето; той се стреми с всички сили да се измъкне от тази ситуация, да превключи вниманието от себе си към нещо друго.

Друг параметър на самочувствието е отношението на самите срамежливи деца към успехите и неуспехите в техните дейности. Трябва да се отбележи, че по отношение на нивото на умствено развитие и успех в предметните дейности, тези деца не са по-ниски от своите връстници. Срамежливите деца често са много по-добри в изпълнението на задачи от несрамежливите си връстници. Съществени различия се установяват само в динамиката на дейността. Това се проявява във факта, че срамежливите деца са по-внимателни в действията си, по-често забавят темпото на работа в случай на неуспех или отрицателна оценка и са по-малко упорити в постигането на резултати от несрамежливите деца в предучилищна възраст. Очевидно този аспект на дейност е свързан с особеностите на общуването между срамежливите деца и възрастните.

Тези деца пренасят своята несигурност относно положителната оценка на възрастните върху отношението си към техните действия. Всички срамежливи деца се характеризират с остро и амбивалентно преживяване на негативна оценка от възрастен, което често парализира както практическите дейности, така и комуникацията на детето. Докато несрамежливото дете в такава ситуация се стреми активно да търси грешки, срамежливото дете в предучилищна възраст вътрешно и външно се свива от чувство за вина за своята некомпетентност, свежда очи и не смее да помоли за помощ.

Интересни разлики се наблюдават при анализиране на собственото отношение на срамежливите деца към успеха или неуспеха в дейностите. С възрастта за срамежливото дете става все по-трудно да даде негативна оценка на конкретните си действия. Несрамежливите деца имат противоположно отношение към провала. С възрастта се увеличава броят на директните съобщения до възрастен за техните трудности („Не се получи“, „О, всичко е наред, сега ще го направя по друг начин“) и тяхната упоритост да го въвлекат в съвместни дейности се увеличава.

Отношението към оценката при срамежливите деца има своя възрастова специфика. Докато малките деца реагират остро и емоционално на отрицателна оценка и в отговор на положителна изразяват удоволствие, с възрастта се формира парадоксално отношение към похвалата на възрастен: неговото одобрение започва да предизвиква амбивалентно чувство на радост и неудобство. Започвайки от петата година от живота, отношението на детето към успеха става все по-амбивалентно. Детето знае, че е постъпило правилно, но радостта от успеха е примесена със срам и вътрешен дискомфорт. Като правило, в отговор на директен въпрос от възрастен: „Как се справихте?“ – лаконично, колебливо и резервирано отговаря детето („Добре... но не толкова”). Несрамежливите деца, ако успеят, го съобщават гордо и радостно („Направих всичко, нито една грешка!“, „Това е! Казах, че мога да правя трудни неща!“, „Ето това е! Вижте! Това е! Толкова бързо !”).

Срамежливото дете сякаш се подготвя предварително за провал. Ето защо в изявленията му преди и по време на занимания толкова често се чуват думите: „Няма да успея“. Формулата на неговия несрамежлив връстник звучи различно: „Все още мога!“ В същото време, като може да оцени правилно действията си, детето не смее да информира възрастен за това. Очакването, че ще бъде оценено по-лошо от себе си, оковава детето и то се страхува да признае не само провал, но и успех.

За да се изясни отношението на срамежливите деца към себе си, трябва да се направи анализ на детските рисунки. Важно е да се обърне внимание на характера на приемане на задачата и нейното изпълнение. По правило срамежливото дете не решава веднага да започне да рисува, гледа възрастния с неудобство и се опитва да откаже („Не знам как да бъда човек“, „Не мога да го направя“). Получил подкрепата на възрастен, той дълго минава през моливите, без да смее да избере правилния, често коригира рисунката, отказва да рисува и започва отново, като става все по-смутен. Докато рисува, често поглежда плахо и въпросително възрастния и повтаря, че не може да го направи. Това поведение показва, че детето гледа на рисуването като на дейност, която ще бъде оценявана и това пречи на откритото и директно изразяване на чувствата. Срамежливото дете не забравя за оценката, дори когато тя изрично не съпътства дейността му.

В рисунките на срамежливи деца това, което привлича вниманието, е позата на човека. Много често тя отразява вътрешното напрежение, в което се намира детето.

Човекът е изобразен в замръзнала, ограничена поза с ръце, плътно притиснати към тялото, понякога без ръце. За детето ръцете символизират взаимодействие със света на предмети и хора, влияние върху тях. Липсата на ръце в рисунките се тълкува като слабост, несигурност в междуличностните отношения. Някои срамежливи деца изобщо не рисуват ръце и сами обясняват причината за това: „Той скри ръцете си под дрехите си“, „Искам тя да скрие ръцете си обратно“. Има и други форми за коригиране на проблеми във взаимоотношенията. Така можете да намерите изображение на ръце без пръсти, но много ясно изпъкващи на фона на бледите контури на фигурата. Детето може да се върне към ръцете няколко пъти, като ги засенчва все по-плътно и ги прави най-голямата част от рисунката, сякаш фокусира вниманието върху своя проблем. Характерно е и изображението на краката в рисунка на човек. Някои деца ги притискат плътно един до друг и без крака, като по този начин човекът е лишен от всякаква опора и възможност да се движи. Други, напротив, съсредоточават специално, преувеличено внимание върху изображението на такава опора, рисувайки много тънки крака, широко разположени и лежащи на килима или пода. Дете, което не е сигурно в себе си, интуитивно търси опора и тя се превръща в основната и най-рисувана част от рисунката.

Срамежливото дете е дете, което от една страна се отнася любезно към другите хора и се стреми да общува с тях, но от друга страна не смее да изрази себе си и своите нужди, което води до нарушаване на взаимодействието.

Причината за това нарушение се крие в особения характер на отношението на срамежливото дете към себе си. От една страна, детето има високо общо самочувствие, смята себе си за най-доброто, а от друга страна се съмнява в положителното отношение на другите хора, особено непознати, към него. Ето защо, когато общувате с тях, срамежливостта се проявява най-ясно. Несигурността относно собствената стойност за другите блокира възникващата потребностно-мотивационна сфера и не позволява да се задоволят напълно потребностите от съвместни дейности и пълноценно общуване.

Отношението на срамежливите деца към себе си се характеризира с висока степен на фиксация върху тяхната личност при всякакъв вид взаимодействие и самооценка. Всичко, което прави, е постоянно оценявано от очите на другите, които от негова гледна точка поставят под въпрос стойността му като личност. Повишената тревожност за собственото „Аз“ често засенчва съдържанието на съвместните дейности и комуникация. Мотивите за признание и уважение винаги действат като основни за него, засенчвайки както когнитивните, така и бизнес мотивите, което пречи на реализацията на неговите способности и адекватната комуникация с другите. В общуването с близки хора, където естеството на отношението на възрастните е ясно за детето, неговата тревожност отива в сянка, а в общуването с непознати отново излиза на преден план, провокирайки защитни форми на поведение, които се проявяват в „отдръпване ”, а понякога и в приемането на „маски на безразличие” Болезненото преживяване на неговата уязвимост оковава детето, не му дава възможност да прояви понякога много добри способности и да изрази своите преживявания. Но в ситуации, когато детето престане да чака оценката на другите, то става толкова открито и общително, колкото и несрамежливите си връстници.

16. 17. 24. Демонстративни деца

Междуличностните отношения през предучилищната възраст претърпяват значителни и естествени промени. Така в средата на предучилищната възраст (4–5 години) се появява и започва да доминира нуждата от признание и уважение от връстници. В общуването на децата на тази възраст се появява състезателен, конкурентен елемент. Връстникът става обект на постоянно сравнение със себе си. Сравнявайки своите специфични качества, умения и способности, детето може да оцени и утвърди себе си като собственик на определени предимства. Демонстрацията на своите предимства се превръща във форма на самоутвърждаване.

Този етап е естествен и необходим за развитието на междуличностните отношения. Въпреки това, демонстративността често се развива в стабилна личностна черта. Основният мотив за действията на детето е положителната оценка на другите, с помощта на която то задоволява собствената си потребност от самоутвърждаване. Понякога, когато извършва добро дело, детето го прави не заради друг, а за да демонстрира собствената си доброта към другите (определена форма на „показателен алтруизъм“). Демонстративността може да се прояви не само в желанието да се покажат собствените заслуги и постижения. Притежаването на атрактивни предмети също е традиционна форма на самоизява. Така, получавайки красива играчка като подарък, децата често я носят в детската градина не за да играят с другите, а за да я покажат и покажат.

Когато вашето бебе внезапно стане страхливо, срамежливо, нерешително и несигурно в себе си, ситуацията предизвиква безпокойство и страх. За да разрешите проблем, трябва да познавате неговите психологически аспекти. Те ще ни позволят да определим оптималните условия за коригиране на срамежливостта при деца в предучилищна възраст.

Характеристики на срамежливостта при деца в предучилищна възраст

Срамежливостта често се смята за положителна черта на детето. На бебето се дават характеристиките на сдържан, балансиран, скромен. В действителност това психическо състояние не позволява на детето да бъде себе си, да демонстрира истинския си характер и характеристики. Това се отразява негативно на състоянието му, влошавайки ситуацията всеки път.

Поведението на срамежливо бебе предизвиква неразбиране сред хората. Тази позиция на другите влияе върху самовъзприемането на детето, което още повече се потапя в състояние на плах. Получава се омагьосан кръг. За да вдъхне увереност в себе си, бебето изразходва много енергия, което също се отразява на състоянието му.

Естество на състоянието

Срамежливостта е психическо състояние, което се проявява в човек под формата на нерешителност, страх, напрежение, скованост и неловкост. Това състояние също често се нарича срамежливост или плахост.

Психологическите изследвания показват, че срамежливостта може да бъде от два вида:

1. Дискомфорт от присъствие в компанията на други хора.
2. Неудобство за себе си.

Не трябва да възприемате въпросното явление като нормално състояние с лека негативна конотация, което може да бъде игнорирано. Изследванията в психологията показват, че срамежливостта е тежко емоционално състояние, което засяга цялото човешко тяло.

Признаци на срамежливост

Възможно е да се определи наличието на срамежливост при дете в предучилищна възраст чрез идентифициране на характерни признаци, които го придружават в процеса на общуване за дълго време.

1. Липса на непринуденост, спонтанност и разкрепостеност, както и безпричинна напрегнатост и импулсивност в общуването.
2. Стягане, скованост.
3. Концентрация върху вашата личност.
4. Страх от грешка.

Прояви на плахост в поведението на децата в предучилищна възраст:

• гледане изпод вежди, избягване на контакт очи в очи;
• мълчание, затруднено говорене;
• лоша игрова активност;
• откъсване от събития, които действително предизвикват интерес;
• тих глас, шепот;
• въртене на стол;
• прегърбени рамене.

Ситуации, които причиняват срамежливост:

• оставане в центъра на вниманието;
• изнасяне на реч пред хора;
• нова среда;
• комуникация с представители на противоположния пол;
• изпълнение на задачи/игра в група деца.

Причини за прекомерна скромност при децата

Има две основни причини за развитието на срамежливост:

1. Ниско самочувствие, липса на самочувствие.
2. Липса на социални умения.

Редица изследователи добавят още няколко причини, които провокират развитието на срамежливост. Те включват:

• наследственост;
• вътрешни психични противоречия;
• естествена реакция при нарушаване на установените граници на приличието;
• самохипноза;
• слабост на централната нервна система;
• бързо развитие на обществото, драматични технологични промени в живота;
• криза на вътресемейните отношения, дисфункционални семейства, фокусиране на родителите върху материалните аспекти на възпитанието;
• характеристики на темперамента и нервната система;
• прекомерна родителска грижа, пълна липса на участие в живота на детето.

Възрастови характеристики

Срамежливостта се проявява от много ранна възраст, когато бебето започва активно да взаимодейства с хората около него.

Последици от развитието на срамежливост:

1. Липса на радост от общуването.
2. Проблеми с намирането на приятели.
3. Липса на комуникационна подкрепа.
4. Формиране на комплекси, развитие на фобии.
5. Трудности в учебния процес.
6. Невъзможност за пълноценна реализация в професионалните дейности и личния живот.

Редица изследователи подчертават в своите трудове положителното въздействие на умерената срамежливост върху развитието на детето. Той е по-защитен от емоционално претоварване и превъзбуждане на нервната система в резултат на общуването. Плахите деца са защитени от общуване и контакт с непознати, техният вътрешен свят е по-богат и по-добре развит.

Срамежливостта в живота на възрастните се изразява в баланс, сдържаност и уважение към личното пространство на другите хора.

Условия за коригиране на детската срамежливост

Родителите, учителите в детските градини и психолозите трябва да участват в преодоляването на срамежливостта на децата в предучилищна възраст.

За ефективно коригиране на срамежливостта при децата трябва да бъдат изпълнени 2 ключови условия:

1. Постепенно разширявайте социалния си кръг, като формирате и затвърждавате необходимите умения. Важно е да работите компетентно с другите участници в комуникацията.
2. С помощта на индивидуален подход трябва да се засили самочувствието на детето, като се вземат предвид характеристиките на личността на детето.

Съвети, които да следвате, за да създадете тези условия:

• постоянно подхранвайте самочувствието на бебето;
• включване в различни видове дейности, постепенно усложняване на комуникативния компонент с други деца;
• разширете кръга си от познати - посетете нови места, отидете на гости, поканете приятели в дома си.

Психолозите препоръчват коригиране на срамежливостта на децата в предучилищна възраст в група на четири етапа:

1. Създаване на мотивация за общуване и овладяване на комуникационни умения. Терапевтичните сесии с игри, приказки и упражнения за релаксация са отлични за решаване на този проблем.
2. Обучение в умението за самостоятелно установяване на контакт. Тук се използват релаксиращи упражнения, групови игри, ролеви представления, рисуване.
3. Разширяване на границите на света на емоциите на бебето чрез различни игри.
4. Приложение на придобитите комуникативни умения в творческа среда. Проблемът се решава чрез свободно общуване на децата, групови игри с творчески характер с минимална намеса на възрастни.

Външни условия за провеждане на четиристепенна коригираща терапия:

• Честота на заниманията: 1-2 пъти седмично;
• записване на всички промени в поведението на детето в предучилищна възраст в класната стая;
• продължителността на един урок е не повече от половин час;
• корекцията продължава 7 месеца;
• оптимална възраст: 4-6 месеца;
• брой деца в групата: 4-6.

Ролята на игровата терапия е да се преодолее несигурността. Игрите могат да помогнат за отпускане, преодоляване на психологически бариери в комуникацията с родители и връстници и разширяване на поведенческите вариации по време на взаимодействие.

За коригиране на поведението на много срамежливи деца в детските градини психолозите препоръчват следните игри:

1. Кой е напред? Столовете се поставят в кръг в центъра на стаята. Броят на столовете е с един по-малък от броя на играещите деца. Същността на играта е проста - децата започват да се разхождат около столовете. При сигнал те сядат върху тях. Когато седите, не натискайте. Дете, което няма време да седне, получава наказателна точка. Играят се няколко рунда. Всеки път учителят обяснява, че детето, което остава право, не сяда поради своята учтивост и добри обноски. Този подход позволява на децата да останат заинтересовани и мотивирани в играта, а тяхната несигурност и страх изчезват.
2. Търсене на прилики. Децата се редуват да си хвърлят топка или играчка. Дете, което хвърля топка на съсед, трябва да има време да каже приликите, които го свързват с приемащия съсед. Целта на играта е да обедини екипа, да развие навика за свободно общуване в група.
3. динозаври. Децата се преструват на динозаври. Играта премахва задръжките и премахва страховете при обръщение към обществото.
4. Рев на лъвове. Учителят казва на децата да си представят себе си като лъвове. При сигнал: „Реве, лъв, рев!“, децата трябва да реват. Основното е, че ревът е възможно най-силен. Играта ви позволява да помогнете на много срамежливите деца да преодолеят сковаността, изолацията и нерешителността.

Куклотерапията играе важна роля за ефективността на премахване на срамежливостта при деца в предучилищна възраст. На първите етапи на корекция куклата замества децата. С него бебето разиграва елементи на общуване и овладява комуникационни умения. Положителното, доверчиво отношение към играчките ви позволява да преодолеете психологическите бариери на детето. Куклената терапия ви позволява да разрешите цял набор от проблеми:

• разширяване на възможностите на детето за комуникативно себеизразяване;
• укрепват стабилността и регулирането на психическото състояние;
• проектирайте система за взаимоотношения дете-родител.

Съвети от психолози към родителите при работа с много срамежливи деца:

1. Активна комуникация на паритетна, равнопоставена, уважителна основа. Родителите хвалят децата си за техния игрив и образователен интерес. В процеса на комуникация неточностите или грешките „не се забелязват“. Децата се възприемат като независими, способни да решават проблемите си чрез общуване.
2. Формиране на топли, доверителни и безопасни отношения между деца и родители чрез активно участие на родителите в живота на децата (разговори, игри, разходки).
3. Повишаване на самочувствието – изграждайте дейностите на децата с честите им успехи в дейностите.
4. Не се сравнявайте с други деца, не укорявайте и не срамувайте.
5. Когато общувате, не уронвайте авторитета на важни хора (баба, дядо, учител, друг родител).
6. Покажете образователна последователност в наградите и забраните.
7. Прекарвайте време заедно възможно най-често.

Съвременната технологична среда, интернет, оказва значително влияние върху развитието на срамежливостта. От раждането си човек влиза в контакт с множество джаджи. Въпросите на комуникацията и взаимодействието със света се решават дистанционно, без директен контакт. Всичко това води до неподготвеност на човек за реално взаимодействие със света. Психиката реагира на тази несигурност със срамежливост.

За да преодолеят проблема, родителите трябва да ограничат контакта на децата си с технологични устройства и съвременни средства за комуникация. Необходимо е да се развият социални умения за взаимодействие и комуникация. И това се случва, докато играете с родителите, четете книги с баба, играете с връстници в беседката.

някои родителиТе се оплакват, че дете, което винаги е весело и общително, внезапно се затваря в себе си и не реагира на приятелското отношение на непознати. Тази ситуация е позната на мнозина. Защо се случва това? Нека се опитаме да го разберем.

Представете си ситуацията: дошли сте на лекар, лекарят се опитва да накара бебето да говори, но се преструва, че не го чува. детесе скрива и след това започва да плаче. Разбира се, тази ситуация предизвиква неудобство у родителите и те започват да убеждават бебето да говори с лекаря, а след това започват да го срамуват за поведението му. Това обаче е абсолютно невъзможно да се направи и това е най-честата грешка на много майки и бащи. Не натрапвайте мнението си на детето, не го принуждавайте да прави това, което не иска. Не се ядосвайте и не викайте, тъй като това може само да засили негатива реакция. Погалете бебето, вземете го на ръце, кажете му насърчителни думи. След като посетите лекаря, не забравяйте да попитате детето си защо се е държал по този начин.

Разбира се, че е добре, когато е така ситуацияне се случва отново. Но се случва детето да има затруднения в общуването с непознати на абсолютно всяка възраст. Бебето не иска да играе с други деца, често се обижда за дреболии и не се стреми да комуникация. Ако забележите тези признаци, не ги пренебрегвайте. Може би детето проявява черта като срамежливост. Срамежливостта се появява в резултат на страх, който възниква при взаимодействие с други хора и остава в съзнанието. Тази функция се проявява в доста ранна възраст и ако не бъде изкоренена навреме, може да се превърне в сериозен проблем в процеса на общуване. страхна непознати се появява при деца на осем месеца. Непознатият, обръщайки се към бебето, говори толкова нежно, колкото и майката. Но детето свързва такова общуване само с нея, поради тази причина тази ситуация предизвиква чувство на недоумение и страх у детето: той се развива плач, бебето категорично отказва да отиде в ръцете на такива хора.

Привързаност към майката бебепостоянно се увеличава и намалява по-близо до шест години. С течение на времето детето разбира, че майка му винаги е там, тя няма да го остави да бъде обиден, така че може да бъде малко спокоен. Ако страховете не изчезнат, тогава експертите говорят за срамежливостта като черта характер. Срамежливите деца са доста лесни за разпознаване: прегърбена поза, сведен поглед, скованост в цялото тяло. Когато са принудени да общуват, те се губят, не могат да отговорят на основни въпроси, искат бързо да си тръгнат или да избягат, за да не бъдат докоснати. Стегнатости подозрението не само ограничават комуникацията на детето, но и го лишават от детски шеги. Това поведение трябва да предизвика безпокойство у родителите.

Защо детето е толкова срамежливо?

Психолозите казват, че срамежливостта е генетично предавана черта на характера: в повечето случаи активните и общителни родители децане страдай от това. И това не е изненадващо, тъй като през първите години бебето оценява и опознава света, имитирайки родителите си. Ето защо, ако живеете сами, тогава не трябва да се учудвате, че детето не е много общително.

Освен това, срамежливостможе да бъде причинено от прекомерна грижа на роднини. Майките и татковците постоянно се тревожат за бебето, предотвратявайки появата на ситуации, които по някакъв начин биха могли да нарушат спокойствието на детето. Това обаче дава усещане на детето несигурност. И ако на детето непрекъснато му се казва, че нещо няма да му се получи, това го обезпокоява още повече. Детето спира да се стреми към каквото и да било и да дава всичко от себе си.

Твърде строго възпитаниеродителите също могат да направят детето срамежливо. Дете, което постоянно живее според строги правила, е лишено от воля, потиска емоциите си и развива несигурност и пасивност към живота.

Как да помогнем на срамежливо дете?

По принцип такива деца са много притеснени от какво впечатлениетой влияе на околните. За него е много болезнено да чуе критика; всяка забележка по негов адрес може да предизвика униние. Детето живее с идеята, че е по-лошо от другите, поради което се страхува да покаже другата страна на себе си. Преживяванията и подобно поведение го ограничават, пречат му да започне нормална комуникация. В резултат на това детето избягва от хора.

Срамежливостта при детето се проявява особено ясно, когато около него има много хора, които искат да общуват с него. Оставете такива ситуациивъзможно, но не винаги. Някой ден детето все пак ще трябва да контактува с хора. Затова самите родители трябва да бъдат активни, не трябва да се затварят в своя малък свят. Запознайте се с нови хора, поканете хора у вас къща, отидете с бебето си на гости в семейства, където също има деца на същата възраст. Посещавайте по-често многолюдни места, посещавайте музеи и представления.

Научете детето си да независимост, не решавай всичко вместо него. Свободата на избор ще помогне на детето да почувства, че мнението му се уважава и слуша. Не забравяйте да хвалите детето си по-често, защото срамежливото дете има много ниско самочувствие. Бебетрябва да сте сигурни, че го обичате такъв, какъвто е. Само в този случай ще можете да отървете детето си от тази не съвсем добра черта на характера, като срамежливостта.

Екатерина Артамошкина
Проблемът със срамежливостта при децата в предучилищна възраст

Проблемът със срамежливостта при децата в предучилищна възраст(заедно с проблем със страха, агресивност и др.)е доста сериозно, тъй като може да окаже значително влияние върху по-нататъшното развитие на детето и неговата социализация.

Предучилищна възраст– това е период на интензивно умствено развитие, проява на психични новообразувания, формиране на важни личностни черти на детето. Това е периодът на първоначално формиране на онези качества, от които човек се нуждае през целия си живот. Затова помогнете на детето да преодолее срамежливост, да създадат у него желание за общуване е обща задача на учители и родители. Този проблем е разрешим, но трябва да се направи, докато детето е още малко. IN предучилищна възрастформират се не само онези психични особености деца, които определят общия характер на поведението на детето, отношението му към всичко около него, но и тези, които представляват "назад"за бъдещето.

Колкото повече остаряваш срамежливо дете, колкото по-твърдо изгради определен стил на поведение, той започва да осъзнава това "недостатък". Осъзнаване на вашето срамежливостНе само не помага, но ни пречи да го преодолеем. Детето не е в състояние да преодолее своите срамежливост, тъй като той вече не вярва в собствените си сили, а фактът, че фокусира вниманието върху характеристиките на характера и поведението си, го оковава още повече и му пречи да преодолее своите преживявания и трудности.

Психолозите идентифицират следните източници срамежливост:

Страх от хората (основен източник срамежливост) ;

Представителство срамежливдете за себе си;

Ред на раждане (старшинство);

Чувствителност към Срамежливост на родители и деца един към друг;

Наследство срамежливост.

Но, както знаете, основата срамежливост, разбира се, се залага в детството. Появата му до голяма степен зависи от възпитанието на родителите, образователните институции и социалната среда. Проява срамежливостта е много разнообразна: от физиологични прояви до вътрешни конфликти и смущения в мисловните процеси.

Срамежливдете е дете, което, от една страна, се отнася любезно към другите хора, стреми се да общува с тях, а от друга страна не смее да изрази своите комуникативни нужди, което води до нарушаване на последователността във взаимодействието. Причината за подобни нарушения се крие в особения амбивалентен характер на връзката срамежливдете на себе си. Той има високо общо самочувствие, смята себе си за най-добрия и в същото време се съмнява в положителното отношение на другите хора, особено непознати, към себе си. Следователно в общуването с тях срамежливостсе проявява най-ясно.

Отношение към себе си срамежливи деца в предучилищна възрастхарактеризиращ се с висока степен на рефлексивност, фиксация върху личността при всякакъв вид взаимодействие. Срамежливдетето остро преживява своето Аз. Особеността на неговата личност е такава, че всичко, което прави, преминава през ядрото на образа, в който "живее"друг поставя под въпрос високата стойност на неговата личност. Безпокойството за себе си често замъглява съдържанието както на съвместните дейности, така и на комуникацията. Такива децаоскъдна игрова дейност, тъй като и най-простата ежедневна задача е неразрешима за тях - приближаване до друг, искане на играчка, съгласие да играем заедно.

U срамежливособена потребностно-мотивационна структура на детето сфери: личните мотиви винаги действат като основни за него, засенчвайки както когнитивните, така и бизнес мотивите, което пречи на развитието на поведение, адекватно на различни форми на комуникация. В общуването с близки хора, където характерът на отношението на възрастните е ясен и познат на детето, личният фактор остава в сянка, а в общуването с непознати той ясно излиза на преден план, провокирайки защитни форми на поведение, които могат да се проявят себе си вътре "теглене"а понякога и в приемане "маски на безразличието".

Понякога срамежливедно дете може да се нарече затворено, считайки тези понятия за еднакви, но има разлика между тях.

Затвореното дете няма мотив за общуване, няма желание (мотив)общува с хора, без комуникативни умения.

Срамежливдетето най-често има мотив, желание за общуване, но или няма средства и умения за общуване, или не може по някаква причина (ниско самочувствие, страх от наказание и др.).

Към днешна дата са разработени различни програми, насочени към коригиране срамежливост при децата. В момента т.нар „метод на сензорна интеграция в диалога“, която е предложена и използвана от немския ерготерапевт В. Кислинг.

Под концепцията "сензорна интеграция"тя разбира взаимодействието на всички сетива. В работата със срамежливи деца У. Кислинг всъщност използва андропедагогическия модел на сътрудничество, при който детето, родителят и учителят са своеобразни страни на равностранен триъгълник.

В Русия създателите на програми, насочени към преодоляване срамежливост в предучилищна възраст, единодушно смятат, че преодоляването срамежливост при деца на тази възраст, на първо място, се свързва с поведението на учителите и психолозите. В тази връзка на учителите се препоръчва постоянно да укрепват чувството на самочувствие и сила на детето; участват в изпълнението на различни задачи, свързани с комуникацията; разширете кръга си от познати; дайте на детето определена (в разумни граници)свобода на действие. Психологът е длъжен да идентифицира причините за това състояние; насочете детето, ако е необходимо (ако се открие очевидна патология)на съответните специалисти; създава благоприятна среда за него.

Освен това при работа с деца предучилищна възрастПрепоръчително е да използвате активно играта. Анализът на съществуващите програми за коригиращи класове позволи да се идентифицират няколко групи игри и игрови упражнения, насочени към преодоляване на срамежливост при деца в предучилищна възраст. Сред тях са игри и игрови упражнения, насочени към овладяване на паралингвистични, неречеви средства за комуникация, речеви средства, методи за изразяване на емоции и разпознаване на емоционалните реакции на други хора. (деца и възрастни) ; намаляване на психо-емоционалния стрес; развитие на умения за добронамерено отношение един към друг.

В същото време игрите и игровите упражнения от всяка група могат да бъдат разделени на две категории по жестове. Първата група включва игри и игрови упражнения, чието съдържание не регулира тяхната времетраене и темп на игрови действия. деца. Например: игра "вещица"(играта е описана от Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина в сборника „Ние преподаваме общуване на децата» )

Съдържание. Магьосникът прави заклинание деца като това, какво са те "губя"способност за говорене. Детето отговаря на всички въпроси с жестове. С помощта на въпроси той се опитва да разкаже историята как е бил омагьосан. Показалецът показва посоката и обектите, размера и формата на предметите, използвайки жестове, които ги характеризират, показва настроението на магьосника и неговото състояние в момента на магьосничество. Други деца разказват с думи това, което той показва.

Игра упражнение "Различни походки"(предложено от В. Леви и описано от Л. Строганова в статията „Как "разочаровам" срамежлив»)

Във втората категория включваме игрите и игровите упражнения, чието съдържание строго регламентира тяхната времетраене и темп на игрови действия. Например играта „Жива илюстрация“.

Игрите, които регулират времето, необходимо за изпълнение на игрови задачи, са по-трудни за овладяване, но практиката показва, че децата децата в предучилищна възраст обичат тези игри, особено музикални. Това е въпреки факта, че в една музикална игра музиката е основното нещо "актьор", което определя характера, темпото, ритъма, динамиката на реакциите и движенията на участниците в играта.

Много учени признават, че музиката, като форма на изкуство, влияе върху биологичната същност на човека (В. М. Бехтерев, Н. А. Бернщайн, В. Леви и др.). И. М. Сеченов също посочи връзката между слуховите и умствените усещания. Б. М. Теплов изяснен: възприемането на музика е придружено от определени двигателни реакции.

Така музиката, заобикаляйки съзнанието, е способна да предизвика определени човешки реакции. Наличието на тези реакции, както и тяхното стимулиране отвън (под формата на похвала от родители или други хора)са фактори, които насърчават тялото да развива когнитивни и комуникативни дейности както вътрешно, така и външно.

В овладяването на музикалната игра деца в предучилищна възрастСпециална роля принадлежи на учителя, който организира този процес. Учителят определя нивото на подготвеност (музикално развитие)дете към тази или онази музикална игра, дирижира и я учи с децата.

Когато предлага на детето нова музикална игра, учителят трябва да знае няколко варианта за нейното изпълнение. (лесно и по-трудно). Разбира се, трябва да започнете с по-лесните. Научената игра трябва да се изпълнява в клас доста дълго време. Повтарянето на научена игра не само забавлява детето, но допринася за развитието и формирането на различни умения и способности (включително когнитивни и комуникативни). Всяка версия на музикалната игра представлява определено ниво на развитие.

Музикална игра "Комплимент". Децата стоят в кръг, пеят първия куплет на песента, като правят необходимите движения. Тогава един от децаправи комплимент на детето, което стои до него, последното му благодари за това. Отново звучи музика, пее се песен и детето, което току-що е получило комплимент, го дава на стоящия до него и така в кръг. (възможни са и други опции за игра).

В поправителните класове с срамежливдецата трябва да използват музиката не само като фон или средство за облекчаване на психо-емоционалния стрес деца в предучилищна възраст. Една музикална игра може да бъде средство за ангажиране срамежливдетето в комуникативния процес, което означава, че музикалните игри трябва да заемат своето достойно място в корекционните програми, насочени към преодоляване на срамежливост при деца в предучилищна възраст.

Библиография:

1. срамежливост(какво е това и как да се справим с него)/ Ф. Зимбардо. – Санкт Петербург: Peter Press, 1996. – 256 с.

2. Популярна психология: Христоматия / В.В. – М.: Образование, 1990. – 253 с.

3. Семинар за детски психолог – Изд. 5-ти. / Г. А. Широкова, Е. Г. Жадко. – Ростов н/ д: Феникс, 2007. – 314 с.

4. Психологически проблеми на децата в предучилищна възраст / Е. Е. Алексеева. – Санкт Петербург: Реч, 2007. – 224 с.

5. Работа на психолога с срамежливи деца / Л. И. Катаева. – М.: Книголюб, 2005 – 156 с. 7.

Проблемът със срамежливостта при децата в предучилищна възраст

Релевантност на проблема

Проблемът със срамежливостта и трудностите в общуването, които тя генерира, е належащ психологически проблем за хората от 21 век. Все повече хора живеят в големите градове, където хората са принудени да влизат в контакт с непознати на всяка крачка. Секторът на услугите се разшири и от работниците се изисква да могат да общуват. Хората започнаха да се съгласяват помежду си много повече.

Така че, за да успее в съвременния свят, човек трябва практически да овладее изкуството на комуникацията. Успехът изглежда малко вероятен при липсата на такъв фактор за личностно развитие като собствената дейност на индивида. За срамежлив човек е трудно да общува, но още по-трудно е да прояви своята активност и инициативност.

Децата с висока адаптивност бързо усвояват моделите на поведение, приети в обществото. Но не всяко дете има съответните вродени качества и може да се адаптира към трудните психологически условия на съвременния метрополис.

Ето защо е много важно да се идентифицира и коригира срамежливостта и свързаните с нея трудности в общуването точно в предучилищна възраст, когато се формират важни личностни черти на детето.

Какво е срамежливост?

В съвременната наукасрамежливост се разбира като черта на характера, изразяваща се в болезнен страх от привличане на вниманието на другите, безмотивно чувство на срам, пораждащо комплекс от чувства на неловкост, объркване и страх, които пречат на нормалното общуване.

Прояви на срамежливост

Проявите на срамежливост могат да варират от случайно неудобство или дискомфорт в присъствието на други хора до безпокойство и необясним страх от хората.

Срамежливото дете изпитва голямо вътрешно напрежение и то може да се прояви външно: въртене на стола, сведена глава, прегърбени рамене, гледане в пода, настрани и почти никога в очите на събеседника, страх от обръщане към възрастен, изразяване на желанията, трудност при отговаряне на най-простите въпроси.

Понякога срамежливото дете може да бъде наречено затворено, считайки тези понятия за еднакви, но има разлика между тях.

Затворено детеняма мотив за общуване, той няма желание (мотив) да общува с хора, няма комуникативни умения.

Срамежливо детенай-често има мотив, желание за общуване, но или няма средства и умения за общуване, или не може по някаква причина (ниско самочувствие, страх от наказание и др.).

Характерна черта на общуването на срамежливо дете е периодичността и цикличността, т.е. Трудностите в общуването могат да бъдат преодолени за известно време, когато детето се почувства свободно, спокойно и да възникнат отново, когато възникнат трудности.

Срамежливостта може да бъде причинена от:

1. Непознати.
2. Непознати ситуации.
3. Хора, които са изключително значими за детето.
4. Супер значими ситуации.
5. Всички фактори взети заедно или в различни комбинации.

Всеки може да изпита чувство на срамежливост в определени ситуации, но истински срамежливият човек се отличава с честотата и силата на комплекса от усещания, които изпитва.

Причини за срамежливост:

1. Индивидуални типологични характеристики, темпераментни свойства, които влияят върху поведението на детето и неговото възприемане на заобикалящата действителност.
2. Формираната неадекватна самооценка допринася за формирането на ниско ниво на стремежи, което води до проява на срамежливост. Самооценката се формира в процеса на усвояване от детето на оценките, които получава от другите, чрез активна дейност, общуване и взаимоотношения с хората около него. През цялата предучилищна възраст самооценката на детето става все по-съзнателна, детайлна и аргументирана.
3. Срамежливостта може да бъде от социален характер, т.е. се развива заедно с липсата на комуникативни умения, подходящи за възрастта на детето. Дете, което общува малко с връстници и не е прието от тях поради невъзможността да организира общуването и да бъде интересно за другите, се чувства наранено. Това може да доведе до рязко намаляване на самочувствието, повишена плахост в контактите и срамежливост.

Значението на коригирането на срамежливостта в предучилищна възраст

Предучилищната възраст е период на интензивно умствено развитие, проява на психични новообразувания и формиране на важни личностни черти на детето. Това е периодът на първоначално формиране на онези качества, от които човек се нуждае през целия си живот.

Да помогнат на детето да преодолее срамежливостта и да развие желание за общуване е обща задача на учителите и родителите. Този проблем е разрешим, но трябва да се направи, докато детето е още малко. В предучилищна възраст се формират не само тези характеристики на детската психика, които определят общия характер на поведението на детето и отношението му към всичко около него, но и тези, които представляват „фон“ за бъдещето.

Колкото по-голямо става срамежливото дете, толкова по-твърдо се развива определен стил на поведение в него, то започва да осъзнава този свой „недостатък“. Осъзнаването на срамежливостта ви не само не помага, но ви пречи да я преодолеете. Детето не може да преодолее срамежливостта си, защото вече не вярва в собствените си сили, а фактът, че фокусира вниманието върху характеристиките на характера и поведението си, го сковава още повече и му пречи да преодолее своите преживявания и трудности.