Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Ребенка окружает природа со всеми ее сенсорными признаками - многоцветьем, запахами, шумами. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства.

Задача детского сада - обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить их к обучению в школе. Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в понимании сохранения и укрепления своего здоровья.

Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного человека. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте.

В период первых 3-х лет начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

Ознакомление дошкольников с цветом, формой, величиной предмета позволяет создать систему дидактических игр по сенсорному воспитанию, направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков предметов.

Дидактические игры - игры, в которых познавательная деятельность сочетается с игровой. С одной стороны, дидактическая игра - одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а с другой - игра является основным видом самостоятельной деятельности детей. В дошкольной педагогике дидактические игры с давних пор считались основным средством сенсорного воспитания.

Дидактическая игра - явление сложное, но в ней отчётливо обнаруживается структура. Успешность игры - в ее результативности, поэтому подготовка к игре - это уточнение имеющегося багажа знаний и умений или формирование их.

Ввиду того что большой интервал между играми нежелателен, возникает необходимость закрепления у детей полученных знаний, умений в самостоятельной деятельности и частично на занятиях, направленных на овладение детьми действиями с предметами. Особого внимания требует вопрос о повторности проведения дидактических игр. Игры на повторение не должны быть полностью идентичным предыдущей дидактической игре. Повторное предъявление одних и тех же задач предусматривается на новом материале. Это обеспечивает умственную активность детей в играх.

Правила игры определяют характер и способ игровых действий, организуют и направляют поведение детей. Дают возможность закреплять уже пройденный материал и познавать что-то новое.Показатель уровня достижения детей в усвоении знаний, и развитие умственной деятельности, взаимоотношений.

Дидактические игры по сенсорному воспитанию могут рационализировать работу воспитателя, дать ему возможность проследить процесс сенсорного развития, позволить оценить эффективность применяемых средств сенсорного воспитания и в случае необходимости привлечь новые. Систематическое проведение дидактических игр позволяет более качественное и полноценное познание и восприятие детьми окружающей действительности.

Сенсорный опыт ребенка может быть реализован и через множество дидактических игр. Хочу представить вашему вниманию сенсорно-дидактические игры автором, которых являюсь я - «Сенсорная азбука для малышей», «Зимние забавы» (панно), «Азбука здоровья».

Работая с детьми младшего дошкольного возраста, я сделала сенсорную книгу «Сенсорная азбука для малышей». Для того чтобы создать маленький шедевр не нужно обладать особенными талантами в шитье, достаточно быть внимательным и наблюдательным. Ведь нужно сделать такую вещь, которая будет интересовать, и увлекать ребенка. Ну и, конечно же, я включила фантазию. В итоге книга представляет скрепленные в скоросшивателе листы (панели). Книга полезна и безопасна. Все детали очень прочно пришиты и закреплены.

Сенсорная азбукаизготовлена своими руками из ткани и подручных материалов . Сенсорная азбука это такая книга, «читателями» которой являются самые маленькие. Дети не читают, а трогают ее, листают, разглядывают и потихоньку начинают привыкать к новой форме информации - книге. Азбука состоит из семи страниц - панелей, которые соединены между собой при помощи петель в папке - регистраторе, что обеспечивает быстрое ее трансформирование в отдельные игровые панели.

Каждая страница - это сюжет, понятный ребенку: дома, деревья, солнце, тучи и др. Я постаралась использовать изображения предметов, которые ребенок видит часто в повседневной жизни. В книге 7 страниц, на них я аппликативно выполнила небольшие рисунки, дополненные различной фурнитурой. Каждая страница обтянута тканью и на ней пришиты различные сюжеты из различного материала, с определенным заданием и правилом игры.

Направленность: данная дидактическая игра предназначена для детей младшего дошкольного возраста. В игре принимают участие от 1 до 7 детей, по количеству страниц в сенсорной азбуке. Игра дает возможность получения разнообразных ощущений, способствует развитию тактильной чувствительности, усвоению системы сенсорных эталонов, восприятия в целом. Работа с такой книгой развивает у ребенка также, пространственное восприятие, мелкую моторику пальцев рук, речь, формирует культуру общения и обращения с книгой.

Цель игры: Развивать интеллектуальные способности детей, формировать систему сенсорных эталонов, развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать связную речь детей младшего дошкольного возраста.Сенсорная книга — эффективна в сенсорном развитии детей дошкольного возраста, её назначение многофункционально:

1. Позволяет проводить диагностику на определение уровня развития сенсорных функций: зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия.
2. Нормализует мышечный тонус, развивает движение пальцев и кистей рук.
3. Развивает общую, мелкую моторику, дыхание.

Правила игры. Возможно вариативное использование игры в соответствии с развивающими задачами (накопление сенсорного опыта, развитие речи (словарь, звукоподражание, фразовая речь, развитие мелкой моторики).

Сенсорно-дидактическая игра «Зимние забавы» (панно).

Направленность: данная дидактическая игра предназначена для детей среднего дошкольного возраста. В игре принимают участие 3-4 игрока. Игра дает возможность получения разнообразных ощущений, способствуя развитию тактильной чувствительности и восприятия в целом (способствует развитию зрительного восприятия, внимания, воображения, развивает логику, способствует развитию зрительно-моторной координации, расширению словарного запаса, а так же развитию умения выражать свои ощущения в словах).

Можно придумывать игровые сюжеты для формирования:

Позитивного отношения к физической культуре и спорту;

Элементарных понятий о поведении, наносящем вред здоровью.

Панно состоит из трех смысловых частей. Первая часть - каток. Вторая часть - снежная горка. Съёмные фигурки к этим частям изображают детей, занимающихся зимними видами спорта. Третья часть - «поляна вредных привычек». Она серого цвета. К данной части панно предусмотрены силуэты фигурок с пагубными привычками.

Цель игры: формировать устойчивое позитивное отношение воспитанников к ведению здорового образа жизни, принятие спорта и физической культуры как альтернативы вредным привычкам.

Правила игр: возможно вариативное использование игры в соответствии с развивающими задачами (накопление сенсорного опыта, развитие речи (словарь, звукоподражание, фразовая речь, развитие мелкой моторики).

Игроки перемешивают фигурки детей, находящиеся в мешочке, и раздают играющим. Дети определяют вид спорта и располагают фигурку детей в соответствующем месте: на горке, на катке, на лыжне или на «поляне вредных привычек». Дети объясняют свой выбор. При необходимости отвечают на вопросы. Воспитатель может предложить им придумать историю о любом персонаже.

Я считаю, что такая игра является важнейшим средством формирования личности ребенка и раскрытия его познавательных возможностей.

«Азбука здоровья» изготовлена своими руками из ткани и подручных материалов для развития сенсорных способностей детей , для развития здоровьесберегающих аспектов.На сегодняшний день сохранение и укрепление здоровья детей является одной из главных задач всех дошкольных образовательных учреждений. Готовность к здоровому образу жизни не возникает сама собой, а формируется у человека с ранних лет.

Азбука состоит из четырех страниц - панелей, которые соединены между собой при помощи петель в папке - регистраторе, что обеспечивает быстрое ее трансформирование в отдельные игровые панели. На страницах я аппликативно выполнила небольшие рисунки, дополненные различной фурнитурой. Каждая страница обтянута тканью и на ней пришиты различные сюжеты из различного материала, с определенным заданием и правилом игры. Тема этой сенсорно-дидактической игры направлена на понимание детьми здорового образа жизни, соблюдения режима дня, правил личной гигиены, необходимости занятий физической культурой, здорового питания.

Направленность: данная дидактическая игра предназначена для детей старшего дошкольного возраста. В игре принимают участие от 1 до 4 детей, по количеству страниц в сенсорной азбуке. Игра дает возможность получения и закрепление знаний о здоровом образе жизни, формирования элементарных понятий о поведении, факторах, наносящим вред здоровью, разнообразных ощущений, способствует развитию тактильной чувствительности, усвоению системы сенсорных эталонов, восприятия в целом. Работа с такой книгой развивает у ребенка также, пространственное восприятие, мелкую моторику пальцев рук, речь, формирует культуру общения и обращения с книгой.

Цель игры: развивать интеллектуальные способности детей, накапливать опыт по сохранению и укреплению здоровья, формировать систему сенсорных эталонов, развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать связную речь детей старшего дошкольного возраста.

Сенсорная книга — эффективна в сенсорном развитии детей дошкольного возраста, её назначение многофункционально:

1. Получения и закрепление знаний о здоровом образе жизни.

2. Позволяет проводить диагностику на определение уровня развития сенсорных функций: зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия.

3. Нормализует мышечный тонус, развивает движение пальцев и кистей рук.

4. Развивает общую, мелкую моторику, дыхание.

Правила игры: возможно вариативное использование игры в соответствии с развивающими задачами, накопление опыта о поддержании здорового образа жизни, сенсорного опыта, развитие речи (словарь, звукоподражание, фразовая речь, развитие мелкой моторики).

Многофункциональная книга — игрушка, которая используется как в свободной деятельности детей, так и в организованных формах работы.

Сенсорная книга развивает движения пальцев рук, мелкую моторику: пристегивание, шнуровка, прикрепление «липучек», застёгивание «молний». Развитием тонкой моторики рук отчетливо прослеживается в ходе индивидуального развития дошкольника. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Поэтому развитие, усовершенствование движения пальцев рук способствует более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, «тормозит» такое развитие.

Предлагаемые сенсорные многофункциональные книги можно рекомендовать в работу с детьми дошкольного возраста не только воспитателям, но и логопедам, психологам, социальным педагогам и родителям.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры. Только при определенной системе проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития дошкольников.

Лихачева Анастасия Валерьевна
Учебное заведение: МАДОУ МО г. Краснодар "Детский сад № 221"
Краткое описание работы:
Дата публикации: 2018-04-18 Сенсорное воспитание дошкольников через систему дидактических игр и упражнений Лихачева Анастасия Валерьевна Данная работа раскрывает особенности сенсорного воспитания детей дошкольного возраста. В работе предложена система дидактических игр и упражнения, направленных на помощь в развитии сенсорных навыков.

Просмотреть свитедельство о публикации

Сенсорное воспитание дошкольников через систему дидактических игр и упражнений

Воспитание детей – это один из самый сложных и ответственных процессов, от которого зависит не только будущее самого ребенка, но и будущее семьи, окружающих и нового поколения. Этот процесс является большим комплексом мер и технологий, которые направлены на формирование личности ребенка.

Одним из важных комплексов воспитания является сенсорное воспитание дошкольников. Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно и раздельно воспринимать предметы, их свойства и отношения (форму, цвет, величину, расположение в пространстве и т. д).

Многие психологические исследования показывают, что без такого воспитания восприятие детей на длительное время может оставаться отрывочным, поверхностным, что в значительной мере затрудняет как овладение различными видами деятельности (рисование, лепка и т. д), так и усвоение знаний и навыков.

Изучение вопросов сенсорного развития и воспитания показало, что это — сложный процесс, который включает: усвоение детьми « сенсорных эталонов» и овладение способами обследования предметов.

Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы каждого вида свойств и отношений предметов (например, в области формы – это геометрические фигуры; в области цвета- семь цветов спектра, черный и белый). Таким образом, обеспечить усвоение детьми сенсорных эталонов – это значит, как раз, сформировать у них представления о разновидностях свойств предмета. Но такие представления не смогут управлять восприятием, так как у ребенка нет способов, с помощью которых можно было бы выяснить к какому из образов соответствует свойство того или иного предмета. Именно для этого и существуют способы обследования предметов, т. е способы сравнения свойств предмета с установленными образцами, которым необходимо научить детей.

Таким образом, сенсорное воспитание в дошкольном возрасте – это не что иное, как ознакомление детей с сенсорными эталонами и овладение способами обследования предметов. Для того чтобы ребенок начал усваивать эти эталоны и способы, он должен быть к этому подготовлен. Ведь само это усвоение и овладение – процесс, который длится несколько лет и включает в себя постепенный переход к более сложным формам восприятия.

В первые годы жизни (до 3 лет) ребенок получает огромное количество впечатлений. Он различает формы, цвета, величины, но не все эти свойства привлекают его внимание и становятся признаками предметов, влияющие на его действия. Восприятие детей раннего возраста очень неустойчиво (чаще всего в предмете выделяют одно свойство). В связи с этим, детям раннего возраста необходимо всего лишь запомнить названия тех самых свойств (форма, цвет). Какие же действия ведут к первоначальному выделению этих свойств предметов и образованию элементарных представлений о них? Ученые говорят, что это, прежде всего, предметные действия, т.е действия, при которых ребенок будет использовать каждый предмет как образец. Все это и будет подготовкой к усвоению сенсорных образцов-эталонов.

На третьем году жизни дети начинают овладевать простейшими продуктивными действиями (складывание кубиков, выкладывание мозаики и т.д). Но ребенок еще не учитывает свойств этих предметов. Это происходит не потому, что дети плохо различают свойства, а в силу того, что они не понимают их значения. Дать понять значения свойств предметов – и есть основная задача сенсорного воспитания на третьем году жизни. Свойства (цвет, величина, форма) должны выступить для детей как постоянные признаки предметов, по которым эти предметы узнаются.

С трех лет начинается новый этап сенсорного развития. Именно на этом этапе происходит переход к усвоению и использованию сенсорных эталонов. Здесь очень важно начинать знакомить детей с разными вмдами эталонов и способами их применения.

Сенсорные эталоны разных видов:

1. В области цвета – это цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, белый, серый, черный); светлота и насыщенность; оттенки цвета; порядок расположения тонов в спектре;

2. В области формы – геометрические фигуры (квадрат, круг, прямоугольник, овал, треугольник, многоугольник); объемные и плоскостные фигуры

3. Величина

Говоря о путях ознакомления детей с сенсорными эталонам, можно сказать, что сначала нужно познакомить детей с основными образцами, а затем с разновидностями. Нужно сказать, что при знакомстве с эталонами мало просто показа и обозначения названия, важно включить действия самих детей для закрепления в памяти.

Ознакомление с каждым видом эталонов имеет свои особенности, т.к с разными свойствами предметов могут быть организованы разные действия. Так, например, при ознакомлении с цветами спектра очень важно самостоятельное получение их детьми (разведение красок). В ознакомлении с геометрическими фигурами и их разновидностями важную роль играет обучение детей обведение контура. Ознакомление с величиной включает выстраивание предметов в ряды от большего к меньшему, например.

Таким образом, на третьем году жизни дети должны уметь выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов и накапливать представления о разновидностях цвета и формы и об отношении двух предметов по величине.

Начиная с четвертого года жизни у детей нужно формировать сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине. Позднее нужно знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине между элементами ряда. Одновременно с формированием эталонов следует учить детей способам обследования предметов: последовательному осмотру и описанию формы, группировке по цвету и форме, выполнению более сложных глазомерных действий.

На основе этих задач и сформирована система дидактических игр и упражнений. Эта система нацелена на формирование способов восприятия, которые способствуют выполнению любой продуктивной деятельности.

Примеры дидактических игр и упражнений

1. Ознакомление с цветом детей от 1 года 8 месяцев до 3 лет

— раскладывание резко различных по цвету предметов на две группы

— размещение грибков двух резко отличающихся цветов в отверстиях столиков в соответствии с цветом

— выкладывание из цветной мозаики – « Курочка и цыплята»

— рисование красками – « Листочки деревьев»

2. Ознакомление с цветом детей младшего и среднего дошкольного возраста

— «Красивый букет»

— «Лебедушка»

— «Радуга»

— «Окраска воды»

-« Разноцветный сарафан»

— «Цветной лед»

3. Ознакомление с формой и величиной предмета детей младшего и среднего дошкольного возраста

— «Чудесный мешочек»

— «Найди предмет такой же формы»

— «Геометрическое лото»

— «Выкладывание орнамента»

— «Склеим чайник»

— «Расставь мебель»

4. Ознакомление с формой и величиной детей старшей и подготовительной к школе групп

— «Найди такой же узор»

— «Найди по описанию»

— «Отгадай, что на моей картинке»

— «Угадай, что в мешочке»

— «Выложи предмет»

Дидактические игры и упражнения оказывают огромную помощь в сенсорном воспитании. Однако эта помощь будет существенной только при творческом подходе к использованию этих игр и упражнений и при включении их в общую систему сенсорного воспитания.

. .

Людмила Бендик
Сенсорное воспитание детей через дидактические игры

«Сенсорное воспитание детей через дидактические игры »

Сенсорное развитие представляет собой фундамент общего умственного развития ребенка, которое является, в свою очередь , неотъемлемым условием успешного обучения ребенка. Уже с рождения ребенок учится воспринимать предметы и явления окружающей среды при помощи органов чувств, тактильных приемов.

Огромная роль и значение сенсорного развития заключается в том, что оно является основой для интеллектуального развития ребёнка, развивает внимание, воображение, память, наблюдательность.

От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает окружающий его мир при помощи осязания, во многом зависит его сенсорное развитие . Насколько хорошо будет развит ребенок в раннем детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новым в зрелом возрасте.

В процессе практических действий с предметами, ребенок накапливает чувственный опыт. В повседневной жизни происходит обогащение личности ребенка через непосредственное общение с природой, с явлениями общественной жизни, с миром предметов, созданных руками человека. Дидактические игры выполняют функцию средств обучения - дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. В связи с тем, что ведущим видом деятельности дошкольника является игра, именно играя, ребёнок учится осязанию, восприятию , усваивает все сенсорные эталоны . Игра выступает средством сенсорного развития и воспитания .

Свою работу по сенсорному развитию я начала со сбора информации по данной проблеме, изучила педагогическую литературу по сенсорному воспитанию дошкольников .

В своей работе решаю следующие задачи :

Продолжать знакомить с цветами спектра : красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.

Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре;

Знакомить детей с величиной и формой предметов

Формировать навыки самостоятельной деятельности.

Свою деятельность выстраиваю поэтапно с учётом возраста детей . Дидактические игры включаю в образовательную деятельность, в совместную деятельность, в индивидуальную работу. Для формирования элементарных математических представлений я подбираю игры с математическим содержанием требующие умственного напряжения :

-игры головоломки ,

-игры шутки

-игры с занимательными вопросами : «Почему овал не катится?» , «Кто быстрее найдёт» , «Незаконченные картинки» , «Живые числа» , «Подбери по цвету» , «Один - много» . В 2015 году на педагогических чтениях выступала воспитатель и интересно рассказала о палочках Кюизенера, логических блоках Дьенеша. Мы тоже приобрели эти игры и специальные альбомы к ним. Детям очень интересно. Они яркие, занимательные, играть с ними детям очень нравиться.

Для организации совместной и самостоятельной деятельности детей я создала сенсорный уголок , который наполнила дидактическими играми познавательного направления на развитие цвета, для закрепления знаний о форме, величине, с учётом безопасности, эстетики, наглядности, доступности.

Ребёнок, увлечённый игрой, не замечает того, что учится, хотя то и дело сталкивается с заданиями, которые требуют от него мыслительной деятельности.

Дидактические игры включаю в работу с родителями в форме «игры на дом » . Я, объясняю родителям игру, а родители дома со своими детьми закрепляют её. Также для родителей была представлена выставка дидактических игр и авторских многофункциональных пособий, в процессе которых родители ознакомились с новыми играми, а также, вместе со своими детьми проигрывали их , обсуждали уже проведённые игры . Такая систематическая работа даёт свои положительные результаты.

Публикации по теме:

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «СЕНСОРНОЕ ВОСПРИЯТИЕ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ИГРЫ И ИГРУШКИ» Сенсорное развитие детей зависит от того, как ребёнок осваивает.

"Развитие музыкальных способностей у детей дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры"консультация для педагоговитоговая работа.

Добрый день уважаемые коллеги! Тема моего выступления «Развитие чувства ритма через музыкально-дидактические игры». Сегодня я поделюсь своим.

Опыт работы. "Обучение и воспитание дошкольников через дидактические игры". Воспитатель высшей категории Завалишина Елена Юрьевна 2016.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад Комбинированного Вида № 180” Отчёт по самообразованию на тему:.

Ранний возраст является наиболее значимым этапом для развития речи детей, где ведущая роль в этом принадлежит взрослым: родителям и близким.

«Учение в детстве так же прочно, как гравировка на камне…» Протагор «Детство – этап подготовки к будущей жизни». Общество, как правило,.

План самообразования на 2016 – 2017учебный год.

Тема: « Сенсорное воспитание детей через дидактические игры »

Цель: развитие сенсорных способностей детей через дидактические игры и упражнения.

Задачи:

Научить детей различать основные цвета;

Навыки цветого восприятия;

Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

Воспитывать интерес к дидактическим играм;

Развивать и совершенствовать у детей все виды восприятия;

Развивать мелкую моторику рук;

Создать в группе предметно-развивающую среду, способствующую развитию сенсорных способностей детей;

Совысить уровень знаний родителей по теме «Развитие сенсорных способностей у детей 3-4 лет».

Ожидаемые результаты:

закрепление знаний детей о цвете, форме, величине, размере предметов, положении их в пространстве;

сформированные представления о разновидностях дидактических игр и

основных приемах игры на них;

сотрудничество воспитателей и семьи по проблемам воспитании сенсорных способностей у детей, родители проявляют интерес в дальнейшем развитию детей.

Выход темы:

консультация для родителей.

консультация для педагогов.

родительское собрание «Путешествие в страну сенсорику».

картотека дидактических игр по сенсорному воспитанию детей

Формы работы с родителями и детьми:

Родители:

сотрудничество через консультации;

родительские собрания, беседы;

совместное изготовление и приобретение дидактического материала.

Дети:

Специальные занятия по сенсорному воспитанию

Сенсорное развитие, осуществляемое в процессе обучения рисованию

Дидактические игры на развитие тактильных ощущений

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.

Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.

Актуальность

Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

Именно сенсорное развитие составляет фундамент умственного развития ребенка, является залогом его дальнейшего успешного обучения. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. От того, как развито у ребенка восприятие и как происходит формирование представлений о внешних свойствах предметов, зависят его познавательные возможности, а также дальнейшее развитие деятельности, речи и более высоких, логических форм мышления. В младшем дошкольном возрасте познание окружающего мира происходит в игре. Основным средством сенсорного воспитания младших дошкольников являются дидактические игры, основная задача которых – это накопление разнообразного сенсорного опыта.

План работы по самообразованию

Изучить литературу по данной теме.

Внедрить в работу с детьми.

Составить картотеку игр по сенсорному развитию способностей у детей через дидактические игры.

План работы по самообразованию

	Название мероприятия	Время проведения
	Изучение литературы по теме	Август, сентябрь
		Сентябрь, октябрь
	Составить картотеку игр по сенсорному воспитанию детей через дидактические игры.	В течении года
	Анкета для родителей "Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников"	Сентябрь
	Консультация для родителей «Развитие сенсорных способностей у детей через дидактические игры»
	Консультация для воспитателей «Сенсорное развитие и дидактические игры по сенсорному воспитанию детей раннего и младшего дошкольного возраста»
	Консультация для родителей «Сенсорные игры малышей»
	Папка-передвижка по сенсорике
	Консультация для родителей «Сенсорные игры дошкольников»
	Привлечение родителей к изготовлению игр по сенсорному развитию детей.
	Выставка дидактических игр, игр сделанных руками родителей.
	Индивидуальные беседы с родителями по вопросам развития сенсорных способностей	В течении года
	Презентация проекта по «Развитию сенсорных способностей у детей через дидактические игры»
	Проведение родительского собрания «Путешествие в страну Сенсорику»
	Работа с родителями. «Чему научился ребенок во второй младшей группе?». Ознакомление родителей с результатами диагностирования по сенсорному развитию детей.

Работа с детьми

Сроки	Формы работы
Месяц, недели	Цвет	Форма	Величина
Сентябрь	Создание предметно-развивающей среды для сенсорного развития. Диагностика детей: выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года.
неделя	Познакомить детей с цветами. Знакомство с цветами: желтый, красный, синий, зеленый, белый, Д/игра «Спрячь мышонка». Цель: Учить детей различать цвета и использовать названия цветов в речи, определять и называть цвета.	Знакомство с формой: квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, круг. Д/игра: «Птичка в клетке». Трубочки для коктейля: Разрежьте на мелкие кусочки разноцветные пластиковые трубочки для коктейля. Упражнение состоит в том, чтобы нанизывать на ниточку эти кусочки в определенной последовательности.		Знакомство с параметрами трех величин. Д/упр: «Накорми мишек»
Октябрь 1 неделя	Д/игра «Разложифигуры по цвету». Цель: закреплять представления о шести цветах, закреплять названия цветов спектра. Продолжать учить детей определять предметы по цвету.	Д/игра «Собери пирамидку из колец». Цель: закреплять представления об отношениях по форме, учить располагать в порядке убывания.	Д/игра «Собери матрешку». Цель: учить детей устанавливать отношение предметов по величине. Задание на доске . Подбери по росту
2 неделя	Д/игра «Собери овощи». Цель: познакомить детей с формами: круг и овал; учить обследовать геометрические фигуры (обводить пальцем контуры). Наблюдение на прогулке полюбоваться разноцветным окрасом листьев. Пальчиковая игра «Листопад, листья желтые летят». Работа со стержнями для нанизывания цветных колец.	Д/игра «У кого такая же?». Цель: закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии. Рассматривание иллюстраций «Овощи». Пальчиковая игра «Прыг - прыг».	Д/игра «Сложи бочонки». Цель: закреплять умение устанавливать соотношения предметов по величине. Пальчиковая игра «Мед в лесу медведь нашел». Физминутка «Дом большой и маленький». Знакомство с плакатом «Овощи». На прогулке изготовление песочных куличей.
3 неделя	Д/игра «Собери фрукты по цвету». Цель: учить детей группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, но имеющие одинаковый цвет. Лепка «Вкусные ягоды». Подвижная игра «Запомни свой цвет».	Д/игра « Найди такую же». Цель: учить детей группировать предметы, имеющие одинаковую форму. Изучение плаката «Фрукты». Подвижная игра «Светофор».	Д/игра «Разложи яблоки по величине». Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. Подвижная игра «Раздувайся пузырь». Рассматривание плаката «Осень».
4 неделя	Д/игра «Спрячь мышку». Цель: закрепление знаний детей о шести цветах спектра и их названии. Загадка «Мышь» Чтение стихотворения С.Я.Маршак «Светофор». Ответы на вопросы по картине «Едем в поезде». На прогулке полюбоваться красками осеннего пейзажа.	Д/игра « Найди что-нибудь круглое». Цель: закреплять представления о формах, учить подбирать фигуры по образцу. Подвижная игра «Ровным кругом». Рисование «Светофор». ЛЕГО «Найди такую же».	Д/игра «Собери башенку». Цель: закреплять представления об отношениях по величине, учить располагать в порядке убывания. Пальчиковая игра «Башенка» Чтение рифмовки «По дороге длинной…» Рукоделие с родителями – изготовление осенних бус.
Ноябрь 1 неделя	Д/игра «Что нужно куколке красавице?». Цель: дать детям представление о том, что цвет – признак разнообразных предметов и может быть использован для их обозначения. Пальчиковая игра «Божья коровка». Чтение рифмовки «Куколка-красавица всем ребятам нравится». Рассматривание иллюстраций «Одежда».	Д/игра «Собери бусы». Цель: учить чередовать предметы по форме. Подвижная игра «Мы топаем ногами…». Пересказ сказки «Репка». Рисуем на песке разные фигуры. Работа с сортировочным ящиком с прорезями разной формы.	Д/игра «Подбери одежду для куклы». Цель: соотносить предметы по величине. Чтение рифмовки: «Встали куколки с утра, одеваться им пора». Потешка «Сверху репка зелена…». Наблюдение на прогулке: высокие и низкие деревья.
2 неделя	Д/игра «Подбери машинку по цвету». Цель: Закреплять умение группировать объекты по цвету и обучать детей соотносить разнородные объекты по цвету. Продолжать учить детей соотносить фигуры по цвету. Познакомить детей с синим цветом. Сюжетно-ролевая игра «Едем на машине».	Д/игра «Найди предмет такой же формы». Цель: учить детей выделять форму конкретных предметов окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. Лепка «Шарики».	Д/игра « Найди такое же колечко». Цель: учить детей находить два предмета одинаковой величины путем накладывания. Рассматривание комнатных растений.
3 неделя	Д/игра «Что подарила бабушка?». Цель: закреплять представления о шести цветах спектра, учить выделять цвета, отвлекаясь от других признаков предметов. Рассматривание картины «Кошка с котятами». ЛЕГО-материал «Собери конструкцию из красных деталей». Заучивание потешки «Наша Маша маленька».	Д/игра «Подбери по форме». Цель: учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других признаков. Чтение рифмовки «Что купили мишке?» Подвижная игра «Добеги до своего флажка». Рассматривание иллюстраций «Мебель».	Д/игра «Что привез Мишутка?» Цель: формировать представления о геометрических формах. Знакомство с плакатом «Домашние животные и их детеныши». Наблюдение на прогулке - кошка с котятами. Потешка «Большие ноги шли по дороге». Работа с цветными палочками.
4 неделя	Д/игра Цель: Учить детей различать и называть цвета.	Д/игра «Бабочка» Цель: Учить различать основные цвета, учить соотносить предметы по цвету. Игра «Снеговики» Цель: Развивать мелкую моторику рук, закреплять основные цвета. Учить закручивать и раскручивать пробки Пальчиковая игра	Д/игра «Новоселье у куклы Наташи». Цель: учить детей определять величину предмета».
Ноябрь	Фотовыставка «Дидактические игры нашей группы»
Декабрь 1 неделя	Д/игра «Украсим елочку». Цель: группировать цвета, подбирать их по слову, обозначающему цвет. Поручение в изо - уголке – расставить карандаши по цвету. Проведение опыта с водой. Чтение потешки «Ослик черный, беломордый…».	Д/игра «Подбери фигуру». Цель: закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии. Наблюдение на прогулке – рассматриваем облака. Работа с раскрасками. Рассматривание плаката «Зима».	Д/игра «Башня из кубов». Цель: учить детей сравнивать несколько объектов по величине и располагать их по убывающей величине. Настольный театр «Маша и медведь». ЛЕГО-материал «Чья конструкция выше?». Рисуем на снегу – разные дорожки. Ответы на вопросы по картине «Строим дом».
2 неделя	Д/игра «Найди нужный цвет» Цель: Закреплять сенсорные способности детей, умение подбирать по образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать рисунок на образце. Продолжать учить детей различать цвета правильно соотносить с цветными шариками.	Д/игра «Цветные колпачки» Цель: Закрепить умение действовать с предметами и раскладывать колпачки по одинаковому цветовому признаку. Учить детей различать геометрические фигуры треугольник, квадрат, круг.	Д/игра «Разложи собачек по росту». Цель: учить детей располагать предметы по убывающей величине. Д/игра «Бусинки»
3 неделя	Д/игра «Двойняшки». Цель: учить детей выделять цвет предмета, отвлекаясь от других его признаков. Чтение рифмовки «Мы с тобой сейчас пойдем и шары все разберем». Вечер рукоделия – изготовление фонариков и витражей.	Д/игра «У зайки день рожденья, готовим угощенье». Цель: учить детей группировать геометрические фигуры (овалы и круги) по форме, отвлекаясь от цвета и величины. Наблюдение на прогулке – любуемся снежинками. Рисуем на снегу – разнообразные снежинки.	Д/игра «Спрячь шарик в ладошках». Цель: соотносить действия с величиной. Загадка «Снежинка». Наблюдение на прогулке – Чьи следы больше? Физминутка «большие ноги…». Чтение потешки «Высоко звезда восходила…».
4 неделя	Д/игра Продолжать учить детей различать и называть цвета (красный, синий, зеленый, белый, желтый). «Найди твой цвет» Цель: Дайте малышу в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т.д.). Предложите ему пройти по дому и найти предметы таких же цветов. Ребенок может положить свои кружки на одноцветные предметы.	Д/игра Учить детей группировать геометрические фигуры по коробкам. Развивать внимание. «Угадай на вкус» Цель: Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т.д.). Предложите малышу закрыть глаза и разжевать какой-нибудь кусочек. Спросите, что это был за вкус (сладкий, кислый, горький, соленый) и как называется то, что он ест.	Д/игра «Ежик». Цель: учить детей соотносить предметы по величине, закреплять знания слов «больше», «меньше». Семейный досуг – изготовление рождественских свечей.
Январь 1 неделя	Д/игры «Какого цвета не стало?» Цель: подобрать необходимый цвет для предмета. Лото «цвет и форма». Окраска воды – цвет. Д/игра «Какого цвета не хватает?» Цель: Развивать наблюдательность, внимание, память и сенсорные способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск.	Д/игра «Из каких фигур состоит?» Цель: нужно по рисунку определить, из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их) Какой формы предметы в нашей группе? Д/игра «Вкладыши» Цель: Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память, мышление внимание.	Д/игра «Сравни предметы по высоте», «Самая длинная, самая короткая» Цель: разложить разноцветные ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно предложить сравнить ленты по нескольким признакам. «Построим башню» - величина. Игра – соревнование «Кто быстрее свернет ленту» .
2 неделя	Д/игра «Выложи по образцу». Цель: вырабатывать у детей умение воспринимать взаимное расположение фигур на плоскости. На прогулке рассмотреть краски зимнего пейзажа. Сюжетно-ролевая игра «Угощаем чаем». ЛЕГО-материал – «Создай конструкцию так, чтобы верхняя деталь была зеленой». Чтение сказки В.Сутеева «Петух и краски».	Д/игра «Чудесный мешочек». Цель: продолжать развивать тактильные ощущения, умение выбирать предметы одной формы. Рассматривание шаров на елке. Рисование предметов круглой формы. Подвижная игра «Карусель».Цель:развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;	Д/игра «Подбери машинку для мишки». Цель: совершенствовать умение детей сравнивать предметы по величине Игра со снегом - лепим снежные комочки. Чтение сказки «Снегурушка и лиса». Пальчиковая игра «Зайчик». Задание с раскрасками.
3 неделя	Д/игра Продолжать учить детей различать и называть цвета	Д/игра «Обведи и заштриху» Цель: Развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение заштриховывать по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник, закрепить основные цвета.	Д/игра Продолжать учить детей различать и называть геометрические фигуры. Д/игра «Разноцветные прищепки» Цель: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание цвета, развивать внимание, воображение.
4 неделя	Д/игра «Найди такой же цветочек» Цель: Продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4 основных цвета, умение по показу назвать цветы.	Д/игра «Покажи такую же» Цель: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь умение называть цвет фигуры.	Д/игра «Большой, поменьше, маленький» Цель: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине, развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.
Февраль 1 неделя	Д/игра «Выкладывание орнамента». Цель: выработать у детей умение воспринимать взаимное расположение фигур. Физминутка «Во дворе у Толика беленькие кролики…». Раскрашивание раскрасок карандашами. Работа с разноцветной мозаикой.	Д/игра «Сложи снеговика». Цель: упражнять детей в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическим образцом. Рисование на снегу кругов разной величины. Рассматривание иллюстраций «Обувь». Чтение рассказа Е.Павловой «Чьи башмачки?».	Д/игра «Разные круги». Цель: учить детей устанавливать отношения между объектами по величине, располагать их в порядке убывания и нарастания величины. На прогулке постройка снежной горки для мишки.
2 неделя	Д/игра Учить детей чередовать предметы по цвету.	Д/игра «Бусинки» Цель: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом бусинки и раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление, память.	Д/игра Продолжать учить детей соотносить однородные предметы по величине.
3 неделя	Д/игра «Чередование флажков». Цель: совершенствовать умение детей сравнивать предметы по цвету. Чтение рифмовки «В магазин с тобой пошли, что же там увидели?» Подвижная игра «Увидали флажок».	Д/игра «Подбери к шарикам круги». Цель: соотносить объемные предметы с их плоским изображением (круг, шар). Пальчиковая игра «Шарик». Работа с родителями – печем блины.	Д/игра «Кому какой?». Цель: упражнять детей в сравнении и упорядочении предметов по величине. Чтение рифмовки «Мы с тобой сейчас пойдем…». Наблюдение на прогулке – какая птичка больше?
4 неделя	Д/игра Формировать представление детей о разных цветах.	Д/игра Д/игра “Бусы из солёного теста”. Цели:укрепление и развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации;	Д/игра
Март 1 неделя	Д/игра «Окраска воды». Цель: ознакомление детей с оттенками цвета по светлоте. ЛЕГО-материал «Создай конструкцию так, чтобы нижняя деталь оказалась синей». Пальчиковая игра «Зайка серый умывается». Ответы на вопросы по картине «Катаем шары».	Д/игра «Что в мешочке лежит?». Цель: закреплять знания детей о форме. Рисуем с трафаретом. Работа с предметными картинками для последовательной группировки по форме. Сюжетно-ролевая игра «Чаепитие». Подвижная игра «Волчок».	Д/игра «Разрезанные картинки» Цель: учить детей составлять предмет из частей. Наблюдение на прогулке - рассматривание сосулек. Работа с цветными палочками. Настольный театр «Три медведя».
2 неделя	Д/игра «Собери гирлянду» Цель: (предложить по памяти собрать гирлянду из разноцветных кружков в соответствии с образцом) Закреплять знание детей о форме, упражнять в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическими образцами.	Д/игра « Разноцветные кружки» Цель: (предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка) Закреплять умение распознавать геометрические фигуры и называть их.	Д/игра «Кто высокий?». Цель: учить детей понимать относительность высоты предмета. Учить детей сравнить предметы по величине. Пальчиковая гимнастика: «Капустка».
3 неделя	Д/игра «Найди в группе игрушки (красного) цвета». Цель: выявлять способности устанавливать сходство и различие в предметах на основе зрительного анализа, закреплять знания детей об оттенках цвета. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». Поручение – разобрать детали конструктора.	Д/игра «Геометрическое лото». Цель: ознакомление детей со способом соотнесения формы изображенного предмета с геометрической формой. Наблюдение на прогулке - за облаками. Работа с разрезными картинками.	Д/игра «Построим дом». Цель: развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. Работа с родителями – лепить из теста печенье. Наблюдение на прогулке – сравнить высоту кустов и деревьев. Чтение сказки «Лиса и журавль».
4 неделя	Д/игра «Нанизывание кольца на шнурок» Цель: Закрепить умение действовать с предметами, развивать моторику: кистей рук, потренировать в различении 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый).	Д/игра «Сделай картинку». Цель: учить детей составлять картинку из разных частей. Пальчиковая гимнастика: «Братики-пальчики».	Д/игра «Кукле Кате пора спать». Цель: развивать глазомер при выборе предметов. Пальчиковая гимнастика:
Апрель 1 неделя	Д/игра «Мозаика». Цель: учить детей воспринимать и воспроизводить взаимное расположение мозаики на плоскости с учетом их цвета». Физминутка «На болоте две подружки…» Работа с предметными картинками для последовательной группировки по цвету. Настольный театр « Волк и семеро козлят». Рассматривание плаката «Весна».	Д/игра «В стране фигурок». Цель: закреплять знания детей о форме, учить подбирать предметы по геометрическому образцу. Наблюдение на прогулке «Какой формы солнце?». Работа с набором плоскостных геометрических форм.	Д/игра «Длинное-короткое». Цель: формировать у детей четкое дифференцированное восприятие новых качеств величины. ЛЕГО- материал «Чья дорожка длиннее?». Поручение в изо - уголке расставить кисточки. Чтение рифмовки «Ушки длинные у зайки…».
2 неделя	Д/игра «Полосатые коврики». Цель: учить детей практически применять знания, полученные ранее, сравнивать по цвету.	Д/игра Сортировка мелких предметов: сортировать по цвету, форме, размеру мелких предметов, (бусинки).	Д/игра «Широкое -узкое». Цель: формировать у детей восприятие новых качеств величины. Болты и гайки: накрутить гайку на болт.
3 неделя	Д/ игра «Что нужно кукле?». Цель: учить детей подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, группировать оттенки одного цветового тона. На прогулке рассмотреть краски весеннего пейзажа. ЛЕГО-материал «Создай конструкцию так, чтобы желтая деталь оказалась над красной». Подвижная игра «Мяч».	Д/игра « Собери картинку». Цель: учить детей видеть форму в предмете, составлять целое из геометрических фигур. Рисование с трафаретом. Рисуем мелом на асфальте.	Д/игра «Веселые матрешки». Цель: учить детей различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. Сюжетно-ролевая игра «Уложи куклу спать». Работа с предметными картинками для последовательной группировки по величине. Чтение сказки «Кот, петух и лиса».
4 неделя	Д/игра «Подбери фигуру» Цель: Приготовьте картинки, на которых нарисованы геометрические фигуры – квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал, а также несколько самих фигур. Предложите ребенку подобрать фигуру к ее изображению на картинке. Покажите малышу, как это нужно делать, а затем попросите его самого выполнить задание. Закреплять знание цветов. Учить детей правильно соотносить с формой.	Пальчиковая гимнастика: «Кошки-мышки». Д/игра «Включи - выключи, открой - закрой» Цель: Продолжать развивать моторику кистей рук, умение пользоваться выключателями, щеколдами, шпингалетами, крючками.	Д/игра Развивать зрительное внимание, упражнять в умении сравнивать предметы, по величине раскладывая от самого маленького до самого большого.
	Повторение и закрепление пройденного материала. Выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на конец года.

Список использованной литература:

1. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988;

3. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

4. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

5. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова

6. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011.

7. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988;

8. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

9. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

10. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г

11. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. .

12. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

13. Ветрова В. В. «Во что играть с ребёнком до 3 лет». ТЦ М. 2011.

14. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста». М., 1996.

15. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша – Москва. Мозаика – Синтез, 2003.

16. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011

Консультация для родителей

«Сенсорное воспитание детей через дидактические игры»

Подготовили: воспитатели группы: ,

Сенсорное воспитание – это развитие у детей процессов восприятия и представления о предметах и явлениях окружающего мира. На каждом этапе обучения формируется определенное звено сенсорной культуры.

На первом этапе – обогащение ребенка впечатлениями, при которых он мог бы следить за движущимися игрушками, хватать предметы разной формы и величины.

На втором этапе – накопление представлений о цвете, форме, величине. Он должен уметь сопоставлять предметы способом прикладывания.

На третьем этапе – выделять цвет, форму, величину, как особые признаки предмета.

На четвертом этапе – формирование устойчивых сенсорных эталонов, закрепленных в речи. Он должен вырабатывать представление о количестве и счете, уметь ориентироваться во времени.

На пятом этапе – знакомство с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур.

Для развития сенсорных способностей в первую очередь необходимо правильно подбирать игрушки и игры. Они дают не только обобщающую информацию о цвете. Форме, величине предмета, но и четкие элементарные представления о связях и отношениях вещей, их взаимодействий с окружающей средой. Хорошо подбирать игрушки, контрастные по одному из признаков и сходные по другим. Например: мячик и шарик различные по цвету и по фактуре: пластмассовые, резиновые, кожаные, пушистые и т. д. Такое разнообразие свойств не только привлекает внимание детей, но и подчеркивает различие и сходство признаков предметов, способствует развитию восприятия.

Красное и белое.

Когда и как нужно начинать ребенка учить различать цвета?

Нужно начинать учить ребенка различать цвета с 1.5-2 лет и даже раньше.

Приготовьте однородные предметы двух разных контрастных цветов: 5 желтых и 5 синих кубиков. Назовите малышу цвета и предложите вместе построить две башенки - синюю и желтую. Делайте это в такой последовательности:

1. Один-два раза покажите ребенку, как это нужно делать. Сопровождайте действия словами: это синий кубик, кладем его на синий. А это желтый: кладем его на желтый. Посмотри какие красивые башенки, синяя и желтая. Говорите четкими, простыми предложениями, уберите лишние предметы со стола, не создавайте путаницы.

2. Постройте башенки не до конца. Пусть малыш закончит их сам, доложив 1-2 кубика в каждую. Давайте ребенку по одному кубику, остальные уберите. Не нервничайте, если малыш поначалу будет ставить их куда попало, не соотносясь с цветом. Рано или поздно он непременно усвоит принцип.

3. Считайте этот этап завершенным, когда ребенок сможет без ошибок от начала до конца построить башенки сам. Затем вводите другие цвета, начиная с основных четырех: красного синего, желтого, зеленого

Спокойствие, только спокойствие!

Следующий этап - когда ребенок учиться по вашей просьбе приносить вам предмет соответствующего цвета. Если малыш не понимает пока слова: «Дай мне красный», то возьмите в руки красный кубик и скажите: «Дай мне такой же кубик». А само слово рано или поздно отложиться в его памяти, но не сразу. К двум годам ребенок должен ориентироваться в основных цветах, а в три года хорошо называть их.

Для продвинутых пользователей .

На следующем этапе малыш должен сортировать предметы разной формы и фактуры: в одну кучку - желтый зайчик и желтый кубик; в другую - красную машинку и красный платочек; и т. д.

Большой-маленький.

Детей младшего возраста необходимо учить обращать внимание на величину предметов, фиксировать внимание на их размере, раскладывать однородные предметы разной величины на две группы. Обучать пониманию и называнию слов «большой», «маленький». Эти задачи можно решить с помощью дидактических игр.

Найди нужное ведерко.

Перед ребенком два ведерка (большое и маленькое) и произвольно перемешанные большие и маленькие кубики. Взрослый поясняет ребенку, что ведерки разные: одно большое, другое маленькое. А эти игрушки (показывает большой квадрат) будем класть в большое ведерко, а маленькие кубики - в маленькое. Затем эти манипуляции должен провести ребенок, взрослый должен комментировать его действия.

Положи шарик в свой домик.

Выкрасить лотки из-под яиц в основные цвета спектра и таких же цветов пластмассовые шарики собрать в «чудесный мешочек». Взрослый достает из мешочка шарик и спрашивает ребенка какого он цвета (синий). Где домик такого же цвета? Положи туда же шарик.

Далее предлагает ребенку проделать то же действие самостоятельно. На первом этапе обучения детям предлагают только два цвета. По мере запоминания цветов игру проводят с 3-4 цветами. Эта игра учит детей обращать внимание на цвет предметов, группировать однородные предметы объекты по цвету.

Кубик на кубик.

Как заинтересовать малыша игрой с кубиками? Начинать надо с развития эмоционально-положительного отношения ко всему новому. «Увлекая малыша - увлекайтесь» сами!»-вот лозунг, подходящий для знакомства с кубиками. Заинтересовать малыша могут детские стихи, песенки, потешки, которые можно обыграть с помощью кубиков. Построить самолет, грибок для мышки, башенку для зайчика. Помните: ни один другой вид продуктивной деятельности не расширяет так границы познания, как работа со строительным матери-алом. Кубики помогают ребенку:

Познакомиться с сенсорными признаками предметов: формой, величиной, цветом и научиться оперировать ими;

Познакомиться на практике с пространственными соотношениями элементов: правее, левее, выше, ниже;

Развивать мелкую моторику рук и глазомер, учиться соизмерять мышечное усилие и тренировать координацию руки и глаза.