Verlegen kind. Hoe een kleuter van verlegenheid te ontdoen Wat is verlegenheid, een beschrijving die kinderen kunnen begrijpen

De belangrijkste moeilijkheden van een verlegen kind houden verband met zijn eigen houding ten opzichte van zichzelf en het ervaren van de houding van anderen.

De resultaten van een onderzoek naar het gevoel van eigenwaarde (de ‘Ladder’-methode) lieten zien dat verlegen kinderen gedurende de hele kleuterschoolperiode een hoog algemeen gevoel van eigenwaarde hebben en niet verschillen van hun niet-verlegen leeftijdsgenoten. Deze gegevens corrigeren het algemeen aanvaarde idee van een laag zelfbeeld bij verlegen kinderen. Tegelijkertijd ontwikkelen zulke kinderen een kloof in het gevoel van eigenwaarde en de beoordeling door andere mensen. De meest dramatische verschillen werden gevonden in de beoordelingen van kinderen door leraren en door onbekende volwassenen. Bij niet-verlegen kinderen worden dergelijke verschillen zelden waargenomen en zijn ze veel minder uitgesproken.

Verlegen kinderen vertonen een veel uitgesprokener disharmonie in hun algemene zelfwaardering. Gedurende de hele kleuterleeftijd behouden ze een hoog zelfbeeld en een veel lagere evaluatie vanuit het standpunt van andere mensen. De verwachting van het kind van een kritische houding ten opzichte van zichzelf van volwassenen bepaalt grotendeels zijn verlegenheid en verlegenheid. Dit komt vooral tot uiting in de communicatie met vreemden wier houding tegenover zichzelf hen onbekend is. Omdat ze de steun van een volwassene niet durven te krijgen, nemen kinderen soms hun toevlucht tot een unieke manier om het ‘ik’ te versterken door hun favoriete speeltje mee te nemen naar de klas en het dicht bij zich te houden in geval van problemen, of te vragen of ze een leeftijdsgenootje mee mogen nemen. Het onbekende van de beoordeling van een volwassene ‘verlamt’ het kind; hij streeft er uit alle macht naar om uit deze situatie te ontsnappen, om de aandacht van zichzelf op iets anders te verleggen.

Een andere parameter van eigenwaarde is de houding van verlegen kinderen zelf ten opzichte van successen en mislukkingen in hun activiteiten. Opgemerkt moet worden dat deze kinderen qua mentale ontwikkeling en succes in vakgerelateerde activiteiten niet onderdoen voor hun leeftijdsgenoten. Verlegen kinderen zijn vaak veel beter in het voltooien van taken dan hun niet-verlegen leeftijdsgenoten. Significante verschillen worden alleen gevonden in de dynamiek van de activiteit. Dit komt tot uiting in het feit dat verlegen kinderen voorzichtiger zijn in hun daden, vaker het werktempo vertragen in geval van mislukking of negatieve evaluatie, en minder volhardend zijn in het behalen van resultaten dan niet-verlegen kleuters. Het is duidelijk dat dit aspect van activiteit verband houdt met de eigenaardigheden van de communicatie tussen verlegen kinderen en volwassenen.

Deze kinderen dragen hun onzekerheid over de positieve beoordeling van een volwassene over op hun houding ten opzichte van hun daden. Alle verlegen kinderen worden gekenmerkt door een acute en ambivalente ervaring van een negatieve beoordeling door een volwassene, wat vaak zowel de praktische activiteiten als de communicatie van het kind verlamt. Terwijl een niet-verlegen kind in een dergelijke situatie ernaar streeft actief op zoek te gaan naar fouten, deinst een verlegen kleuter intern en extern terug voor een schuldgevoel over zijn onbekwaamheid, slaat zijn ogen neer en durft niet om hulp te vragen.

Er worden interessante verschillen waargenomen bij het analyseren van de eigen houding van verlegen kinderen ten aanzien van succes of falen bij activiteiten. Met het ouder worden wordt het voor een verlegen kind steeds moeilijker om een ​​negatief oordeel te vellen over zijn specifieke daden. Onverlegen kinderen hebben de tegenovergestelde houding tegenover falen. Met het ouder worden neemt het aantal directe berichten aan volwassenen over hun moeilijkheden (“Het is niet gelukt”, “O, alles is verkeerd, nu ga ik het anders doen”) toe, en hun volharding om hem bij gezamenlijke activiteiten te betrekken activiteiten neemt toe.

De houding tegenover assessment bij verlegen kinderen heeft zijn eigen leeftijdsspecificiteit. Terwijl jonge kinderen acuut en affectief reageren op een negatieve beoordeling, en in reactie op een positieve beoordeling plezier uiten, ontstaat er met het ouder worden een paradoxale houding ten opzichte van de lof van een volwassene: zijn goedkeuring begint een ambivalent gevoel van vreugde en schaamte te veroorzaken. Vanaf het vijfde levensjaar wordt de houding van het kind ten opzichte van succes steeds ambivalenter. Het kind weet dat hij het juiste heeft gedaan, maar de vreugde van succes gaat gepaard met schaamte en intern ongemak. In de regel, als antwoord op een directe vraag van een volwassene: "Hoe heb je het gedaan?" – antwoordt het kind laconiek, met aarzeling en bedenkingen (“Goed... maar niet zo goed”). Onverlegen kinderen, als ze succesvol zijn, melden dit trots en vreugdevol ("Ik heb alles gedaan, geen enkele fout!", "Dat is alles! Ik zei dat ik moeilijke dingen kon doen!", "Nu, dat is het! Kijk! Dat is alles! Zo snel !”).

Een verlegen kind lijkt zich van tevoren op mislukking voor te bereiden. Daarom klinken in zijn uitspraken voor en tijdens activiteiten zo vaak de woorden: ‘Het gaat mij niet lukken.’ De formule van zijn verlegen collega klinkt anders: “Ik kan het nog steeds!” Tegelijkertijd durft het kind, omdat het zijn daden correct kan beoordelen, een volwassene hierover niet te informeren. De verwachting dat hij slechter gewaardeerd zal worden dan hijzelf, belemmert het kind en hij is bang om niet alleen mislukking, maar ook succes toe te geven.

Om de houding van verlegen kinderen ten opzichte van zichzelf te verduidelijken, moet een analyse van kindertekeningen worden uitgevoerd. Het is belangrijk om aandacht te besteden aan de aard van de taakaanvaarding en de uitvoering ervan. In de regel besluit een verlegen kind niet meteen om te gaan tekenen, kijkt het verlegen naar de volwassene en probeert te weigeren ("Ik weet niet hoe ik een persoon moet zijn", "Ik kan het niet"). Nadat hij de steun van een volwassene heeft gekregen, gaat hij lange tijd door de potloden, durft niet de juiste te kiezen, corrigeert vaak de tekening, geeft het tekenen op en begint opnieuw, waarbij hij zich steeds meer schaamt. Tijdens het tekenen kijkt hij vaak verlegen en vragend naar de volwassene en herhaalt dat hij het niet kan. Dit gedrag geeft aan dat het kind tekenen beschouwt als een activiteit die geëvalueerd zal worden, en dit verhindert de open en directe uiting van gevoelens. Een verlegen kind vergeet de evaluatie niet, zelfs als deze niet expliciet bij zijn activiteiten hoort.

In de tekeningen van verlegen kinderen trekt vooral de houding van de persoon de aandacht. Heel vaak weerspiegelt het de interne spanning waarin het kind verkeert.

De persoon wordt afgebeeld in een bevroren, ingeklemde houding met zijn armen strak tegen zijn lichaam gedrukt, soms zonder handen. Voor een kind symboliseren handen de interactie met de wereld van objecten en mensen, de invloed daarop. De afwezigheid van handen in de tekeningen wordt geïnterpreteerd als zwakte, onzekerheid in interpersoonlijke relaties. Sommige verlegen kinderen trekken helemaal geen handen en leggen zelf de reden hiervoor uit: 'Hij verborg zijn handen onder zijn kleren', 'Ik wil dat ze haar handen terug verbergt.' Er zijn andere manieren om relatieproblemen op te lossen. Zo kun je een afbeelding vinden van handen zonder vingers, maar heel duidelijk afstekend tegen de achtergrond van de bleke contouren van de figuur. Het kind kan verschillende keren naar de handen terugkeren, ze steeds dichter in de schaduw stellen en ze het grootste deel van de tekening maken, alsof hij de aandacht op zijn probleem vestigt. Kenmerkend is ook het beeld van benen in een tekening van een persoon. Sommige kinderen trekken ze strak tegen elkaar aan en zonder voeten, waardoor de persoon elke steun en bewegingsvrijheid verliest. Anderen daarentegen concentreren bijzondere, overdreven aandacht op het beeld van zo'n steun, waarbij ze zeer dunne benen op grote afstand van elkaar plaatsen en op het tapijt of de vloer rusten. Een kind dat niet zeker is van zichzelf, zoekt intuïtief naar steun, en dat wordt het belangrijkste en meest getekende deel van de tekening.

Een verlegen kind is een kind dat enerzijds vriendelijk omgaat met andere mensen en ernaar streeft met hen te communiceren, maar anderzijds zichzelf en zijn behoeften niet durft te uiten, wat leidt tot verstoring van de interactie.

De reden voor deze overtreding ligt in de bijzondere aard van de houding van het verlegen kind tegenover zichzelf. Aan de ene kant heeft het kind een hoog algemeen gevoel van eigenwaarde, beschouwt hij zichzelf als de beste, en aan de andere kant twijfelt hij aan de positieve houding van andere mensen, vooral vreemden, tegenover hem. Daarom manifesteert verlegenheid zich het duidelijkst tijdens de communicatie met hen. Onzekerheid over iemands waarde voor anderen blokkeert de opkomende behoefte-motivationele sfeer en staat iemand niet toe volledig te voldoen aan de behoeften aan gezamenlijke activiteiten en volledige communicatie.

De houding van verlegen kinderen ten opzichte van zichzelf wordt gekenmerkt door een hoge mate van fixatie op hun persoonlijkheid in elk type interactie en op zelfevaluatie. Alles wat hij doet, wordt voortdurend beoordeeld door de ogen van anderen, die vanuit zijn standpunt zijn waarde als persoon in twijfel trekken. Toegenomen bezorgdheid over iemands ‘ik’ overschaduwt vaak de inhoud van gezamenlijke activiteiten en communicatie. De motieven van erkenning en respect zijn voor hem altijd de belangrijkste en overschaduwen zowel cognitieve als zakelijke motieven, wat de realisatie van zijn capaciteiten en adequate communicatie met anderen verhindert. In de communicatie met naaste mensen, waar de aard van de houding van volwassenen duidelijk is voor het kind, verdwijnt zijn angst in de schaduw, en in de communicatie met vreemden komt het weer naar voren, wat defensieve gedragsvormen uitlokt die zich manifesteren in 'terugtrekking'. ”, en soms bij acceptatie "maskers van onverschilligheid" De pijnlijke ervaring van zijn kwetsbaarheid boeit het kind en geeft hem niet de kans om soms zeer goede capaciteiten te tonen, om zijn ervaringen te uiten. Maar in situaties waarin een kind niet langer wacht op de beoordeling van anderen, wordt hij net zo open en sociaal als zijn niet-verlegen leeftijdsgenoten.

16. 17. 24. Demonstratieve kinderen

Interpersoonlijke relaties ondergaan gedurende de kleuterleeftijd aanzienlijke en natuurlijke veranderingen. Dus halverwege de kleuterleeftijd (4-5 jaar) verschijnt de behoefte aan erkenning en respect van leeftijdsgenoten en begint deze te domineren. In de communicatie van kinderen op deze leeftijd komt een competitief, competitief element naar voren. De peer wordt het onderwerp van voortdurende vergelijking met zichzelf. Door zijn specifieke kwaliteiten, vaardigheden en capaciteiten te vergelijken, kan een kind zichzelf evalueren en bevestigen als de eigenaar van bepaalde voordelen. Het aantonen van iemands voordelen wordt een vorm van zelfbevestiging.

Deze fase is natuurlijk en noodzakelijk voor de ontwikkeling van interpersoonlijke relaties. Demonstrativiteit ontwikkelt zich echter vaak tot een stabiel persoonlijkheidskenmerk. Het belangrijkste motief voor de daden van het kind is de positieve beoordeling van anderen, met behulp waarvan hij zijn eigen behoefte aan zelfbevestiging bevredigt. Soms doet een kind bij het verrichten van een vriendelijke daad dit niet ter wille van een ander, maar om zijn eigen vriendelijkheid jegens anderen te tonen (een bepaalde vorm van ‘opzichtig altruïsme’). Demonstrativiteit kan zich niet alleen manifesteren in de wens om de eigen verdiensten en prestaties te tonen. Het bezitten van aantrekkelijke objecten is ook een traditionele vorm van zelfvertoning. Dus nadat ze een mooi speelgoed cadeau hebben gekregen, nemen kinderen het vaak mee naar de kleuterschool, niet om met anderen te spelen, maar om ermee te pronken en te pronken.

Wanneer uw baby plotseling angstig, verlegen, besluiteloos en onzeker over zichzelf wordt, veroorzaakt de situatie angst en angst. Om een ​​probleem op te lossen, moet je de psychologische aspecten ervan kennen. Ze zullen ons in staat stellen de optimale omstandigheden te bepalen voor het corrigeren van verlegenheid bij kleuters.

Kenmerken van verlegenheid bij kleuters

Verlegenheid wordt vaak als een positieve eigenschap van een kind beschouwd. De baby krijgt de kenmerken van ingetogen, evenwichtig, bescheiden. In werkelijkheid staat deze mentale toestand het kind niet toe zichzelf te zijn en zijn ware karakter en kenmerken te demonstreren. Dit heeft een negatieve invloed op zijn toestand, waardoor de situatie elke keer erger wordt.

Het gedrag van een verlegen baby veroorzaakt onbegrip onder mensen. Deze positie van anderen beïnvloedt de zelfperceptie van het kind, dat nog meer in een staat van verlegenheid terechtkomt. Het blijkt een vicieuze cirkel te zijn. Om vertrouwen in zichzelf te wekken, besteedt de baby veel energie, wat ook zijn toestand beïnvloedt.

Aard van de aandoening

Verlegenheid is een mentale toestand die zich in een persoon manifesteert in de vorm van besluiteloosheid, angst, spanning, stijfheid en onhandigheid. Deze aandoening wordt ook vaak verlegenheid of verlegenheid genoemd.

Uit psychologisch onderzoek blijkt dat er twee soorten verlegenheid kunnen bestaan:

1. Ongemak om in het gezelschap van andere mensen te zijn.
2. Ongemak voor jezelf.

Je moet het fenomeen in kwestie niet zien als een normale toestand met een licht negatieve connotatie die genegeerd kan worden. Uit onderzoek in de psychologie blijkt dat verlegenheid een ernstige emotionele toestand is die het hele menselijke lichaam beïnvloedt.

Tekenen van verlegenheid

Het is mogelijk om de aanwezigheid van verlegenheid bij een kleuter te bepalen door karakteristieke tekens te identificeren die hem lange tijd in het communicatieproces vergezellen.

1. Gebrek aan gemak, spontaniteit en losheid, evenals onredelijke spanning en impulsiviteit in de communicatie.
2. Strakheid, stijfheid.
3. Concentratie op je persoonlijkheid.
4. Angst om een ​​fout te maken.

Manifestaties van verlegenheid in het gedrag van kleuters:

• van onder je wenkbrauwen kijken en oogcontact vermijden;
• stilte, moeite met spreken;
• slechte spelactiviteit;
• onthechting van gebeurtenissen die daadwerkelijk belangstelling wekken;
• rustige stem, gefluister;
• friemelen in de stoel;
• opgetrokken schouders.

Situaties die verlegenheid veroorzaken:

• in het middelpunt van de belangstelling blijven;
• een toespraak houden voor mensen;
• nieuwe omgeving;
• communicatie met vertegenwoordigers van het andere geslacht;
• taken voltooien/spelen in een groep kinderen.

Oorzaken van overmatige bescheidenheid bij kinderen

Er zijn twee belangrijke redenen voor de ontwikkeling van verlegenheid:

1. Laag zelfbeeld, gebrek aan zelfvertrouwen.
2. Gebrek aan sociale vaardigheden.

Een aantal onderzoekers voegt nog een aantal redenen toe die de ontwikkeling van verlegenheid uitlokken. Deze omvatten:

• erfelijkheid;
• interne mentale tegenstrijdigheden;
• een natuurlijke reactie op het schenden van gevestigde grenzen van fatsoen;
• zelfhypnose;
• zwakte van het centrale zenuwstelsel;
• snelle ontwikkeling van de samenleving, dramatische technologische veranderingen in het leven;
• crisis van de relaties binnen het gezin, disfunctionele gezinnen, de focus van ouders op de materiële aspecten van de opvoeding;
• kenmerken van temperament en zenuwstelsel;
• overmatige ouderlijke zorg, volledig gebrek aan deelname aan het leven van het kind.

Leeftijdskenmerken

Verlegenheid manifesteert zich al op zeer jonge leeftijd, wanneer de baby actief begint te communiceren met mensen om hem heen.

Gevolgen van het ontwikkelen van verlegenheid:

1. Gebrek aan plezier in communicatie.
2. Problemen met het vinden van vrienden.
3. Gebrek aan communicatieondersteuning.
4. Vorming van complexen, ontwikkeling van fobieën.
5. Moeilijkheden in het leerproces.
6. Onmogelijkheid van volledige realisatie in professionele activiteiten en persoonlijk leven.

Een aantal onderzoekers benadrukken in hun werk de positieve impact van gematigde verlegenheid op de ontwikkeling van een kind. Hij is beter beschermd tegen emotionele overbelasting en overmatige opwinding van het zenuwstelsel als gevolg van communicatie. Timide kinderen worden beschermd tegen communicatie en contact met vreemden; hun innerlijke wereld is rijker en beter ontwikkeld.

Verlegenheid in het volwassen leven komt tot uiting in evenwicht, terughoudendheid en respect voor de persoonlijke ruimte van andere mensen.

Voorwaarden voor het corrigeren van verlegenheid bij kinderen

Ouders, kleuterleidsters en psychologen moeten meedoen aan het overwinnen van de verlegenheid van kleuters.

Om verlegenheid bij kinderen effectief te corrigeren, moet aan twee belangrijke voorwaarden worden voldaan:

1. Breid geleidelijk uw sociale kring uit, waarbij u de nodige vaardigheden vormt en consolideert. Het is belangrijk om competent samen te werken met andere deelnemers aan de communicatie.
2. Door een individuele aanpak te gebruiken, moet het zelfvertrouwen van het kind worden versterkt, rekening houdend met de kenmerken van de persoonlijkheid van het kind.

Tips die u kunt volgen om deze voorwaarden te creëren:

• voed voortdurend het zelfvertrouwen van de baby;
• betrokken zijn bij verschillende soorten activiteiten, waardoor de communicatieve component met andere kinderen geleidelijk ingewikkelder wordt;
• breid uw kennissenkring uit - bezoek nieuwe plaatsen, ga op bezoek, nodig vrienden uit bij u thuis.

Psychologen raden aan om de verlegenheid van kleuters in een groep in vier fasen te corrigeren:

1. Motivatie creëren om te communiceren en communicatieve vaardigheden beheersen. Om dit probleem op te lossen zijn therapeutische sessies met spelletjes, sprookjes en ontspanningsoefeningen uitstekend.
2. Training in de vaardigheid om zelfstandig contact te leggen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van ontspannende oefeningen, groepsspellen, rollenspellen en tekenen.
3. De grenzen van de emotieswereld van de baby verleggen door middel van een verscheidenheid aan spellen.
4. Toepassing van verworven communicatieve vaardigheden in een creatieve omgeving. Het probleem wordt opgelost door vrije communicatie tussen kinderen, groepsspellen van creatieve aard met minimale tussenkomst van volwassenen.

Externe voorwaarden voor het uitvoeren van corrigerende therapie in vier fasen:

• Frequentie van de lessen: 1-2 keer per week;
• het registreren van alle gedragsveranderingen van de kleuter in de klas;
• de duur van één les bedraagt ​​maximaal een half uur;
• correctie duurt 7 maanden;
• optimale leeftijd: 4-6 maanden;
• aantal kinderen in de groep: 4-6.

De rol van speltherapie is het overwinnen van onzekerheid. Games kunnen helpen ontspannen, psychologische barrières in de communicatie met ouders en leeftijdsgenoten overwinnen en gedragsvariaties tijdens interactie vergroten.

Om het gedrag van zeer verlegen kinderen op kleuterscholen te corrigeren, raden psychologen de volgende spellen aan:

1. Wie is er voorop? Stoelen worden in een cirkel in het midden van de kamer geplaatst. Het aantal stoelen is één minder dan het aantal spelende kinderen. De essentie van het spel is simpel: kinderen beginnen rond de stoelen te lopen. Bij een signaal gaan ze erop zitten. Tijdens het zitten niet duwen. Een kind dat geen tijd heeft om te gaan zitten, krijgt een strafpunt. Er worden meerdere rondes gespeeld. Elke keer legt de leraar uit dat het kind dat blijft staan, niet gaat zitten vanwege zijn beleefdheid en goede manieren. Door deze aanpak kunnen kinderen geïnteresseerd en gemotiveerd blijven in het spel en verdwijnen hun onzekerheid en angst.
2. Zoek naar overeenkomsten. Kinderen gooien om de beurt een bal of speelgoed naar elkaar. Een kind dat een bal naar een buurman gooit, moet tijd hebben om de overeenkomsten te zeggen die hem verbinden met de ontvangende buurman. Het doel van het spel is om het team te verenigen en de gewoonte te ontwikkelen om vrijelijk in een groep te communiceren.
3. Dinosaurussen. Kinderen doen zich voor als dinosaurussen. Het spel neemt remmingen en angsten weg bij het aanspreken van het publiek.
4. Het gebrul van leeuwen. De leraar zegt tegen de kinderen dat ze zichzelf als leeuwen moeten voorstellen. Bij het signaal: “Brull, leeuw, brul!” moeten de kinderen brullen. Het belangrijkste is dat het gebrul zo luid mogelijk is. Met het spel kun je heel verlegen kinderen helpen hun stijfheid, isolatie en besluiteloosheid te overwinnen.

Poppentherapie speelt een belangrijke rol in de effectiviteit van het elimineren van verlegenheid bij kleuters. In de eerste correctiefasen vervangt de pop de kinderen. Hiermee speelt de baby elementen van communicatie uit en beheerst hij communicatieve vaardigheden. Een positieve, vertrouwende houding ten opzichte van speelgoed stelt je in staat de psychologische barrières van het kind te overwinnen. Met poppentherapie kun je een hele reeks problemen oplossen:

• de mogelijkheden van het kind voor communicatieve zelfexpressie uitbreiden;
• versterking van de stabiliteit en regulering van de mentale toestand;
• ontwerp een kind-ouderrelatiesysteem.

Advies van psychologen aan ouders bij de omgang met zeer verlegen kinderen:

1. Actieve communicatie op een gelijkwaardige, gelijkwaardige en respectvolle basis. Ouders prijzen hun kinderen om hun speelse en educatieve belangstelling. Tijdens het communicatieproces worden onnauwkeurigheden of fouten ‘niet opgemerkt’. Kinderen zien zichzelf als onafhankelijk, in staat om hun problemen op te lossen door middel van communicatie.
2. Vorming van warme, vertrouwensvolle en veilige relaties tussen kinderen en ouders, door de actieve deelname van ouders aan het leven van kinderen (gesprekken, spelletjes, wandelingen).
3. Verhoog het gevoel van eigenwaarde - bouw activiteiten voor kinderen op met hun frequente successen in activiteiten.
4. Vergelijk niet met andere kinderen, maak geen verwijten en schaam je niet.
5. Ondermijn tijdens het communiceren niet de autoriteit van belangrijke mensen (grootouders, leraar, andere ouders).
6. Toon educatieve consistentie in beloningen en verboden.
7. Zo vaak mogelijk tijd samen doorbrengen.

De moderne technologische omgeving, het internet, heeft een aanzienlijke invloed op de ontwikkeling van verlegenheid. Vanaf de geboorte komt een persoon in contact met talloze gadgets. Kwesties van communicatie en interactie met de wereld worden op afstand opgelost, zonder direct contact. Dit alles leidt ertoe dat iemand niet voorbereid is op echte interactie met de wereld. De psyche reageert met verlegenheid op deze onzekerheid.

Om dit probleem te overwinnen moeten ouders het contact van hun kinderen met technologische apparaten en moderne communicatiemiddelen beperken. Het is noodzakelijk om sociale vaardigheden op het gebied van interactie en communicatie te ontwikkelen. En dit gebeurt tijdens het spelen met ouders, het lezen van boeken met oma, het spelen met leeftijdsgenoten in het tuinhuisje.

Sommige ouders Ze klagen dat een kind dat altijd vrolijk en sociaal is, zich plotseling in zichzelf terugtrekt en niet reageert op de vriendelijkheid van vreemden. Deze situatie is voor velen bekend. Waarom gebeurt dit? Laten we proberen het uit te zoeken.

Stel je de situatie voor: je kwam naar een dokter, de dokter probeert de baby aan het praten te krijgen, maar hij doet alsof hij hem niet hoort. Kind verbergt zich en begint dan helemaal te huilen. Natuurlijk veroorzaakt deze situatie onhandigheid voor de ouders en beginnen ze de baby over te halen om met de dokter te praten, en dan beginnen ze het kind te schamen voor zijn gedrag. Dit is echter absoluut onmogelijk en dit is de meest voorkomende fout van veel moeders en vaders. Leg uw mening niet op aan het kind, dwing hem niet om te doen wat hij niet wil. Word niet boos en schreeuw niet, want dit kan het negatieve alleen maar versterken reactie. Aai de baby, neem hem in je armen, vertel hem bemoedigende woorden. Vraag na een bezoek aan de arts aan uw kind waarom hij zich zo gedroeg.

Natuurlijk is het goed als het zo is situatie gebeurt niet meer. Maar het komt voor dat een kind moeite heeft met communiceren met vreemden van absoluut elke leeftijd. De baby wil niet met andere kinderen spelen, raakt vaak beledigd door kleinigheden en streeft er niet naar communicatie. Als u deze signalen opmerkt, negeer ze dan niet. Misschien vertoont het kind een eigenschap zoals verlegenheid. Verlegenheid verschijnt als gevolg van angst die ontstaat bij interactie met andere mensen en die in de geest blijft hangen. Dit kenmerk manifesteert zich al op vrij jonge leeftijd en als het niet op tijd wordt uitgeroeid, kan het een ernstig probleem worden in het communicatieproces. Angst voor vreemden komt voor bij kinderen van acht maanden. De vreemdeling, die de baby aanspreekt, spreekt net zo liefdevol als de moeder. Maar het kind associeert dergelijke communicatie alleen met haar, om deze reden veroorzaakt deze situatie een gevoel van verbijstering en angst bij het kind: hij ontwikkelt zich tranen, de baby weigert categorisch in de armen van zulke mensen te gaan.

Gehechtheid aan moeder Baby voortdurend toeneemt en afneemt dichter bij zes jaar. Na verloop van tijd begrijpt het kind dat zijn moeder er altijd is, ze zal zich niet laten beledigen, zodat hij een beetje ontspannen kan zijn. Als de angsten niet verdwijnen, spreken experts over verlegenheid als een eigenschap karakter. Verlegen kinderen zijn vrij gemakkelijk te herkennen: een gebogen houding, een neergeslagen blik, stijfheid door het hele lichaam. Wanneer ze gedwongen worden te communiceren, verdwalen ze, kunnen ze basisvragen niet beantwoorden, willen ze snel weg of rennen weg, om niet aangeraakt te worden. Strakheid en achterdocht beperken niet alleen de communicatie van het kind, maar ontnemen hen ook de grappen van kinderen. Dit gedrag zou bij ouders zorgen moeten baren.

Waarom is het kind zo verlegen?

Psychologen zeggen dat verlegenheid een genetisch overdraagbare karaktereigenschap is: in de meeste gevallen actieve en sociale ouders kinderen heb er geen last van. En dit is niet verrassend, aangezien de baby in de eerste jaren de wereld evalueert en leert, waarbij hij zijn ouders imiteert. Daarom, als je alleen woont, moet je niet verbaasd zijn dat het kind niet erg sociaal is.

Daarnaast, verlegenheid kan worden veroorzaakt door overmatige zorg voor familieleden. Moeders en vaders maken zich voortdurend zorgen over de baby, waardoor er geen situaties ontstaan ​​die op de een of andere manier de vrede van het kind kunnen verstoren. Dit geeft het kind echter een gevoel onzekerheid. En als een kind voortdurend te horen krijgt dat iets hem niet zal lukken, dan brengt dit hem nog meer van streek. Het kind stopt met het nastreven van wat dan ook en doet zijn best.

Te streng opvoeding ouders kunnen het kind ook verlegen maken. Een kind dat voortdurend volgens strikte regels leeft, wordt van zijn wil beroofd, onderdrukt zijn emoties en ontwikkelt onzekerheid en passiviteit ten opzichte van het leven.

Hoe help je een verlegen kind?

Kortom, zulke kinderen maken zich grote zorgen over wat indruk hij beïnvloedt de mensen om hem heen. Het is erg pijnlijk voor hem om kritiek te horen; elke opmerking aan hem kan moedeloosheid veroorzaken. Het kind leeft met het idee dat hij erger is dan anderen en daarom is hij bang om de andere kant van zichzelf te laten zien. Ervaringen en dergelijk gedrag beperken hem, waardoor hij geen normale communicatie kan beginnen. Als gevolg hiervan vermijdt het kind van mensen.

Verlegenheid bij een kind manifesteert zich vooral duidelijk als er veel mensen om hem heen zijn die met hem willen communiceren. Laat zulke situaties mogelijk, maar niet altijd. Op een dag zal het kind nog steeds contact met mensen moeten opnemen. Daarom moeten ouders zelf actief zijn; ze moeten zich niet afsluiten in hun eigen kleine wereldje. Ontmoet nieuwe mensen, nodig mensen uit bij jou thuis huis, ga met je baby op bezoek bij gezinnen waar ook kinderen van dezelfde leeftijd zijn. Bezoek vaker drukke plekken, ga naar musea en optredens.

Leer uw kind dat onafhankelijkheid, beslis niet alles voor hem. Keuzevrijheid zal het kind het gevoel geven dat zijn mening wordt gerespecteerd en dat er naar hem wordt geluisterd. Vergeet niet uw kind vaker te prijzen, want een verlegen kind heeft een zeer laag zelfbeeld. Baby Je moet er zeker van zijn dat je van hem houdt zoals hij is. Alleen in dit geval kun je je kind verlossen van deze niet geheel goede karaktereigenschap, zoals verlegenheid.

Ekaterina Artamosjkina
Het probleem van verlegenheid bij kleuters

Het probleem van verlegenheid bij kleuters(samen met probleem van angst, agressiviteit, enz.) is behoorlijk ernstig, omdat het een aanzienlijke impact kan hebben op de verdere ontwikkeling van het kind en zijn socialisatie.

Voorschoolse leeftijd– dit is een periode van intensieve mentale ontwikkeling, de manifestatie van mentale neoplasmata, de vorming van belangrijke persoonlijkheidskenmerken van het kind. Dit is de periode van initiële vorming van die kwaliteiten die een persoon zijn hele leven nodig heeft. Help het kind daarom overwinnen verlegenheid, het creëren van een verlangen om te communiceren in hem is de gemeenschappelijke taak van leraren en ouders. Dit probleem is oplosbaar, maar het moet gebeuren terwijl het kind nog klein is. IN voorschoolse leeftijd niet alleen die mentale kenmerken worden gevormd kinderen, die de algemene aard van het gedrag van het kind bepalen, zijn houding ten opzichte van alles om hem heen, maar ook degenen die hem vertegenwoordigen "achterstand" voor de toekomst.

Hoe ouder je wordt verlegen kind Hoe steviger hij een bepaalde gedragsstijl ontwikkelt, hij begint zich hiervan bewust te worden "nadeel". Bewustwording van jouw verlegenheid Het helpt niet alleen niet, maar het verhindert ons er ook van af te komen. Het kind kan de zijne niet overwinnen verlegenheid, omdat hij niet langer in zijn eigen kracht gelooft, en het feit dat hij de aandacht vestigt op de kenmerken van zijn karakter en gedrag, hem nog meer in de keten houdt en hem ervan weerhoudt zijn ervaringen en moeilijkheden te overwinnen.

Psychologen identificeren de volgende bronnen verlegenheid:

Angst voor mensen (hoofdbron verlegenheid) ;

Vertegenwoordiging verlegen kind over zichzelf;

Geboortevolgorde (anciënniteit);

Gevoeligheid voor Verlegenheid van ouders en kinderen ten opzichte van elkaar;

Erfenis verlegenheid.

Maar, zoals je weet, de basis verlegenheid, wordt uiteraard in de kindertijd vastgelegd. Het uiterlijk ervan hangt grotendeels af van de opvoeding van ouders, onderwijsinstellingen en de sociale omgeving. Manifestatie verlegenheid is heel divers: van fysiologische manifestaties tot interne conflicten en verstoringen in denkprocessen.

Verlegen een kind is een kind dat enerzijds andere mensen vriendelijk behandelt, ernaar streeft met hen te communiceren en anderzijds zijn communicatieve behoeften niet durft te uiten, wat leidt tot een schending van de consistentie in de interactie. De reden voor dergelijke schendingen ligt in het bijzondere ambivalente karakter van de relatie verlegen kind voor zichzelf. Hij heeft een hoog algemeen zelfbeeld, beschouwt zichzelf als de beste en twijfelt tegelijkertijd aan de positieve houding van andere mensen, vooral vreemden, tegenover zichzelf. Daarom in de communicatie met hen verlegenheid komt het duidelijkst naar voren.

Houding ten opzichte van jezelf verlegen kleuters gekenmerkt door een hoge mate van reflexiviteit, fixatie op de persoonlijkheid in elk type interactie. Verlegen het kind ervaart acuut zijn ik. De eigenaardigheid van zijn persoonlijkheid is zodanig dat alles wat hij doet door de kern van het beeld gaat, waarin "leeft" een ander twijfelt aan de hoge waarde van zijn persoonlijkheid. Bezorgdheid over zichzelf vertroebelt vaak de inhoud van zowel gezamenlijke activiteiten als communicatie. Zo een kinderen schamele spelactiviteit, aangezien zelfs de eenvoudigste dagelijkse taak voor hen onoplosbaar is: een ander benaderen, om speelgoed vragen, afspreken om samen te spelen.

U verlegen De speciale behoefte-motiverende structuur van het kind bollen: persoonlijke motieven zijn voor hem altijd de belangrijkste en overschaduwen zowel cognitieve als zakelijke motieven, wat de ontwikkeling van gedrag verhindert dat geschikt is voor verschillende vormen van communicatie. In communicatie met naaste mensen, waar de aard van de houding van volwassenen duidelijk en vertrouwd is voor het kind, gaat de persoonlijke factor in de schaduw, en in communicatie met vreemden komt deze duidelijk naar voren, wat defensieve gedragsvormen uitlokt die zich kunnen manifesteren zichzelf in "opname" en soms in acceptatie "maskers van onverschilligheid".

Soms verlegen een kind kan gesloten worden genoemd, aangezien deze concepten hetzelfde zijn, maar er is een verschil tussen beide.

Een teruggetrokken kind heeft geen motief om te communiceren, hij heeft geen verlangen (motief) communiceren met mensen, geen communicatieve vaardigheden.

Verlegen het kind heeft meestal een motief, een verlangen om te communiceren, maar beschikt niet over de middelen en vaardigheden om te communiceren, of kan om de een of andere reden niet communiceren (laag zelfbeeld, angst voor straf, etc.).

Tot op heden zijn er verschillende programma's ontwikkeld die gericht zijn op corrigeren verlegenheid bij kinderen. Momenteel is de zogenaamde “methode van zintuiglijke integratie in dialoog”, voorgesteld en gebruikt door de Duitse ergotherapeut W. Kiesling.

Onder het concept "Sensorische integratie" ze begrijpt de interactie van alle zintuigen. Bij het werken met verlegen kinderen gebruikt U. Kisling feitelijk het andropedagogische samenwerkingsmodel, waarbij het kind, de ouder en de leraar een soort zijden van een gelijkzijdige driehoek zijn.

In Rusland waren de makers van programma's gericht op het overwinnen verlegenheid in de kleuterleeftijd, zijn unaniem van mening dat overwinnen verlegenheid bij kinderen van deze leeftijd, in de eerste plaats, wordt geassocieerd met het gedrag van leraren en psychologen. In dit verband wordt leraren aanbevolen om het gevoel van zelfvertrouwen en kracht van het kind voortdurend te versterken; betrokken zijn bij de uitvoering van verschillende taken met betrekking tot communicatie; breid je kennissenkring uit; geef het kind een bepaalde (binnen het redelijke) vrijheid van handelen. De psycholoog is verplicht de oorzaken van deze aandoening te identificeren; verwijs het kind indien nodig (als duidelijke pathologie wordt gedetecteerd) aan relevante specialisten; een voor hem gunstige omgeving creëren.

Daarnaast bij het werken met kinderen voorschoolse leeftijd Het wordt aanbevolen om het spel actief te gebruiken. Analyse van bestaande programma's van correctionele klassen maakte het mogelijk om verschillende groepen spellen te identificeren en oefeningen te spelen die gericht waren op het overwinnen verlegenheid bij kleuters. Daartoe behoren spellen en speloefeningen gericht op het beheersen van paralinguïstische, niet-spraakgerichte communicatiemiddelen, spraakmiddelen, methoden om iemands emoties uit te drukken en het herkennen van de emotionele reacties van andere mensen. (kinderen en volwassenen) ; vermindering van psycho-emotionele stress; ontwikkeling van vaardigheden van een welwillende houding ten opzichte van elkaar.

Tegelijkertijd kunnen games en speloefeningen van elke groep door middel van gebaren in twee categorieën worden verdeeld. De eerste groep omvat spellen en speloefeningen, waarvan de inhoud de tijdsduur en het tempo van spelacties niet regelt. kinderen. Bijvoorbeeld: een spel "Heks"(het spel wordt beschreven door N.V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina in de collectie "Wij leren kinderen communicatie» )

Inhoud. De tovenaar spreekt een spreuk uit zulke kinderen, wat zijn ze "verliezen" vermogen om te spreken. Het kind beantwoordt alle vragen met gebaren. Met behulp van vragen probeert hij het verhaal te vertellen van hoe hij betoverd werd. De wijsvinger toont de richting en objecten, de grootte en vorm van objecten, met behulp van gebaren die hen kenmerken, toont de stemming van de tovenaar en zijn toestand op het moment van hekserij. Andere kinderen vertellen in woorden wat hij laat zien.

Spel oefening "Verschillende gangen"(voorgesteld door V. Levy en beschreven door L. Stroganova in het artikel “How "ontgoochelen" verlegen»)

In de tweede categorie omvatten we games en speloefeningen, waarvan de inhoud de tijdsduur en het tempo van spelacties strikt reguleert. Het spel bijvoorbeeld "Live illustratie".

Spellen die de tijd regelen die nodig is om speltaken te voltooien, zijn moeilijker onder de knie te krijgen, maar de praktijk leert dat kinderen kleuters zijn dol op deze spellen, vooral muzikale. Dit ondanks het feit dat in een muziekgame muziek het belangrijkste is "acteur", dat het karakter, het tempo, het ritme, de dynamiek van reacties en bewegingen van de deelnemers aan het spel bepaalt.

Veel wetenschappers erkennen dat muziek, als kunstvorm, de biologische essentie van een persoon beïnvloedt (V.M. Bechterew, N.A. Bernstein, V. Levi, enz.). I.M. Sechenov wees ook op de relatie tussen auditieve en mentale sensaties. B.M. Teplov verduidelijkt: de perceptie van muziek gaat gepaard met bepaalde motorische reacties.

Muziek, die het bewustzijn omzeilt, is dus in staat bepaalde menselijke reacties te veroorzaken. De aanwezigheid van deze reacties, evenals hun stimulatie van buitenaf (in de vorm van complimenten van ouders of andere mensen) zijn factoren die het lichaam aanmoedigen om zowel intern als extern cognitieve en communicatieve activiteiten te ontwikkelen.

Bij het beheersen van het muzikale spel kleuters Een bijzondere rol is weggelegd voor de leraar die dit proces organiseert. De leraar identificeert het niveau van voorbereiding (muzikale ontwikkeling) kind aan dit of dat muzikale spel, dirigeert en leert het met de kinderen.

Wanneer de leraar een kind een nieuw muzikaal spel aanbiedt, moet hij verschillende opties kennen voor de implementatie ervan. (gemakkelijk en moeilijker). Natuurlijk moet je beginnen met de gemakkelijkere. Het geleerde spel moet geruime tijd in de klas worden uitgevoerd. Het herhalen van een geleerd spel vermaakt niet alleen het kind, maar draagt ​​ook bij aan de ontwikkeling en vorming van verschillende vaardigheden en capaciteiten (inclusief cognitief en communicatief). Elke versie van het muziekspel vertegenwoordigt een bepaald ontwikkelingsniveau.

Muziek spel "Compliment". Kinderen staan ​​in een cirkel, zingen het eerste couplet van het lied en maken de nodige bewegingen. Dan een van kinderen maakt een compliment aan het kind dat naast hem staat, deze bedankt hem daarvoor. De muziek klinkt weer, er wordt een liedje gezongen en het kind dat zojuist een compliment heeft gekregen, geeft het aan degene die naast hem staat, enzovoort in een kring. (andere spelopties zijn mogelijk).

In correctionele klassen met verlegen kinderen moeten muziek niet alleen gebruiken als achtergrond of als middel om psycho-emotionele stress te verlichten kleuters. Een muzikaal spel kan een middel tot betrokkenheid zijn verlegen kind in het communicatieve proces te betrekken, wat betekent dat muziekspelletjes hun rechtmatige plaats moeten innemen in correctionele programma’s die gericht zijn op het overwinnen van problemen verlegenheid bij kleuters.

Bibliografie:

1. Verlegenheid(wat is het en hoe ermee om te gaan)/ F.Zimbardo. – Sint-Petersburg: Peter Press, 1996. – 256 p.

2. Populaire psychologie: Lezer / V.V. Mironenko. – M.: Onderwijs, 1990. – 253 p.

3. Workshop voor een kinderpsycholoog - Ed. 5e. / GA Shirokova, EG Zhadko. – Rostov n/ D: Phoenix, 2007. – 314 p.

4. Psychologisch problemen van kleuters / E. E. Alekseeva. – Sint-Petersburg: Rech, 2007. – 224 p.

5. Het werk van een psycholoog met verlegen kinderen / L. ik. Kataeva. – M.: Knigolyub, 2005 -156 p. 7.

Het probleem van verlegenheid bij kleuters

Relevantie van het probleem

Het probleem van verlegenheid en de communicatieproblemen die het met zich meebrengt, zijn een urgent psychologisch probleem voor mensen van de 21e eeuw. Steeds meer mensen wonen in grote steden, waar mensen bij elke stap in contact komen met vreemden. De dienstensector is uitgebreid en van werknemers wordt verwacht dat ze kunnen communiceren. Mensen begonnen het veel meer met elkaar eens te worden.

Om in de moderne wereld te slagen, moet iemand dus de kunst van het communiceren praktisch beheersen. Succes lijkt onwaarschijnlijk bij gebrek aan een factor van persoonlijke ontwikkeling als de eigen activiteit van het individu. Het is moeilijk voor een verlegen persoon om te communiceren, maar het is nog moeilijker om zijn activiteit en initiatief te tonen.

Kinderen met een hoog aanpassingsvermogen leren snel de gedragspatronen die in de samenleving worden geaccepteerd. Maar niet elk kind beschikt over de juiste aangeboren kwaliteiten en kan zich aanpassen aan de moeilijke psychologische omstandigheden van een moderne metropool.

Daarom is het erg belangrijk om verlegenheid en daarmee samenhangende communicatieproblemen juist in de kleuterleeftijd te identificeren en te corrigeren, wanneer belangrijke persoonlijkheidskenmerken van het kind worden gevormd.

Wat is verlegenheid?

In de moderne wetenschap verlegenheid wordt opgevat als een karaktereigenschap, uitgedrukt in een pijnlijke angst om de aandacht van anderen te trekken, een onbeweeglijk gevoel van schaamte, dat aanleiding geeft tot een complex van gevoelens van onhandigheid, verwarring en angst die de normale communicatie verstoren.

Uitingen van verlegenheid

Uitingen van verlegenheid kunnen variëren van occasionele onhandigheid of ongemak in de aanwezigheid van andere mensen tot angst en een onverklaarbare angst voor mensen.

Een verlegen kind ervaart veel interne spanning en dit kan zich ook extern manifesteren: friemelen in de stoel, gebogen hoofd, opgetrokken schouders, naar de grond kijken, opzij kijken en bijna nooit in de ogen van de gesprekspartner, angst om zich naar een ander te wenden volwassenheid, het uiten van verlangens, moeite met het beantwoorden van de eenvoudigste vragen.

Soms kan een verlegen kind teruggetrokken worden genoemd, aangezien deze concepten hetzelfde zijn, maar er is een verschil tussen beide.

Gesloten kindheeft geen motief om te communiceren, hij heeft geen verlangen (motief) om met mensen te communiceren, geen communicatieve vaardigheden.

Verlegen kindheeft meestal een motief, een verlangen om te communiceren, maar beschikt niet over de middelen en vaardigheden om te communiceren, of kan dit om een ​​of andere reden niet doen (laag zelfbeeld, angst voor straf, enz.).

Een karakteristiek kenmerk van de communicatie van een verlegen kind is de wisselvalligheid en cycliciteit, d.w.z. Moeilijkheden in de communicatie kunnen een tijdje worden overwonnen als het kind zich vrij en ontspannen voelt, en kunnen weer opduiken als er zich problemen voordoen.

Verlegenheid kan worden veroorzaakt door:

1. Onbekenden.
2. Onbekende situaties.
3. Mensen die enorm belangrijk zijn voor het kind.
4. Superbelangrijke situaties.
5. Alle factoren samen of in verschillende combinaties.

Iedereen kan in bepaalde situaties gevoelens van verlegenheid ervaren, maar een echt verlegen persoon onderscheidt zich door de frequentie en kracht van het complex van sensaties die hij of zij ervaart.

Redenen voor verlegenheid:

1. Individuele typologische kenmerken, temperamentvolle eigenschappen die het gedrag van het kind en zijn perceptie van de omringende realiteit beïnvloeden.
2. Het gevormde ontoereikende gevoel van eigenwaarde draagt ​​​​bij aan de vorming van een laag niveau van ambities, en dit leidt tot de manifestatie van verlegenheid. Zelfwaardering wordt gevormd in het proces waarin het kind de beoordelingen die hij van anderen krijgt, assimileert, door middel van actieve activiteit, communicatie en relaties met mensen om hem heen. Gedurende de kleuterleeftijd wordt het gevoel van eigenwaarde van het kind steeds bewuster, gedetailleerder en beredeneerder.
3. Verlegenheid kan van sociale aard zijn, d.w.z. ontwikkelt zich samen met het gebrek aan communicatieve vaardigheden van het kind die bij de leeftijd passen. Een kind dat weinig communiceert met leeftijdsgenoten en door hen niet wordt geaccepteerd vanwege het onvermogen om de communicatie te organiseren en interessant te zijn voor anderen, voelt zich gewond. Dit kan leiden tot een scherpe afname van het gevoel van eigenwaarde, verhoogde verlegenheid in contacten en verlegenheid.

Het belang van het corrigeren van verlegenheid in de kleuterklas

De kleuterleeftijd is een periode van intense mentale ontwikkeling, de manifestatie van mentale neoplasmata en de vorming van belangrijke persoonlijkheidskenmerken van het kind. Dit is de periode van initiële vorming van die kwaliteiten die een persoon zijn hele leven nodig heeft.

Een kind helpen verlegenheid te overwinnen en het verlangen om te communiceren te ontwikkelen is de gemeenschappelijke taak van leerkrachten en ouders. Dit probleem is oplosbaar, maar het moet gebeuren terwijl het kind nog klein is. In de kleuterleeftijd worden niet alleen die kenmerken van de psyche van het kind gevormd die de algemene aard van het gedrag van het kind en zijn houding ten opzichte van alles om hem heen bepalen, maar ook die kenmerken die een 'achtergrond' voor de toekomst vertegenwoordigen.

Hoe ouder een verlegen kind wordt, hoe steviger een bepaalde gedragsstijl zich in hem ontwikkelt, hij begint zich bewust te worden van deze 'tekortkoming' van hem. Bewustwording van je verlegenheid helpt niet alleen niet, maar verhindert je ook om die te overwinnen. Het kind kan zijn verlegenheid niet overwinnen, omdat hij niet langer in zijn eigen kracht gelooft, en het feit dat hij de aandacht vestigt op de kenmerken van zijn karakter en gedrag, houdt hem nog meer in de keten en weerhoudt hem ervan zijn ervaringen en moeilijkheden te overwinnen.