Проект адаптационная группа в доу. Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада «Я хочу в ясли

Марина Корыстина
Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада

«Легкое перышко»

Проект по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада

Корыстина М. И. Зам по УВР Пазина Е. Г воспитатель Ощепкова Е. В. воспитатель

Период младенчества прекрасен и эмоционально насыщен для малыша, но время идёт, малыш подрастает и появляется необходимость нового этапа в его жизни – знакомство с таким социальным институтом как детский сад . Это обстоятельство вносит в жизнь ребёнка серьёзные изменения, к которым необходимо привыкнуть :

К отсутствию близких, родных людей;

К соблюдению режим дня;

К постоянному контакту со сверстниками и незнакомыми взрослыми.

в результате ребенку приходиться приспосабливаться к новым условиям , а это в свою очередь требует от него разрушения некоторых уже сложившихся ранее связей и быстрого образования новых. На данном этапе ребенок переживает адаптационный период .

Адаптация - процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия . Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды. Благоприятные бытовые условия , соблюдение режима питания, сна, спокойные взаимоотношения членов семьи и многое другое - все это не только полезно для здоровья, но и является основой для нормальной адаптации ребенка при поступлении в детский сад .

Проблема адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада не нова , и давно находится в центре внимания многих исследователей. Главное обстоятельство, провоцирующее стресс у ребенка при поступлении в детский сад- это отрыв от матери, и оставление ребенка одного с незнакомыми детьми и чужими взрослыми. Ведь до сих пор, оказываясь в новой ситуации, ребенок получал поддержку матери, ее присутствие рядом создавало психологический комфорт. Также следует учесть и то, что у ребенка младшего дошкольного возраста пока еще не сформирована потребность в общении со сверстниками и навыки совместной игры не развиты. Каждый маленький человек - это личность, достойная уважения и понимания. Это очень хорошо понимают наши воспитатели, и поэтому, они много внимания уделяют самочувствию ребенка, его эмоциональному благополучию в детском саду . С поступлением ребенка 2 -летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений : строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т. д.

В итоге первые дни в детском саду оставляют негативное впечатление, и как следствие, следуют яростные отказы от дальнейшего посещения, слезы, истерики, психосоматические заболевания. Исходя из этой проблемы, мы постарались сделать привыкание ребенка к условиям детского сада менее болезненно . Был разработан проект по адаптации детей к детскому саду «Лёгкое пёрышко»

Цель проекта – помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи :

Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду .

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей ;

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом ;

Развитие внимания, восприятия, речи, воображение;

Развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Сроки реализации – в течение года по мере поступления детей

План мероприятий реализации проекта с детьми

месяцы 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

сентябрь - игры : «Ласковое имя» , «Ладонь на ладонь»

Сказкотерапия

«Я люблю сказки»

Беседа о группе

«Вместе весело шагать»

Телесная терапия.

«Обними меня» - пальчиковая ига «Сороконожка»

«Мыльные пузыри»

Музыкатерапия

«Вот как мы умеем»

Телесная терапия «Обними меня»

Пальчиковые игры «Семья»

Сказкатерапия

«Я люблю сказки»

Театрализованные игры «Колобок»

Телесная терапия «Обними меня» - пальчиковая игра «Пальчик, мальчик»

«Музыканты»

Упражнения на дыхание

«Греем ручки»

Телесная терапия «Обними меня»

октябрь - театрализован игры «Веселый петрушка»

Сказка терапия

«Почитай мне сказку»

Упражнения на дыхание

«Рубим дрова»

Телесная терапия.

«Обними меня» - пальчиковые игры «У меня игрушки есть» «Сомни платочек» «Чебурашка»

Музыкатерапия

Телесная терапия «Обними меня» - игры

«Матрешка» «Котята»

Сказка терапия

«Почитай мне сказку»

Телесная терапия «Обними меня» - пальчиковая игры

«Дружная семейка» «Собери пирамидку»

Музыка терапия

«Чебурашка»

Телесная терапия «Обними меня»

ноябрь -пальчиковая игра «Наши пальчики устали»

Сказка терапия

«Я люблю сказки»

Рисуем пальцем «Дождик»

Телесная терапия «Обними меня» - рисуем пальцем «Котенок»

Игры с водой «Переливание»

Музыка терапия «Антошка»

Телесная терапия «Обними меня» - игры

«Непослушные мышата» «Солнце и дождик»

Сказка терапия

«Почитай мне сказку»

Телесная терапия «Обними меня» - пальчиковый игры «Зайка серенький сидит.» «Пальчики» пальчиковая игра

Музыкатерапия «Антошка»

Телесная терапия «Обними меня»

декабрь - пальчиковая игра «Зайки, зайки – молодцы»

Игра с водой. «Мельница»

Музыкатерапия

«В лесу родилась ёлочка» - сказкатерапия.

Р. Н. С. «Колобок» - упражнения на дыхания

«Каша кипит»

Игры «Поиграем в кубики» , «Мячик»

Сказка терапия «Курочка ряба» - пальчиковые игры «Веер» «Полянка настроения»

Музыкатерапия

«В лесу родилась елочка»

Сказкатерапия

«Заюшкина избушка» - упражнение на дыхание «Часики идут»

Пальчиковые игры «Колючий ёж» , «Идет Коза рогатая»

Театрализация

«Репка»

январь - игра «Носик»

Игра с водой «Паровозик»

Сказка терапия

«Почитай мне сказку» - пальчиковая игра

«Сорока – белобока»

Игра на дыхание «Лёгкое пёрышко»

Сказка терапия

«Я люблю сказку

Упражнение на дыхание.

«Веселый паровозик в пути»

Игра с водой «Наливаем, выливаем»

Сказка терапия

«Почитай мне сказку» - пальчиковая игра «Раз, два, три.»

Игра на дыхание «Носик»

Сказкатерапия. «Я люблю сказку»

февраль - подвижная игра

«Зайка»

Игра на дыхание «Носик»

Рисуем пальцами «Снег»

Игры со строительным материалом -подвижная игра «Мячики»

Пальчиковая игра «Ладушки, ладушки»

Игры со строительным материалом.

А. Барто «Игрушки» - подвижная игра «Зайка»

Пальчиковая игра «Мы играем на рояле»

Игры с конструктором «Лего»

Сказкатерапия. «Почитай мне сказку» - игра .

Упражнение на дыхание.

«Звонкий петушок»

Игры с конструктором «Лего»

Чтение художественной литературы

А. Барто «Игрушки»

март -игра на дыхание «Лёгкое пёрышко»

игра с водой.

- «Наливаем, переливаем

Упражнение на дыхание. «Раздуваем костер»

Сказкатерапия. «Почитай мне сказку» - пальчиковая игра. «Сомни платочек»

Игры «Чудесный мешочек» , игры с камушками.

Сказкатерапия

«Я люблю сказку» - игра

«Кукольный театр»

Игра с водой «Кораблик»

Пальчиковая игра «Ладушки, ладушки»

Сказка терапия. «Почитай мне сказку» - пальчиковая игра «Коза»

Упражнения на дыхание.

«Часики идут»

«Чудесный мешочек»

Сказка терапия. «Я люблю сказку»

апрель -пальчиковая игра «Дружная семейка»

Театрализованная деятельность

«Кукольный театр»

Игры «Мячики»

Сказка терапия.

«Почитай мне сказку» -Игры с ракушками в уголке экспериментирования

Игры на дыхание «Рубим дрова»

игры со строительным материалом.

Сказка терапия.

«Я люблю сказку» -Игры «Собери картинку из четырех частей»

Игры с конструктором «Лего»

Пальчиковая игра. «Пальчики» -сказка терапия. «Почитай мне сказку» - Игра

«Колючий ёж» .

- «Кукольный театр» самостоятельная игра с деревянным театром.

Игры с водой.

«Плывет, тонет»

Сказка терапия. «Я люблю сказку»

май -Игра «Собери пирамидку»

Упражнение на дыхания.

«Веселый паровозик в пути»

Игра в уголке экспериментирования

Сказка терапия. «Почитай мне сказку» - игра «Собери картинку из четырех частей»

Пальчиковая игра «Идет коза рогатая»

Игра со строительным материалом.

Сказка терапия. «Я люблю сказку» . -пальчиковая игры «Мячики» , «Веер»

Игра с конструктором «Лего»

Сказка терапия. «Почитай мне сказку» -Игры «Носик»

«Дождик, дождик веселей.»

Упражнения на дыхание.

«Вырасти большой»

Сказка терапия. «Я люблю сказку»

Работа с родителями в период адаптации детей направлена на :

Оказание консультативной помощи по вопросам адаптации , воспитания детей раннего возраста

Решение проблем адаптационного характера

Создание комфортных условий пребывания ребенка в группе.

Она включает в себя следующие задачи :

Ознакомить родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса;

Подготовить ребенка к посещению детского сада .

Мероприятия :

Родительские собрания;

Анкетирования;

Консультации;

Индивидуальные беседы с родителями по итогам дня;

Демонстрация промежуточных результатов на слайдах, видео фильмах

И предполагает результат : безболезненная адаптация детей к условиям детского сада .

Результаты работы по проекту :

Эффективные формы сотрудничества с родителями позволили активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддержать их уверенность в собственных педагогических возможностях не только в период адаптации детей к ДОУ , но и в дальнейшем воспитании и развитии детей . Наблюдается, повышение активности родителей в сотрудничестве с детским садом по созданию условий для адаптации и развитии детей 80-87% родителей принимают активное участие в родительских собраниях.

Собраны материалы родительских собраний (фото альбомы «Я и моя семья» ; «Наши успехи» ; анкеты); консультации, памятки, буклеты для родителей.

Анализируя листы адаптации детей к условиям ДОУ мы пришли к выводу : у 81 % детей наблюдалась легкая степень адаптации и у 19 % средняя степень адаптации .

ГБОУ Школа №1375 ДО №6 г. Москва.

Проект направлен на адаптацию детей 2-4 лет

Проект по адаптации детей младшего дошкольного возраста

Актуальность

Во время адаптации к условиям детского сада у ребенка происходит серьезная перестройка всех его представлений и отношений с окружающими людьми, ломка привычных форм жизни.

Эта резкая смена условий может сопровождаться тяжелыми переживаниями, снижением речевой и игровой активности, потерей части приобретенных ранее навыков. В некоторых случаях отмечается задержка нервно-психического и физического развития.

Поэтому сохранение здоровья детей в период адаптации к детскому саду является одной из первостепенных задач перед ДОУ и родителями. Именно мы, вместе, должны так организовать жизнь ребенка в группе, чтобы малыш наиболее адекватно, почти безболезненно приспосабливался к новым условиям жизни.

С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходят множество изменений:

— строгий режим дня;

— отсутствие родителей в течение 9 и более часов;

— новые требования к поведению;

— постоянный контакт со сверстниками;

— новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит и опасного;

— другой стиль общения.

Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него СТРЕССОВУЮ СИТУАЦИЮ, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т. д.

Ребенок должен приспосабливаться к новым условиям, АДАПТИРОВАТЬСЯ.

Общая задача нас, воспитателей и родителей, — помочь ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада.

ДЛЯ ЭТОГО НЕОБХОДИМЫ:

— знание возрастных и индивидуальных особенностей, возможностей детей;

— подготовительная работа в семье;

— выработка единых требований к поведению ребенка, согласование воздействий на него дома и в детском саду.

Цель проекта:

— создание оптимальных условий для совместной деятельности всех участников образовательного процесса, направленных на успешную адаптацию ребенка в детском саду.

— сохранение и укрепление здоровья детей младшего возраста.

Задачи:

— Создать условия, обеспечивающие ребенку физический и психологический комфорт для облегчения периода адаптации к условиям ДОУ.

— Оказывать помощь детям в осознании себя как члена детского коллектива и освоении разных социальных ролей.

— Повышение уровня компетентности родителей в вопросах адаптации ребенка к условиям детского сада и их мотивации к взаимодействию с ДОУ на основе включения в совместную проектную деятельность.

Методы:

— Анализ теоретического и фактического материала (анализ листов адаптации) ;

— Анкетирование (родителей) ;

— Наблюдения;

— Беседа;

— Продукты совместной деятельности детей и родителей.

Основные направления проекта:

— Знакомство и успешная адаптация к детскому саду коллектива детей и их родителей.

— Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами творческую деятельность.

— Формирование навыков общения ребенка со сверстниками и взрослыми.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

— безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ;

— позитивное развитие отношений в детском коллективе;

— повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей;

— снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период;

— вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников;

Формы работы с детьми:

— элементы телесной терапии (обнять, погладить) ;

— исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой;

— релаксационные игры (песок, вода) ;

— сказкотерапия;

— игровые методы взаимодействия с ребенком. Основная задача игр этого периода – формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю;

— культура общения, тактичность и взаимопонимание.

Принципы работы по адаптации детей к ДОУ:

— предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ;

— постепенное заполнение группы;

— гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей;

— информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт;

— наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье);

Этапы проекта:

1 этап. Подготовительный (организационный):

— создание методического обеспечения;

— создание естественной стимулирующей среды в соответствии с ФГТ в группе;

— помещение информации в родительский уголок.

2этап. Основной (адаптационно-исследовательский):

— знакомство с семьей;

— ознакомление родителей с системой работы ДОУ;

— информационная деятельность:

— организованные тематические встречи;

— беседы с родителями.

— практическая деятельность:

— совместные праздники, развлечения;

— работа с детьми;

— итог проекта. Совместный праздник с детьми и родителями «День рождения группы».

3этап. Заключительный (результативность):

Модель комфортной адаптации детей младшего дошкольного возраста:

— знакомство с родителями и ребенком (определяются навыки, которые помогут ребенку легче адаптироваться, его индивидуальные особенности):

— установление контакта с ребенком через родителя. Ребенок привыкает к новому помещению и незнакомым взрослым;

— ребенок с родителями постепенно входит в группу детского сада. Адаптация на этом этапе включает в себя 7 шагов:

— приход ребенка вместе с родителями только на прогулку;

— приход ребенка вместе с родителями в группу во время свободной игровой деятельности;

— ребенок остается без родителей на 1-2 часа во время прогулки, либо во время свободной игровой деятельности;

— ребенок завтракает в присутствии родителей и остается на 2-3 часа (без родителей):

— ребенок остается без родителей с завтрака до обеда;

— ребенок остается на сон, но сразу после сна его забирают родители;

— ребенок остается на целый день. На данном этапе ребенка постепенно приучаем к режимным моментам детского сада. Этот этап – самый важный, для облегчения адаптации добиваемся, чтобы родители и дома поддерживали такой же режим, как и в детском саду.

— ребенок включается в непосредственно образовательную деятельность в группе.

Ожидаемый результат:

• Благоприятный адаптационный период детей 2-4 лет.
• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.
• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
• Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Для самостоятельной активности детей были подготовлены центры развития:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;
• книжный уголок;
• уголок сенсомоторного развития;
• уголок настольно-печатных игр;
• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
• игровая зона (с игрушками, строительным материалом).

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

На дальнейшем этапе реализации проекта велась работа на установление доверительных отношений с детьми, создание благоприятной психологической атмосферы в группе, снятие эмоционального напряжения. Эта задача осуществлялась с помощью комплекса следующих мероприятий (табл.1):

Табл.1 Организация мероприятий, направленных на создание доверительных отношений между взрослым и ребенком.

№ недели Дни недели	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Понедельник	1. «Вместе весело шагать…»- беседа о группе, знакомство с групповыми атрибутами 2.Игра «Полянка настроения» 3.«Обнималки» телесная терапия	1.Игра «Бабочки на лугу» 2.Сказкотерапия 4.«Обнималки»	1.Игра «Полянка настроения» 2.Сказкотерапия 3.«Солнечный зайчик» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» релаксационное упражнение	1.Игра «Салют» 2.Сказкотерапия 3.«Цветок» релаксационное упражнение
Вторник	1.Игра «Колючий ёжик» 2.Сказкотерапия 3.«Воздушные шарики» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия	1.Игра «Храбрые лягушата» 2.Сказкотерапия 3.«Тепло-холодно» релаксационное упражнение	2.Сказкотерапия 3.«Пчелка» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия	1.Игра «Бабочки 2.Сказкотерапия 3.«Воздушные шарики» релакса- ционное упражне- 4.«Обнималки» телесная терапия
Среда	1.Игра «Что нам подскажут наши пальчики» 2.Сказкотерапия 3.«Облака» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия.	1.Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем» 2.Сказкотерапия 4.«Обнималки» телесная терапия	2.Сказкотерапия 3.«Бабочка» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия	1.Упражнение «Дышим животиком» 2.Сказкотерапия 3.«Облака»релак- сационное упражнение 4.«Обнималки» телесная
Четверг	1.Игра «Легкое перышко» 2.Сказкотерапия 3.«Лентяи» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия	1.Игра «Разговор с игрушкой» 2.Сказкотерапия 3.«Солнышко и тучка» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия	1.Игра «Храбрые лягушата» 2.Сказкотерапия 3.«Птички» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия	1.Игра «Полянка настроения» 2.Сказкотерапия 3.«Лентяи» релак сационное упраж 4.«Обнималки» телесная терапия
Пятница	1.Упражнение «Дышим животиком» 2.Сказкотерапия 3.«Водопад» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия	1.Игра «Дом счастливого ребенка» 2.Сказкотерапия 3.«Улыбка» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия	1. Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем» 2.Сказкотерапия 3.«Сосулька» релаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапия	1.Игра «Легкое перышко» 2.Сказкотерапия 3.«Водопад» ре лаксационное упражнение 4.«Обнималки» телесная терапияы

Итоги проекта

В ходе реализации проекта «Я иду в детский сад» были получены следующие результаты:

• Успешное прохождение детьми адаптационного периода;
• Повышение компетентности родителей в воспитании и обучении детей;
• Возрастание активности родителей и включенности их в образовательный процесс;
• Тесный эмоциональный контакт между воспитателями и детьми.
• Создана картотека игр в адаптационный период для детей 2-4 лет.

Литература

1. ГризикТ. И., Глушкова Г. В., ДороноваТ. Н., Маслий С. Ю., Соловьева Е. В., ТарловскийН. Ф., Хайлова Е. Г., Якобсон С. Г. Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет «Радуга»: методические рекомендации для воспитателей. -М. : Просвещение, 2010.
2. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
3. Заводчикова О. Г. Адаптация ребенка в детском саду. – М. :Просвещение, 2007.
4. Аксарина М. Н. Воспитание детей раннего возраста. – М. : Медицина, 2007.
5. Печора К. Л., Пантюхина Г. В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения. – М. : Владас, 2007.
6. Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – М. : Учитель, 2006.
7. Ватутина Н. Д. Ребенок поступает в детский сал. – М. : Просвещение, 2003.
8. Гербова В. В., Казакова Р. Г., Кононова Н. М. и др. Воспитание и развитие детей раннего возраста. – М. : Просвещение, 1981.
9. Теплюк С. Как подготовить малыша к детскому саду. – Дошкольное воспитание №8, 2001.
10. Соловьева Е. Адаптация ребенка к условиям детского сада. — Дошкольное воспитание №8, 2005., голосо

Наименование проекта: «Идем в детский сад»

Описание проблемы, на решение которой направлен проект

Проект направлен на решение проблемы: как облегчить адаптацию детей I младшей группы к дошкольному учреждению?

Цель проекта: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

Задачи проекта

Сроки реализации проекта: сентябрь, октябрь, ноябрь 2014 года.

Критерии эффективности проекта

1. Будут преодолены стрессовые состояния у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду

2. Будет организована работа по развитию навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

3. Будет организована работа по развитию игровых навыков, произвольного поведения.

4. Будет организована работа по формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышению коммуникабельности между родителями.

5. Повысится профессиональная компетентность педагогов по вопросам адаптации детей к детскому саду.

Аннотация

Современный человек постоянно вынужден приспосабливаться к изменениям окружающей среды: к новой работе, социальным изменениям в обществе, новым условиям жизни и деятельности. И порой психоэмоциональные нагрузки, связанные с адаптацией к этим изменениям, даже у взрослых вызывают тревожные состояния, переживания и стресс.

Что уж говорить о маленьких детях, которые впервые в своей жизни не только попадают в совершенно новые, непривычные, а от этого еще более страшные и пугающие условия, но и активно начинают социализироваться в современном обществе.

Современные родители, безусловно, более образованы и активны в отношении собственных детей: отсюда и секции, кружки, группы раннего развития, центры творчества и обогащения. Но не всегда даже педагогически грамотные родители знают, как подготовить своего ребенка к посещению дошкольного учреждения и самим быть готовыми к этому.

В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников, повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей, снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период, активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей, формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ, уход от практики дистанцирования семьи от детского сада позволяют значительно облегчить адаптацию детей к дошкольному учреждению.

Итак, необходимым условием для эффективного руководства процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая потребностям, которые определяют его поведение.

• Воздействие внутренней среды к вопросу адаптации к детскому саду
• Целеполагание проекта
• Ожидаемые результаты реализации проекта
• Механизм реализации проекта
• Этапы и содержание проектной деятельности
  1. Подготовительный этап
  2. Основной этап
  3. Заключительный этап
• План образовательной работы с детьми и родителями
• Мониторинг проекта
• Перспективы деятельности к завершению проекта

Воздействие внутренней среды к вопросу адаптации к детскому саду

В нашем детском саду воспитываются часто болеющие острыми респираторными заболеваниями дети, дети с рецидивирующими бронхитами, пневмонией в период реконвалисценции, бронхиальной астмой вне обострения. Здесь много уделяется именно здоровью ребенка. Ведь, к сожалению, ни для кого не секрет, что первое время ребенок начинает болеть, иммунитет снижается. И связано это не только с тем, что его окружение становится многообразнее, но и с тем, что первое время ребенок испытывает дискомфорт и стресс от происходящего. Поэтому медицинская поддержка ему просто необходима.

В детском саду для комплексного оздоровления детей оборудованы разнообразные помещения: физиотерапевтический кабинет, ингаляционный кабинет, физкультурно-музыкальный зал, который совмещен с залом ЛФК, «волшебная» сауна для развития и оздоровления воспитанников детского сада.

Сотрудничество дошкольного учреждения и семьи помогает облегчить адаптацию малыша. Основой такого сотрудничества являются такие формы взаимодействия, как экскурсии по детскому саду, беседы, консультации, открытые занятия, совместные мероприятия. На наш взгляд, наиболее эффективным является выставление информации (папки-передвижки) на тему «Как помочь ребенку без слез пойти в детский сад», «Идем в детский сад (как облегчить адаптацию малыша к дошкольному учреждению)», «Как правильно вести себя родителям с ребенком в первые дни посещения детского сада».

Родители давно признаны главными воспитателями своих малышей, но в то же время они возлагают большие надежды на педагогов детского сада. И сделать родителей активными помощниками, непосредственными участниками педагогического процесса для меня очень важно.

Для организации процесса адаптации ребенка к новым условиям использую следующие формы и способы:

1. элементы телесной терапии (обнять, погладить);

2. исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой;

3. релаксационные игры (песок, вода) ;

4. сказкотерапия — это процесс воспитания ребенка, развитие души, повышение уровня осознанности событий. Приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы;

5. игровые методы взаимодействия с ребенком. Основная задача игр этого периода – формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю;

6. культура общения, тактичность и взаимопонимание.

Принципы работы по адаптации детей к ДОУ:

1. предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ;

2. постепенное заполнение группы;

3. гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей;

4. информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт;

5. осуществление систематического контроля за ребенком в группе (медицинская сестра) (термометрия, кожные покровы, зев, стул) ;

6. наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье) (медицинская сестра) ;

7. протекание адаптации (медицинская сестра).

В нашем учреждении работают группа кратковременного пребывания, благодаря которой дети и родители могут пройти мягкую адаптацию и привыкнуть к режиму и требованиям детского сада.

Успех в деле адаптации детей зависит от взаимных усилий родителей и воспитателей.

Формы работы с родителями:

1. Консультирование — повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду

3. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

4. Беседы.

Целеполагание проекта

Для реализации проекта я определила его общую цель :

создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.

Цели проекта конкретизируются решением следующих задач:

1. Помочь в преодолении стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;

2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

3. Обеспечить развитие игровых навыков, произвольного поведения;

4. Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между родителями.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ;

2. позитивное развитие отношений в детском коллективе;

3. повышение компетентности педагогов и родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей;

4. снижение уровня заболеваемости у детей в адаптационный период;

5. вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ и установление партнерских отношений с семьями воспитанников;

6. активное участие родителей в проектной творческой деятельности детей и родителей.

7. формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ.

Механизм реализации проекта

Изучив сборник научно-популярных статей для родителей и педагогов «Адаптация к детскому саду», я разработала систему мероприятий по предупреждению дезадаптации детей при приеме в ДОУ. Считаю, что реализацию проекта можно условно разделить на несколько этапов:

Мониторинг проекта

При проведении мониторинга проекта был проведен анализ листов адаптации, из которого можно сделать вывод о том, что легкая степень адаптации у 17 детей, средняя степень тяжести у 2 детей, тяжелая степень адаптации у 1 ребенка.

Перспективы деятельности к завершению проекта

Накопленный нами интересный опыт по творческому проекту «Идем в детский сад» будет использоваться и в дальнейшей работе. В наших дальнейших планах предусматривается приобретение оборудования для игр с водой «Водный мир», «Поймай уточку», а также комплект деревянных игрушек-забав.

Симчат Ирина Ивановна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "детский сад №39"
Населённый пункт: Владивосток
Наименование материала: ПРОЕКТ
Тема: Проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ "Утро начинается с улыбки"
Дата публикации: 21.01.2017
Раздел: дошкольное образование

Проект по адаптации детей раннего дошкольного

возраста к условиям ДОУ

«Утро начинается с улыбки»
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». В. А.Сухомлинский. «Чтобы вырастить ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он общается, играет, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении!» Жан-Жак Руссо.
Участники проекта:
заведующая МБДОУ; педагог-психолог; медицинский работник; воспитатели групп раннего возраста; музыкальный руководитель; родители детей.
Целевая группа
: Дети групп раннего возраста и их родители.
Сроки реализации
: Август – декабрь 2016 г.
Цель проекта
– оказать психолого-педагогическую поддержку детям, поступающим в ДОУ. Этим определяются основные
задачи
, решаемые проектом: - преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду; - обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в адаптационный период; - формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей. Параллельно с решением основных задач решаются
задачи комплексного

развития детей
: - снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; - развитие навыков взаимодействия детей друг с другом; - развитие внимания, восприятия, речи, воображения; - развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений; - развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Актуальность проекта
Одна из проблем, которая решается в дошкольном учреждении, - проблема адаптации детей к условиям детского сада. Адаптационный период – один из ответственных моментов в жизни ребенка. От того, как он пройдет, зависит формирование основных базисных новообразований детей раннего возраста. Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к ее условиям. Адаптацию в условиях ДОУ нужно рассматривать как процесс или приспособление функций организма ребенка к условиям существования в группе сверстников. Дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Для охраны и укрепления психологического здоровья детей особое значение имеет профилактическая оздоровительная работа: соблюдение режима, рациональное питание, закаливание, гимнастика, медицинский и психолого- педагогический контроль и наблюдение за развитием и здоровьем детей, так как раннему возрасту характерен быстрый темп развития организма. Ребенок, переходящий в новые условия жизни в дошкольном учреждении, переживает стрессовое состояние; у него появляется торможение, возникают ориентированные реакции (можно, нельзя), напряженное состояние, ребенок попадает под целый комплекс воздействий. Возникает синдром адаптации,
т.е. скопление неизвестных воздействий, что вызывает у него страх, отрицательные эмоции. А сочетание отрицательных симптомов рассматривается в медицине как заболевание, в 1848 году это состояние описывали как болезнь «тоска по дому» - так тогда называли адаптацию. Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка Процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям - это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни. Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина. Проект по адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления данного проекта задействованы специалисты ДОУ: педагог- психолог, медицинский персонал, музыкальный руководитель, воспитатели групп младшего возраста, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Необходимо, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Так как в дошкольное учреждение ежегодно поступает до 100 детей раннего возраста, длительность этого проекта составляет 5 месяцев, половина первого года пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Актуальность проблемы адаптации обусловлена:
- Одной из базовых ценностей ФГОС ДО является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно- психического и социально- психологического. - Организацией образовательного процесса в дошкольных учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий. - Своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и детей, с уровнем привязанности ребенка к матери. - Индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психо- логическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психо- генетическими.
Этапы проекта:

1. Организационный этап:
 Составление перспективного плана мероприятий проекта;  подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;  разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;  пополнение предметно-развивающей среды групп раннего возраста;  разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта «Утро начинается с улыбки»;  разработка анкет, памяток, буклетов для родителей.
2. Основной этап:
реализация проекта в соответствии с планом.
3. Итоговый этап:
 анализ проведенной работы;  диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;  презентация проекта для педагогов и родителей;  публикация проекта на интернет-сайте.
Задачи работы с родителями:

1. Формирование положительного настроя на поступление в детский сад. 2. Снижение эмоционального напряжения и тревоги. 3. Просвещение родителей по вопросам подготовки ребенка к посещению ДОУ.
Формы работы с родителями:
1. Групповое и индивидуальное консультирование родителей - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации. 2. Лектории, круглые столы, семинары-практикумы, Родительские клубы, родительские собрания – способствуют овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе дети - родители. 3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к условиям детского сада. 4. Анкетирование родителей – изучение уровня адаптации и удовлетворенности родителями работой ДОУ. 5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр. 6.Тренинги - способствуют снятию эмоционального напряжения.
Задачи работы с педагогами:
1. Актуализировать знания педагогов о возрастных особенностях детей. 2. Развивать профессиональные компетенции, профессионально-личностные качества, способствующие построению эмоционально доверительных отношений с воспитанниками и родителями.
Формы работы с педагогами:
1. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду. 2. Круглые столы, семинары-практикумы – повышение психолого- педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ.
3.Информирование педагогов по средствам использования информационно- коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций. 4. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми. 5. Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей. 6. Тренинги - способствуют снятию эмоционального напряжения, формирование гуманистической позиции в общении с детьми раннего возраста; обучение педагогов использованию нетрадиционных способов поддержки ребенка.
Развивающая среда для детей раннего дошкольного возраста:
В группах имеются центры развития: уголок для сюжетно-ролевых игр; уголок ряженья (для театрализованных игр); книжный уголок; уголок для настольно-печатных игр; выставка художественно-творческой деятельности (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.); уголок природы (наблюдений за природой); спортивный уголок; уголок для игр с песком; уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.; игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства; игровой уголок (с игрушками, строительным материалом). В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек.

Ожидаемый результат:
 Благоприятный адаптационный период детей 1,5 -2 лет.  Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду. Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с ПМПк ДОУ.  Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.  Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.  Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ. Важным событием последнего года стало принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основной ценностью нового нормативного документа стала его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации индивидуализации дошкольников. Как уже говорилось выше, одной из базовых ценностей ФГОС ДО является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно- психического и социально-психологического. Эта задача в условиях современного детского сада является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения. Базовая ценность - здоровье превращается в воспитательную задачу, которая предполагает создание в стенах детского сада для вновь пришедших детей особой атмосферы, основанной на создании комфортных и уважительных условий для каждого малыша. Поступление ребенка в детский сад является особым периодом жизни для всей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для малыша - это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной стиль общения, необходимость общения со сверстниками, новое помещение - все эти изменения создают для ребенка стрессовую ситуацию. Эти новые
факторы вызывают у малыша защитную реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими. И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент адаптации ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать. Положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка психолого-педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка. Таким образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем адаптации каждого малыша. В процессе работы проекта собраны материалы для родительских собраний (фото альбомы «Как я пошел в детский сад»; «Наши успехи»; «Наши праздники», анкетирование); разработаны консультации, памятки, буклеты для родителей. Из анализа листа адаптации детей к условиям ДОУ, можно сделать вывод: у 80 % детей наблюдается легкая степень адаптации, у 18 % средняя степень адаптации, у 2% тяжелая степень адаптации. Родители группы с интересом отнеслись к участию в организации проекта, оказывали помощь в изготовлении атрибутов, приняли участие в конкурсах и играх совместно с детьми. Активно посещали родительские собрания, ответили на вопросы анкетирования, что помогло достоверно определить успешность адаптации в нашем ДОУ. Список литературы: 1. Заводчикова О.Г. «Адаптация ребенка в детском саду». Москва «Просвещение», 2007. 2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004. 3. Иванова Н.В. «Социальная адаптация малышей в ДОУ». Москва, 2011. 4. Печора К.Л. «Дети раннего возраста в ДОУ». Москва, 2004

«От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до меня страшное расстояние».

Лев Толстой.

Участники проекта:

Зам. Заведующего по О.В. –

Методист ДОУ –

Педагог-психолог –

Воспитатели младших групп

Музыкальный руководитель –

Медицинский работник

Родители детей младших групп №2,№3,№4,№6

Целевая группа : Дети младших групп и их родители.

Сроки реализации : Сентябрь – декабрь 2013г.

Цель проекта - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Этим определя­ются основные задачи , решаемые проектом:

Преодоление стрессовых состояний у детей раннего и младшего возра­ста в период адаптации к детскому саду;

Обучение воспитателей методам проведения групповых за­нятий в адаптационный период;

Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.

Параллельно с решением основных задач решаются за­дачи комплексного развития детей :

Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

Снижение импульсивности, излишней двигательной ак­тивности, тревоги, агрессии;

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;

Развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений;

Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Актуальность проекта

Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие» , отмечает В.С. Мухина.

Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления нашего проекта задействованы педагог-психолог, воспитатели групп младшего возраста, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Длительность этого проекта составляет 4 месяца, половина первого года пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Актуальность проблемы адаптации обусловлена:

Повышением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольного учреждения (3 года)

Организацией образовательного процесса в дошкольных
учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий;

Своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и де­тей, с уровнем привязанности ребенка к матери;

Индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психо­логическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психо­генетическими.

Этапы проекта:

1. Организационный этап:

• подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр;
• разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей;
• пополнение предметно-развивающей среды групп младшего возраста;
• разработка информационного материала для родительского уголка о проведении проекта «Мои первые шаги»;
• разработка анкет для родителей;
• составление перспективного плана мероприятий проекта.

2. Основной этап:

• реализация проекта в соответствии с планом.

3. Итоговый этап:

• анализ проведенной работы;
• диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;
• презентация проекта для педагогов и родителей;
• публикация проекта на интернет-сайте.

Формы работы с родителями:

1. Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2. Семинары-практикумы – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети.

3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;

4. «Портфолио дошкольника» - интерактивное средство работы с родителями;

5. Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.

Формы работы с педагогами:

2. Семинары-практикумы – повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ

3. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми;

5. Информирование педагогов по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.

План проекта

период		ответственные
Сентябрь	Заключение договора с родителями; Экскурсия родителей по ДОУ, знакомство родителей с группой и воспитателями; Организационное родительское собрание; Анкета «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ»; Анкета для родителей (социальная); Индивидуальный журнал ребенка; Памятка для родителей «Подготовка ребенка к посещению детского сада»; Памятка для родителей «В первые дни пребывания в детском саду»; Занятие «Божья коровка» 1. Приветствие Божьей коровки. 2. Игра «Поймай жучка». 3. Потешка «Божья коровка». 4. Упражнение «Где у жучка ножки?» 5. Игра «Божья коровка и ветер». 6. Игра «Божья коровка и воробей». 7. Релаксация. - «Минутки вхождения в день» как один из условий успешной адаптации к ДОУ (для воспитателей); Развивающая среда для детей раннего и младшего дошкольного возраста (перечень); Игровая деятельность: «Ласковое имя»; «Сороконожка»; массажи: «Грибной дождь»; БАТ «Ежик»	Заведующая Зам.зав. по О.В. администрация воспитатели воспитатели воспитатели педагог-психолог, воспитатели педагог-психолог педагог-психолог педагог-психолог Методист педагог-психолог Воспитатели
Октябрь	Консультация «Растим малыша здоровым»; Мини-лекция «Детская истерика»; Кукольный спектакль «Как ежик Пых искал дорогу домой»; Тестопластика по подгруппам «Божья коровка»; Совместное занятие с родителями «Дом дружбы»; Занятие «Листопад» 1. Приветствие. 2. Игра «Топ-топ» 3. Игра «Дождик и солнышко» 4. Стихотворение «Листопад, листопад» 5. Потешка «по ровненькой дорожке» 6. Релаксация Занятие «Мячики» 1. Приветствие. 2. Стихотворение «Мой веселый звонкий мяч». 3. Игра «Прятки с мячом» 4. Потешка «Друг веселый, мячик мой» 5. Игра «Наш мячик» 6. Релаксация «Мячики отдыхают»; Игровая деятельность: «Зайка серенький сидит», «Солнце и дождик»; массаж БАТ «Считалка для мышки»; пальчиковая игра «Пальчики»	инструктор по ФИЗО педагог-психолог муз. Руководитель воспитатели педагог-психолог педагог-психолог педагог-психолог Педагог-психолог воспитатели
Ноябрь	Консультация «Где моя большая ложка?»; Консультация «Ладушки-ладошки» (Сначала было слово; как рассказывать сказку детям; упражнения для развития речи); Тестопластика по подгруппам «Подсолнух»; Музыкальное развлечение с родителями «Машенька-Маша»; Совместное занятие с родителями «Дом дружбы:Цветы на клумбе»; Занятие «Мыльные пузыри» 1. Приветствие. 2. Игра «Поймай пузырь». 3. Песенка «Ладушки - ладошки» 4. Игра «Надувайся пузырь» 5. Релаксация «Пузырьки» 6. Игра «Полетаем на пузыре» Занятие «Непослушные мышата» 1. Приветствие. 2. Игра «Наоборот» 3. Потешка «Скачут мышки, шалунишки» 4. Игра «Мышки и часы» 5. Упражнение «Это- папа – мышь…» 6. Релаксация «Мышки отдыхают»; Игровая деятельность: «Ладонь на ладонь»; «Пропавший малыш»; массаж БАТ «Мишка»	Мед.работник Педагог-психолог Педагог-психолог Муз.руководитель Педагог-психолог Педагог-психолог Воспитатели
Декабрь	Консультация «В царстве упрямства и капризов. Кризис трех лет.»; Тестопластика по подгруппам «Цветочная поляна»; Совместное занятие с родителями «Дом дружбы: Игровая деятельность: «Солнышко», «Колокольчик»; Занятие «Зайка» 1. Приветствие. 2. Стихотворение «Мы слепили снежный ком» 3. Потешка «Зайка серенький сидит» 4. Игра «Лиса и заяц» 5. Игра «Найди морковку» 6. Потешка «Еле-еле, завертелись карусели» Занятие «Новый год» 1. Приветствие Деда Мороза. 2. Рифмовка «В нашей группе» 3. Стихотворение «Ель» 4. Игра «Заморозь» 5. Потешка «Пальчики у нас попляшут» 6. Потешка «Прыгай, прыгай веселей»; Новогодний праздник «С мамой, папой мы идем в гости к Дед Морозу!» Диагностика адаптации к ДОУ.	Педагог-психолог Воспитатели Педагог-психолог Педагог-психолог воспитатели воспитатели Педагог-психолог воспитатели Муз.руководитель Воспитатели Педагог-психолог Воспитатели методист

Ожидаемый результат:

• Благоприятный адаптационный период детей 2-3 лет.
• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.
• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
• Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Список литературы:

1. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004.

2. Волосова Е. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). – М.: Линка-Пресс, 1999.

3. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

4. Павлова С.В., Савинцева Е.А. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста. Детский клуб «Умка». – Учебно-методическое пособие. – М.:

5. Педагогическое общество России, 2010. – 80с.

6. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2012. – 72с.

7. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 56с.