Фэмп дом для 1 младшей группы. Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений в первой младшей группе на тему «Мишка и зайка в гостях у ребят

Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений с детьми младшей группы «В гостях у Круга и Квадрата»

Цель: Развивать представления о геометрических фигурах. Формировать умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку: форма, цвет, величина.

Образовательные задачи : учить детей сравнивать предметы по величине, форме и цвету, называть геометрические фигуры.

Развивающие задачи: развивать представление о геометрических фигурах, их свойствах.

Воспитательные задачи : воспитывать уверенность в себе, любовь к математике.

Материалы и оборудование:

демонстрационный материал : две ширмы: на одной изображен дом Квадрата, на другой — дом Круга; две ленты: длинная — зеленого цвета, короткая — красного цвета, письмо.

раздаточный материал : тарелочки, круги большие и маленькие по количеству детей, полоски – карточки с предметами разной формы; «билет» — карточка с изображением геометрической фигуры (квадрат, треугольник или круг).

Методические приемы :

1. Художественное слово: приветствие в стихах.
2. Наглядные (использование наглядного материала: карточек, письма).
3. Словесные (напоминания, указания, беседа, вопросы, индивидуальные ответы детей).
4. Игровые (игра, сюрпризный момент).
5. Практическая деятельность (дидактическая игра-упражнение «Разложи по цвету»).
6. Индивидуальный подход.
7. ИКТ: закрепление свойств квадрата, игра «Найди меня».
8. Поощрение: печенье для детей.
9. Анализ деятельности детей.

Словарная работа : активизировать в речи детей слова: круг, квадрат, длинный, короткий, больше, меньше.

Предварительная работа : рассматривание геометрических фигур, геометрическое лото.

Индивидуальная работа : с Мишей и Ваней закрепить названия геометрических фигур.

Ход занятия.

(Воспитатель с детьми заходят в зал):

Ребята, доброе утро!

Вся темнота расползлась по углам,

Солнце встаёт и идёт по лесам.

Доброе утро, и солнцу, и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам!

(Стук в дверь. Почтальон приносит письмо).

Воспитатель: — Дорогие мои ребята! Почтальон принес письмо, интересно, кто же нам пишет? (достает конверт, читает ):

«Здравствуйте, дети! Мы – геометрические фигуры, Круг и Квадрат, приглашаем вас в гости. А чтобы вы не заблудились в лесу, мы присылаем вам ленты, которые помогут вам найти дорогу. Выбрать нужно ту, которая длиннее, она и приведет вас к нашим домикам»).

Воспитатель :- Ребята, примем приглашение геометрических фигур? (Ответы детей).

Воспитатель : — Сегодня нас ждет увлекательное путешествие. По какой же дорожке нам советуют идти, по длинной или короткой дорожке? (Ответы детей). (Воспитатель держит в вытянутых руках красную и зеленую ленты.) Вот у меня в руках две ленты. Посмотрите и скажите, пожалуйста, какого цвета эта лента? (поднимает одну ленту).

Дети: — Эта лента красного цвета.

Воспитатель : — Ваня, эта лента какого цвета? (поднимает другую ленту).

Дети: — Эта лента зеленого цвета.

Воспитатель: — Как вы думаете, лента какого цвета длиннее? Красного или зеленого цвета?

Дети: — Зеленого цвета лента длиннее.

Воспитатель : — Как вы это узнали? Как это можно проверить?

Дети: — Нужно приложить красную ленту к зеленой ленте. (прием приложения лент).

Воспитатель: — Молодцы! Эти ленты — наши дорожки. Как мы уже говорили, мы пойдем в гости по длинной дорожке. Значит, нам нужно выбрать ленту какого цвета?

Дети: — Нужно выбрать ленту зеленого цвета.

Воспитатель:- Молодцы, ребята, правильно.

(Воспитатель раскладывает зеленую ленту: один ее конец – около ног детей, другой – у ширмы с изображением дома Круга. Дети идут за воспитателем вдоль ленты и подходят к ширме).

Воспитатель :- Шли мы, шли и пришли к сказочному домику. Как вы думаете, какая геометрическая фигура в нем живет?

Дети: — В нем живет круг.

Воспитатель:- Как вы догадались?

Дети:- Висит круг на домике.

Воспитатель:- Миша, чей это дом?

Миша: — Это дом Круга.

Воспитатель: — Сейчас мы проверим, правильно ли вы отгадали.

(Воспитатель из-за ширмы берет в руки Круг)

Круг (воспитатель): — Здравствуйте, дети!

Нет углов у меня,

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья?

Дети : — Круг.

Круг (воспитатель): — Как вы догадались, что я круг?

Дети : — У круга нет углов, он круглый.

Круг (воспитатель): — Молодцы, ребята. Проходите, пожалуйста, садитесь за столы, сейчас мы с вами поиграем. (Дети садятся за столы, на столах лежат на тарелочках геометрические фигуры).

Круг (воспитатель): — Дети, на тарелочках лежат геометрические фигуры. Ребята, как называются эти фигуры? (Дети: — Круги.)

Круг (воспитатель): — Посмотрите, все ли круги одинаковые? (Дети: — Нет.)

Круг (воспитатель) :- Чем же они отличаются?

Дети: — Одни большие, другие маленькие.

Круг (воспитатель):- Как это можно проверить?

Дети: — Маленький круг нужно положить на большой круг и обвести пальцем.

Круг (воспитатель) :- Правильно, их можно проверить путем наложения и обведения пальцем. А еще чем отличаются круги?

Дети: — Они разного цвета.

Круг (воспитатель) :- Какого цвета большие круги?

Дети: — Большие круги красного цвета.

Круг (воспитатель):- А какого цвета маленькие круги?

Дети:- Маленькие круги желтого цвета.

Круг (воспитатель): — А чем же эти круги похожи?

Дети: — Они одинаковой формы – круглые.

Круг (воспитатель):- Правильно ответили, молодцы! Посмотрите, дети, сейчас я обведу круг пальчиком, пальчик бежит свободно, ему ничего не мешает, значит, у круга нет углов. Вам тоже предлагаю обвести круги. А теперь поиграем, пальчик у нас будет волшебным карандашом, нарисуем им в воздухе большой круг, а теперь маленький круг (рисуют указательным пальцем круги в воздухе). Молодцы! Т.о. мы все выяснили, что у круга нет углов.

Круг (воспитатель): — Ребята, помогите, пожалуйста, фигурам найти свой домик.

Игра «Разложи по цвету и величине».

Круг (воспитатель): — Спасибо, ребята, вам за помощь. Я тоже хочу вам помочь. Чтобы вы быстрее попали в гости к моему другу Квадрату, я раздам вам билеты на автобус. (Раздает карточки.) До свидания! (Круг остается).

Воспитатель: — Ребята, посмотрите, пожалуйста, на сиденья автобуса, что вы на них видите?

Дети: — На сиденьях автобуса лежат геометрические фигуры.

Воспитатель: — Наши билеты необычные, на них тоже изображены геометрические фигуры, которые помогут вам найти свое место в автобусе. Какая геометрическая фигура изображена на билетах, на такой стул с геометрической фигурой нужно сесть.

(Дети находят свои места в «автобусе», садятся на поставленные в два ряда стулья и поют песню «Мы едем, едем» с движениями для рук и ног)

Физкультминутка.

Мы едем, едем, едем (имитация руля)

В далекие края.

Хорошие соседи, веселые друзья. (руки разводят в стороны)

Нам весело живется, (хлопают в ладоши)

Мы песенку поем.

А в песенке поется,

О том, как мы живем.

Тра-та-та, тра-та-та (руками стучат по коленям)

Мы везем с собой кота- (сгибают пальчики)

Чижика, собаку, кошку, забияку

Обезьяну, попугая-

Вот! Компания какая! («фонарики» руками)

Воспитатель: — Остановка! Вот мы и приехали. Предлагаю всем выйти и попрыгать на месте (прыжки ). Как здесь нам хорошо!

Подходят к домику Квадрата.)

Воспитатель: — Как вы думаете, кто живет в этом домике?

Дети: — Квадрат.

Воспитатель : — Ксюша, как ты догадалась?

Ксюша: — На домике висит квадрат. (Воспитатель берет Квадрат в руки).

: — Сколько у меня углов? Посчитаем вместе. (считают).

Дети: — У квадрата четыре угла.

Воспитатель (от имени Квадрата) : — Оля, сколько углов у меня?

Оля: — У квадрата 4 угла.

Воспитатель (от имени Квадрата) : — Правильно, ребята, у квадрата четыре угла. Ребята, у меня есть для вас интересная игра. Найдите, пожалуйста, на экране предметы, похожие на меня.

Игра «Найди меня» (ИКТ).

Гимнастика для глаз.

Раз – налево, два — направо,

три-наверх, четыре-вниз,

А теперь по кругу смотрим

Чтобы лучше видеть мир!

Воспитатель (от имени Квадрата) : — Молодцы, ребята, вы справились с заданием. Я вас благодарю и угощаю вас печеньем в форме квадрата. А мне пора домой. До свидания, ребята. (Квадрат возвращается на место).

Воспитатель: — Поблагодарим Квадрат за угощение. Спасибо тебе, Квадрат. И нам пора вернуться в детский сад.

Ребята, что понравилось вам больше всего в нашем путешествии? С какими геометрическими фигурами мы сегодня встретились? Что вам больше всего запомнилось? А теперь всех приглашаю в группу на чаепитие с квадратными печеньями. (Уходят из зала).

Название: занятие по математике в младшей группе по ФГОС.

Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Детский сад» №206 «Антошка»
Месторасположение: Чувашия, г. Чебоксары

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На первом году жизни у ребенка важно сформировать первоначальные представления о ко­личественных и качественных различиях предметов ближайшего окружения. В этот период пе­ред воспитателем стоит задача - учить детей разнообразно действовать с предметами: собирать однородные предметы вместе, отсоединять часть предметов (игрушек) от основной группы, с помощью взрослого отбирать игрушки одинакового цвета, величины, формы (такие же), пере­двигать их в разных направлениях: вперед, назад, вправо, влево от себя (туда-сюда), нанизы­вать, накладывать один предмет на другой и т. п.

В первой младшей группе с детьми не проводятся специальные занятия по развитию мате­матических представлений. Любая деятельность детей третьего года жизни создает благоприят­ные условия для развития таких представлений. Наряду с этим отдельные понятия, такие как «много - один», «один - много», «много - мало», «мало - много», могут быть рассмотрены в ходе регламентированных игр-занятий в качестве их составной части (занятия по ознакомле­нию с окружающим миром, конструированию, лепке и др.). Подобные занятия с математиче­ским содержанием проводят с небольшими подгруппами детей (6-8 человек). Причем в этих случаях они органически вводятся в контекст основных занятий.

Важное требование к таким занятиям - строгая дозировка программного материала, доступ­ность и привлекательность содержания детям, их деятельностно-игровой характер.

В организации работы по ознакомлению детей с количеством, величиной, цветом, формой предметов выделяется несколько этапов, в ходе которых последовательно решается ряд общих дидактических задач. Необходимо:

Приучать малышей наблюдать за действиями взрослых с предметами, слушать, как эти действия характеризуются;

Привлекать детей к активному участию в совместных с воспитателем действиях по состав­лению групп однородных предметов, сопровождать действия соответствующими словами, по­ощрять их речевую активность;

Побуждать детей называть свойства предметов, повторять сказанное за воспитателем
(о количестве, величине, форме, цвете предметов).

Таким образом, для формирования элементарных представлений о количестве важно соз­дать условия для развития восприятия и речи.

В процессе игр-занятий воспитатель учит детей рассматривать различные группы предме­тов, замечать их существенные признаки (цвет, форму, величину); группировать однородные предметы по указанным признакам, называть их количество, оперируя понятиями «много -один», «один - много», «много - мало», «мало - много».

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Впервые в программу включен образовательный материал по развитию элементарных мате­матических представлений у детей третьего года жизни (первая младшая группа). Для детей этого возраста программа (соответственно и методические рекомендации) включает только че­тыре раздела: «Количество», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве».

ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ

Количество

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количе­ство предметов: много - один (один - много), много - мало (мало - много).

Величина

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначении большой (дом) - маленький (домик), большая (матрешка) - маленькая (матрешечка), i (мяч) - маленький (мяч) и т. д.

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего npoci (помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальню, игровую, туг и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги,

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

К концу года ребенок первой младшей группы может:

Активно участвовать в образовании групп из однородных предметов;

Различать много предметов и один предмет;

Различать большие и маленькие предметы, называть их размер;

Узнавать шар и куб;

Знать расположение и назначение основных помещений группы, «где мы играем,; емся, спим, раздеваемся и одеваемся на прогулку»;

Показывать на себе, где находится голова (и то, что находится на голове), ноги, лицо, руки

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Время проведения				Тема и цель занятия 4-й недели
ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
Октябрь	Тема	Ориентировка в здании детского сада
Цель	Знакомить с названием, расположением и предназначением отдельных помещений; групповой комнатой; размещением иг­рушек и предметов обихода. Учить указывать и называть места их расположения, места хранения личных вещей; употреблять речевые конструкции «Мы играем здесь - в игровой комнате, она большая, в ней много игрушек»
Ноябрь	Тема	Ориентировка на групповом участке
Игровая деятельность: «Догони мяч», «Добежим до флажка», «Достанем игрушку», «Поезд», «Прятки», «Птички летают»
Цель	Учить узнавать свой групповой участок, знакомить с расположением игрового оборудования. Знакомить с речевыми конструкциями: «Это наш участок, здесь мы гуляем, играем», «Здесь песочница, где можно поиграть с песком», «Тут качели, на которых мы качаемся», «Вот беседка: в ней можно посидеть на скамейке, отдохнуть, спрятаться от дождя, а вот там - клумба с цветами. Цветы красивые. Мы любуемся ими, бережем их. Там мы не бегаем, цветы не топчем». Побуждать к тому, чтобы дети повторяли за воспитателем и использовали в речи некоторые слова
Декабрь	Тема	Развитие ориентировки в частях собственного тела
Игровая деятельность: «Водичка-водичка», «Ладушки», «Где же, где же наши ручки?», «Мы руки поднимаем...», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Зайка беленький сидит» и т. д.
Цель	Развивать дифференцированное восприятие отдельных частей тела; их пространственное расположение. Учить: - показывать на себе, где голова, лицо, ноги, руки, спина, живот; на лице - глаза, уши, рот, губы, нос. - объяснять, что мы делаем глазами, ушами и т. д. («Мы умываемся, моем лицо и руки, причесываемся здесь - в умывальной комнате; здесь - в спальне - спим; здесь - в раздевальной комнате - раздеваемся, когда приходим с прогулки и одеваемся на прогулку»)
	Цель	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Закреплять знанияиуме-ния, полученные при знаком­стве с темой «Ориентировка в пространстве»	Закреплять знания и уме­ния полученные при знаком­стве с темой «Ориентировка в пространстве» 1	Учить: - рассматривать однородную группу игрушек; - называть их; -отвечать на вопрос: «Как много мишек, зайчиков?» и т. д.	Учить: - создавать однородную груп­ пу предметов, путем добавле­ ния предметов к предмету; - называть количество (много); - акцентировать внимание на количестве; - отвечать на вопрос: «Сколько у нас кубиков?»

Продолжение табл.

Февраль	Цель	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Закреплять понятие «много». Учить совершать игровые действия с группой из одно­родных игрушек (одинакового вида, цвета, величины, формы, материала)	Закреплять умение отве­чать на вопрос сколько?, со­вершая игровые действия с группой из однородных пред­метов	Учить: - создавать группы предме­ тов, объединенных характер­ ным признаком (по цвету); - отвечать на вопросы. Сколько у нас флажков? (Много.) - Какие они? (Красные.) Знакомить с красным и си­ ним цветами. Различать флажки красно­го и синего цветов	Познакомить с желтым и зеленым цветом; учить срав­нивать количество зеленых и желтых флажков. Учить строить речевые кон­струкции типа: «В вазе много желтых флажков, а в коробке -много зеленых флажков»; «Желтых флажков много и зе­леных тоже много»
	Цель	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Упражнять в умении отве­чать на вопрос сколько?, рас­сматривая группы того или иного вида, отличающиеся по цвету	Познакомить с понятиями «большой», «маленький». Учить строить конструкции: «На пальто много больших пу­говиц», «На платье много ма­леньких пуговиц»	Развивать умение отвечать на вопросы: - Сколько кукол пьет чай? - Сколько зайцев пляшет? - Сколько матрешек гуляет? (Много.)	Знакомить с понятиями «много», «один». Учить сравнивать группы предметов с одним предметом
Апрель	Цель	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Закреплять понятия «мно­го - один», «один - много» в игровой деятельности {игра «Один и много»). Учить: - отвечать на вопросы: - Сколько у тебя цветов? (Один.) - Сколько их осталось в вазе? (Много.); - понимать речевую конст­ рукцию: «У каждого из вас - один цветок, а в вазе - много	Учить: - различать понятия «один» и «много»; - создавать группу одних предметов из множества раз­ личных. Упражнять в умении выде­лять один предмет из группы и объединять отдельные пред­меты в группу	Ввести понятия «много-мало», «мало - много». Учить создавать большие и меньшие группы предметов и обозначать их количество словами	Закреплять умения: -сравнивать неравные группы предметов; - строить речевую конструк­ цию типа: «На столе много зайчиков, а в коробке - мало». Учить: - различать группы предметов и называть их; - создавать неравные группы предметов: «много кубиков - мало кубиков»

Окончание табл.

		Игровая деятельность: «Расскажи про наши игрушки», «Сколько спряталось игрушек?», «Сколько мы нашли игрушек?», «Что в мешочке?», «Кому сколько нужно?», «Спрячем шарики в ладошки»
Май	Величина и форма
Цель	Занятие 1	Занятие 2	Занятие 3	Занятие 4
Игровая деятельность: «Шароброс», «Кто найдет такое же?», «Что ты достал?», «Что в мешочке?»
Упражнять в умениях: - отвечать на вопрос сколько?; - определять количество предметов (один - много - мало); - называть предметы (много уточек (рыбок, собак) - одна уточка (рыбка, собака) - мно­ го кукол (машин, зайчиков) - мало кукол (машин, зайчиков)	Знакомить с понятиями «большой», «маленький». Учить создавать речевые конструкции: «большой боти­нок взрослого», «маленький ботинок ребенка», «большая кукла», «маленькая кукла»	Учить различать большие и маленькие кубики; большие и маленькие кирпичики. Побуждать различать их и правильно называть	Учить: - отвечать на вопросы: «Что создано из наших деталей?», «Какого они цвета?», «Какого они размера?»; - создавать речевые конструк­ ции: «Большой стол построим для большого Мишки из боль­ ших кирпичиков», «Маленький стул построим маленькому Мишутке из маленьких кирпи­ чиков»

* *

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. КОНСТРУИРОВАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Изобразительная деятельность, включающая рисование и лепку, имеет большое значена для всестороннего развития дошкольников.

Наиболее доступными видами изобразительной деятельности для детей этого возраста я ляются рисование и лепка.

В первой младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно по лепка

Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;

Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;

Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено;

Знать, что из глины можно лепить, что она мягкая;

Работать с глиной: раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кисто рук; отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соедини концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу; лепить несложные предмет аккуратно пользоваться глиной.

Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию тем ческого мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится польз) ваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, стрм схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, mi тематического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных матери лов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр. \

Основное внимание при организации конструирования и ручного труда уделяется развита у ребят наблюдательности, любознательности, сообразительности, находчивости, усидчивой умелости. Важно при этом формировать у детей потребность в творческой деятельности, труд любие, самостоятельность, активность, терпение, аккуратность, стремление доставить радой окружающим людям; наполнять ярким содержанием умственные и творческие интересы ребенга

Основными задачами программы по данному разделу являются: формирование у дошкш ников познавательной и исследовательской деятельности; стремление к умственной деятели! сти; приобщение к миру технического и художественного изобретательства.

Ожидаемые результаты к концу года:

У детей формируется сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, эксперимент рования со строительными элементами, деталями конструкторов, обыгрывающим материм (игрушки). Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастные), конструктивна свойства (большой, маленький кубик; красный кирпичик; легкий кубик (пластмассовый); дли! ная, короткая дощечка; кубик стоит, шарик катится; собака мягкая и пр.).

Дети различают все детали предлагаемых наборов строителя и конструктора и называй некоторые из них.

Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморастш жение; устанавливают детали по горизонтали разнообразными способами, комбинируют их щ мещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия).

Формируются пространственные понятия (вверху, внизу и др.).

Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию (накладывают вырк занные геометрические фигуры на изображения; выкладывают изображения по образцу восга тателя, по словесной конструкции).

Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления дета об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприя i ию

Дети пытаются конструировать самостоятельно.

Обогащается словарный запас; развиваются восприятие, внимание, память, мышл ни конструктивные умения детей.

В процессе конструирования и по окончании формируется сюжетно-отобразительная тл

Развивается речевое и игровое общение детей. I

Дети приобщаются к порядку (аккуратно разбирают постройки, складывают, убирают ^ рушки).

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет	Тема и цель занятия 1-й недели	Тема и цель занятия 2-й недели	Тема и цель занятия 3-й недели	Тема и цель занятий 4-й недели
СЕНТЯБРЬ
Рисование	Тема	Наши помощники - карандаш и кисточка	По ровненькой дорожке
Цель	Познакомить с изобразительными материалами, правилами работы с кисточкой, карандашом; со свойствами краски	Учить: - рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумаге; - выполнять движения в соответствии с ритмом музыки
Лепка	Тема	Что такое пластилин?	Заборчик для петушка
Цель	Познакомить с пластилином, его свойствами и правилами работы с материалом	Учить: - складывать пластилин «колбаской», закрепляя свойства мате­ риала; - выполнять подражательные движения в соответствии с музы­ кальным ритмом
Конструиро­вание	Тема	Башня	Башня
Цель	Закреплять умения накладывать детали, наращивая построй­ку в высоту (4-5 деталей); подбирать флажок, соответствующий цвету постройки. Развивать речевую активность	Учить строить две башенки разного цвета и высоты, укра­шать их призмами такого же цвета, как и башенки
ОКТЯБРЬ
Рисование	Тема	«Дождик, дождик, пуще...»	«Листья желтые...»
Цель	Учить наносить пальцем ритмичные мазки под словесное сопро­вождение. Познакомить с синим цветом	Учить: - рисовать листья, примакивая кисточку к листку; - правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывать кисть
Лепка	Тема	«Дождик, дождик, кап-кап-кап...» ,	«Вышла курочка гулять...»
Цель	Учить: - отщипывать кусочки пластилина от целого; - располагать их на листе бумаги. Знакомить с синим цветом	Учить отщипывать кусочки пластилина от целого. Закреплять умение реагировать на сигнал в подвижной игре. Знакомить с синим цветом

Продолжение табл.

	2 3	4 5
Конструирова­ние	Тема	Башенка	Дорожка
Цель	Закреплять умение строить башню. Учить строить из кубиков различной величины (большой, ма­ленький)	Учить правильно пользоваться строительным материалом, прикладывая кирпичик к кирпичику, кладя их на широкую по­верхность
НОЯБРЬ
Рисование	Тема	Снег идет	«Сшили Тане сарафан»
Цель	Познакомить с материалом - ватой. Учить рисовать снежинки кисточкой способом намачивания. Формировать умение ритмично выполнять движения под музыку	Учить располагать фонарики определенного цвета, используя дидактическую игру «Укрась елочку». Закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета
Лепка	Тема	«Сорока-сорока»	Бусы
Цель	Закреплять умения отщипывать кусочки от целого куска пластилина. Формировать умение выполнять смену действий по музы­кальному сигналу	Обучать умению формировать из отщипываемых кусочков пластилина комочки, скатывая пластилин в шарик. Закреплять знание основных цветов, выкладывания
Конструиро­вание	Тема	Дорожки	Ворота для гаража
Цель	Закреплять понятия «широкие», «узкие», «длинные», «ко­роткие». Побуждать создавать разнообразные дорожки	Обучать: - умению строить по образцу; - оценивать свою работу и товарища; - играть с постройками
ДЕКАБРЬ
Рисование	Тема	«В лесу родилась елочка»	«Маленькая елочка в гости к нам пришла»
Цель	Обучать умению располагать фонарики определенного цвета, используя дидактическую игру «Укрась елочку». Закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета	Обучать умению располагать фонарики определенного цве­та, используя дидактическую игру «Укрась елочку». Закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета

Продолжение табл.

Лепка	Тема	«Сидит белка на тележке...»	Чудесные карандашики
Цель	Закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки. Формировать умение выполнять ритмические движения	Продолжить знакомить с материалом. Упражнять в лепке приемом раскатывания глины прямыми движениями. Развивать желание лепить
Конструиро­вание	Тема	Горка	Детский городок
Цель		Учить: - последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия; - ровно прикладывать детали; - находить сходство с предметами
ЯНВАРЬ
Рисование	Тема	Идет снег	Разноцветные колеса	Снежные комочки
Цель	Продолжать: - учить правильно держать кисточку; - обмакивать всем ворсом в краску; - изображать снежинки, прикладывая всем ворсом к бумаге; - учить узнавать и правильно называть белый цвет	Продолжать учить рисо­вать кистью предметы круглой формы. Упражнять в умении про­мывать кисть. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов	Закреплять умение рисовать предмет круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выхо­дя за контур. Повторять изображение, заполняя свободное пространство листа
Лепка	Тема	Орешки	Лепка по замыслу	«В гости к нам пришли разноцветные карандаши»	Колечки
Цель	Закреплять знание о фор­ме разных предметов. Упражнять в лепке пред­метов круглой формы прие­мом раскатывания глины кру­гообразными движениями	Учить самостоятельно на­мечать тему лепки, доводить задуманное до конца. Воспитывать умение ра­доваться своим работам. Учить правильно пользо­ваться глиной, лепить на дос­ке, не разбрасывать материал	Продолжать знакомить с материалом, упражнять в приеме раскатывания глины прямыми движениями. Развивать желание лепить	Учить: - лепить из пластилина свер­ тывая полоску в кольцо; - соединять концы, плотно прижимая их друг к другу. Развивать образное вос­ приятие

Продолжение табл.

	2 | 3	4 I 5
Конструи­рование	Тема	Заборчик	Заборчик с воротами
Цель	Учить: - ставить кирпичик вертикально на узкую поверхность плотно друг к другу; - строить по готовому образцу	Закреплять умение строить заборчик. Учить строить по своему замыслу. Закреплять понятие «высокий- низкий»
ФЕВРАЛЬ
Рисование	Тема	Цветные мячики	Идет дождь	Огоньки в окнах дома
Цель	Учить рисовать предмет круглой формы; называть то, что нарисовали	Учить: - рисовать короткие штрихи и линии; - правильно держать карандаш; - видеть образ явления. Развивать желание рисовать	Учить: - наносить яркие мазки, пятнышки в окошки домов; - аккуратно пользоваться красками. Закреплять умение пользоваться красками, кистью
Лепка	Тема	Палочки	Шарики	Колобок	Лепка по замыслу
Цель	Учить отщипывать неболь­шие комочки глины, раскаты­вать их между ладонями пря­мыми движениями	Учить раскатывать между ладонями пластилин, делать шарики круговыми движе­ниями	Закреплять: - умение раскатывать глину между ладонями круговыми движениями; - отщипывать небольшие ко­ мочки; - аккуратно класть готовые изделия на дощечку	Учить самостоятельно рабо­тать с пластилином, доводить начатое до конца. Воспитывать умение ра­доваться готовому изделию
Конструи­рование	Тема	Постройка дома	Постройка домика с окошками
Цель	Упражнять в умении делать перекрытие с использованием нового элемента - треугольной призмы; Научить строить домик и играть с ним, используя сюжетные фигурки	Закреплять умение строить по образцу. Учить строить по своему замыслу. Обогащать словарный запас. Учить разбирать постройки и убирать детали на место
МАРТ
Рисование	Тема	Разноцветные колечки	Разноцветные ворота	Салют	Колечки
Цель	Продолжать учить: - рисовать слитные линии кру­ говыми движениями; - правильно держать карандаш; - рассматривать работу	Учить проводить Дугообраз­ные линии, узнавать очертания, называть их. Закреплять умение пра­вильно держать карандаш	Продолжать учить: - правильно держать кисточку; - обмакивать всем ворсом в краску;	Продолжать учить: - правильно держать карандаш; - передавать в рисунке опреде­ ленную форму;

Продолжение табл.

				- снимать лишнюю каплю о край баночки; - учить узнавать и правильно называть желтый и красный цвета	- отрабатывать кругообразные движения руки. Учить использовать каранда­ши разных цветов. Закреплять знания о цвете
Лепка	Тема	Картофель	Палочки	Разные цветные мячи	Колечки для пирамидки
Цель	Закреплять умения раска­тывать глину между ладонями круговыми движениями; класть глину и изделия на дощечку	Упражнять в лепке пало­чек приемом раскатывания. Вызывать желание лепить	Закреплять: - прием раскатывания глины между ладонями; - работать аккуратно; - класть готовые изделия на доску	Продолжать: - учить лепить палочки; - считать палочки и соединять их концы, образуя кольцо; - вызывать желание лепить
Конструи­рование	Тема	Скамеечка для куколки	Скамеечка
Цель	Закреплять понятия «высокие» и «низкие». Учить рассматривать работы и оценивать их	Закреплять умение строить скамеечку из кубиков. Учить: - строить, ставя кубики на узкую поверхность; - играть с постройками
АПРЕЛЬ
Рисование	Тема	Светит солнышко	Идет дождь	Украсим узором платье для куклы Кати	Колобок катится по дорожке
Цель	Учить: - передавать в рисунке образ солнышка; - сочетать округлую форму с прямыми линиями. Развивать интерес к рисо­ ванию	Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем вор­сом к бумаге. Закреплять умение пра­вильно держать кисть	Учить правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цвета	Упражнять в рисовании круглых форм. Воспитывать желание рисовать
Лепка	Тема	Бублик для куклы Наташи (пластилин)	Горох для петушка(глина)	Колобок катится по дорожке (пластилин)	Лесенка(глина)
Цель	Продолжать учить: - лепить палочки; - считать палочки и соединять их концы	Продолжать отрабатывать навык лепки из глины. Учить играть с изделиями	Учить играть с готовыми изделиями	Учить: - работать аккуратно; - класть готовые изделия из глины на доску. Вызывать желание лепить

Окончание табл.

Конструиро­вание	Тема	Мебель для куклы (стол, стулья)	Лесенка
Цель	Развивать умение анализировать, из каких деталей состоит предмет	Упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шес­ти кубиков. Учить выделять детали постройки; обыгрывать постройку. Усложнять постройку за счет большого количества деталей
МАЙ
Рисование	Тема	Стебелечки к цветам	Травка зеленая(карандаш)	Стебелечки к цветам	Рисование но замыслу
Цель	Продолжать учить: - правильно держать кисть; - рисовать прямые линии	Учить: - передавать в рисунке образ травки; - продолжать учить рисовать короткие прямые отрывистые линии. Закрепить знание зеленого цвета	Закреплять ранее приоб­ретенные навыки. Развивать эстетическое восприятие	Учить: - самостоятельно выбирать инструмент для рисования: краски, карандаши; - выбирать тему для рисования; - радоваться готовому изделию
се С	Тема	Мисочка для зайчика	Самолет	Мандарины	Лепка по замыслу
Цель	Закреплять умения: - раскатывать пластилин меж­ ду ладонями круговыми дви­ жениями; - сплющивать в ладонях комок; - пальцами делать углубления	Продолжать учить: - раскатывать комочки глины прямыми движениями; - соединять части, перекре­ щивая их между собою	Продолжать учить: - лепить предметы круглой формы; - радоваться готовому изделию	Учить: - самостоятельно выбирать материал (глину, пластилин); - выбирать тему для лепки. Развивать эстетическое восприятие
Конст­руирова­ние	Тема	Горка с лесенкой	Самостоятельное конструирование
	Закреплять умение последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия. Учить усложнять постройку, ровно прикладывать детали	Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования детали. Закреплять умение играть с постройками

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональ­ном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются: развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, свя­зывать движения с музыкой в музыкально-ритмических упражнениях.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

Музыкальные занятия состоят из трех частей:

Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движе­ний, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

Основная часть.

Слушание музыки

Цель: приучить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение

Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, му­зыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть.

Игра или пляска

Цель: доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совер­шаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллектив­ные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференциро­ванный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

К концу года дети первой младшей группы могут:

Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий - низкий);

Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы;

Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки;

Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;

Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

Форма организации музыкальной деятельности	Программные задачи	Репертуар
СЕНТЯБРЬ
Музыкальные занятия Слушание музыки	Учить: - слушать веселую и грустную музыку, плясовую, ко­ лыбельную песню; - различать тихое и громкое звучание, высокие и низ­ кие звуки	«Ах вы, сени» (русская народная песня в обр. В. Агафонникова), «Колыбельная» (муз. С. Разоренова), «Дождик» (русская народная песня в обр. Т. Попатенко), «Осен­няя песенка» (муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель)
Пение Усвоение песенных навыков	Способствовать приобщению к пению, подпева-нию повторяющихся фраз. Учить узнавать знакомые песни, понимать их содер­жание	«Дождик» (русская народная мелодия в обр. В. Фере), «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского), «Ве­селая песенка» (муз. А. Филиппенко)
Музыкально-ритмические движения: Упражнения Пляски Игры	Учить: - бодро ходить стайкой, легко бегать, мягко приседать, - активно топать ножками в такт музыки разного ха­ рактера; - выполнять движения танца по показу взрослых, на­ чинать и заканчивать движения с музыкой; - различать двухчастную музыку. Развивать двигательную активность.	«Марш» (муз. Е. Тиличеевой), «Пружин­ка» (русская народная мелодия), «Легкий бег в парах» (муз. Т. Ломовой), «Ходим -бегаем» (муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френ­кель), «Потопаем» (муз. М. Раухвергера), «Осенние листочки» (муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной), «Маленькая полечка» (муз. Е. Тиличеевой, ел. А. Шибицкой), «Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвер­гера, Б. Антюфеева, ел. А. Барто)
Праздники и развлечения	Побуждать к активному участию в развлечениях	«Курочка Ряба» (музыкальная сказка)
ОКТЯБРЬ
Музыкальные занятия Слушание музыки Восприятие музыкальных произведений	Учить: , - слушать и различать разные мелодии (колыбельную, марш, плясовую); - различать тихое и громкое звучание; - узнавать в музыке звуки дождя; - ритмично стучать пальчиком	«Баю-баю» (муз. М. Красева, ел. М. Пар­ной), «Марш», «Дождик» (муз. М. Раух­вергера), «Веселая песенка» (муз. А. Фи­липпенко)

Продолжение табл.

ДячковаТатьяна Викторовна
Занятие по ФЭМП в 1-й младшей группе на тему «Играем с полоской»

Программное содержание :

Образовательные задачи : Формировать пространственные представления, длиннее, короче. Закрепить счет до двух, умение соотносить цифры 1 и 2 с количеством, расширять представления о геометрических фигурах.

Развивающие задачи : развивать мелкую моторику рук

Воспитательные задачи : воспитывать интерес к занятию , дружное взаимодействие.

Методические приёмы :

Наглядный метод Словарный метод Практические методы

Кукла Саша

Листы с изображением домиков. Вопросы

Объяснение,

Худ. слово Пальчиковая гимнаст. «Солнышко»

Физ. Минутка «По дорожке» .

Материал : кукла Саша, раздаточный - лист бумаги с нарисованными домиками(4х основных цветов) две полоски бумаги разной длины и одинаковой ширины (синяя и красная) по количеству детей.

Словарь : домики, дорожки, длиннее, короче.

Ход занятия

I Вводная часть :

Дети на ковре в кругу. Приветствуем друг друга. Вос-ль : «Здравствуйте, ребята»

Дети : «Здравствуйте, Татьяна Викторовна»

Вос-ль : Ребята, кто это к нам в окошечко заглянул (Солнышко)

Пальчиковая гимнастика

«Солнышко, солнышко»

Цель : развивать мелкую моторику рук, координацию движений.

Солнышко, солнышко (хлопают ладонями)

Золотое донышко,

Гори, гори ясно, (сгибают и разгибают ладони.)

Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей, (показывают волну)

Прилетели сто грачей, (машут руками)

А сугробы тают, тают, (опускают руки вниз)

А цветочки подрастают. (поднимают руки вверх)

II Основная часть

Сюрпризный момент : Стук в дверь!

Вос-ль : ой, кто же это стучит к нас в дверь? А давайте посмотрим. (да) Смотрите к нам пришла кукла Саша.

Детки, детки рассказите

Детки, детки покажите

Как найти дорожку

К дедушке в сторожку?

Вос-ль : Сашенька не может найти дорогу домой давайте поможем ей?

Дети : дааа!

Воспитатель : Ребята, присаживаетесь за столы. Посмотрите что у вас на столах?

Дети : полоски .

Вос-ль : а какого они цвета? (синего и красного) . Ребята, а полосочки у нас одинаковые ? (нет) . С помощью метода наложения проверяем, чем отличаются полоски . Ребята, как отличаются полоски ?

Дети : красная длиннее синей полоски . (правильно)

А ещё у вас на столах лежат листочки что на нах изображено?

Дети :(домики)

Вос-ль : а какого они цвета?

Дети : синий, краснй, желтый и зелёный. (Правильно, молодцы)

Игра «Построй дорожку»

Воспитатель : кукла Саша, очень-очень просит вас помочь найти ей дорожку к домику. Посмотрите расстояние между домиками одинаковое? (нет)

Давайте посмотрим какая полоска подходит . Методом наложения проверим, какая дорожка подходит к домикам по длине. Строим дорожки.

Молодцы, ребята!

Вос-ль : кукла Саша благодарит вас и хочем там показать интересную игру.

«По дорожке» .

Как у деток ножки шагают по дорожке.

Веселей шагай, ножки поднимай.

Мы с ладошками играем ,

К плечикам их поднимаем.

Не ленись, наклонись

И коленочек коснись.

Будут прыгать ножки,

Похлопаем в ладошки.

III Итоговая часть :

Подводим итоги занятия с помощью беседы .

Публикации по теме:

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе «В гости к лесным жителям» Тема: В гости к лесным жителям Цель: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине,две равные группы предметов способом наложения.

Конспект ООД по ФЭМП в старшей группе «Играем с Машей и Медведем» Конспект ООД по ФЭМП в старшей группе "Играем с Машей и Медведем" Составила: Пашук Ирина Владимировна 2014 год Программное содержание:.

Конспект занятия по ФЭМП «Мой веселый звонкий мяч» в первой младшей группе Цель: учить группировать предметы определенного цвета и размера. Обучающие задачи: Упражнять детей в правильном назывании геометрической.

Ход занятия: Обратите внимание детей на то, что у них две руки и две ноги, два глаза и два уха, но один нос и один животик. Соответственно,.

Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе «Мы играем с Неваляшкой» Конспект занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе. Тема: «Мы играем с Неваляшкой» Цель:.

Конспект занятия по ФЭМП во второй младшей группе на тему: «Сколько ….столько, поровну». Цель занятия: учить сравнивать количество предметов.

Математические упражнения и игры положительно влияют на восприятие окружающего мира, стимулируют развитие мышления и речи, расширяют кругозор ребёнка. Важнее не предоставлять малышу готовую информацию, а поощрять его интеллектуальные способности, прививая вкус к самостоятельному поиску и открытиям, к дальнейшему использованию знаний в жизни.

Зачем малышам математика

От того, как педагог будет использовать методические приёмы в работе с детьми раннего возраста, зависит познавательный интерес его воспитанников к математике и в дальнейшем.

Математические дарования, подобно музыкальным, нередко врождённые, проявляются рано и органически определяют склад ума данного человека.

С. Вавилов

Педагогическая работа по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) в детском саду ставит перед собой такие цели:

• полноценное творческое и интеллектуальное развитие ребёнка;
• базовая подготовка к этапу школьного обучения;
• коррекционная работа;
• воспитание мыслительной культуры в целом.

ФЭМП решает задачу творческого и интеллектуального развития ребёнка

Как заниматься математикой с детьми раннего возраста

До двух лет ребёнок наблюдает и учится воспринимать предметы, действия, впитывает разнообразие красок и звуков внешнего мира. К третьему году проявляется интерес к перекладыванию предметов и игрушек: малыши с увлечением переносят их, собирают, затем вновь высыпают. Постепенно развивается способность различать одиночный предмет и группу. Именно в это время в словарном запасе малыша появляется слово «много»; позже он осваивает понятие «мало». В пределах пяти предметов дети третьего года жизни без особых затруднений понимают и довольно уверенно соотносят и применяют слова «одна кукла», «много», «мало». Ребёнок уже самостоятельно справляется с просьбой сгруппировать предметы, может определить, в какой группе предметов больше, чем в другой. Наиболее понятными для различения количества предметов являются такие соотношения:

• один и три,
• два и четыре,
• пять и два,
• пять и три предмета.

Малыши младшей группы в первую очередь замечают размеры предметов, а не их количество, поэтому целесообразно для занятий использовать вещи одинаковой величины. Желательно также, чтобы малыш не только смотрел на предметы, но и активно взаимодействовал с ними - мог самостоятельно переставлять, собирать, ощупывать, отбирать по одному из признаков (например, форме или цвету). Это развивает сенсорные способности.

Целесообразно во время занятий использовать предметы одинакового размера

Трёхлетние малыши овладевают количественными и порядковыми числительными (один - первый, четыре - четвёртый) почти одновременно. Однако не стоит торопиться с выводом, что ребёнок уже освоил навыки счёта. Проговаривание слов-числительных в этом возрасте, как правило, не наполнено математическим содержанием - они скорее озвучивают ритм движения, а не обобщают количество.

Лучший способ закрепления знаний для трёхлетних детей - это практическая деятельность, когда, к примеру, они выполняют просьбу принести определённое количество игрушек, карандашей и т. д.

Возможные трудности:

• Ребёнок может произносить слова-числительные позже или раньше фактического действия (счёта).
• Реальное понимание ребёнком количественных отношений и освоение новых слов могут не совпадать. Часто можно наблюдать ситуацию, когда ребёнок отбирает или показывает верное количество мячиков, но затрудняется ответить на вопрос, сколько мячиков он отобрал.

1. Во время обучения стоит придерживаться определённой линии поведения:
   • приучать детей наблюдать за движениями взрослых, замечать, какими словами обозначаются действия с предметами;
   • поощрять желание действовать самостоятельно и сопровождать свои действия рассуждениями;
   • обращать внимание детей на слова, характеризующие свойства и качества предметов.
2. К знакомству с новой информацией целесообразнее переходить после того, как дети восстановят в памяти самые важные моменты предыдущего занятия. Повторению ранее изученного материала достаточно уделить не более двух-трёх минут. Провести его лучше форме игрового задания, например, «Помогите мишке собрать шишки», «Найдите вместе с белочкой орешки» и т. д. или с использованием математических стихотворений, загадок, песенок. Занимательная математика задействует детскую любознательность и смекалку, способствует раскрытию интеллектуального потенциала.
3. Вопросы желательно формулировать чётко, понятно, выразительно; если ребёнок ведёт себя пассивно, не проявляя интереса к игре, не отвечая на вопросы - не настаивать, а начать работать с активными детьми. Немного позже стоит вновь возвратиться к первому малышу, пытаясь вовлечь его в активное общение, заинтересовать и помочь ему почувствовать уверенность в своих действиях.
4. Не стоит забывать, что трёхлетним малышам тяжело удерживать внимание дольше нескольких минут, они быстро устают, поэтому желательно чередовать интеллектуальные задания с разгрузочными физкультминутками, в процессе работы подключая динамичные игры математического содержания.

Желательно чередовать интеллектуальные задания с разгрузочными физкультминутками

Воспитанников первой младшей группы обучают:

• рассматривать, сопоставлять и группировать предметы по таким признакам, как цвет, форма и размер;
• сравнивать и обозначать группы однородных предметов словами «один», «много», «мало»;
• различать и понимать элементарные количественные соотношения больше - меньше;
• видеть и называть кубическую и шаровидную форму предмета;
• ориентироваться в пределах помещения группы (игровая комната, спальня, туалетная и т. д.) и игровой площадки детского сада;
• уметь двигаться за педагогом в определённом направлении;
• знать и называть части тела (голова, руки, ноги).

Педагогические приёмы работы

В работе с детьми младшей группы можно использовать следующие типы методических приёмов:

• Наглядные приёмы (демонстрация предметов, показ, наблюдение, рассматривание). В работе с младшими дошкольниками используются комплекты дидактического материала, куда входят игрушки, бытовые предметы (посуда, пуговицы), природный материал (камешки, шишки, ракушки и т. д.). Многократный показ с демонстрацией наглядного материала и проговариванием каждого шага обычно используется как образец нового способа действия. Слова обязательно должны сопровождаться действиями с реальными предметами или игрушками, использовать сюжетные и графические картинки в полной мере пока рановато, поскольку для малыша двух-трёх лет - это непонятные символы, которые лишь усложняют процесс обучения. Если малыши уже освоили навык, в дальнейшем можно ограничиваться только словесными инструкциями, например: «Собери в одну коробочку синие кубики, а в другую - красные. Дай кукле яблочки, а мишке - конфеты». Во время показа сначала необходимо привлечь внимание к предмету, игрушке, уточнить название, затем приступать к характеристике признаков («Какая форма, цвет, размер?»).

  

  Слова обязательно должны сопровождаться действиями с реальными предметами или игрушками

• Словесные приёмы (пояснения, вопросы, рассказ, словесные дидактические игры). Объяснение нового материала проводится в умеренном темпе, пояснения должны быть максимально чёткими, конкретными и понятными. Слова произносятся с интонационной выразительностью, которая помогает акцентировать внимание детей на важных моментах. Новые слова проговариваются хором. Для более глубокого осознания действий малышам предлагается рассказывать, что и как они делают. Задавая вопрос, педагог начинает проговаривать фразу, а ребёнок продолжает и заканчивает ответ.
• Практические приёмы:
  

Видео: математическая игра для малышей

https://youtube.com/watch?v=1exMNlVOUPU Video can’t be loaded: Урок 20. Математика для малышей. Вкусные яблочки, 31-32 мес. (https://youtube.com/watch?v=1exMNlVOUPU)

Видео: занятие по сенсорике в первой младшей группе

https://youtube.com/watch?v=rj8q38r4RlU Video can’t be loaded: Занятие по сенсорике 1 мл.гр.mp4 (https://youtube.com/watch?v=rj8q38r4RlU)

Планирование и проведение занятия

Для малышей второго-третьего года жизни продолжительность занятия составляет всего 10–15 минут. Занятия обычно начинаются во второй половине сентября и проводятся один раз в неделю. Однако не стоит ограничиваться «обязательной» запланированной программой: тренировать навыки счёта, развивать предметную память, логическое мышление, аналитические способности маленьких непосед можно и во время ежедневной утренней зарядки, оздоровительной прогулки, чтения любимой сказки, повседневной свободной игры в группе. Логическая структура занятия:

• Вводная мотивационная часть (две-три минуты) - начальный этап, во время которого важно развивать умение концентрировать внимание, настраиваться на работу, слушать и понимать смысл задания, производить чувственный (осязание и зрение) анализ предметов.
• Основная часть (до десяти минут) - пояснение педагогом нового материала, выполнение детьми заданий и упражнений.
• Заключительная итоговая часть - педагог благодарит детей за старание и трудолюбие, воспитывает доброжелательное восприятие не только своих, но чужих достижений. Со второй половины учебного года стоит постепенно переходить к обсуждению причин допущенных ошибок, а также вариантов их исправления.

Как заинтересовать малышей в начале занятия

Важно начало занятия провести ярко, увлекательно, творчески - это создаст благоприятную эмоциональную атмосферу, раскрепостит малышей и поможет настроить их на серьёзную интеллектуальную деятельность. Для пробуждения познавательного интереса и стимулирования внимания детей воспитатель в организационной части занятия использует арсенал разнообразных методических заготовок:

Сюрпризным моментом может стать введение в диалог с детьми игрушечного персонажа, воображаемого сказочного героя, который обратится с просьбой о помощи, создаст игровую ситуацию, озадачит и удивит, пригласит малышей в занимательное путешествие.

«Гномик в гости к нам пришёл»

Малыши заходят в комнату и видят на полу колечки от пирамидки.
Педагог: Ребятки, посмотрите, нашу пирамидку кто-то разобрал. Гномик (игрушка), это, случайно, не ты напроказничал?
Гномик: Простите меня, пожалуйста, мне очень понравились ваши игрушки, они такие яркие и красивые, но собрать пирамидку правильно я не смог. Ребята, вы такие умные и добрые, помогите мне.
Педагог: Конечно, поможем! Ребята, а как правильно собрать игрушку? Да, сначала мы подбираем самые большие колечки, затем поменьше, а на верхушке пирамидки будут самые маленькие детали.

Дети должны помочь собрать пирамидку игрушечному герою

«Волшебный мешочек»

Воспитатель вносит куклу с ярким цветным мешочком и обращается к малышам со словами от имени куклы: «Здравствуйте, ребята, я нашла вот такой красивый мешочек. Интересно, что там? Давайте вместе рассмотрим». Педагог достаёт из мешочка мячик синего цвета и обращается с вопросом к одному ребёнку: «Серёженька, скажи, пожалуйста, что это? А какого цвета мячик? Молодец!». Затем педагог достаёт следующий предмет и продолжает диалог с другим ребёнком.

Педагог просит назвать цвет предмета из мешочка

«В гости к зайчатам»

Оформление комнаты: две ширмы, изображающие большой и маленький домики.
На полу лежат короткая и длинная ленты красного и жёлтого цвета.
Педагог: Наши лесные друзья прислали нам письмо с приглашением в гости, кто же это? (читает загадку о зайчиках). Правильно, это зайчики, но чтобы попасть к ним в гости, нам нужно пройти по длинной дорожке. Посмотрите внимательно и скажите - какая дорожка длинная, а какая короткая?
(Дети называют цвет длинной дорожки и вместе с педагогом идут вдоль ленты-дорожки, подходят к ширме-домику, где малышей ожидают новые интересные задания).

Такие упражнения тренируют также вестибулярный аппарат детей

«Цыплёнок ищет маму»

Воспитатель: Ребята, сегодня утром по дороге в детский сад я встретила крошечного пушистого цыплёнка. Он сидел на крыльце и горько плакал потому, что потерял свою маму. Поможем малышу найти свой дом? А где живёт семья цыплёнка? (На птичьем дворе, в деревне). Внимание, мы отправляемся в путешествие на поезде.

Дети подбирают колёса, соотнося их с величиной или цветом вагона

Вот незадача! Поезд состоит из вагончиков, но у них нет колёс, давайте вместе подберём колёса. Вагоны одинаковые? (Нет). Правильно, большие и маленькие (или жёлтые, красные). Как же нам подобрать колёса, чтобы наш поезд смог отправиться в путь? (Дети подбирают колёса, соотнося их с величиной или цветом вагона).

«Лесные гости»

Педагог: Сегодня к нам придут необычные гости.
(Загадывает загадку о ёжике, дети разгадывают загадку и слышат стук в дверь).
Педагог: Слышите, кто-то пожаловал к нам в гости, вы оставайтесь на местах, а я открою дверь.
(Выходит и заходит с игрушкой ёжика и корзиночкой).
Ёжик: Здравствуйте, ребята, я принёс вам гостинцы, грибы в корзинке, но посчитать не могу, поможете?
Педагог: Сколько грибов в корзинке? (Много).
(Педагог раздаёт по одному грибочку каждому ребёнку).
Педагог: Сколько у вас грибочков? (По одному). Сколько осталось в корзинке? (Ни одного).

Малыши встречают лесных гостей и собирают грибочки

Как провести основную часть занятия (вспомогательные материалы)

Во время занятий активно практикуются как коллективные, так и индивидуальные формы работы. Индивидуальный формат предполагает выполнение упражнений возле демонстрационной доски или у рабочего стола педагога. Индивидуальные упражнения наряду с коллективными формами обучения помогают решить задачи усвоения знаний, закрепления умений. Кроме того, индивидуальные упражнения могут быть использованы как образец для коллективного исполнения.

Таблица: конспект занятия по ФЭМП (сенсорике) «Полянка для бабочек», автор Ирина Владимировна Добрякова

Цели и задачи	Цель: формирование элементарных математических представлений. Задачи: учить детей сравнивать предметы по размеру; учить выделять цвет, форму, длину как особый признак предметов; формировать представления о развитии вкусового восприятия; развивать интерес к количественной стороне множеств предметов (один - много); развивать наблюдательность и внимание; вызывать у детей эмоциональный отклик; воспитывать отзывчивость, доброжелательность, любовь и интерес к животному миру.
Материалы	Демонстрационный материал: колокольчик, два мольберта; большие фигуры нарисованы на магнитной доске: круг, треугольник, квадрат; 7 стаканов с солёной водой; 7 стаканов с кислой водой; 7 стаканов со сладкой водой; белая длинная дорожка (изолента); зелёная короткая дорожка (изолента); бабочки большие (красные, синие, жёлтые) с рисунками: круг, квадрат, треугольник (по 2 шт.); бабочки маленькие (красные, синие, жёлтые) с рисунками: круг, квадрат, треугольник (по 2 шт.); бумажные цветы - 21 шт. (красные, жёлтые, синие); птичка - механическая игрушка; корзина с конфетами.
Организационная часть	Дети становятся кругом. Проводится элемент психогимнастики «Мы - друзья». Воспитатель обращает внимание детей на рядом стоящие мольберты, накрытые тканью. (На мольбертах расположены бабочки: на первом - одна маленькая, на втором - все остальные).
Основная часть	Звенит колокольчик. Воспитатель(снимает ткань): Ребята, посмотрите, кто к нам прилетел в группу? (ответы детей). Правильно, бабочки. Посмотрите, какие они красивые. Сколько здесь (на первом мольберте) бабочек? (ответы детей) А сколько на другом? (ответы детей). (Наводящие вопросы: много или мало? Один или много?) Правильно, молодцы! Воспитатель: Ребята, а бабочки одинаковые или разные? Чем они отличаются? (Наводящие вопросы: они одного цвета? Они одинаковые по размеру?) (Указывая на первый мольберт). Эта бабочка большая или маленькая? А ещё есть маленькие бабочки? Предлагаю всех маленьких бабочек посадить вместе. (Дети пересаживают бабочек). Воспитатель: Ребята, хотите поиграть с бабочками? Предлагаю каждому взять по одной бабочке. Сейчас мы отправимся в путешествие по дорожке. Посмотрите, у нас две дорожки. Они одинаковые? Правильно, они разные. Какие они? (Наводящие вопросы: они обе белые? Они длинные или короткие?) Мы с вами отправимся по длинной белой дорожке. Дети подходят к магнитной доске, на которой изображены большие фигуры: круг, квадрат, треугольник. Воспитатель: Ребята, дорожка была длинная, наши бабочки устали и они хотят отдохнуть, вот для них «скамеечки». Посмотрите внимательно на своих бабочек. Что на них нарисовано? Найдите на доске похожие фигуры и посадите бабочек на свои «скамеечки». (Дети прикрепляют бабочек на доску). Молодцы! А где живут наши бабочки? Правильно, на полянках. (Наводящие вопросы: где они любят летать? На чём они любят сидеть?) Давайте найдём для них цветочки. Отправляемся искать полянку с цветами. А чтобы бабочки не потерялись, положим их в корзинку. Дети складывают бабочек в корзинку воспитателя. Звучит пение птички (механическая игрушка). Воспитатель: Ребята, посмотрите, птичка. Послушайте, как она поёт. Только не шумите, а то она испугается и улетит. Дети слушают пение птички. Воспитатель: Ребята, нам надо поспешить. Птичка мне рассказала, что нам надо найти полянку, где будут расти цветочки со сладким соком, их очень любят бабочки. Дети подходят к первому столу. На столах разложено 7 бумажных цветов, на них стоят стаканчики с кислой водичкой. Воспитатель: Ребята, а вот и полянка. Давайте возьмём стаканчики и попробуем сок с этих цветочков. Дети пробуют кислую водичку. Воспитатель: Ребята, какой сок у этих цветов? (Наводящие вопросы: Солёный? Сладкий? Кислый?) Нашим бабочкам понравятся эти цветы? Отправляемся дальше. Дети подходят ко второму столу. На столах разложены 7 бумажных цветов, на них стоят стаканчики с солёной водичкой. Воспитатель: Ребята, а вот и новая полянка. Давайте возьмём стаканчики и попробуем сок с этих цветочков. Дети пробуют солёную водичку. Воспитатель: Ребята, какой сок у этих цветов? (Наводящие вопросы: кислый? Сладкий? Солёный?) Нашим бабочкам понравятся эти цветы? Отправляемся дальше. Дети подходят к третьему столу. На столах разложены 7 бумажных цветов, на них стоят стаканчики со сладкой водичкой. Воспитатель: Ребята, а вот и ещё полянка. Давайте возьмём стаканчики и попробуем сок с этих цветочков. Дети пробуют сладкую водичку. Воспитатель: Ребята, какой сок у этих цветов? (Наводящие вопросы: солёный? Кислый? Сладкий?) Нашим бабочкам понравятся эти цветы? (ответы детей). Дети убирают стаканчики на поднос, подходят к воспитателю, берут бабочек из корзинки. Воспитатель: Ребята, предлагаю найти каждой бабочке свой домик. Найдите своей бабочке домик такого же цвета, как у бабочки крылья. Дети рассаживают бабочек на цветы.
Итоговая часть	Воспитатель: Ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились - нашли бабочкам полянку и подарили им домики из цветов. Посмотрите в корзинку, они вам оставили подарок (конфеты). Нам пора возвращаться, давайте скажем до свидания бабочкам и отправимся с вами в детский сад, пить чай с конфетками.

Таблица: картотека игр по ФЭМП

Темы занятий	Образовательные и воспитательные задачи
«Бегите ко мне»	Учить сравнивать предметы по цвету; учить устанавливать их сходство и различие; развивать внимание, сосредоточенность; воспитывать умение вести себя в коллективе.
«Что нам привёз мишутка?»	Учить определять форму и размер предмета путём осязательного обследования.
«Большой маленький»	Учить группировать по размеру, закреплять знания об овощах.
«Отгадай что в мешочке»	Учить приёмам осязательного обследования формы предмета; развивать познавательную активность; способствовать целенаправленным усилиям.
«Принеси и покажи»	Продолжать приёмам зрительного обследования формы в усложнённых условиях; воспитывать чувство ответственности за выполнение поручения.
«Пирамидка»	Учить собирать пирамидку из 4–5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся в размерах.
«Разноцветные ленточки»	Учить различать цветовые тона путём сравнивания их друг с другом и прикладывая к образцу.
«Что растёт на огороде»	Учить различать овощи по внешнему виду и по вкусу.
«Подбери по цвету»	Развивать мелкую мускулатуру рук; вырабатывать умение самостоятельно выбирать цвет для передачи специфических свойств хорошо знакомых предметов.
«Какой это формы»	Научить ребёнка чередовать предметы по форме.
«Найди такую же»	Учить группировать предметы определённого цвета; развивать умение обобщать предметы по признаку цвета.
«Оденем кукол»	Познакомить с величиной предмета, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера.
«Курочка и цыплята»	Обратить внимание ребёнка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения.
«Куклы пришли в гости»	Уточнить понятия «один» и «много»; научить сравнивать совокупность предметов по количеству.
«Какой мяч больше?»	Научить ребёнка сравнивать однородные предметы по величине.
«Что катится?»	Познакомить с формой предметов их свойствами.
«Поручения»	Обучать ребёнка различать и называть игрушки, а также выделять их основные качества (цвет, размер); развивать слуховое восприятие; совершенствовать понимание речи.
«Разноцветные поляны»	Закрепить умение соотносить цвет у разных предметов и одинаковые предметы разных цветов.
«Найди свой домик»	Продолжать знакомить с предметами разной формы и величины, соотносить детали.
«Домики и флажки»	Повторить с детьми принцип чередования по цвету.
«Что делают матрёшки»	Познакомить с величиной, учить сравнивать матрёшек по росту, закреплять полученные знания о цвете и форме.
«Приходите на лужок»	Учить сравнивать и различать предметы по величине путём накладывания их друг на друга.
«Найди пару»	Познакомить с геометрическими фигурами, учить называть их.
«Гуси и гусята»	Научить ребёнка чередовать предметы по цвету, делая выбор элементов двух заданных цветов из пяти предложенных.
«Раз, два, три, ищи»	Учить строить образ предмета заданной величины, закрепить представление о величине, форме, цвете.
«Разноцветные бусы»	Продолжать учить детей чередовать элементы по цвету.
«Как звери выбирали себе место»	Учить различать и называть игрушки, изображающие зверей, понимать и использовать слова: «рядом», «далеко», «подальше», «поближе», «впереди», «позади».

Весёлые физкультминутки для малышей (стихи)

К этим стихам почти не требуется дополнительная инструкция: они просты и ритмичны, и педагог без труда сможет подобрать по смыслу и показать детям подходящие движения.

• Ой, качи, качи, качи,
  В головах-то калачи,
  В ручках пряники,
  В ножках яблочки,
  По бокам конфеточки,
  Золотые веточки.
• Совушка-сова,
  Большая голова,
  На пеньке сидит,
  Головой вертит,
  Во все стороны глядит,
  Да ка-а-ак
  Полетит!
• Потягунюшки - порастунюшки,
  А в ножках - ходунюшки,
  А в ручках - хватунюшки,
  А в роток - говорок,
  А в головку - разумок.
• Вдоль - растушки,
  Поперёк - толстушки,
  Ручки - берушки,
  Ножки - бегушки,
  Глазки - смотрушки,
  Роток - говорок.
• Глазки, глазки,
  Бровки, бровки,
  Лобик, лобик-умница -
  Мама не налюбуется.
  (Приговаривать, показывая,
  где глазки, носик и т. д.)
• Ручки-ручки - потягушки
  И ладошки - похлопушки.
  Ножки-ножки - топотушки,
  Побегушки, попрыгушки.
• С добрым утром, ручки,
  Ладошки
  И ножки,
  Щёчки-цветочки -
  Чмок!
• Раз - подняться, потянуться,
  Два - нагнуться, разогнуться,
  Три - в ладоши три хлопка,
  Головою три кивка.
  На четыре - руки шире,
  Пять - руками помахать,
  Шесть - на место тихо сесть.
• Мы поставили пластинку
  И выходим на разминку.
  Начинаем бег на месте,
  Финиш - метров через двести!
  Раз-два, раз-два,
  Хватит, прибежали,
  Потянулись, подышали.
• Буратино потянулся,
  Раз - нагнулся,
  Два - нагнулся,
  Три - нагнулся.
  Руки в сторону развёл,
  Ключик, видно, не нашёл.
  Чтобы ключик нам достать,
  Нужно на носочки встать.

Таблица: картотека игровых заданий

Название игры	Цели	Содержание
«Найди предмет»	Учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.	Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном - геометрические формы, на втором - предметы. Воспитатель рассказывает правила игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдёт к столу и найдёт предмет такой же формы, какую я покажу». Ребёнок, к которому подкатился обруч, выходит, воспитатель показывает круг и предлагает найти предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем воспитатель катит обруч к следующему ребёнку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все предметы не будут подобраны к образцам.
«Весёлые матрёшки»	Учить различать и сравнивать предметы по разным качествам величины.	По приглашению воспитателя дети садятся за общий стол, на котором стоит матрёшка. Воспитатель обращается к детям: «Я хочу поиграть с вами в весёлых матрёшек, но вижу, что здесь только одна матрёшка, а где же остальные? (смотрит вокруг, а потом берёт в руки матрёшку и покачивает её). Что-то там в середине гремит! Посмотрим, что там есть? (Снимает верхнюю половину матрёшки). Вот, оказывается, где они спрятались! (Все матрёшки выставляются в ряд). Давайте познакомимся с ними! Воспитатель называет имя каждой матрёшки, наклоняя её при этом: «Я Матрёша, я Наташа, я Даша, я Маша» и т. д. Каждый ребёнок выбирает себе одну из матрёшек (одну матрёшку берёт себе воспитатель). Игра начинается. Сначала матрёшки гуляют (ходят по столу). Затем их зовут измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают по росту, а воспитатель уточняет, какая матрёшка самая маленькая (или высокая). Потом матрёшки идут обедать. Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает детей по очереди, которые подбирают для своих матрёшек тарелочки соответствующей величины. Пообедав, матрёшки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на стол второй комплект матрёшек, и дети подбирают своим матрёшкам подружек такого же роста. Пары матрёшек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются. («Матрёшки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрёшек одного роста. «Пора домой! - говорит воспитатель. Становитесь в пары». Матрёшки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой-то пары матрёшек не хватает. Воспитатель предлагает детям позвать матрёшек по имени (если помнят). Все хором просят её вернуться. Матрёшки появляются, малыши ставят их на место и игрушки отправляются домой. Воспитатель ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) - это домики для матрёшек. По просьбе воспитателя каждый ребёнок находит дом для своей матрёшки. Матрёшки кланяются, прощаются и уходят домой.
«Длинное - короткое»	Развитие у детей чёткого дифференцированного восприятия новых качеств величины.	Перед началом игры воспитатель заранее раскладывает на двух столах комплекты игрового дидактического материала (разноцветные ленточки, полоски). Воспитатель достаёт две игрушки - плюшевого мишку и куклу Катю. Он говорит детям, что Мише и Кате хочется сегодня быть нарядными, а для этого им нужны пояски. Подзывает двоих детей и даёт им свёрнутые в трубочку ленточки: одну короткую - поясок для Кати, другую длинную - поясок для мишки. Дети с помощью воспитателя примеряют и завязывают пояски игрушкам. Игрушки выражают радость и кланяются. Но затем игрушки хотят поменяться поясками. Воспитатель предлагает снять пояски и поменять их игрушки. Вдруг обнаруживает, что на мишке поясок куклы не сходится, а для куклы мишкин поясок слишком велик. Воспитатель предлагает рассмотреть пояски и расстилает их рядом на столе, а затем накладывает короткую ленточку на длинную. Он объясняет, какая ленточка длинная, а какая короткая, т. е. даёт название качества величины - длина. После этого воспитатель показывает детям две картонные полоски - длинную и короткую. Показывает детям, как можно сравнить полоски с ленточками путём накладывания и сказать, какая из них короткая, какая - длинная.
«Подбери фигуру»	Закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.	Воспитатель показывает детям фигуры, обводит каждую пальцем. Даёт задание детям: «У вас на столах лежат карточки, на которых нарисованы фигуры разной формы, и такие же фигуры на подносиках. Разложите все фигуры на карточки так, чтобы они спрятались». Просит детей обводить каждую фигуру, лежащую на подносе, а затем накладывает («прятать») её на начерченную фигуру.
«Три квадрата»	Научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их отношения словами: «большой», маленький», «средний», «самый большой», «самый маленький».	Воспитатель: «Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из них)». «А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и показывают), положите». «Теперь поднимите средние». «Теперь - самые маленькие». Далее воспитатель предлагает детям построить из квадратов башни. Показывает, как это делается, - помещает на фланелеграфе снизу вверх сначала большой, потом средний, потом маленький квадрат.
«Широкое - узкое»	Формировать представление «широкое - узкое».	Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой приём. На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая (одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя машинами.
«Три медведя»	Упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.	Воспитатель раздаёт детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула и т. д. Рассказывает: «Жили-были три медведя. Как их звали? (Дети называют). Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он по размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький). Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул и т. д. для Михаила Ивановича? (Дети ставят предметы около медведя, в случае ошибки Михаил Иванович говорит: «Нет, эта кровать не моя»). Есть у вас кровать, стул и т. д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату). А эти предметы для кого остались? (Для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михаила Ивановича, но больше, чем для Мишутки). Давайте отнесём их Настасье Петровне. Устроили медведи своё жилье и пошли в лес погулять. Кто идёт впереди? Кто за ним? Кто последний? (Воспитатель помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки).
«Доползи до игрушки»	Учить воспринимать расстояние; показать, что от этого зависит результат действий не только в ближнем, но и в дальнем пространстве.	1-й вариант. Педагог сажает детей на стулья в ряд. Напротив, на полу на разном расстоянии от стульев лежат две игрушки. Двое детей ползут к игрушкам по сигналу педагога: один - к ближней, другой - к дальней. Остальные наблюдают. Первый ребёнок быстрее заканчивает движение, берёт игрушку и поднимает её вверх. Другой это же выполняет позже. Педагог обсуждает с детьми, почему один ребёнок взял игрушку раньше и подводит их к выводу, что одна игрушка лежала далеко, а другая - близко. Игра повторяется с другой парой. 2-й вариант. Игра проводится по тем же правилам, но игрушки раскладываются в разных направлениях: одна - прямо пред стулом, другая - напротив - по диагонали, третья - слева или справа. Педагог, вызывая детей, обращает их внимание на то, где лежат игрушки. Задача каждого ребёнка - определить направление, в котором надо ползти.
«Ёжик»	Учить соотносить предметы по величине, выделять величину в качестве значимого признака, определяющего действия; закреплять значение слов «большой», «маленький», «больше», «меньше», вводить эти слова в лексикон детей.	Педагог говорит, что сейчас он расскажет сказку о ежах: «В лесу жила семья ежей: папа, мама и двое ежат. Вот один раз ежи пошли гулять, и вышли в поле. Там не было ни дома, ни дерева (предлагает детям найти на подносах фигурки ежей и положить их перед собой. Подходит к каждому и располагает фигурки в ряд по величине). Вдруг папа-ёж сказал: «Посмотрите, какая большая туча. Сейчас пойдёт дождь». «Побежали в лес, - предложила мама-ежиха. - Спрячемся под ёлкой». Но тут пошёл дождь, и ежи не успели спрятаться. У вас, ребята, есть зонтики. Помогите ежам, дайте им зонтики. Только смотрите внимательно, кому какой зонтик подходит. (Смотрит, используют ли дети принцип сопоставления предметов по величине). «Молодцы, теперь все ежи спрятались под зонтиками. И они благодарят вас». Педагог спрашивает кого-либо, почему он дал один зонтик папе-ежу, а другой - маме-ежихе; следующего ребёнка - почему маленьким ежатам дал другие зонтики. Дети отвечают, а педагог помогает им правильно сформулировать ответ.
«Золушка»	Развитие мелкой моторики, координации движений, ловкости. Знать наполнители ёмкости. Развитие эмоционального настроя.	Ход игры: Воспитатель предлагает ребёнку разложить наполнители из одной ёмкости в разные, сортируя их (наполнители) по видам. Наполнителями служат наборы однотипных предметов (игрушек, кубиков, шариков и т. п.) Оборудование: ёмкость с наполнителем, другие ёмкости, разные наполнители.
«Ищи и находи»	Учить находить в комнате предметы разной формы по слову-названию; развивать внимание и запоминание.	Педагог заранее раскладывает в разных местах групповой комнаты игрушки разной формы и говорит: «Будем искать предметы круглой формы. Всё, что есть круглого в нашей комнате, найдите и принесите мне на стол». Дети расходятся, педагог оказывает помощь тем, кто затрудняется. Дети приносят предметы, кладут их на стол педагога, садятся на места. Педагог рассматривает с ними принесённые предметы, оценивает результат выполнения задания. Игра повторяется, дети ищут предметы другой формы.

Видео: занятие по ФЭМП на тему «Много, один, нисколько»

https://youtube.com/watch?v=WmpEPJZzzIo Video can’t be loaded: Занятие в первой младшей группе. (https://youtube.com/watch?v=WmpEPJZzzIo)

Что представляет собой открытое занятие по математике

Открытое занятие - доступная и очень популярная форма методической работы в ДОУ. Открытые просмотры являются эффективным средством профессионального развития педагогов. Они отличаются от обычных плановых занятий иной организационной спецификой и практикой проведения. Тема открытого занятия обычно соответствует образовательной программе, а в названии отражается игровая форма проведения. Открытый показ ориентируется на следующие цели:

• продемонстрировать позитивные практические достижения как в обычном стиле работы, так и с использованием инновационных образовательных технологий, наглядно представляя результативность конкретных методических приёмов.
• показать соответствие фактического уровня математических знаний детей программным образовательным задачам, которое свидетельствует и о степени профессиональной подготовленности педагога.

Открытое занятие демонстрирует практические наработки как в традиционном стиле работы, так и с использованием инновационных образовательных технологий

Открытое занятие должно соответствовать определённым требованиям:

• достойный научно-методический уровень профессиональной подготовки педагога;
• всесторонняя обучающая работа с начинающими педагогами, включая методические мастер-классы и передачу опыта в процессе итогового обсуждения открытого занятия;
• презентация результатов работы педагога в рамках темы самообразования или в целях планового повышения квалификационной категории;
• демонстрация результативности классических или нетрадиционных подходов, решающих актуальные задачи современного дошкольного образования (применение ИКТ, наличие авторских дидактических материалов или методических приёмов);
• планирование открытых занятий проводится в соответствии с годовым графиком методической работы ДОУ;
• открытые показы не требуют специальных условий или предварительных репетиций, но, поскольку дети ещё слишком маленькие, желательно психологически подготовить малышей к присутствию посторонних людей.

Во время обсуждения и оценки открытых занятий обращают внимание на такие моменты:

• насколько педагогу удалось реализовать заявленные в плане образовательные и воспитательные задачи (отмечаются как успешные эпизоды занятия, так и допущенные педагогические промахи и ошибки);
• грамотное использование демонстрационного материала, дидактических пособий, элементов инновационного подхода, таким образом, оценивается общая педагогическая ценность занятия;
• насколько уверенными и самостоятельными были дети, проявляли ли они активность и инициативность во время занятия.

Видео: открытое занятие по ФЭМП в младшей группе

https://youtube.com/watch?v=WyQweAaEGeY Video can’t be loaded: Занятие. Занятие в детском садике. Интегрированное занятие по математике. (https://youtube.com/watch?v=WyQweAaEGeY)

Индивидуальная работа по ФЭМП

Для большей эффективности занятий педагог учитывает индивидуальные особенности детей, на основании которых условно всех воспитанников делит на небольшие подгруппы:

1. Первая - дети демонстрируют высокий уровень заинтересованности, проявляют творческую активность во время выполнения заданий, уверенно применяют полученные знания и навыки. В работе с такими детьми следует стимулировать интерес к математике, для чего предлагать проблемные задания повышенной сложности.
2. Вторая - во время занятий внимательны, задания выполняют правильно, но самостоятельности не проявляют, отвечают по просьбе педагога. Усилия педагога направляются на поощрение инициативности, а также на укрепление уверенности в своих силах.
3. Третья - малыши довольно активны, но часто ошибаются, поскольку слабо владеют программными знаниями и умениями. Работа с отстающими детьми даст позитивные результаты, если уделять этому внимание не только на занятиях, но и в остальное время.

Полезные советы:

1. Важно чувствовать и понимать индивидуальность каждого ребёнка, замечать его эмоциональное состояние, пытаться осмыслить причины, вызвавшие затруднения в освоении программного материала.
2. На этапе планирования занятия продумать и учесть особенности восприятия каждого малыша, уровень подготовки, внимательно проанализировать записи, сделанные во время предыдущих занятий.
3. В процессе занятия следует уделять внимание каждому ребёнку, заботиться о том, чтобы все малыши включались в игровую познавательную деятельность, проявляли активность.

Такой продуманный подход сохранит интерес к математике у отстающих детей, позволит снять психологическое напряжение, вызванное неуверенностью и страхом, а талантливые ребята смогут полнее проявить свою математическую одарённость.

Индивидуальная работа за рамками обязательных занятий проводится в утренние часы раз в неделю, как правило, в игровой форме.

Примеры дидактических заданий для индивидуальной работы

Инвентарь для большинства таких игр легко изготовить или подобрать самостоятельно.

«Листики»

Оборудование:

• три игрушечных дерева (красное, жёлтое, зелёное);
• три коробочки этих же цветов;
• большие и маленькие листья этих же цветов (много).

Игра направлена на формирование первичного представления о величине и цвете.

Игра формирует первичные представления о величине и цвете

«Весёлые ёжики»

Оборудование:

• несколько однотипных ежей из цветной бумаги или картона;
• много одинаковых по форме картонных грибов тех же цветов, что и ежи.

Помогает научить отбирать предметы по цвету (детям нужно каждому ежу подобрать грибочки того же цвета: красному красные, синему синие, жёлтому жёлтые).

Игра помогает научить отбирать предметы по цвету

«Подбери прищепку»

Оборудование:

• пластиковые баночки с цветными прищепками (каждая баночка украшена бумагой того же цвета, что и прищепки внутри);
• цветные картонные или пластиковые заготовки.

Детям можно предложить дополнить цветные заготовки прищепками так, чтобы получилась новая готовая фигурка. Например, две зелёные прищепки могут стать ботвой для морковки, много жёлтых - лучиками для солнца (если прикрепить их на золотой или жёлтый круг), зелёных - ветками ели (если прикрепить их к зелёном у треугольнику) и т. д. Игра способствует развитию мелкой моторики, а также закрепляет знания основных цветов.

Игра способствует развитию мелкой моторики, а также закрепляет знания основных цветов

«Кружочки для зонтика»

Оборудование:

• игрушечный зонтик с разноцветными секциями между спицами (на каждой секции несколько белых круглых пятен разного размера);
• цветные кружочки разного размера (цвета и количество - по секциям зонтика и белым пятнам).

Ребёнка просят закрыть белые пятна на зонтике соответствующими кружочками. Игра развивает восприятие цвета и размера.

Игра развивает восприятие цвета и размера

«Цветные коробочки»

Оборудование:

• красная, жёлтая, зелёная корзины;
• много игрушечных красных, жёлтых, зелёных яблок разного размера (плоских).

Малышу необходимо отсортировать яблочки по цвету; более сложный вариант задания - отобрать только большие или только маленькие силуэты яблок одного цвета.

Малышу необходимо отсортировать яблочки по цвету

«Забавные зверята»

Игра развивает мелкую моторику, совершенствует восприятие цвета и формы. Ушки зайчика или мишки держатся на пуговичках, малыши подбирают ушки нужного цвета, формы и размера и пристёгивают к мордочке.

Ушки зайчика или мишки держатся на пуговичках, малыши подбирают ушки нужного цвета, формы и размера и пристёгивают к мордочке

«Подбери фигурку»

Пособие изготавливается из плотных салфеток, плотного картона или тонкой туристической пенки и представляет собой набор цветных геометрических форм, в каждой из которых вырезана другая геометрическая форма (вырезанное сохраняется, детям его требуется найти и вставить обратно). Помогает сформировать первичные знания о форме и цвете.

Пособие изготовлено из плотных салфеток, помогает сформировать первичные знания о форме и цвете

«Шнурочки и пробочки»

Малыши подбирают пробочку соответствующего цвета и нанизывают на шнурок.

Малыши подбирают пробочку соответствующего цвета и нанизывают на шнурок

«Цветные башмачки»

Ребёнку нужно найти для каждой цветной пары тапочек свой лист с цветными силуэтами. Игра стимулирует сенсорное развитие.

Игра стимулирует сенсорное развитие

«Ловись, рыбка»

Малыши ловят рыбок и сортируют улов по цвету: синих на синий картон, жёлтых - на жёлтый и т. д.

Малыши ловят рыбок и сортируют улов по цвету: синих на синий картон, жёлтых - на жёлтый и т. д

«Стручок гороха»

Пособие развивает элементарную счётную деятельность, закрепляет понятия часть и целое. Материал: вязаный стручок со вшитой молнией, восемь бочонков от киндер-сюрприза, обвязанных нитками.

Вязаный стручок со вшитой молнией, внутри которого восемь бочонков от киндер-сюрприза

Вариант первый: составить стручок из горошин, попутно усваивая понятия «один», «много».

Первый вариант задания: составить стручок из горошин, попутно закрепляя понимание слов «один», «много»

Вариант второй: определять цвета горошинок и правильно их называть.

Второй вариант задания: научить определять цвет горошинки

«Найди пару»

Ребёнку предоставляют много картонных рукавичек, каждая пара украшена по-своему геометрическими фигурами (на одной паре синие ромбы, на другой оранжевые треугольники и т. д.), просят найти каждой рукавичке свою пару.
Пособие закрепляет знания о цвете, учит различать и называть геометрические фигуры.

Пособие легко изготовить самостоятельно из цветной бумаги и картона

«Разноцветные ленточки»

Пособие для развития мелкой моторики и чувства цвета. Материал: коврики для мытья посуды и яркие ленты.

Ленточки прикрепляются к сеточным коврикам, ширина подбирается так, чтобы ленту можно было вплетать в сетку. Ребёнка просят вдеть ленточку определённого цвета в сетку.

Пособие для развития мелкой моторики и чувства цвета

«Весёлые неваляшки»

1. Для этой игры нужно изготовить несколько плотных карточек одного размера, на которых изобразить неваляшек. Неваляшки должны быть в одной и той же цветовой гамме, а отличаться числом пуговичек и другими деталями. Пуговицы должны быть посередине.
2. Карточки нужно разрезать пополам по вертикали.
3. Половинки смешать, ребёнку предложить собрать каждую неваляшку правильно.

Игра развивает внимательность и логическое мышление.

Наталья Фоминых