Сентябрь 1 неделя: Тема "Детский сад и игрушки"
1. Пальчиковая гимнастика: "Дружба" "В гости к пальчику большому" "Шарик".
2. "Фигурки из палочек" (качели).
3. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо, кубик).
4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из Зх игрушек одну нужную).
5. "Дорисуй узор"
2 неделя: Тема "Ягоды"
1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй " "Травка" "Этот пальчик "
2. "Фигурка из палочек " (корзинка для ягод).
3. Игра с камушками (выложить ягоды по контуру).
4. Ниткография (полянка).
5. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Грибы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Корзинка", "За грибами"
2. Фигурки из палочек (выложить гриб и пенёк).
3. Игра с перловкой (грибы).
4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов".
5. Рисунок по образу из лёгких геом. фигур.
6. Дорисуй узор.

4 неделя: Тема "Овощи"
1. Пальчиковая гимнастика: "Засолка капусты"
2. Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей).
3. Игра с красной фасолью (выложить свеклу).
4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами.
5. Дорисуй узор.
Октябрь 1 неделя: Тема "Перелётные птицы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Птичек стая" "скворечник" "Птенчики в гнезде"
2. Фигурки из веточек (стайки птиц)
3. Игра с бабами и горохом (с закрытыми глазами рассортировать бабы и горох).
4. "Узнай меня!" (соединить точки одной линией)
"Лебедь"
5. Дорисуй узор
2 неделя: Тема "Домашние птицы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Утята" "Гусь"
"Петушок" "Курочка".
2. Работа с гуашью [желтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие комочки - корм]
3. Игра с рисом: (обвести утенка по контуру и
выложить его рисом)
4. Самомассаж гранеными карандашами
5. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Почта"
1. Пальчиковая гимнастика: "Гости" "Почтовый ящик 2.Фигурки из палочек (конверт).
3. Работа с гуашью (кончиком пальцев нарисовать
открытку).
4. Художественный труд (конверт)
5. Дорисуй узор.
4. неделя: 1. Пальчиковая гимнастика: "Пальчики5 "Грабли"
2. Фигурки из палочек
3. Обрывание (форма листьев различных деревьев)
4. Самомассаж с шариками.
5. Ниткография (осенние деревья).
6. Дорисуй узор.
Ноябрь
1 неделя: Тема "Семья"
1. Пальчиковая гимнастика: "Моя семья " "Кто приехал"
2. Фигурки из палочек (рожица, очки).
3. Работа с манкой (кончиком пальцев на манке нарисовать весёлого человека.)
4. Бусы в подарок маме из комков бумаги.
5. Игра " Пианино".
6. Дорисуй узор.
2 неделя: Тема "Наш город"
1. Пальчиковая гимнастика: "Газон засох" "Колодец"

2. Фигурки из палочек (башня, дом)
3. Фигурки из веток (здание детского сада, план группы)
4. Работа с камушками (дорога и машины)
5. Самомассаж с гранёными карандашами.
6. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Наша Родина"
1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй" "Обогрей"
2. Фигурки из палочек (солнце).
3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок)
4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет)
5. Панно из мозаики по мотивам русской народной росписи.
6. Дорисуй узор.
4 неделя: Тема "Зима"
1. Пальчиковая гимнастика: "Погреемся" "Лёд" "Мороз"
2. Игра: "Разложи льдинки по формочкам"
3. Работа с ватой (снежные сугробы)
4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежинка по образу меньшего размера).
5. Дорисуй узор.

Декабрь 1 неделя: Тема "Зимующие птицы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Голуби" "Воробьи"
2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка)
3. Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками)
4. Ниткография (зимний лес)
5. Бисероплетение.
6. Дорисуй узор.
2 неделя: Тема "Зимние забавы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Снежный ком" "Снеговик"
2. Фигурки из палочек (санки)
3. Работа с рисом (зимний пейзаж)
4. Самомассаж с шарами. 5.Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Новый год"
1. Пальчиковая гимнастика: "Праздник" "Ёлочка"
2. Фигурки из палочек (Ёлочка)
3. Обрывание (игрушки для ёлочки)
4. Мозаика из ёлочных и сосновых иголок.
5. Дорисуй картинку.
4 неделя: Тема "Посуда и пища"
1. Пальчиковая гимнастика: "Шалун" "мы посуду мыли"
2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка)
3. Ласковые пальчики "Чудесный мешочек"
4. Игра с рисом (из большой посуды в несколько мал.)
5. Игра с горохом (выложить любую чайную посуду)
6. Дорисуй узор.
Январь 1 неделя: Тема "Одежда и обувь"
1. Пальчиковая гимнастика: "варежки, сапожки, крючки"
2. Работа с пуговицами, крючками, молнией, замками.
3. Работа со шнуровками.
4. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы)
5. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь)
6. Плетение узора из разноцветных шнурков.
7. Дорисуй узор.
2 неделя: Тема "Домашние животные"
1. Пальчиковая гимнастика: "Повстречались", "Лошадки" "Овечки" "Собака" "Кошка" "Коза"
2. Фигурки из палочек(киска)
3. Работа с перловкой (телёнка по контуру)
4. Работа со штампами
5. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Дикие животные"
1. Пальчиковая гимнастика: "Наш лужок", "Ёжик"
2. Фигурки из палочек (ёжик)
3. Ниткография.

4. Самомассаж с гранёным карандашом.
5. Дорисуй узор.
Февраль
1 неделя: Тема "Животные жарких стран"
1. Пальчиковая гимнастика: "Черепаха" "Слон"
2. Работа с камушками (слон по контуру)
3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги.
4. Работа с бросовым материалом (любимое животное)
5. Бисероплетение (хвост павлина)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур
2 неделя: Тема "Защитники отечества"
1. Пальчиковая гимнастика:"Солдаты" "Бойцы-молодцы"
2. Фигурки из палочек (танк, самолёт).
3. Работа с рисом (салют на синем картоне)
4. Конкурс "Кто больше узелков завяжет на верёвке"
5. Штампуем пальчиком (дорисовать образ)

,11
3-4 неделя: Тема "Рыбы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Рыбки"
2. Фигурки из палочек (рыбка, ракушка).
3. Работа с цветными шерстяными нитками (аквариум)
4. Работа со штампами (превращение в рыбку)
5. Работа с манкой (шторм)
6. Ниткография (волны)

Март 1 неделя: Тема "Весна"
1. Пальчиковая гимнастика: "Весенний дождик"
2. Работа с бумагой (скатывание) "дождик лей"
3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком)
4. Ниткография (краски весны)
5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур.
.95
2 неделя: Тема "Мамин праздник"
1. Пальчиковая гимнастика: "Мамочка, тюльпан"
2. Фигурка из палочек (цветок для мамы)
3. Плетение (бант на коробку)
4. Бисероплетение (бусы для мамы)
5. Обрывание (план)
6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур
.99
3 неделя: Тема "Строительные профессии"
1. Пальчиковая гимнастика: "Маляры, дом на горке"
2. Фигурки из палочек (дом и ворота)
3. Игра (загадать загадки, выложить отгадки по образцу)
4. Самомассаж с шариками.
5. Работа с трафаретами.
6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за края
4 неделя: Тема "Школа и библиотека"
1. Пальчиковая гимнастика: "Мы писали, колокольчик"
2. Фигурки из палочек (тетрадь, карандаш)
3. Графический диктант

4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд)
5. Выложить буквы и цифры горохом.
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
Апрель 1 неделя: Тема "Космос"
1. Пальчиковая гимнастика: "Игра ладонями, Комета"
2. Фигурки из палочек (звёздочка, ракета)
3. Выложить отгадки на загадки камушками (ракета, небо)
4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе)
5. Работа с рисом
6. Дорисуй узор
2 неделя: Тема "Мебель"
1. Пальчиковая гимнастика: "Стул, стол"
2. Фигурки из палочек
3. Работа с рисом и горохом
4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями)
5. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
3 неделя: Тема "Бытовые приборы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Телевизор, часы, пылесос"
2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор)
3. Игра с волчками (конкурс)
4. попади в цель (скомкать газету, забрасывать в кольцо)
5. Наматывание клубочков от центра или края по часовой стрелке и против неё.
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
4 неделя: Тема "Откуда хлеб пришёл?"
1. Пальчиковая гимнастика: "Хлебушек, пекарь"
2. Фигурки из палочек (мельница)
3. Ниткография (колоски)
4. Работа с пшеном (хлеб)
5. Самомассаж с гранёным карандашом.
6. Тестопластика (крендельки)
7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
.
Май 1 неделя: Тема "Цветы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Цветки, мак, хризантемы
2. Фигурки из палочек (кактус, ваза)
3. Обвести рисунок по точкам (тюльпан)
4. Работа с тычками (полевые цветы)
5.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края.
2 неделя: Тема "День победы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Салют", "Солдаты"
2. Фигурки из палочек (танк, флаток)
3. Ниткография (вечный огонь)
4. Работа с катушками (памятник павшим солдатам)
5. Дорисуй картинку в зеркальном отражении
3 неделя: Тема "Насекомые"
1. Пальчиковая гимнастика: "Божьи коровки", "Осы" "паук", "Бабочка", "Сороконожка".
2. Фигурки из палочек (бабочка, жук)
3. Обвести рисунок по точкам (комар)
4. Логическая цепочка со штампиком.
5. Ниткография (бабочка)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
4 неделя: Тема "Каникулы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Веселые ребята" "Качели" "Пальчики отдыхают"
2. Фигурки из палочек (карусель)
3. Пейзаж на манке (где я буду отдыхать)
4. Бисероплетение (краски лета)
5. Дорисуй узор в зеркальном отражении

Перспективный план работы

по развитию мелкой моторики рук

подготовительная группа

Период			Цели и задачи проводимой работы
Октябрь	Обследование руки		Выявить отклонения для дальнейшей работы
	Рамки и вкладыши		Закрепить умения правильно держать карандаш и закрашивать без пробелов в определенном направлении
	Штриховка		Овладение 3-мя видами штриховки на геометрических фигурах
	Пальчиковые игры « Встреча», « Спит на льдинке целый день».
	Литература: Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.
Ноябрь	Математическая мозаика		Продолжить создание предметов и сюжетов из геометрических фигур.
	Конструирование из геометрических фигур		Развивать воображение, сообразительность.
	Работа в тетрадях – «Продолжи узор»		Закрепление навыков работы в тетрадях, формирование образного мышления, развитие координации движений
	Игры «Магазин», «Сделаем узор», «Украсим кукольное пальто»
	Пальчиковые игры: «В гости к пальчику большому», «Веточки на яблоньках»
	Литература: Щербина С.В. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать.
Декабрь	Рисование пальцами, ладошкой «Снежинки», «Воробей», «Мишка», «Слоник».	Развивать творческое воображение, тактильную чувствительность.
	Елочные украшения изготовление игрушек, гирлянд, снежинок своими руками, с помощью трафаретов, силуэтов, ножниц.	Развивать репродуктивное и творческое воображение, память, мышление, зрительно - моторную координацию, глазомер
	Игры с мелким строительным материалом	Развивать ручную умелость, оптико-пространственное восприятие
	Пальчиковые игры: «Заводные машинки», «Утречко», «Ножки идут по дорожке».	Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма
	Литература: Венгер И.Б., Венгер А.А. Сенсорное воспитание культуры ребенка
Январь	Штриховка косыми линиями	Развивать умение штриховать в определенном направлении.
	Вышивка на бумаге, картоне «Тропинка», «Яркое солнышко»	Учить работать иглой и нитью, познакомить со швом «вперед иголкой»
	Работа в тетрадях.	Развивать координацию движений
	Пальчиковые игры: «Цветные ниточки», « В огороде за забором», «Колокольчик».	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Гаврилова С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать и красиво рисовать.
Февраль	Штриховка дугами	Закрепить знакомые виды штриховки познакомить с новым видом.
	Поделки из проволоки	Развивать мышление, воображение, сообразительность, глазомер
	Оригами «Зайчик», «Грибок», «Птичка»	Закрепить умение изготавливать поделки из бумаги, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога
	Пальчиковые игры: «Цепочка», «Пекарь», «Скакалка»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Дошкольное воспитание №9,11.1998.
Март	Штриховка волнистыми линиями	Закрепить умение штриховать, соблюдая параллельность.
	Пуговицы, шнуровка	Закрепить умение составлять узор из пуговиц и научить пришивать их
	Подарок маме (вышивка на ткани)	Закрепить шов «вперед иголкой» и умение работать с иголкой и ниткой
	Игры: «Цветок», «Составные картинки», « Нанизывание пуговиц», «Шнуровка».	Развивать репродуктивное и творческое воображение, зрительно - моторную координацию, глазомер
	Пальчиковые игры: «Четыре братца», « Волчок», « Где живет сапожник?».	Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма
Апрель	Книжки- раскраски	Закрепить умение штриховать всеми видами штриховки.
	Закладки	Учить изготовлять закладки из фотопленки, обшивая по краям иголкой с нитью.
	Математический диктант	Учить выполнять задания по клеточкам в тетради, развивать внимание, мышление
	Пальчиковые игры: «Зайчики и волк», « Строим дом», «Мальчик-пальчик, где ты был?»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Щербина С.В., Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры
	Ориентировка на листе бумаги	Закрепить умение ориентироваться в тетрадях в клетку, развивать умение рисовать по клеткам в нужном направлении.
	Работа с ножницами	Закрепить умение работать с ножницами, вырезать фигуры по контуру, делить фигуры на части
	Рассказывание сказки руками	Развитие тонких моторных координаций обеих рук
	Обследование руки	Выявление изменений.
	Пальчиковые игры: «Вера Веревочка», « Часы», «Лакомка»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь.

Осуществляла поставленные задачи постепенно, последовательно, с учетом возрастных особенностей ребенка, его индивидуальности. Процесс работы был непрерывным и с участием в нем родителей.

Для успешной работы, я стала учитывать особенности памяти детей своей группы. Всем известно что, дети воспринимают мир, и познают его по-разному в зависимости от своих индивидуальных возможностей. Например, есть «зрители», которые быстро схватывают и запоминают, как выглядят предметы (цвет, размер…); «слушатели», которые охотно и много разговаривают, быстро запоминают все, что слышат; «деятели», которые предпочитают активные действия, хорошо ориентированы в пространстве, однако длительное время оставаться в покое и концентрировать внимание им тяжеловато. Естественно эти характеристики условны. К тому же в «чистом виде» «зрителей», «слушателей», «деятелей» так же мало, как и обладателей «чистых» типов темперамента. Для достижения своей цели я остановилась именно на «многоканальности» в подаче материала, имея в виду зрение, слух и осязание.

Работу по развитию движений рук я провожу регулярно, я стараюсь, чтобы задания, предложенные мной, приносили ребенку радость, не допускаю скуки и переутомления, стараюсь вызвать у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогаю концентрировать внимание на учебной задаче. А это все – достоинства игрового метода и приемов. Я уверенна что, решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями. Работая по данной теме, я обратила внимание на то, что игровые методы и приемы позволяют четко и полно осуществлять учебные задачи в атмосфере легкости и заинтересованности, активности детей. В играх я стараюсь равным образом развивать движения пальцев обеих рук, а в выполнении действий с предметами в обиходе как-то распределять между ними.

В работе с детьми дошкольного возраста, когда формируются первоначальные представления о развитии мелкой моторики и координации движений кистей рук детей, я обязательно показываю ребятам сами способы действий и приемы работы. По мере накопления детьми опыта объем наглядного материала я сокращаю, так как у них постепенно развивается умение понимать учебный материал, который излагается преимущественно в словесной форме.

Весь процесс моей работы (развитие мелкой моторики) представляет собой единую систему, которая постепенно усложняется, и при этом раскрываются многообразные связи предметной практической деятельности детей, его культуры, а также мир природы, окружающей среды. На занятиях у детей появляется возможность сосредоточить внимание, совершенствовать практические навыки.

В свою работу я включила ряд взаимосвязанных компонентов, которые лежат в основе развития и подготовки руки дошкольников к письму:

Развитие точной ручной координации, тактильных ощущений;

Развитие ручной умелости;

Развитие пространственной ориентации детей, в частности на листе бумаги, а также общих направлениях движения (слева – направо, сверху - вниз, вперед-назад...);

Развитие чувства ритма у детей, умение согласовывать темп и ритм движений, слово и жест;

Развитие графических умений.

Для развития точной ручной координации , я использую следующие игры:

Зарядка для пальчиков;

Пальчиковые игры и упражнения;

Игры и занятия с пуговицами;

Игры и занятия с крупой и зернобобовыми;

Тактильные таблички;

Выкладывание фигурок из счетных палочек, спичек, камушек;

Ниткопись;

Игры с конструктором, мозаикой.

Этот вид работы предполагает систематическое развитие мелкой моторики доминирующей руки. Выполнение движений я сопровождаю стихами, рассказами, которые произношу сама или сами дети.

На занятиях, в качестве физкультминуткимы с ребятами часто используем зарядку для пальчиков, ведь ребята быстро устают, внимание их улетучивается, а после проведенной игры, они вновь готовы сосредоточиться и слушать воспитателя. Простые движения пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость, помогают расслабиться. А потешки, которые я использую для зарядок, не только развлекают, но и оказывают развивающее, оздоравливающее воздействие. Хотела бы заметить что, поскольку такая зарядка не требует от ребенка значительных усилий, ее можно начинать проводить с самого раннего возраста.

Важной частью моей работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры и упражнения». Ребенку предлагаю с помощью разнообразных комбинаций пальцев рук изображать животных, людей и предметы. Эти игры очень эмоциональны, увлекательны, а, как известно, игра, увлекающая детей, не перегружает ни умственно, ни физически. Очевидно, что интерес детей к игре постепенно переходит не только в интерес к учению, но и к тому, что изучается. При проведении пальчиковых игр я придерживаюсь принципа, который связан с возрастными особенностями речевого развития дошкольников. Ребятам особенно нравятся пальчиковые игры с использование атрибутики. При этом сами атрибуты никакой развивающей нагрузки не несут, они как бы украшают упражнение, делая для ребенка более привлекательными. В качестве атрибутов я использую перчатки, очень нравятся детям использовать изображения небольших фигурок из журналов, открыток. Особо ребята в восторге от теневого театра. Большое внимание я уделяю упражнениям, которые способствуют развитию щепоти, что в дальнейшем формирует правильный захват орудия письма («Посолим суп», «Урожай», «Курочка», «Катаем Шарик»).

Много положительных эмоций дети получают, занимаясь с пуговицами, с помощью которых они могут нарисовать забавные картинки. Они могут стать опорой, которая поможет ребенку вспомнить стихотворения, рассказ, сказку; научат передавать свои эмоции с помощью «оживших» предметов. Во время упражнений с пуговицами я развиваю у детей репродуктивное и творческое воображение, память, творческие способности, зрительно-моторную координацию, глазомер, речь, мелкие движения рук. У нас в группе имеются плоские пуговицы разных размеров, формы и цвета. Обводя пуговицы по контуру, ребята придумывают свои рисунки, сюжетные картинки («Лето», «Цирк» и др.), изображают предмет – отгадку, героев произведений. Выполняя предложенные мной упражнения, дети научились катать пуговицу, поставленную на ребро; застегивать и расстегивать пришитые пуговицы; нанизывать пуговицы на нитку или проволоку; выкладывать орнаменты и фигурки из пуговиц; решать примеры и задачи.

На занятиях я часто использую крупы и семена, я учу детей удерживать семечки и крупу пальцами; делать массаж ладоней с помощью горошин (катать горошины между ладонями с внутренней и внешней стороны; придавливать горошину к столу и вращать ее пальчиком); выкладывать геометрические или растительные орнаменты, фигурки людей, животных, цифры по опорным точкам или схемам или рисовать их по памяти; угадывать на ощупь, в каком мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые. Я заметила что, упражнения с крупой, зерновыми, зернобобовыми и семечками развивают у детей логику, воображение, внимание, усидчивость; зрительно – моторную координацию, тонкие движения пальцев развивают тактильные ощущения детей.

В своей работе я использую такой прием, как выкладывание из счетных палочек, спичек, камушек : фигурок, букв, сюжетных картинок, это очень интересный и эффективный вид работы по подготовке детей к обучению письму. При выполнении таких заданий у старших дошкольников развивается мелкая моторика рук, глазомер, творческое воображение, память. При этом я всегда стараюсь соблюдать главное условие – задания давать от простого – к сложному. Например, надо составить домик из шести спичек, а затем превратить его во флажок. С большим интересом ребята выполняют «аппликации» из спичек на небольшой доске с нанесенным на нее тонким слоем пластилина.

Ребятам очень нравиться выкладывание ниток по контуру, какого – либо изображения. Я учила детей сначала с помощью ниткописи выкладывать контуры простых предметов, затем более сложных (цветок, рыбка, домик). Надо учесть что, это занятие трудоемкое, поэтому не у всех детей получается хорошо.

Также я провожу интересные игры с пластилином , которые дают уникальные возможности для общего развития ребенка. Перед лепкой я читаю сказки, загадываю загадки…, а юные скульпторы творят наиболее понравившихся персонажей.

Много времени я уделяю самостоятельной деятельности детей в развивающей среде. В свободном использовании у детей занимательные игры: « Мозаика», «Пуговицы», «Шнуровка», «Сенсорный куб», «Веселые ежики» и т.д., которые развивают мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность.

Для реализации задач в данном направлении в группе создана предметно развивающая среда, включающая как фабричные материалы, игры и пособия, так и оборудование, изготовленное самостоятельно.

Я считаю, что для организации систематической и целенаправленной работы с воспитанниками по развитию мелкой моторики необходимы специальные пособия и оборудование. Сенсорная привлекательность материала, с которым дети имеют дело, наглядных пособий и индивидуальных диагностических материалов очень важна, они должны быть яркими, красочными, многофункциональными, вызывать у детей интерес. При сборе наглядных пособий для игр по развитию мелкой моторики рук огромную помощь внесли родители с детьми. Благодаря их активности в нашей группе имеются камешки, бусы, прищепки, свободные катушки для наматывания ниток, дощечки с множеством отверстий для «вышивания» шнурком, различные виды застежек, веревочки разной длины и ширины для завязывания и развязывания узлов, плетения косичек и многое другое. Еще в группе имеется сухой бассейн, (Миска, наполненная галькой, на дне которой спрятаны мелкие предметы. Дети опускают руки и выискивают игрушки. Эффекты данного пособия: массаж, развитие координации пальцев.)

Моя практика подтверждает, насколько эмоционально значимы игры, приведенные выше, как положительно влияют они на развитие мелкой моторики рук, внимания, наблюдательности, памяти, оптико-пространственного восприятия, речи, мышления, на формирование коммуникативных умений.

В настоящее время большое внимание уделяется развитию ручной умелости, котораяподразумевает выполнение разнообразных практических дел, овладение навыками самообслуживания. Важно и посильное участие детей в домашних делах: сервировка стола, уборка помещения и т.п., эти повседневные нагрузки имеют не только высокую нравственную ценность, но и являются хорошей систематической тренировкой для пальцев руки. Также я отмечаю важную роль следующих видов деятельности:

Обрывание листа бумаги

Вырезание

Плетение

• Рукоделие

В младшем дошкольном возрасте ребятам обычно предлагают бумагу для произвольного обрывания («Снежок», «Цыпленок», «Облако»), но с детьми старшего возраста эту работу я усложнили. Мы начали из отщипанной бумаги составлять сюжетные картинки («Зима», «Букет мимозы»), обрывали бумагу по контуру (геометрические фигуры, предметы, животные). Эта техника связана с содружеством обеих рук и очень важна при развитии мелкой моторики.

Хорошо известно, что работа с ножницами упражняет ребенка в быстрой смене напряжения и расслабления мелкой мускулатуры руки. Такая работа помогает в формировании правильного распределения мышечной нагрузки руки. Постоянно проводимые мною упражнения: симметричное вырезание, а также вырезание ножницами различных фигурок из старых открыток, картинок – полезное и увлекательное занятие для моих будущих школьников. Ребята из вырезанных фигурок составляют целые композиции – аппликации. Мальчики – батальные сцены, фантастические картины на разные темы. Девочки – сказочные сюжеты из жизни принцесс, животных. Особенно им нравится симметричное вырезание человечков. Если их раскрасить, получается целый хоровод не похожих друг на друга выражений лиц, деталей одежды, сочетаний цветов. У меня в группе 6 « левшей». Некоторым из них работа с ножницами дается трудновато, поэтому я чаще с ними провожу индивидуальные работы. «Левши» настойчивы в осуществлении в желании, они не хотят отставать от «правшей». Также очень эмоциональны; радуются, если их работа получилась удачно.

В старшем дошкольном возрасте возможность точных движений возрастает, поэтому я предлагаю своим детям выполнять задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук. К ним относятся разные виды плетений из бумаги, ткани и тесьмы . Освоив принцип плетения из бумаги, ребята самостоятельно начали придумывать узоры ковриков, сочетания цветов; используют этот способ плетения в других поделках. Во время плетения ребенку нужно сложить бумагу пополам; сделать ровный надрез ножницами, не выходя за контур; затем нарезать тонкие полоски другого цвета и определенным образом, соблюдая узор, вплести их между надрезов основной части коврика. Это требует точности и согласованности движений кисти рук, аккуратности, настойчивости, а ведь именно эти качества будут необходимы детям в школе.

Я часто использую в работе с детьми такой вид художественной деятельности как оригами . Этот вид работы, у меня в группе, очень популярен, ведь несложные приемы работы с бумагой и фантазия позволяют создать увлекательный, ни на что не похожий мир. Мы с ребятами часто делаем поделки методом оригами. Свои «игрушки» ребята дарят родителям на праздники, малышам с ясельной группы. Постоянно принимаем участие в конкурсах декоративно – прикладного искусства. Вместе с ребятами регулярно просматриваем все то, что им удалось сделать. При этом я демонстрирую искреннюю заинтересованность, положительно оцениваю инициативу каждого ребенка независимо от полученного результата. Детская поделка, конечно, не так совершенна, как сделанная взрослым, но зато она дает ребенку пережить радость созидания. Оригами знакомит детей со способами преобразования геометрических фигур; развивает конструктивные и творческие способности, мелкую моторику рук, пространственную ориентацию, умение анализировать, планировать; создавать конструкции по образцу; формирует умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога; приобщает детей к мировой культуре; воспитывает у детей трудолюбие.

Особую роль в подготовке руки к письму я уделяю рукоделию . Сначала мы с детьми рассматриваем швейные принадлежности, уточняем их назначение, осваиваем правила обращения с иголкой. Первый шов, который освоили мои ребята, это шов «вперед иголку». Учимся вышивать на бумаге – картоне («Тропинка», «Яркое солнышко», «Цветок»). Освоив шов «через край» ребята обшивают кусочки картона, закладки для книг, сувениры для мам… Детям поначалу было трудно научиться завязывать узел на нитке. Обучала я их этому с помощью подводящих движений: скатывание бус из бумаги, запуск маленьких игрушечных волчков с помощью пальцев. Рукоделие приучает детей к аккуратности, точности, внимательности, настойчивости.

Перспективный план коррекционной работы по развитию мелкой моторики у детей.

Цель - развитие мелкой моторики пальцев рук у детей с нарушением речи.

Тема: «Я - человек»

1. Разглаживание смятых бумажных комочков (контур человека) и наклеивание на лист бумаги

2. Выкладывание дома из геометрических фигур с соблюдением пропорции (для человека)

3. Рисование клубочков.

4. Обвести по трафарету фигуру человека.

5. Лепка из пластилина колобка, колбасок, баранок.

6. Сортировка двух видов семян.

7. Порвать желтый лист бумаги на мелкие части (листопад).

8. Застегивание пуговиц.

Тема: «Овощи и фрукты»

1. Обвести по трафарету овощи и фрукты и раскрасить цветным карандашом в одном направлении.

2. Складывание картинки из четырех частей.

3. Лепка из пластилина овощей.

4. Обвести по контуру фрукты.

5. Разглаживание мятых комочков, что получилось? (овощи и фрукты)

6. Рисование овощей фруктов пальцем.

7. Выкладывание овощей и фруктов из мелкой цветной мозаики.

Тема: «Птицы осенью»

1. Выкладывание контура птицы из палочек по образцу.

2. Имитация клевания зёрен, каждым пальцем и всеми одновременно.

3. Собирание птицы из частей.

4. Обвести по трафарету птицу.

5. Лепка птицы из пластилина

6. Отрывание мелких кусочков от целого листа бумаги.

7. Складывание птицы из геометрических фигур по образцу.

8. Сортировка семечек и гороха.

Тема: «Труд в природе»

1. Определение орудия труда «чудесный мешочек» (вырезанных из картона).

2. Обматывание палочки шнурком.

3. Обводка инструментов по трафарету, закрашивание.

4. Собирание разрезной картинки из толстого картона.

5. Работа пипеткой накапай до отметки.

6. Упражнение со шнуровкой.

7. Скатывание комочков из салфеток.

Тема: «Одежда и обувь»

1. Обвести по контуру одежду и раскрасить её.

2. Раскрась платье в горошек.

3. Сматывание толстых ниток в клубок.

4. Собери одежду и обувь из разрезной мозаики.

Тема: «Мебель, посуда»

1. Выкладывание мебели из палочек по образцу.

2. Выкладывание по контуру мебели из пластилиновых палочек.

3. Обводка посуды по трафарету, наклеивание на неё цветных кружков.

4. Откручивание и закручивание пластиковых пробок.

Тема: «Город, транспорт»

1. Постройка зданий из мелкого деревянного строителя.

2. Выложить из палочек дом по образцу.

3. Обвести по трафарету транспорт и наклеить на него окошки.

4. Рисование палочкой на песке.

5. Обводка машины по контуру и раскрасить её.

6. Собрать из разрезной картинки машину.

7. Собрать грузовик из геометрических фигур.

8. Нарисуй с помощи пипетки дождик.

Тема: «Зимний лес»

1. Обвести по трафарету деревья разной величины.

2. Совместно с детьми наклеить из манки снег на деревьях.

3. Выкладывание веток дерева ниткой.

4. Изготовление снежных комочков из салфеток.

Тема: «Дикие животные»

1. Определить на ощупь мелкие игрушки.

2. Обвести по контору фигурку лисы, раскрасить.

3. Выкладывание разрезной картинки медведя.

4. Лепка морковки из пластилина для зайца.

Тема: «Дикие животные. Домашние животные»

1. Выкладывание из геометрических фигур животного по образцу.

2. Лепка ежа из пластилина, иголки из спичек.

3. Переливание воды ложкой из стакана в тарелку.

4. Рисование клубочков карандашами.

5. Собрать картинку домашнего животного.

6. Разглаживание комочков, что за зверёк?

7. Определи на ощупь домашнее животное.

8. Лепка щенка из пластилина

Тема: «Птицы зимой»

1. Выбрать из семян корм для птиц.

2. Отщипывание маленьких кусочков от пластилина, скатывание в шарики.

3. Прокапавание пипеткой по 4 капельки синицы и воробью.

4. Собрать птиц из геометрических фигур

Тема: «Семья. Профессии»

1. Обвести по трафарету человека.

2. Выкладывание фигуры человека из геометрических фигур.

3. Разгладь смятую одежду.

4. Развесь бельё (прищепки)

Тема: «Профессии»

1. Построить дома из кубиков.

2. Выкладывание дома из цветных палочек.

3. Заготовь бланки, разрезание листа бумаги и складывание пополам.

4. Лепка из пластилина блинов и пряников.

Тема: «Продукты питания»

1. Определи на ощупь продукты питания.

2. Лепка продуктов для магазина.

3. Рассортируй гречку и рис.

4. Выгибание контура овощей из проволоки.

Тема: «Мамин день»

1.Рисование цветов на листе бумаги.

2. Вылепи пирог из теста для мамы.

3. изготовим открытку, вырезание по контуру цветов

Тема: «Начало весны»

1. Рисование пальцем ручейков.

2. Скатывание солнышка из салфеток.

3. Работа с водой и пипеткой.

4. Выкладывание лучиков солнца из палочек

Тема: «Игрушки»

1. Собрать игрушки - картинки из частей.

2. Определить плоские игрушки на ощупь.

3. Разглаживание игрушек из смятой бумаги.

4. Собрать пирамидку из цв. бумажных овалов разного размера.

5. Выкладывание машины из г. ф.

6. Лепка неваляшки из пластилина.

7. Вырезать детали к кукольной мебели и выложить по образцу.

8. Безотрывное рисование мяча от точки путём наращивания по окружности.

Тема: «Одежда и обувь»

1. Обвести одежду и обувь по трафарету.

2. Упражнения в шнуровки.

3. Штриховка одежды.

4. Поставь нужную заплатку по цвету и форме.

Тема: «Дикие и домашние животные»

1. Определи на ощупь фигурку животного.

2. Лепка животного из пластилина.

3. Наматывание нитки в клубок.

4. Нанизывание пуговиц на нитку.

Тема: «Птицы весной»

1. Вырезание птиц по контуру.

2. Сортировка фасоли и гороха.

3. Выкладывание силуэтов птиц из готовых г.ф.

4. Лепка птиц из пластилина

Тема: «Весна. Цветы. Деревья»

1. Разглаживание разноцветных цветов из мятой бумаги.

2. Сажание лука в лунки.

3. Выкладывание деревьев из палочек.

4. Приклеивание листочков к дереву.

Тема: «Весна. Труд весной»

1.Сделать лунки, посадить цветы.

2. Выкладывание забора из палочек.

3. Плоскостная лепка, цветы.

4.Сортировка семечек арбуза и дыни

Тема: «Город, транспорт»

1.Выкладывание дома из мозаики по образцу.

2. Выложить автобус из г. ф.

Тема: «Чему научились за год»

1. Работа с прищепками, пипетками, шнуровка.

2. Проволока, счётные палочки, бусы.

3. Аппликация из мелких г.ф.

4. Штриховка, закрашивание.

ПАКЕТ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

для обследования дошкольников

на развитие сенсомоторной координации

и тонкой моторики руки

Для определения результативности использованной системы работы по развитию мелкой моторики пальцев рук применяются следующие методики:

«Дорожки» (Венгер Л.А., 1988г.).

«Домик» (Гуткина Н.И., 1998г., в упрощённом варианте).

Манометрический тест (Гаврина С.Е., 1998г.)

Шнуровка (Большакова СЕ., 1996г.).

«Штриховка» (Захарова Ю.А., 2000г

Актуальность проблемы.

Все более актуальной становится проблема вовремя не сформированного графического навыка у ребенка с ОВЗ. Дети в период освоения грамоты не редко встречаются с трудностями в написании элементов букв: неправильно держат ручку, при этом очень напряжены, петельки и крючочки пляшут на строчках, линии дрожащие. Ребенок так же активно поворачивает лист при рисовании и закрашивании, заменяя умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа. Рисуя маленькие предметы, навык ребенка свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. А ребенок чрезмерно старается и огорчается, видя, что не оправдывает наших надежд. У детей появляется неудовлетворение, они плачут, нервничают. И наступает тот момент, когда появляется нелюбовь к письму, то есть, говоря языком науки, исчезает положительная мотивация учения. Встает вопрос, в достаточной ли мере развита рука ребенка?

И надо ли ее готовить лучше и основательнее?

Именно в дошкольном возрасте важна подготовка к письму, умению выполнять мелкие движения, развивается мелкая моторика рук. Именно к 6 - 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга развития мелких мышц кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления ребенка в школу.

Замечательный педагог В.А.Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движение необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное основание. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АНН установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Истинный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества оказались тесно связанными с речевой функцией».

Первой формулой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путем жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общения первобытных людей.

Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.

Таким образом, «есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть еще одна речевая зона мозга».

Исследования развития движений рук ребенка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других специалистов (философов, языковедов, историков, биологов) т.к. руки обладая многообразием функций, являются специфическим человеческим органом. Интересен онтогенез развития действий рук ребенка.

И.М. Сеченов был одним из первых ученых подвергавших критике теорию наследственной предопределенности развития движений ребенка, как результат созревания определенных нервных структур. Он писал, что «движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой».

М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной или даже выше нормы. Все эти факторы должны использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи.

Согласно данным психологов и физиолог у детей дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенно координация движений не законченно окостенение запястий и фаланг пальцев. У большинства детей пальцы мало подвижны, движение их отличаются неточностью или согласованностью. Многие малыши держат ложку в кулаке, с трудом правильному берут кисточку, карандаш, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Вот почему в последнее время развитию мелкой (тонкой) моторике педагоги и психологи все больше уделают внимание, решая сразу 2 задачи:

1. Косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка
2. Готовят к владению навыку письма изначально, что в будущем поможет избежать многих проблем.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторике, я решила провести с детьми углубленную и систематическую работу в этом направлении, работая в тесном контакте со 2 воспитателем, начав эту работу заблаговременно, начиная с младщего возраста.

Цель и задачи

работы по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста

Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения пальцами.

Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга.

На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний - с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца - на работе сердца.

Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что “Ум ребенка находится на кончике пальцев”.

И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам «Сорока-ворона», «Ладушки» и им подобные народные игры, не что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж.

Такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы!

Именно с массажа рук я начала свою работу по развитию мелкой моторики у детей и поставила перед собой цель:

• Положительно воздействовать на внутренние органы детей через массаж руки ребёнка.
• Стимулировать мыслительные функций речи.
• Давать детям заряд положительных эмоций через веселое общение с воспитателем.
• Готовить руку ребёнка к письму.

Известно, что речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулирует речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний и предложений, использования грамматических форм и многое другое.

Удивительная работа по освоению речи проходит в тайне от нас, в лабораториях мозга. Но мы вполне можем поспособствовать ей, развивая мелкую моторику рук малыша. Кисти рук - представители речевых центров мозга, при повышении их умелости и ловкости напрямую активизируются речевые функции.

Моя же основная задача - помочь ребёнку с ОВЗ сделать игры с ручками более эффективными.

Пока ребенок маленький, и не может самостоятельно выполнять различные упражнения, мы должны ему помочь, например, в процессе чтения стишков учу детей загибать пальчики. Для лучшего воздействия, их стоит не просто загибать, а слегка массировать, начиная с мизинчика и заканчивая большим пальцем. «Варить» кашу на ладошке тоже достаточно полезно, круговыми движениями разминая ладошку. Стараемся играть поочередно то с правой, то с левой ручкой. Для самых маленьких, как нельзя лучше, подходят простые, народные игры. Это хорошо известные всем: “Ладушки”, “Сорока-ворона”, “Коза рогатая” и другие игровые потешки для малышей. Но, играя с ребенком в пальчиковые игры, произнося вслух тот или иной стишок, нельзя забывать об эмоциональной окраске того, что мы говорим. Я стараюсь менять тембр и скорость речи, делать паузы, подчеркивать отдельные слова, рассказывать весело, и выразительно, а главное, что бы всем этим вызывать эмоциональный отклик у детей.

Исходя из этого, реализовывала следующие задачи:

1. Знакомить детей с такими понятиями, как

• форма,
• цвет,
• размер.

1. Развивать:

• Сенсорномоторную координацию.
• Мелкую моторику кисти рук и пальцев.
• Точность и координацию движений рук и глаз.
• Гибкость рук.
• Ритмичность.
• Творческие способности.
• Развивать словарный запас

1. Способствовать:

• Развитию речи у детей.

1. Совершенствовать:

• Движение рук, развивая психические процессы.
• Зрительное и слуховое восприятие.
• Произвольное внимание, память.
• Умение действовать по словесным инструкциям.
• Умение самостоятельно (под контролем взрослого) продолжать выполнение поставленной задачи.

Сентябрь 2013 г.

Неде-ля		Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя		Пальчиковая игра «Шалун» Худ. слово: Наша Маша варила кашу Кашу сварила, малышей кормила.	Учить детей выполнять упражнения, содержащие элементы массажа: делать круговые движения по ладошке, загибать пальчики. Развивать речь детей. Способствовать всестороннему развитию.
		Д/и.: «Подари листочки дереву». Цель: Учить детей располагать комочки пластилина на веточках дерева и прижимать их паль-чиком.	Учить детей отщипывать маленький кусочек пластилина от целого куска и плотно прижимать его к веточке дерева. Развивать мелкую моторику рук.
2-ая неделя		Д/и.: «Найди игрушку» Цель: Предложить детям в коробке с мозаикой разной величины найти спрятанную игрушку.	Развивать рецепторы рук, массировать пальцы и ладошки. Воспитывать внимательность, усидчивость.
		Д/и.: «Весёлый дождик и большие лужи» Цель: Учить детей «рисовать» пальчиком и кулачком. Худ. слово: Дождик, дождик, веселей, Капай, капай не жалей. Только нас на замочи, К нам в окошко постучи!	Учить детей рисовать пальчиком разные линии: короткие, вертикальные. Формировать умение плотно сжимать руку в кулачок и рисовать им, плотно прижимая руку к бумаге.
3-я неделя		Д/и.: «Волшебные конфеты» Цель: Учить детей опускать в бутылочку смятые комочки бумаги.	Познакомить детей с бумагой и её свойствами. Учить мять бумагу, формировать из неё комочки. Развивать умение проталкивать полученные комочки бумаги в бутылочку пальчиком.
4-ая неделя		Д/и.: «Бусы для мамы» Цель: Учить детей вздевать макароны на шнурок	Развивать усидчивость, сосредоточенность. Учить детей нанизывать на шнурок макароны-«бусины», перебирать их. Совершенствовать умение работать кончиками пальцев.

Октябрь 2013 г.

Неде-ля		Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя		Упражнение: «Месим тесто» Цель: Научить детей «месить тесто», в наполненном горохом, блюде. Худ. слово: Месим, месим тесто, Есть в печи место. Будут, будут из печи Булочки и калачи.	Развивать рецепторы рук. Способствовать развитию речи. Побуждать детей повторять слова стихотворного текста и выполнять несложные действия.
		Д/и.: «Лучики для солнышка». Цель: Размазывать пластилин- «лучик» Худ. слово: Туча прячется за лес, Смотрит солнышко с небес, И такое чистое, Доброе, лучистое!	Учить детей распределять кусочки пластилина на листе бумаги, пальчиком размазывать комочек в определенном направлении. Развивать умение «размазывать» прямые линии.
2-ая неделя		Д/и.: «Волшебные узоры» Цель: Учить детей рисовать пальчиком на подносе с манкой.	Развивать у детей умение рисовать одним пальцем на подносе с рассыпанной манкой.
3-я неделя		Д/и.: «Крошки для птичек» Цель: Учить детей рвать бумагу. Худ. слово: Прилетели птички на моё окно. Поклевали птички просо и пшено. Наклонили головы, дарят мне свой взгляд. За мою заботу спасибо говорят.	Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону и плотно прижимать их пальчиком.
4-ая неделя		Д/и.: «Платье в горошек» Цель: Научить детей наклеивать на платье горошины.	Учить детей правильно пользоваться наклейками, побуждать называть цвет горошин и платья, развивать умение ориентироваться в определённом пространстве.
		Д/и.: «Пуговицы» Цель: Учить детей выполнять узор из пуговиц.	Развивать у детей внимательность, умение выкладывать узор по образцу, дополнять узор. Развивать мелкую моторику рук у детей.

Ноябрь 2013 г.

Неде-ля		Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя		Упражнение «Весёлый карандаш» Цель: Массаж ладошек Худ. слово: Палочка волшебная Есть у меня, друзья, С палочкой волшебной Поиграю я!	Учить раскатывать карандаш между ладошками. Улучшать координацию движений кисти, активизировать речевые центры мозга.
		Д/и.: «Забавные картинки» Цель: Учить детей располагать «рыбок» из природного материала в «аквариуме». Худ. слово: В банке чистая вода, Пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там играть, Плавать, хвостиком вилять.	Учить детей ориентироваться в определённом пространстве, располагая предметы по всему макету, плотно прижимать «рыбок» пальчиком. Развивать мелкую моторику.
2-ая неделя		Д/и.: «Дорожки» Цель: Учить проводить линию-«дорожку», лисичка догонит зайчика. Худ. слово: У зайчонка нет берлоги, Не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, Так беги скорей сюда!	Учить детей следить за движением карандаша на бумаге, рисовать разные линии – длинные, горизонтальные.
		Д/и.: «Спрячь зайку от лисички» Цель: Учить детей закрашивать предмет. Худ. слово: Я хитрая лиса- Леса тёмного краса. По полянке пробегу, Лисий след свой замету. Зайца в ёлках стерегу. Хоть и белый, ты, косой, Не удрать тебе, постой!	Учить детей штриховать предмет. Развивать мускулатуру рук.
3-я неделя		Д/и.: «Прищепки» Цель: Учить детей пользоваться прищепками «дождик для тучки», «иголочки для ёжика». Худ. слово: «Хитрый ёжик» Этот ёжик - чудачек Сшил колючий пиджачок. Ходит ёж в саду по травке Натыкает на булавки Грушу, сливу, всякий плод, Что под деревом найдёт!	Побуждать детей к дополнению изображения предмета характерными деталями. Учить детей держать прищепку тремя пальцами, сжимать и разжимать её. Совершенствовать умение прикреплять прищепки по периметру фигуры.
4-ая неделя		Д/и.: «Матрёшки» Цель: Учить детей застёгивать молнию, застёжки у сандаль, пуговицы, липучки. Худ. слово: Издалёка, издалёка В гости к нам пришла матрёшка. «Я к ребяткам собиралась Долго, долго наряжалась».	Учить детей разнообразным действиям с предметами: застёгивать и расстегивать молнию, пуговицы, липучки, застёжки на обуви. Развивать умение применять полученные навыки при одевании и раздевании. Развивать мелкую моторику рук.

Декабрь 2013 г.

Неде-ля		Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя		Пальчиковая игра «Игрушки» Худ. слово: Есть у нас игрушка: Это – погремушка, Это – толстый мишка, Это – чудо – книжка, Это – неваляшка, Это – кукла Машка! Раз, два, три, четыре, пять, Будем снова проверять!	Учить детей поочерёдно загибать по одному пальчику, начиная с большого. Развивать умение разгибать все пальчики одновременно. Стимулировать мыслительные функции, развивать речь детей.
2-ая неделя		Д/и.: «На что это похоже?». Цель: Учить рисовать по трафарету (внутренняя обводка)	Учить детей обводить предмет внутри трафарета по контуру. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями.
3-я неделя		Д/и.: «Помоги мышке разобрать зёрнышки» Цель: Учить перебирать горох, фасоль.	Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать умение брать по одному зернышку пальчиками рук. Учить детей разбирать зёрна, сортировать их по форме. Развивать координацию пальцев.
		Упражнение: «Спрячь мышку в норке». Цель: Учить собирать в кулачок ленточку. Худ. слово: На лесном пригорке, В глубокой, тёмной норке, Живёт серенькая мышка, Мышка – малышка. Ой, куда ты, мышка? Спряталась малышка.	Побуждать детей действовать пальчиками, учить собирать ленточку в кулачок.
4-ая неделя		Упражнения на сенсорной панели: 1.«Где чей домик?» 2. «Пуговки» 3. «Яблочки для ёжика» 4. «Весёлые крючочки» 5. «Клубочек для собачки» 6. «Цветные палочки»	Развивать сенсомоторную координа-цию, мелкую моторику рук, пространственное ориентирование. Формировать навыки детей в: шнуровке, застёгивании и расстегивании пуговиц, одевании петельки на крючочек, соответствии геометрических форм, подбирании цветных палочек по цвету. учить детей завязывать узелки.

Ведущая педагогическая идея опыта.

Ознакомившись с работой по развитию мелкой моторике разных авторов, отмечаю, что одни отдают предпочтение пальчиковым играм (С.Синицына, В.В. Цвынтарный) другие аппликации (Е.А. Янушко), третьи штриховки, рисованию (Н.В. Новоторцева) и другим направлениям.

Я же в своей работе стараюсь использовать весь комплекс мероприятий по развитию мелкой моторике, развивая склонности и интересы детей, развивая личность. Поставив перед собой цели задачи выбрав различные методы и приемы обучения занималась подбором всевозможных пальчиковых игр и упражнений, опираясь на возраст детей.

Использовать разные формы работы по развитию мелкой моторике и координации движений пальцев рук необходимо регулярно, чтобы достичь желаемого результата.

Для этого выделяется время в процессе специального организованного обучения в форме занятий, где реализуется поставленные цели в последовательных заданиях. В процессе в совместной деятельности воспитателя с детьми ОВЗ решаются задачи по освоению мелкой моторике в разных видах деятельности (рисование, аппликация, конструирование, игры…). Формируются доверительные отношения между взрослым и ребенком, создаются атмосфера уважения к ребенку как к личности. В свободной самостоятельной деятельности идет само развитие ребенка, где выбранная деятельность отвечает интересом детей.

Наличие программ для детского сада решают вопрос об организации образовательного процесса по разному: в одной делается акцент на обучающие занятие другие указывают на более свободную форму развитие детей.

Но каждая из них занимает свое определенное место в педагогическом процессе и имеет значение для достижения, решение задач. Для развития детей необходимо реализовать все формы работы, которые должны быть взаимосвязаны между собой. Организация педагогического процесса по этим трем формам деятельности предполагает тесное сотрудничество, согласованные действия воспитателя и его помощника. Обеспечивая полноценное развитие и психологическое развитие ребенка необходимо соблюдать требования: уважительного отношения к ребенку, как равному субъекту; использование всех форм развитие детей и использование разных видов деятельности, обеспечение условий для их свободного выбора, учитывая индивидуальные особенности детей в бытовых и гигиенических процессах. Выполняя эти требования, возможно осуществление поставлены задач и внесение обновления в педагогический процесс раннего развития детей.

Определив основное направление в работе, стараюсь создать такую пространственно – предметную среду, которая стимулировала бы детей на творческую деятельность, способствовала бы развитию мелкой моторики. Для проведения этой работы в группе были созданы условия по развитию мелкой моторике. Имеющийся материал был разделен на две группы: доступный по возрасту детей и недоступный в связи с младшим возрастом детей (бусины, бисер, природный материал, пуговицы…). Доступный по возрасту материал расположен таким образом в группе, чтобы дети могли свободно по интересам выбирать себе игрушки, пособия для этого вида деятельности. И при желании воспроизводили, продолжали те действия, которые они выполняли на занятиях, в совместной деятельности с воспитателем, при этом проявляли свое творчество, а так же учились бы реализовывать свои замыслы (в игровой, изобразительной, театральной... зонах).

Для реализации этого опыта необходимо было дополнить различный дидактический материал и пособия. Для этого использую подручные средства в своей работе:

Театральная зона - имеются различные виды театра, специально для этой работы по мелкой моторике из лоскутков ткани был сшит пальчиковый театр по сказке репка.

Зоны изобразительной деятельности – пластилин, раскраски для малышей были изготовлены из книжек- малышек (картинки), карандаши, краски, все возможные трафареты (домашние животные, транспорт, геометрические формы…) были вырезаны из линолиума, бумаги «каучук» на некоторые были выделены материальные средства.

Игровая зона - дети действую с игрушками, предметами, под присмотром педагога используется мозаика, пирамидки, шнуровки, сенсорные матрёшки и панели,…

где дети в процессе игры развивают мелкую моторику рук.

Считаю,что проблемы развития мелкой моторики у детей с ОВЗ заинтересована не только педагогов нашего детского коррекционного дома. Над этой проблемой работают многие психологи и педагоги: создаются специально оборудованные уголки в определенных зонах, проводится ежедневная систематическая работа в зависимости от возраста детей. Создаются специальные развивающиеся центры, например центр «Семицветик», выпускается различная литература, где тиражируются различные методики «раннего развития», например методика Монтессори. Они помогут развить природные таланты ребенка, ответят на многие вопросы родителей.

Все что мы делаем вместе с детьми, особенно если все при этом интересно - само по себе уже развитие. Необходимо помнить, что в процессе этих игр ребенок затрачивает физические, моральные и эмоциональные усилия. А различные перегрузки, связанные с переутомлением, негативно сказываются на развитие детского организма. Чтобы этого избежать, использую разнообразные виды работ с учетом постепенного усложнения, обращая на индивидуальные особенности детей. Разные виды деятельности, которые я использую в своей работе, при правильном их применении определяют успешную работу по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста с ОВЗ (способствуют началу подготовки к учебному процессу), координации движения пальцев рук, мыслительных процессов. Соблюдая режим дня и гигиенические требования (к одежде, помещению), эта мера является профилактической против перенапряжения нервной системы, обеспечивает хороший эмоциональный настрой, помогает усваивать новые приобретенные умения и навыки, а главное сохраняет здоровье ребенка.