Материал на тему: "представление инновационного педагогического опыта воспитателя доу". На тему: «Роль театрализованной деятельности в развитии дошкольников

Внедрение собственного

инновационного педагогического опыта воспитателя

Коляденковой Натальи Александровны

Тема инновационной работы:

« Развитие конструктивных способностей у детей младшего дошкольного возраста ».

Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Происходящие изменения в системе российского образования выдвигают новые требования к дошкольному образованию. В концепции модернизации образования говорится о том, что обществу нужны современные, думающие, инициативные люди, способные на творческий подход к любому делу. Развития познавательных способностей стало сейчас одной из важнейших задач воспитания маленьких детей – это формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Конструктивная деятельность, как и игровая, по мнению педагогов и психологов является одним из важных видов деятельности в развитии ребенка, так как позволяет вызвать у детей потребность к творчеству, развивается любознательность, коммуникативность, трудолюбие. На третьем году жизни ведущим видом деятельности ребёнка остается предметная и начинает развиваться игровая деятельность. Особенность конструктивной деятельности заключается в том, что она, как игра, отвечает интересам и потребностям ребёнка. Это и послужило выбору темы моей работы: «Развитие конструктивных способностей у детей младшего дошкольного возраста».

Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта .

Прежде чем приступить к работе по теме инновационного направления мною были изучены научно-практические материалы, печатные издания, электронные материалы, различные методические рекомендации по организации и проведению занятий по конструированию и развитию логического мышления.

Для себя я определила основные направления работы по инновационному направлению:

развитие навыков конструирования,

активизация познавательной деятельности и развитие речи посредством строительных наборов: деревянные и пластмассовые и конструкторов и дидактических игр;

развитие мелкой моторики;

построение качественного образовательного процесса, направленного на обеспечение развития мышления средствами конструирования.

Для развития конструктивных способностей мною была создана предметно – развивающая среда в группе, которая является одним из условий развития познавательной

активности дошкольников:

различные виды конструкторов (конструкторы «Кроха», «ЛЕГО-ДУПЛА», мозаики, строительные наборы: деревянные и пластмассовые);

яркий красочный дидактический материал;

методическое сопровождение.

Одним из условий становления моего инновационного опыта стало активно е подключение родителей к данной проблеме. В первую очередь, провела собрание «Как выбрать конструктор для ребенка?» . Затем работу с родителями строила в соответствии с тематическим планированием. С целью педагогического и психологического просвещения родителей по вопросам организации конструктивной деятельности оформила уголок «Учимся, играя», где выставляла наглядную информация, подбирала методическую литературу для родителей.

Для реализации педагогической идеи старалась создать и поддерживать положительный психоэмоциональный комфорт в группе, создавала условия для реализации каждым ребёнком своих лучших качеств, своих потребностей, возможностей, желаний.

Следовательно, мне хочется видеть своих воспитанников любознательными, коммуникабельными, творческими личностями.

Ведущая педагогическая идея: « Формирование целеустремленной личности, способной управлять своим поведением и планировать свои действия».

Теоретическую базу опыта составляют:

Детство: примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб. : ООО «Детство-Пресс», 2014.-352 с.

– Левина, А. Развиваем восприятие (3-4 года) / А. Левина. – Издательство ОЛМА- ПРЕСС Экслибрис, 2004 г.

Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий / Л. В. Куцакова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 240 с.

Комарова, Л. Г. Строим из ЛЕГО (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО) / Л. Г. Комарова. – М.: « ЛИНКА – ПРЕСС», 2001. – 88 с.: ил.

Брофман, В – Архитектурная школа имени папы Карло: книга для детей и взрослых. – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.-144с.: илл.

Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения.

Принципы реализации инновационного опыта: принцип последовательности; принцип наглядности; принцип доступности; принцип учёта индивидуальных особенностей, принцип интегрированного подхода.

Методы инновационной работы:

– наглядные: показ, пример, наблюдение, рассматривание;

– информационно-рецептивные: совместная деятельность ребенка и взрослого;

– репродуктивные: уточнение и воспроизведение известных действий по образцу;

– словесные: убеждение, беседа, объяснение, художественное слово;

– изучение соответствующей литературы, накопленного опыта по теме инновационной работы;

– метод проектной деятельности;

– игровые.

Приемы : педагогическая оценка, поощрения, сюрпризный момент, достраивание и убирание лишнего и пр.

Средства реализации:

Создание развивающей предметно- пространственной среды в группе;

Повышение своей профессиональной квалификации.

Средствам воспитания:

1. воспитание словом (беседа, рассказ, разъяснение, образец);

2. воспитание делом (деятельностью);

3. воспитание ситуацией (создание воспитывающих ситуаций, поощрение, педагогическая оценка);

4. воспитание игрой;

5. воспитание общением.

Средства обучения – конструкторы, ТСО, разнообразные виды деятельности (игровая, учебная, художественная, трудовая), игрушки, наглядные пособия и пр.

Формы организации образовательного процесса: занятия по конструированию, дидактические и подвижные игры, физкультминутка, прогулка, наблюдения.

С раннего возраста дети приобретают знания и сведения об окружающих предметах, расширяют свой кругозор, осваивают предметное окружение в его изменении, движении, развитии. В возрасте 2-3 лет у детей впервые появляется желание не просто манипулировать предметами, как они это делали ранее (катать, стучать, бросать и т. п.), а создавать из них что-либо новое, дети начинают задумываться над тем, как усовершенствовать какой-то предмет, сделать его более красивым и полезным, т. е. у них пробуждается творческое мышление. Затем они хотят в итоге своих действий получить вполне определённый результат: дом или гараж, из стульчиков поезд или машину. Развивая конструктивные способности, я помогала детям овладевать навыками творческо-преобразовательной деятельности, т. е. учила их что-то придумывать, видоизменять предметы с помощью различных конструкторов.

Поэтому на занятиях продуктивной деятельности я использовала персонажей и давала детям время после занятия, чтобы они смогли обыграть своё творение, так как в младшем дошкольном возрасте источником накопления чувственного опыта является игрушка , играя с ней, ребёнок познаёт мир, свойства материалов, форму, цвет, различные явления, но особенно эффективны в этом возрасте занятия с дидактическими игрушками : матрешками, башенками, шарами, грибками. Действия ребенка с дидактическими игрушками приобретают игровой характер: они собирают из двух частей целую матрешку, подбирают детали по цвету, размеру, обыгрывают полученный образ. Наличие игрового содержания в занятиях с дидактическими игрушками дает право объединять их с дидактическими играми и назвать этот вид деятельности играми – занятиями.

В группе создала уголок «В гости к Игровичку», где собрала различные дидактические игры , авторские игры такие как : «Времена года», " Карусель", " Большой и маленький", " Семья", " Овощи, фрукты","Мой дом", " Цветные кармашки", " Морские обитатели", " Лесные жители", " Волшебный лес", " Игры и сказки для развития речи". Разрезные картинки: "Домашние животные", " Игрушки", «Построим дом». Дидактические картинки : Профессии, Мебель, Цветы, Транспорт, Дикие животные, Овощи и фрукты, Животные России, Деревья, Времена года, Посуда, Птицы, Дорожная азбука, Игрушки.

Чтобы создать, то чего ещё нет, ребёнку необходимо заранее - в уме – представить результат, который желательно получить в конце. Поэтому на первом этапе моя задача была создать мотивацию для зарождения продуктивной деятельности. Ребёнок должен представить себе образ задуманного, и после этого уже выбрать нужный материал. Начинала с предметов и объектов простой формы: дорожки, башни, заборы, затем автотранспорт, предметы мебели, конструирование по схемам. В процессе конструирования дети подбирали детали, необходимые для разных частей сооружения, определяли длину необходимой детали путем пересчета кнопок-креплений на пластине или блоке при помощи взрослого или путем наложения одной детали на другую.

Конструирование по образцу

Конструирование с опорой на схемы

Конструирование по собственному замыслу.

Конструктивная деятельность непосредственно связана и с сенсорным воспитанием – это формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Ребенку необходимо учитывать при постройке конфигурацию каждой детали и такие пространственные показатели, как симметричность и асимметричность.

Таким образом, задача взрослого помогать ребёнку на всех этапах конструктивной деятельности. А для достижения результата в работе с детьми младшего дошкольного возраста я использовать два основных приёма: похвалу и проявление интереса к деятельности ребёнка. Способность поставить и представить конечную цель своих действий, удерживать её в мыслях всё время, необходимое для её достижения, и есть те важнейшие конструктивные способности, которые должны появиться у ребёнка к трём годам.

Работая в этом направлении к более старшему возрасту, мы можем получить целенаправленную личность, способную управлять своим поведением и планировать свои действия, умеющей решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту.

Опираясь на данные исследования и современные требования к дошкольному образованию, мной был разработан педагогический проект «Городской транспорт». Данный проект был внедрен в воспитательно-образовательный процесс в течении 2013 - 2014 учебного года.

Цель проекта: развитие познавательных и творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста через организацию конструктивной деятельности. Для реализации цели определила следующие задачи:

Сформировать у дошкольников познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;

Развивать эстетический вкус, конструкторские навыки и умения.

Реализовывался проект в несколько этапов. На подготовительном этапе повышала теоретическую профессиональную педагогическую компетенцию по вопросам организации конструктивной деятельности.

На практическом этапе, реализовывала мероприятия проекта, по двум направлениям:«Воспитатель - Дети», «Родители-дети». Содержание работы в данном направлении строилось по одному из видов конструирования: техническое (из строительного материала, деталей конструктора), которое заключалось в проведении различных дидактических, сюжетно-ролевых игр, занимательных заданий, развивающих занятий. В рамках семейных творческих мастерских в детском саду прошли выставки детско-родительского творчества: выставка поделок из природного материала «Дары осени», конкурс «Елочка - зеленая иголочка». Конструктивную деятельность родители продолжали и дома с детьми, что способствовало проявлению их творческих способностей. А в конце 2014 года прошло итоговое мероприятие по теме «Город моей мечты», где семьи, представляли свои проекты, сделанные из строительного материала, деталей конструктора, бросового материала.

В 2015 г мною был разработан проект для младших дошкольников «Мордовская матрёшка» Цель проекта: познакомить детей младшего дошкольного возраста с народным творчеством на примере народных игрушек, с устным народным творчеством. А с 2016 г я работаю в рамках новой инновационной темы «Дидактическая игра, как форма развития детей раннего возраста ».

Анализ результативности.

Вся проводимая работа по инновационной деятельности привела к следующим результатам:

Повышение качества воспитательно-образовательного процесса по развитию мышления детей младшего дошкольного возраста средствами конструирования в разных видах детской деятельности;

Проявление самостоятельности, творческой активности у детей;

Повышение уровня сформированности приемов умственной деятельности (классификации, сравнения, анализа и синтеза, обобщения, абстрагировании);

Повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей;

Проводила педагогический мониторинг по выявлению уровня развития конструктивных навыков и умений, по следующим параметрам:

Умение принять цель;

Умение выбрать материал и организовать рабочее место (при помощи взрослого);

Сформированность практических умений и навыков у детей;

Результативность и целеустремлённость в достижении результата.

Результаты педагогического мониторинга показывают, как возрастает качество знаний и умений, возрастает творческая, познавательная активность ребёнка. Большое влияние такое обучение оказало и на развитие речи детей. Были проведены итоговые мероприятия по теме «Город моей мечты», показаны мастер-классы для родителей и педагогов, организованы выставки продуктивной деятельности.

Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

В процессе становления и внедрения педагогического опыта я столкнулась с некоторыми проблемами. Первая проблема – в процессе коллективной работы приходилось варьировать различными приёмами и методами обучения и воспитания детей для достижения положительного результата, так как возникали конфликты между детьми, осуществляя при этом индивидуальный подход.

Вторая проблема – это отношение родителей к данному виду детской деятельности. Не все папы и мамы уделяют должное внимание конструированию в домашних условиях, как одному из ведущих видов детской деятельности. Хотелось бы приобрести ещё несколько конструкторов с более крупными деталями, пополнив тем самым пространственную среду, но финансовые возможности не позволяют это сделать.

В данной инновационной работе предпринята попытка систематизировать знания, обосновать эффективность использования конструктивной деятельности в работе с детьми младшего дошкольного возраста. Результаты, накопленный опыт, полученные в ходе инновационной работы могут быть использованы в педагогической практике воспитателей.

Возможность тиражирования

Наличие обоснованного числа приложений :

1. – авторский проект по познавательному развитию «Городской транспорт» для детей младшего дошкольного возраста;

– фотоматериалы;

– конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательно – речевому направлению в младшей группе «Домик для Мишки;

– виды организации занятий по конструированию с использованием конструкторов LEGO.(Приложение 1).

Заведующая МДОУ «Детский сад №44» Дегтярева Т.Н.

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Карта инновационного педагогического опыта воспитателя муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Сказка»

города Покачи

Смаранди Матрёны Дмитриевны.

I. Формальные параметры:

Наименование педагогического опыта	Практико-ориентированная деятельность по нравственно - патриотическому воспитанию детей посредством знакомства с родным городом.
	Смаранди Матрёна Дмитриевна - воспитатель
Тип и вид представляемого образовательного учреждение	Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Сказка»
Период формирования и функционирования педагогического опыта	2008 – 2013 гг.
Адрес педагогического опыта	г. Покачи ул. Таёжная, д.14

1. Актуальность педагогического опыта.

«Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины». В. А. Сухомлинский

Проблема нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных задач государства и общества. Решение проблемы воспитания патриотизма потребовало новой идеологии в образовательной и воспитательной деятельности. Принята третья государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015гг.», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, народ, свою культуру – вот важнейшее актуальное направление в воспитании современных детей.

В «Концепции модернизации образования» определена главная задача российской образовательной политики – «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства».

Преобразования, происходящие в системе образования (новые Федеральные государственные требования), порождают новые требования к подготовке детей к следующей ступени образования. Одним из них является формирование патриотических качеств личности у детей дошкольного возраста.

В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить «…» воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Решение проблемы воспитания патриотизма, детей дошкольного возраста на сегодняшний день является трудной задачей, что связанно, прежде всего, с особенностями возраста. Но хочется отметить, что детское восприятие – самое точное, а детские впечатления – самые яркие. Впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь.

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. В этом возрасте дети подвержены влиянию окружающих и очень важно, как мы воспитаем в них доброту, веру в справедливость, и развиваем в них такие качества личности, как человеколюбие, сердечность, человечность, желание помочь человеку в беде, помочь ближнему. Поэтому нужно уже с самого раннего детства воспитывать в детях нравственно - патриотические чувства, гордость за свою Родину.

Проанализировав Программу «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, В.В. Гербовой, Т.И. Гризик, пришла к выводу, что раздела по патриотическому воспитанию нет. Поэтому педагогической практике приходится самостоятельно собирать и систематизировать материал по этому разделу. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Использование новых наиболее эффективных педагогических подходов, форм работы, инноваций с информационно-коммуникативными и здоровьесберегающими технологиями позволит шире взглянуть на процесс формирования патриотических качеств личности.

С целью практико-ориентированной деятельностью по нравственно - патриотическому воспитанию детей посредством знакомства с родным городом мной были сформулированы следующие задачи:

Создание условий для развития у ребенка патриотических чувств, любви и привязанности к своей семье, дому, родному городу;
- предоставление возможности дошкольникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города;
- знакомство с городом, его историей и достопримечательностями;
- взаимодействие с родителями по приобщению детей к приумножению и сохранению богатств родного города.

Специфической особенностью нравственно - патриотического воспитания является то, что его нельзя обособить в какой-то специальный воспитательный процесс. Чувство Родины начинает формироваться у ребёнка с отношения в семье к самым близким людям – к матери, к отцу, бабушке, дедушке; восхищение тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления ещё не осознанны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Интерес и любовь к родному краю начинается с ближайшего окружения - со знакомства с детским садом, своей улицей, городом, с его символами. Таким образом, воспитание патриотизма возможно лишь в случае, если этот процесс целенаправленный, предполагающий систему в использовании форм, методов и приемов педагогического воздействия.

В начале работы я выявила круг проблем, таких как:
- незнание детьми названия города, улицы, где они живут;
- неумение вести себя на улицах родного города;
- неуважение к результатам труда людей;
- непонимание родителями важности знаний у детей о родном городе и чувства патриотизма;
- отсутствие гордости за свой родной город, осознания своей гражданской принадлежности;
- отсутствие единой системы ценностей (семья-люди-город) в сознании дошкольника и родителей.
Наличие этих проблем, позволило мне взяться за последовательную, поэтапную работу с детьми.

Исходя из опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам особенно 5-7 лет, доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в процессе целенаправленного воспитания.

Инновационный проект.

Вид: информационно- практико-ориентированный

Участники: дети 5-7 лет, воспитатели, родители, инструктор по физической культуре.

Срок реализации: 2 года

Название проекта: «Я и моя Родина»

Цель проекта: воспитывать патриотические чувства, гордости за место, где они живут, за «малую» Родину.

Задачи проекта:

Образовательные:

Формирование у детей патриотических чувств, гордость за малую Родину;

Формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям;

Формирование элементарных знаний о правах человека.

Развивающие:

Развить бережное отношение к родному городу (достопримечательностям, культуре, природе);

Расширить представление о России, ее столице;

Знакомство детей с символами государства: гербом, флагом, гимном.

Воспитательные:

Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу;

Воспитание уважения к труду людей;

Воспитание любви к защитникам Родины.

Для того чтобы пробудить в ребенке интерес и творчество, необходимо обогащать его жизненный опыт яркими впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Для этого мной был составлен перспективный план мероприятий, включающий экскурсии – живые впечатления, путешествия по родному городу в процессе образовательной деятельности, игры для закрепления знаний и впечатлений. Разработанное тематическое планирование способствовало эффективному усвоению детьми знаний о родном крае, помогло им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями, происходящими в нем. Все темы были связаны между собой логически и вместе представляли собой целостную картину сведений о родном городе.

Реализуя проект в образовательном процессе, работу провожу по нескольким направлениям:

Работа с детьми	Взаимодействие с педагогами	Работа с семьей
Организационные формы по направлениям
Разные виды непосредственно-образоваельной деятельности (интегрированные, тематические, с использованием ИКТ). Использование на НОД социоигровые технологии. Игры, наблюдения, прогулки, экскурсии, беседы во время прогулок, рассказы об истории города и его людях. Праздники, развлечения. Участие в конкурсах. Проектная, исследовательская деятельность. Выступления детей на родительских собраниях, концертах. Изготовление поделок на разную тематику. Оформление выставки ко дню рождения города и округа. Фото - презентация деятельности детей. Индивидуальная и самостоятельная деятельность.	Открытые мероприятия (НОД, праздники). Распространение опыта работы среди коллег «Педагогический марафон». Семинары – практикумы (ЦОР). Мастер-классы для педагогов и родителей. Взаимодействие с воспитателями возрастных групп и воспитателями дополнительного образования (учителем – логопедом, инструктором по физическому воспитанию, воспитателем по валеологии, воспитателем по экологии, педагогом – психологом)	Дни открытых дверей. Беседы – консультации с родителями. Праздники и развлечения с участием родителей. Анкетирование.

3. Инновационная направленность педагогического опыта.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине - месту, где человек родился. Любить свой город – это значит любить и природу, бережно относится к ней.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине считаю накопление детьми социального опыта жизни в своём городе, приобщение к миру его культуры.

Проект представляет собой теоретически обоснованный, структурированный, обобщенный опыт воспитательной работы педагога.

В работе обобщены и систематизированы подходы к нравственно-патриотическому воспитанию. Приоритетным является эмоциональное благополучие ребенка на разных видах деятельности.

Строю работу, придерживаясь принципа постепенного перехода от близкого и простого к далекому и сложному.

В реализации опыта использованы инновационные технологии:

• проектный метод, позволяющий привлечь родителей в образовательный процесс;
• использование ИКТ, позволяющий более красочно показать материал занятия в иллюстрациях;
• интеграция, позволяющая объединить несколько видов деятельности для более успешного усвоения материала;
• здоровьесберегающие технологии, позволяющие поддерживать здоровье детей на непосредственно образовательной деятельности.

Разработка перспективных планов, подбор игр, пословиц, поговорок о родном городе. Организация взаимодействия с родителями по дидактическому обеспечению педагогического процесса: составление рассказов и загадок о родном городе.

Практическая значимость педагогического опыта:

1. Взаимосвязь традиционных и инновационных методов работы создает условия раскрытия и развития творческого потенциала воспитанников, формирование у них устойчивой мотивации достижения высоких нравственных качеств личности.

2. Разработанные приёмы и методы работы с детьми (Моделирование. Работа с планом города, дети придумывают, какими символами обозначить известные достопримечательности города) , могут быть применены в семье для повышения педагогической культуры родителей по формированию нравственно-патриотических качеств личности ребенка.

Представленный проект дает детям возможность шире взглянуть на мир, увидеть окружающую красоту, расширить кругозор.

4. Методологическая база педагогического опыта.

Система принципов и подходов, целесообразность их использования.

• «позитивный центризм» - отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста;

• непрерывность и преемственность педагогического процесса;
• дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• деятельностный подход;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности.
• тесное сотрудничество - вовлечение родителей в воспитательно- образовательный процесс (мастер – классы, открытые занятия, концерты детей);
• позитивное взаимодействие с различными образовательными и культурно- просветительными учреждениями.

При выполнении работы использованы следующие методы: изучение и анализ научной литературы и передового педагогического опыта, а также программ и методической литераторы по воспитанию детей, анкетирование, интервьюирование, наблюдение за детьми, устные и письменные опросы, беседы, творческие работы воспитанников, создание ситуаций успеха.

Обращение к проблемам нравственно-патриотического воспитания можно считать продолжением традиции, заложенной плеядой выдающихся ученых – педагогов: К.Д. Ушинским, Н.Н. Ланге, П.Ф. Каптеревым, Е.И. Водовозовой, А.П. Нечаевым и др.

И. Эренбург писал: «Для того чтобы патриотизм был крепким, непоколебимым нужно, чтобы он исходил из любви к своей маленькой Родине – родному городу, родной природе, селу, краю». Если в дошкольный период сформировано это чувство, то в школьный период становится возможным то, что В.А. Сухомлинский определял «как личное отношение к Родине». Д.С. Лихачёв считает, что «к патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать – воспитывать любовь к Родине, её истории, к родным местам».

Академик Д.С.Лихачёв писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Изучив методическую, педагогическую литературу, был определен круг авторов, чьи позиции по вопросам патриотического воспитания детей через ознакомления с родным городом наиболее близок, решила применить их на практике, взяв за основу:

• Арапова-Пискарёва Н. А. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников «Мой родной дом», современные воспитательные технологии дошкольного образования.
• Алёшина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников». Методическое пособие. Работа по воспитанию в детях чувства любви к родному городу и родной стране.
• Миханёва М.Д. Методическое пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста».

Прошла курсы повышения квалификации:

«Формирование основ гражданственности у детей дошкольного возраста».

«Информационные технологии в деятельности педагога образовательного учреждения».

5. Педагогическая целесообразность педагогического опыта.

Для изучения особенностей нравственно-патриотического воспитания необходимо выявить наиболее значимые педагогические условия, которые повышают эффективность формирования патриотических качеств личности в учебно-воспитательном процессе.

Воспитывая в детях любовь к малой Родине, можно воспитать в них нравственность и патриотизм. Чтобы считаться патриотом, мало любить свой край и гордится им, надо глубоко знать его историю.

Изучив историю города, края, получив о них дополнительные сведения, ребенок познает и общечеловеческие ценности. Только знания сделают нашу любовь к родному городу и краю деятельной, позволят сохранить и развить лучшие его традиции. Таким образом, воспитание любви к малой Родине - одна из основных задач современного образования.

Основной акцент в работе делается на воспитание у дошкольника любви к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу - всему, что близко и дорого ребенку. Мной был составлен перспективный план мероприятий, включающий экскурсии – живые впечатления, путешествия по родному городу в процессе образовательной деятельности, игры для закрепления знаний и впечатлений. Разработанное тематическое планирование способствовало эффективному усвоению детьми знаний о родном крае, помогло им устанавливать взаимосвязь между событиями и явлениями, происходящими в нем. Все темы были связаны между собой логически и вместе представляли собой целостную картину сведений о родном городе.

Наглядным материалом являются экскурсии, наблюдения, целевые прогулки, так как они являются наиболее продуктивными формами организации обучения. Использование современных образовательных технологий: игровые, интеграция, ИКТ, проектный метод.

Методы:

• исследовательский метод - путь ребенка к знанию пролегает через собственный творческий, исследовательский поиск;
• метод наблюдения, сравнения;
• метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки;
• метод взаимодействия.

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная;

Средства: фотоаппарат, DVD, компьютер, принтер, магнитофон, иллюстрационный материал, мультимедийная установка.

6. Психологическая целесообразность педагогического опыта.

Правильный подход к нравственно-патриотическому воспитанию должен не только всесторонне учитывать возможности детей – дошкольников, но и ставить на первое место уважение их интересов, любых индивидуальных творческих проявлений. Это будет той психологической базой, на которой возможна организация различных видов деятельности дошкольников, позволяющая каждому ребенку найти свое место на непосредственно образовательной деятельности независимо от уровня способностей.

Основными субъектами, вовлеченными в осуществление опыта, являются дети в возрасте 5 – 7 лет.

Учитывая возрастные и индивидуальные способности детей, составлен план реализации инновационного опыта. Это помогает развивать память, мышление, творческую фантазию и воображение на уровне данного возраста.

Разработаны педагогические наблюдения детей, соответствующие возрасту. Это позволяет отследить результат приобретенных умений и навыков в начальном этапе и в конце реализации проекта.

Инновационный педагогический опыт направлен на воспитание основ патриотизма. Взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как, сочувствие, находчивость, любознательность, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям). Показать ребенку, что родной город, хотя он ещё достаточно молодой, но славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Для достижения положительных результатов, необходима тесная связь с педагогами ДОУ. Через взаимодействие с воспитателем по валеологии в кружке «Здоровячок» дети формируют навыки здорового образа жизни и культурного поведения умение ориентироваться в окружающей действительности.

Взаимодействуя с воспитателем по экологии, для формирования экокультуры и природоохранного сознания в опыте использованы циклы наблюдений на участке детского сада: за лекарственными, хвойными, лиственными растениями, в огороде, альпийская горка, птичий столб, ведение различных календарей, непосредственно образовательная деятельность (простые и комплексные, на экологической тропе, в зимнем саду). Целевые прогулки, экскурсии, походы, опыты и эксперименты по экологической тропе. В результате проводимых мероприятий, у детей развиваются положительное, гуманное отношение к природе, что человек и природа взаимосвязаны.

7. Социальная направленность педагогического опыта.

Социальная направленность и перспективность представляемого опыта заключается в том, что в его основе лежит познание окружающего мира путем практико-ориентированной деятельности по воспитанию патриотических качеств личности посредством знакомства родным городом. Данный педагогический опыт помогает ребенку самореализоваться в жизни.

В ходе реализации педагогического опыта обращено внимание здоровьесберегающим методикам:

Пальчиковая гимнастика (А.Я.Белая, В.И.Мирясова)

• дыхательная гимнастика (А. Н. Стрельникова)
• игровой массаж (спецзакаливания) (А.Уманская, К. Динейки)
• артикуляционная гимнастика (Е.М. Косинова)

Исследования показывают, что занятия с использованием фольклорного материала помогают найти гармоничный выход из возбужденного состояния, они гасят реакции стресса. Поэтому при динамической паузе используются русские народные мелодии, загадки, пословицы, считалочки, потешки.

В представленном инновационном опыте используется пальчиковая гимнастика, позволяющая детям отдохнуть, расслабиться, укрепить мышцы пальцев и ладоней. Игры со словами и движениями развивают чувство ритма, детскую память и речь.

Данный опыт реализуется в интеграции с воспитателями и инструктором по физической культуре.

Проводятся интегрированные занятия, основанные на взаимодействии различных видах деятельности детей.

Занятия построены в игровой форме, что создает доброжелательную, эмоционально – насыщенную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает интерес и внимание, активизирует речь.

Занятия с воспитателем по экологии помогают развивать наблюдательность, устанавливать личностно-следственные связи, экспериментально исследовательскую деятельность связанные с природными условиями нашего края и города. Совместные физкультурные развлечения и праздники развивают двигательную активность детей.

Реализация данного опыта доступна многим педагогам, желающим участвовать в нем и повышать свою педагогическую квалификацию. Это беспроигрышная возможность профессиональной самореализации педагога как участника реализации опыта.

8. Воспроизводимость педагогического опыта.

На основе данного инновационного опыта проводятся: открытые занятия, акции, праздники, развлечения.

Принимаю участие в профессиональных конкурсах на окружном и всероссийском уровне, обобщение педагогического опыта на муниципальном и городском уровне в рамках педагогического марафона «Поделимся опытом», публикации в интернет – сайтах.

Делюсь опытом с педагогами и родителями на персональном сайте

Инновационный опыт распространяется на уровне дошкольного образовательного учреждения города Покачи. Представлен на городском методическом объединении по теме: «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности у детей дошкольного возраста».

Реализация опыта не требует добавочных экономических затрат. Достаточно изучить используемые средства, методическую литературу, приспособить своё мастерство и определить свою линию воспитания.

9. Ресурсное обеспечение педагогического опыта.

Необходимые условия реализации инновационного опыта:

Кадровые ресурсы:

• воспитатели группы;
• воспитатель по экологии;
• воспитатель по валеологии;
• инструктор по физической культуре;
• родители.

Материально – технические ресурсы:

• мультимедийная установка: экран, проектор, ноутбук для применения информационно – коммуникационных технологий;
• магнитная доска для иллюстрационного материала;
• дополнительная и методическая литература, программно – методические материалы;
• Программное обеспечение по Федеральным государственным требованиям:

образовательная программа «Радуга» под редакцией Т. Н. Дороновой; рабочая программа;

• флажки, жилетки (для экскурсии), декорации к праздникам, шапочки для подвижных игр, и др.

Информационные ресурсы:

• использование ИКТ, создание своих и использование готовых презентаций для проведения мероприятий и непосредственной образовательной деятельности, пополнение фонотеки за счет ресурсов интернет – сайтов.

III. РЕЗУЛЬТАТИВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ

10. Эффективность педагогического опыта.

Эффективность инновационного педагогического опыта заключается в решение проблем нравственно-патриотического воспитания.

В своей практике я веду диагностические наблюдения, которые позволяют отследить познавательное, социально-личностное, нравственно-патриотическое развитие детей. Знакомство с двором, улицей, на которой живет ребенок, формирует у детей представления о ро д ном городе, его устройстве, истории, достопримечательностях.

Эффективный способ ознакомления детей с городом являе т ся моделирование. Изготовляем фишки с обозначением известных объектов - детский сад, шк о ла, магазины, библиотека, спортивный комплекс и другие.

В результате системной работы у детей повысился интерес к родным и близким людям, к родному городу Покачи. Заметно изменились взаимоотношения детей, они проявляют большое внимание друг к другу.

Расширился словарный запас детей. В сюжетно-ролевых играх детей нашли отражение, полученные знания из окружающей действительности. Появилось умение с помощью стихов, загадок, пословиц выразить своё отношение к природе. В самостоятельных работах по рисованию, лепке, конструированию стали проявлять инициативу и творчество. Возник большой интерес к конструированию из природного материала.

Надежность опыта обеспечивается стабильно высокими результатами по итогам диагностических наблюдений и качеством приобретенных знаний, умений и навыков, применяемых на практике.

В соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к дошкольному образованию, прослеживается тесная интеграция областей воспитательно – образовательного процесса.

Образовательная область «Социализация» - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. «Безопасность» - формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания. «Коммуникация»- развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.

«Чтение художественной литературы»- формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений.

В работе с детьми использованы следующие формы: непосредственно образовательная деятельность, наблюдение, экспериментирование, моделирование, экскурсии, самостоятельная работа детей, взаимодействие с родителями.

В результате интеграции образовательных областей развиваются качества личности ребенка: наблюдательность, любознательность, двигательная и познавательная активность.

Результаты участия в конкурсах воспитанников:

2010г. губернаторские состязания среди детей дошкольных образовательных учреждений ХМАО-Югры (1место). Городское спортивное соревнование «Папа, мама, я – дружная семья» (3 место);

2011г. диплом за участие в VII ежегодном городском конкурсе учебно-исследовательских и творческих работ «Юность в науке» и победу в номинации «Юный малаколог» Зуев Андрей (6,5 года);

2012г. Грамота за знание правил дорожного движения награждён Блохин Максим(4,5 года);

2013г. диплом победителя II и III степени Всероссийского конкурса для дошкольников «Первая радуга» в номинации «Моя семья». Международный детский творческий конкурс рисунка для дошкольников (диплом участника).

Проанализировав педагогические наблюдения в межаттестационный период, можно сделать вывод, что у детей сформировались представления о

родном городе - Покачи, любовь к родным местам, где они живут. Выпускники занимаются в спортивно-оздоровительных и культурных центрах города. В ледовом дворце «Кристалл» занимаются хоккеем Ковалёв Вова, Бажок Максим. Художественной гимнастикой занимается Лукашенко Даша, которая неоднократно представляла наш город на всероссийских соревнованиях и занимала призовые места. В школе искусств занимаются вокалом и играют на разных инструментах: Калинина Елена, Руссу София, Антипова Мария, участвуют в городских праздничных концертах. В центре творчества занимается Бабаева Сабина, её работы мы видим в выставочном зале города.

Творческие работы детей:

Диплом победителя II степени Всероссийского конкурса для дошкольников «Первая радуга» в номинации «Моя семья» награжден Гусейнов Ислам и

III степени Алиев Тимур;

Сертификат участника всероссийского дистанционного конкурса для дошкольников «Первая радуга» в номинации: «Моя семья» награждены 5 детей;

Диплом участника Международного детского творческого конкурса рисунка для дошкольников награждены 5 детей.

По данной теме было разработано блочное перспективное планирование и система занятий по приобщению детей к нравственно-патриотическому воспитанию, которые приняты к работе решением педагогического совета МАДОУ ДСВК «Сказка».

11. Распространение педагогического опыта.

На уровне дошкольного учреждения

Год	Тема	Место выступления	Форма
2008 г.	НОД «Город-деревня» ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, из раздела «Родной город»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Открытое занятие с детьми 4-5 года
2008 г.	Комплексное занятие «Моя семья»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Открытое занятие с детьми 4-5 года
2008 г.	НОД Народно - прикладное искусство «Русская матрёшка», из раздела «Наша Родина».	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Открытое занятие с детьми 4-5 года
2009 г.	НОД «Весенняя сказка»»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Открытое итоговое занятие с детьми 5-6 лет
2009г.	«Символика моей семьи»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Оформление выставки работ
2010 г.	«Уроки доброты в детском саду «Сказка»»	МАДОУ ДСКВ «Сказка».	Консультация для педагогов и родителей. Публикация в газете «Покачёвский вестник»
2010 г.	«Чувство Родины...»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Оформление информационного стенда для родителей
2011 г.	«Инновационный подход в развитии интеллектуальных способностей детей»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Педагогический совет педагогов ДОУ
2012 г.	«Гражданско-патриотическое воспитание детей в российско-образовательном пространстве»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Семинар – практикум для воспитателей ДОУ
2013г.	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности у детей дошкольного возраста.	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Презентация на сайте ДОУ
2013г.	«День Государственного флага Российской Федерации»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Открытое мероприятие
Муниципальный уровень
2009 г.	«Трудовое воспитание дошкольников»		Презентация опыта работы
2010 г.	«Становление личности посредством трудовой деятельности. Педагогические условия формирования трудолюбия в процессе ознакомления с трудом взрослых»	Методическое объединение работников ДОУ	Сообщение
2011г.	Обогащение социального опыта ребенка через реализацию игровых проектов «О правах - играя»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Обмен опытом
2011г.	«Современные подходы к инновационной деятельности в условиях ДОУ»	МАДОУ ДСКВ «Сказка»	Обмен опытом
2012 г.	«Взаимодействие воспитателя с семьями воспитанников»	Методическое объединение работников ДОУ	Презентация опыта работы
2013г.	«Моя дружная семья»	Методическое объединение работников ДОУ	Презентация проекта
2013г.	«Развитие интеллектуально-творческих способностей у одарённых детей»	Августовская конференция педагогов	Обмен опытом

Федеральный уровень

В 2009 г. в окружном смотре-конкурсе вариативных программ по нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста «Я и моя Родина»;

В 2011г. в окружном смотре-конкурсе вариативных программ по ПДД «Маленький пешеход» Приказ №735 от 16. 09.2011г. В окружном смотре-конкурсе «Лучшая спортивная площадка детского сада» среди дошкольных учреждений ХМАО – Югры;

2013г. Всероссийский конкурс национальной премии в области образования «Гражданское и патриотическое воспитание в образовании», Диплом II степени.

Практические материалы размещены на международном русскоязычном социальном образовательном интернет – проекте http://www.maaam.ru/users/29md2967 ; в социальной сети работников образования ; публикации и учебно-методический материалы http://matveyrybka.ucoz.ru/ .

Участие в профессиональных конкурсах:

2011г. Сертификат участника городского образовательного педагогического марафона «Поделимся опытом» г. Покачи;

2013г. Диплом. Инновационная деятельность. Проект программы «Я и моя Родина», Диплом II степени на конкурсе Национальная премия «Элита российского образования»;

2013г. Благодарность за активное участие в работе социальной сети работников образования ;

2013г. Сертификат участника ежемесячного конкурса «Лучшая методическая разработка». Опубликовано:15.03.2013г. maam.ru;

2013г. Сертификат куратора Всероссийского дистанционного конкурса для школьников «Первая Радуга» в номинации «Моя семья». www.iqraduga.ru

2013г. Свидетельство за публикацию: Педагогический проект: «Моя дружная семья» Опубликовано 01.05.2013г.

http://elitarosobr.narod.ru/index/0-28 ;

2013г. Сертификат участника Всероссийского круглого стола «Досуг детей, образовательные программы в летний период в дошкольном образовании» от 09.07.2013г.;

2013г. Сертификат участника семинара-практикума «Развитие личностных качеств у ребенка» от 05.07.2013г.;

2013г. Сертификат участника вебинара «Программа дошкольного образования «Радуга» в контексте ФГТ. Опыт внедрения и реализация программы» от 29.05.2013г.

12. Стабильность педагогического опыта.

Реализуя данный инновационный педагогический опыт, воспитанники приобретают новые навыки, знания и умения.

Видна динамика развития по усвоению программного материала.

	Дети 4-5 лет	Дети 5-6 лет	Дети 6-7 лет	Дети 2-3 лет	Дети 5-6 лет
2008-2009учебный год
2009-2010 учебный год
2010-2011 учебный год
2011-2012 учебный год
2012-2013учебный год

О стабильности эффективности опыта свидетельствуют высокий уровень освоения образовательной программы воспитанниками:

% от количества воспитанников, обучаемых данным педагогом	2008-2009 учебный год	2009-2010 учебный год	2010-2011 учебный год	2011-2012 учебный год	2012-2013 учебный год
Дети 4-5 лет (22 ребенка)
Дети 5-6 лет (20 детей)
Дети 6-7 лет (20 детей)
Дети 2-3 лет (19 детей)
Дети 5-6 лет (11детей) группа компенсирующей направленности

13. Репрезентативность внедрения педагогического опыта

Открытое комплексное занятие «Моя семья» для педагогов и родителей с участием родителей, приняли участие 22 ребёнка, 12 педагогов, 16 родителей.

Открытое интегрированное занятие по правовому воспитанию детей с использованием ИКТ «О правах-играя» для педагогов и родителей, приняли участие 12 детей, 7 педагогов, присутствовали на занятии 23 педагога и 6 родителя.

Презентация проекта «Моя дружная семья» на заседании городского методического объединения педагогов ДОУ, присутствовало 26 педагогов.

Праздничное мероприятие «День Государственного флага Российской Федерации», участвовало 38 воспитанника 5-7 лет, 8 педагогов, 4 родителя.

Количество вовлеченных субъектов составило: 72 ребёнка, 76 педагогов, 26 родителя.

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

2012-2013учебный год

11 (дети компенсирующей направленности)

Всего: 92 ребёнка

14. Публикация педагогического опыта в печати

Свидетельства о публикациях методического материала в электронном СМИ на сайте сайт:

1.Занятие по ознакомлению дошкольников с окружающим и социальной действительностью «Город – деревня», из раздела «Родной город»; 2.Презентация педагогического проекта «Моя дружная семья»;

3.Презентация. Правовое воспитание детей «О правах – играя»;

4.Презентация опыта работы «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности у детей дошкольного возраста».

5.Консультация. Роль и место ДОУ в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

6.Сертификат, подтверждающий наличие своего персонального сайта воспитателя.

7.Сертификат, подтверждающий размещение собственного электронного портфолио в социальной сети работников образования.

Заведующий МАДОУ ДСКВ «Сказка» _______________/ Ситникова Г. Ф.

ИННОВАЦИОННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ ВОСПИТАТЕЛЯ

Обоснование актуальности и перспективности опыта.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где человек родился. Поэтому большое значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географически, природо - экологическим своеобразием своего родного региона. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный период времени, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Приобщение ребенка к живительному источнику истории, традиций, обычаев своего народа является неотъемлемой частью нравственного воспитания, первой ступенькой усвоения им общечеловеческих моральных ценностей. Сохранение и возрождение культурного наследия начинается с изучения истории своего края, воспитания бережного и уважительного отношения к нему, начиная с самого раннего детства.

Знакомство с малой Родиной – Мордовией, историческим и культурным наследием народов, проживающих на ее территории, способствует развитию творческой личности современного дошкольника в условиях поликультурного пространства Мордовии.

Игра в детском саду это, пожалуй, одно из самых главных средств воспитания. Ведь играя, ребёнок обучается, а значит, развивается. Игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальные, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений.

Детские дидактические и подвижные игры - это главное средство разностороннего воспитания ребёнка, игра помогает воспитать основные качества личности в целом.

В настоящее время актуальной является задача сохранения национальных традиций, формирования национального самосознания человека. Детский сад, решая задачи разностороннего развития детей средствами национальной культуры, отдает предпочтение народным играм. Такие игры вобрали в себя лучшие национальные традиции. В них ярко отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои. В народных играх много юмора, шуток, задора, что делает их особенно привлекательными для детей. Доступность и выразительность народных игр активизирует мыслительную работу ребенка, способствует расширению представлений об окружающем мире, развитию психических процессов. Трудно найти другой материал, столь же близкий детям по духу и одновременно содержащий огромные воспитательно–обучающие возможности, каким является народная игра, через игру детям легче понять вечные нравственные ценности, игра помогает донести до маленького человека высокие нравственные идеалы.

Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры. Игра является неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания детей разного возраста. Проблема остается в приобщении детей дошкольного возраста к культуре мордовского народа посредством народных игр.

Новизна опыта – ориентирована на вступивший в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который гласит, что педагог должен обеспечить живое, заинтересованное общение ребенка с взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности, а ведущее место, среди которых отводится игре. Вся его деятельность основана на игре. Через все многообразие национальных игр, в которых содержатся огромные возможности для воспитания и развития личности, мы сможем приобщить детей к народному духовному наследию своего народа. Мы сможем выстроить методику приобщения детей к народной культуре, опираясь на народный опыт. Отобрать и проанализировать фольклорный материал (народные игры) и показать пути его включения в жизнедеятельность детского сада.

Воспитательные задачи:

1) Воспитывать уважение к культурному наследию.

2) Воспитывать уважение к своей малой Родине.

3) Воспитывать в детях интерес не только к мордовским играм , но и к культуре своего народа в целом .

4) Воспитывать в ребенке чувство гордости и любви к тому месту, в котором он родился и живет.

Образовательные задачи:

1) Познакомить детей с мордовскими играми.

2) Расширить представления детей о мордовских играх.

3) Познакомить с традициями мордовского народа, связанными с играми.

4) Прививать интерес к мордовским народным играм;

5) Проанализировать технологию использования мордовских игр в работе с дошкольниками.

6) Выявить степень эффективности проведения мордовских игр и их влияние на усвоение детьми национальной культуры.

Развивающие задачи:

1)Развивать познавательный интерес к национальным играм.

2) Развивать внимание, воображение, логическое мышление, наблюдательность.

3) Развитие двигательной активности детей, выносливости, ловкости.

4) Развивать умение у детей действовать по правилам.

5) Создать условия для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми.

Условия формирования ведущей идеи опыта.

1) повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ и родителей по проблеме формирования этнокультурной компетентности детей дошкольного возраста средствами народной культуры;

2) разработка и практическая реализация программы по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста средствами традиционной народной культуры;

3) направленность педагогического процесса ДОУ на комплексное познание элементов этнокультуры: фольклора, народной философии, декоративно-прикладного искусства, традиций;

4) поэтапный процесс формирования этнокультурной компетентности дошкольников средствами традиционной народной культуры;

5) создание развивающей предметно-пространственной среды в процессе самостоятельной творческой деятельности дошкольников, с учетом их интересов и возможностей;

6) использование активных форм и методов обучения (игровых, эвристических, диалогово-игровых, проектных, интегрированных методов и др.).

Теоретическая значимость состоит в том, чтобы определить области знаний, интегрирование которых целенаправленно и будет способствовать этнокультурному воспитанию у детей дошкольного возраста.

Технология опыта.

Также в процессе работы мы использовали следующие методы и приемы.

Эмпирические методы:

Изучение литературы по теме исследования;

Педагогическое наблюдение;

Социологические методы-опросы, интервьюирование;

Анкетирование;

Тестирование;

Проективные методики;

Изучение и обобщение опыта.

Теоретические методы:

Мыслительные процедуры (анализ, синтез, классификация, абстрагирование, обобщение, сравнение, интегрирование, систематизация);

Прогнозирование, проектирование, моделирование;

Построение мыслительного эксперимента.

При планировании и организации занятий важно соблюдать следующие условия :

Обязательно учитывать содержание базовой программы детского сада;

Правильное определение главной цели занятия;

Учитывать интересы и запросы каждого ребёнка, вызывать удивление и интерес к предлагаемому материалу, с любовью и пониманием относиться ко всем детям.

Необходимо сохранять положительно − эмоциональный стиль отношений между взрослыми и детьми на занятии, учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности детей.

При работе с детьми использовались следующие методы обучения:

Изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования.

Наблюдение за детьми в ходе игры.

Беседа с детьми о Мордовии, родном селе.

Количественный и качественный анализ полученных результатов (диагностика).

А в непосредственно-образовательной деятельности, такие методы как: наглядно-действенный, словесно-образный, практический.

Наглядно-действенный метод используется во время:

Показа сказок, презентаций;

Рассматривания книжных иллюстраций, репродукций;

Проведения дидактических, подвижных, музыкально-дидактических игр;

Экскурсий;

Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

Чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;

Бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;

Ответов на вопросы педагога, детей;

Проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации, игры с музыкальным сопровождением и др.);

Загадывания и отгадывания загадок;

Рассматривания наглядного материала;

Рассказов детей о своих впечатлениях.

Практический метод используется, когда необходимо:

Проведение дидактических, подвижных и малоподвижных игр. .

Анализ результативности.

Показателями позитивных результатов мы сможем считать успешное участие детей в будущих проектах, на открытых мероприятиях, конкурсных показах, проводимых на различных уровнях, получение ими призовых мест в конкурсах. Особо важным показателем мы считаем повышение уровня этнохудожественных интересов детей. Повышенный интерес к информацию о народной культуре в разных источниках. Устойчивый интерес к изучению народной культуры. Ситуативный интерес к изучению традиционной культуры.

По окончании каждого этапа проекта проводятся родительские собрания, праздничные посиделки, анкетирование по оценке эффективности проекта. Оценивается системность проведения совместных с родителями и детьми мероприятий, продукты совместной деятельности детей и родителей, степень заинтересованности родителей в проводимых мероприятиях, проекта, положительная динамика увеличения общего количества привлеченных к участию в проекте.

Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

Реализация педагогического опыта несет в себе определенные трудности.

Недостаточное знание детей и родителей национальных традиций, культуры;

Недостаточное чтение сказок, произведений писателей;

Неумение играть в национальные игры и игрушки в семьях и детском саду;

Трудности педагогов при разработке образовательных программ, в отборе наглядных средств, художественных текстов и материалов по содержанию этнокультурного образования, а также в поиске наиболее эффективных методов, форм работы с детьми;

Недостаточное обогащение материального, методического обеспечения ДОУ.

• повышать профессиональную компетентность педагогов ДОУ в области этнокультурного воспитания дошкольников;
• построить развивающую среду ДОУ с учетом региональных особенностей;
• реализовать комплексно – тематический принцип воспитания с помощью народного календаря;
• разработать рабочую программу по формированию этнокультурной компетентности у детей;
• взаимодействовать с семьями и культурными центрами.

Наглядное приложение.

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром

в средней группе (образовательная область «Познание»)

Структура НОД

	Этапы НОД	Краткое содержание	Время
	Организационный момент	Подготовка к занятию группы.	2 мин.
	Основная часть: 1)Подготовка детей к изучению нового материала. 2)Раскрытие содержания материала, организация активной познавательной деятельности. 3)Физминутка.	Вводная беседа. Объяснение нового материала. Чтение стихотворения. Беседа. Рассказ воспитателя о мордовском национальном костюме «Дружные пальчики»	16 мин.
	Заключительная часть	Итог занятия	2 мин.

Цель:

Закрепление знаний детей о родном крае, культуре, народном творчестве.

Продолжать знакомить детей с культурой своей Родины.

Воспитывать патриотическое чувство.

Задачи:

• Расширять представления детей о родном крае, культуре, народном творчестве.
• Познакомить детей с мордовским национальным костюмом.
• Воспитывать в ребенке чувства гордости, уважение к национальным традициям.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, чтение.

Материал и оборудование: Воспитатель в национальном костюме, кукла в национальном костюме, аудиозапись мордовской народной музыки.

Ход НОД

Шумбратадо, шабат! (Шумбратадо!)

Ребята, скажите, на каком языке мы с вами поздоровались? (мордовском)

Правильно! Сегодня я хочу поговорить с вами о нашей малой Родине, о крае, в котором мы родились. Для этого приглашаю вас отправиться в путешествие.

(воспитатель и дети проходят в мини-музей МДОУ)

Скажите, как называется республика, в которой мы проживаем? (Мордовия)

Кто скажет, как называется столица Мордовии? (Саранск)

Посмотрите – это флаг и герб РМ. Из каких цветов состоит флаг Мордовии? (белый, красный, синий)

Белый цвет означает мудрость, невинность мира; темно-красный отражает давние традиции мордвы; темно-синий цвет символизирует напоенную влагой плодородную землю.

Ребенок: Ты моя Родина, край наш Мордовия!

В жизни опора, любовь и судьба.

Мокша и эрьзя, русские братья…

Мы твои дети, славим тебя!

Природа Мордовии довольна разнообразна. Здесь есть леса и луга, реки и озера, низменности и возвышенности (слайд 1 ). Все времена года в Мордовии непохожи друг на друга. На смену теплой весне приходит жаркое лето. Дождливая осень сменяется морозной зимой.

Климат Мордовии позволяет возделывать пшеницу и рожь для выпечки хлеба, ячмень для варки пива, коноплю для плетения канатов. Здешняя погода благоприятна для садоводства и животноводства (слайд 2).

Давайте отправимся в прошлое и зайдем в деревенский дом. В жилой избе, в углу возле двери, располагалась печь. Под потолком находились палатья – полки, на которых спали. Рядом с печью располагался шкаф-ларь для посуды, на стене висел печкарь – плетенная корзина для хранения ложек (слайд 3).

В старину, длинными зимними вечерами, мордва устраивала посиделки, на которых женщины и девушки пряли, сопровождая работу песней, парни играли на различных музыкальных инструментах (слайд 4).

Вышивка была не только обязательным, но и любимым занятием мордовских девушек (слайд 4). Палитра мордовской вышивки включает в себя в основном четыре цвета: черный с синим оттенком и темно-красный – как основные тона, желтый и зеленый – для расцвечивания узора. Стремясь не повторяться, мордовки постоянно совершенствовали свое мастерство. Идеи они черпали в окружающей природе. И названия мордовских орнаментов такие – «змеиная головка», «куриные лапки», «козьи копыта», «крылышки», «еловые ветки», «солнечные узелки», «звездочки» (рассматривание узоров) .

Женскую рубаху носили с поясом или специальным сложным набедренным украшением, которое по-мордовски называется пулай (одевание девочек в мордовский костюм) .

Для эрзянок были типичны высокие головные уборы на твердой основе с длинной, спускавшейся на спину лопастью из холста. Мокшанки носили двурогие головные уборы или тюрбанообразные повязки (слайд 5). По праздникам мордовки надевали кожаные сапожки, повседневной обувью служили лыковые лапти.

- Ребята, вам понравился мордовский национальный костюм? А давайте теперь вспомним, как называются по-мордовски предметы мордовской национальной одежды и произнесем их.

Рубаха ─ Панар.

Передник ─ Икельга паця.

Набедренное украшение ─ Пулай.

Нагрудное украшение ─ Сюлгамо.

Шапочка-венок ─ Паця- коня.

А сейчас мы с вами немножко отдохнем.

«Дружные пальчики»

Те сурнесь – авине

Те сурнесь – тетине

Те сурнесь – бабине

Те сурнесь – дедыне

Те сурнесь – мон

Какие молодцы, все правильно выполнили! Ну что отдохнули, теперь пора и за работу. У вас на столах лежат полоски бумаги и розетка. Посмотрите еще раз на флаг Республики Мордовии, как правильно нужно расположить цвета. Приступайте к работе.

(Во время работы помогаю детям советом (индивидуально, тихим голосом, не отвлекая других детей)

Напоминаю, что пользоваться клеем нужно аккуратно, намазывать на всю поверхность, лишний клей убирать салфеткой.

Ребята, работы ваши готовы, давайте устроим выставку, оценим работы. Какая работа самая аккуратная?

Д: Ответы

Какая работа вам больше всех понравилась?

Д: Ответы

Ребята что нового вы узнали на занятии?

Д: Ответы

О чем мы с вами сегодня говорили?

Д: Ответы.

Вспомните чем еще мы занимались?

В: Вы молодцы, вы много узнали. Какие флаги у вас получились!

Итог занятия.

В: Самое прекрасное на свете - Родина. У каждого человека есть свой маленький уголок – город, деревня, улица, дом, где он родился. Это его маленькая Родина, а из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша общая, великая Родина. Родина начинается на пороге родного дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна, как мама.

Ты моя Родина, край наш, Мордовия!
В жизни опора, любовь и судьба.
Мокша и эрзя, русские братья...
Мы, твои дети, славим тебя!
Будь славен, край наш, и хлебом, и песней.
Духом свободы и мирным трудом!
Ты - наша гордость, ты наша вера.
Ты - наш святой, родительский дом.
Дружба народов тебя величает.
Щедрость души и тепло матерей.
Дух Сияжара издревле питает
Мудростью отчей твоих сыновей.
Флаги родные парят в небе синем,
В час испытаний и радости час.
Неразделимы Мы и Россия -
Время на прочность проверило нас!

Занятие наше подошло к концу. Давайте скажем нашими гостям до свидание на мордовском языке. Вастомазонок…

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении МАДОУ «Детский сад №18»

В современном обществе происходят динамичные изменения, которые характеризуются огромным количеством нововведений. Инновационные процессы являются закономерностью развития современного дошкольного образования. Для чего нам нужен детский сад? Это чрезвычайно существенный вопрос, означающий, что у нас возникла необходимость определить своё место и своё предназначение. В нашем городе родители выбирают лучший детский сад для своего ребёнка. Привлекательность ДОУ становится основным фактором его выживания, вот почему уровень организации ДОУ должен быть выше сегодняшнего.

Наше дошкольное учреждение инновационной деятельностью занималось всегда, инновационная деятельность ведется по таким направлениям:
Инновации в работе с педагогами
Инновации в работе с детьми
Инновации в работе с родителями

С целью развития инновационной направленности в работе с педагогами используются такие формы работы: педагогические советы и семинары практикумы нетрадиционной формы, мастер-класс, педагогические ринги, педагогические проекты, клубная деятельность, использование ИКТ-технологий и т.д.
Наши педагоги всегда стремятся быть в гуще событий ДОУ, находит нестандартные решения и возможность реализовать свои творческие способности.

Одна из форм коллективного методического творчества педагогов является клубная деятельность. Эта форма работы позволили расширить и обогатить знания воспитателей, которые необходимы для работы с детьми. На протяжении пяти лет в детском саду работают два клуба: клуб младшего воспитателя «Палитра мастерства» и клуб молодого педагога « Ступеньки педагогического мастерства». В рамках клубов было проведено много мероприятии в нетрадиционной форме, данные мероприятия способствовали повышению уровня профессионального мастерства и творческого подхода к своей работе.

Становится традиционным участие коллектива детского сада в городских и всероссийских конкурсах. Только в 2013-2014 учебном году педагоги ДОУ приняли участие в конкурсе «Мы познаем мир, играя» независимой ассоциации педагогов центра "МАГИСТР", номинация «Методические разработки занятий в ДОУ» ; во всероссийском творческом конкурсе «Талантоха», номинация «Творческие работы и методические разработки педагогов» ; в международном сетевом фото-конкурсе «Огонек-2014» «Не мешайте мне трудиться»; во всероссийском творческом конкурсе «Рассударики».
Воспитанники детского сада совместно с педагогами и родителями, являются победителями областных и городских конкурсов:
- областной конкурс детского рисунка «Пусть всегда будет солнце!»(2011) - 1место;
- областной конкурс социальной рекламы «Мы за безопасность на дороге»(2011) - активное участие;
- городской конкурс «Зеркало природы» (2011 г. 2012г.) - 1 место, 2 место;
- городской конкурс «Мы дети Галактики» (2012 г.) - 2 место;
- городской конкурс «Зеленая планета» (2011г.) -1 место;
- городской конкурс «Многообразие вековых традиций» (2013г) - 3 место;
-городской конкурс «Русь святая» (2014г) – 3 место;
-городской конкурс декоративно-прикладного творчества «Пасхальный перезвон» (2014г) -1 место.

Эффективность методической работы ДОУ подтверждена результатами: За последние пять лет, в детском саду увеличилось количество педагогов, аттестованных на высшую категорию 4 человека, 15 педагогов имеют первую квалификационную категорию, 3 педагога учатся заочно в вузах.

Осуществление инновационной деятельности в детском саду гарантирует высокие результаты работы с детьми. Использование нетрадиционных приемов и видов образовательной деятельности с детьми, новых методов и форм организации воспитания и обучения детей, современных образовательных технологий позволяет добиться того, чтобы обеспечить личностную и профессиональную самореализацию педагогов, а также саморазвитие личности воспитанников.

Главным направлением инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения города Гая "Детский сад №18 "Ладушки" является реализация регионального компонента в деятельности детского сада. Соседство с Казахстаном, Башкирией, а также социально-исторические условия обусловили многонациональный состав групп МАДОУ «Детский сад № 18 «Ладушки»: русские, украинцы, белорусы, татары, казахи, башкиры и др. В детском саду реализуется программа «Я- Патриот!» - программа составлена с учетом возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста. Каждый психологический возраст включает в себя качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития); Программа предполагает работу с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста (с 3 до 6 лет).

Данная программа предполагает сочетание разнообразных методов и приемов: беседа, рассказ педагога, работа с иллюстративным, аудио- и видеоматериалом, с текстами, вызывающими яркую эмоциональную реакцию, рисование, презентации, проектная деятельность, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).
Целью программы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, к городу, родному краю, к природе и культуре через познание историко-национальных и природных особенностей города и края.Исходя, из этого был сделан акцент на организацию образовательной среды. В каждой возрастной группе создан краеведческий мини- музей, основной целью которого является приобщение детей к многонациональной культуре, формирование у детей личностной культуры, приобщение их к богатому культурному наследию.

Думаю, наступило время рассказать о дополнительном образовании – кружковой деятельности.
Для развития художественно – эстетического направления: музыкальным руководителем в старшей группе организован кружок «Юные таланты»
Педагогами старших групп организованы кружки «Веселая кисточка» и «Юный художник». Педагогом младшей группы - кружок «Рисуем пальчиками»

Для развития познавательно-речевого направления: педагогами средних групп организованы следующие кружки - «Конструирование», «Родничок», «Волшебный мир театра»

Для развития физкультурно-оздоровительного направления, инструктором по физической культуре организован кружок в подготовительной группе «Школа мяча»

Использование ИКТ являются одним из приоритетов образования.
В настоящее время многие воспитатели, узкие специалисты, методисты ДОУ активно используют в своей работе различные мультимедийные средства. Одними из таких средств являются слайд, презентация, видеопрезентация. Мультимедиа технологии позволяют объединить в себе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию. Это позволяет расширить возможности традиционного воспитания и обучения:
Создание презентаций – это очень интересная и увлекательная работа, которая сводит к минимуму рутинную ручную работу. К тому же использование компьютерных технологий позволяет повысить профессиональную компетентность педагога.

Сохранить высокий уровень работы учреждения, иметь высокий рейтинг и доверие у родителей в сегодняшних финансово-экономических условиях нелегко, но возможно. В результате инновационной деятельности: родители стали заинтересованными участниками образовательного процесса: активно принимают участие в конкурсах, в оформлении выставок в проектах и т.д.
В нашем дошкольном учреждении педагоги используют инновационные формы работы с родителями:
Родительские собрания с использованием компьютерных презентаций
День открытых дверей
Мастер – классы родителей
Душевный разговор
Семейные праздники, посиделки
Смс- почта
Семейные конкурсы.
Семейный клуб.

Два года в детском саду функционирует клуб «СемьЯ»
Цель: Оптимизация и гармонизация детско-родительских отношений в семье.
Задачи:
1.Оказать консультативно – методическую помощь.
2.Повышение уровня психологической культуры и культуры воспитания детей в семье.

В клубе «СемьЯ», который существует в нашем дошкольном учреждении, родители с удовольствием откликнулись на предложение об участии и реализации детско-родительского проекта «Герб семьи»
Вид проекта: творческий, краткосрочный, информационно-практико-ориентированный, социально-просветительский.
Возраст и состав участников: 15 семей воспитанников старшего дошкольного возраста.
Время, планируемое на реализацию проекта: 3 недели.
Проблема: дефицит представлений об истории, традициях, родословной своей семьи.
Цель проекта: внедрение метода детских проектов с целью вовлечения родителей в педагогический процесс; стимулирование интереса родителей к взаимодействию с педагогами в вопросах патриотического воспитания детей дошкольного возраста; воспитание в детях семейного патриотизма.
Задачи проекта:
Познакомить детей с изображением и значением гербов в разных странах, эпохах;
Формировать у детей элементарные представления о гербе, как эмблеме духовной общности семьи;
Формировать у детей гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства;
Способствовать сплочению семьи ребенка посредством развития интереса к общему делу;
Способствовать объединению участников проекта (детей и родителей) в рамках создания коллективных творческих работ;
Способствовать проявлению креативности участников проекта.
Совместная деятельность детей и родителей:
Разработка проекта семейного герба;
Реализация проекта (создание герба семьи)
Представление творческих работ: презентация
Выставка семейного творчества

Создание «Герба семьи» позволило проявить совместное творчество родителей и детей, через которое идет «прикосновение» души ребенка к нравственно - патриотическим ценностям Родины и своей семьи.

Ведущая педагогическая идея проводимой работы - это формирование начал экологической культуры через поликультурное воспитание, развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, формирование осознанного понимания взаимосвязей живого и неживого в природе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Наличие собственного инновационного педагогического опыта

« Поликультурное воспитание дошкольников через ознакомление

с природой родного края»

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя.

Е. Евтушенко

Актуальность и перспектива опыта

Проблема поликультурного воспитания дошкольников через ознакомление

с природой родного края относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы.

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования.

Научить чувствовать красоту родного края, красоту земли, и осознать, что каждый ребёнок является ответственным участником сохранения этой красоты - одна из главных задач педагогов.

Поэтому крайне важно показать ребёнку экологические закономерности на примерах своего региона.

Я считаю, что тема моего инновационного опыта очень актуальна на сегодняшний день, так как ф ормирование гуманного отношения к природе – основная задача экологического воспитания, которая реализуется путем развития в детях сострадания, сопереживания и сочувствия ко всем живым существам на планете. Человек – часть природы, но зачастую именно он оказывает пагубное влияние на окружающий мир. Формирование активной позиции «защитника и друга» мира природы является основой в воспитании экологической культуры дошкольников.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта)

Развивая ребёнка в этнокультурной среде, акцентируется внимание на приобщении его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость родной культуры, природы, на желании участвовать в их сравнении и приумножении, на чувстве гордости, уважения и любви к малой родине .

Концептуальность опыта определяется следующими основополагающими принципами и приёмами:

Принцип регионального компонента (изучение природы родного края) который позволяет:

Использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

Решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств;

Создавать благоприятные условия для самовыражения.

Принцип научности и доступности понятий:

на каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют элементарные экологические знания.

Итак, свою работу я строю, основываясь на следующие педагогические принципы:

Воспитательный характер обучения;

Построение материала от простого к сложному;

Доступность;

Разнообразие материала;

Систематичность;

Совместная деятельность;

Активность.

Наличие теоретической базы опыта

Для обеспечения теоретической базы я использую следующие программы, технологии и другие источники по инновационной деятельности:

1. Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Под редакцией В. Н. Вершинина – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.

2. Виноградова Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Виноградова Н. Ф. - М. : Просвещение, 1993. - 128 с.

3. Комарова И. А, Прокофьева О. О. Теоретико-методические аспекты поликультурного воспитания дошкольников. - Вектор науки ТГУ, 4. 2011.Сухомлинский В. А. Не только разумом, но и сердцем. Сборник статей и фрагментов из работ. М. : Молодая гвардия, 1986

4. Воронкевич О. В. Добро пожаловать в экологию! – СПб. :«Детство-пресс»; 2002.

5. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг, М. : Просвещение, 1993.

6. Стрельцова, О. Б. Создание экологически развивающей среды / Стрельцова О. Б. // Творчество в детском саду – 2012 – № 2. – с.12-15

7. Иванова, Н. Н. Проектный метод в процессе экологического воспитания дошкольников / Н. Н. Иванова // Социально-личностное развитие: преемственные связи в работе образовательных учреждений/под ред. Н. Ф. Губановой, Г. В. Ивановой. – Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. – Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 97-100.

8. Иванова, Н. Н. Проектный метод в процессе экологического воспитания дошкольников / Н. Н. Иванова // Социально-личностное развитие: преемственные связи в работе образовательных учреждений/под ред. Н. Ф. Губановой, Г. В. Ивановой. – Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. – Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 97-100.

9. Иванова, Н. Н. Опытническая деятельность детей старшего дошкольного возраста как средство подготовки к школе // Преемственность дошкольного и начального образования /под ред. Т. С. Комаровой, А. В. Найбауэр, О. А, Соломенниковой. – М. :РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2011. – с. 132-140

Ведущая педагогическая идея

Ведущая педагогическая идея проводимой работы - это формирование начал экологической культуры через поликультурное воспитание, развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, формирование осознанного понимания взаимосвязей живого и неживого в природе.

Реализация этой идеи потребовала создания определённой системы работы:

Расширение и уточнение, систематизирование представлений детей о растительном и животном мире природы родного края;

Овладение детьми знаниями о взаимосвязи природы и человека, формирование практических умений по разрешению экологических проблем;

Воспитание ценностных ориентаций, мотивов, потребностей, привычек активной деятельности по охране окружающей среды;

Развивитие интереса к родному краю, формирование у детей элементарных представлений о том, что мы живем в Республике Мордовия;

Уточнение знаний детей о природе, реках, озерах, растениях, об образе жизни животных нашего края;

Знакомство с картой России, Мордовии, Лямбирского района;

Формирование экологической культуры у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды для блага родного села Лямбирь;

Закрепление умений передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;

Развитие у детей эмоционального состояния, гордости за родные места, желания украшать и охранять свой край, гордиться его красотой. Дать понять детям, что уникальность и красота Республики Мордовия зависит от нас самих, закрепить умение правильно вести себя в природе;

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды .

Оптимальность и эффективность средств

Оптимальными и эффективными средствами в работе считаю проведенные мною следующие мероприятия:

Беседы с детьми в совместной деятельности, наблюдения (за деревьями, за травкой, за животными);

Занятия(«Растения нашего края», «Животный мир нашего края», «Заповедники Мордовии», «Лучше нет родного края», «Люблю тебя мой край родной» и другие);

Чтение художественной литературы (Т.Тимохина «Как зима Степку лечила» , А.Ежов «Моя Родина», Г.Тукай «Туган тел» , И.Суриков «Вот моя деревня» и др.);

Рассматривание альбомов, иллюстраций, фотографий;

Дидактические игры и упражнения;

Экскурсии.

Организую выставки рисунков и поделок детей нашей группы («Белая береза», «Первоцветы», «Веселое лето», «Вот такая осень», «Деревья у озера»). Наиболее удачные работы отправляем на интернет-конкурсы.

Большое внимание уделяю настольным и дидактическим играм, так как именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие эмоциональные и интеллектуальные потребности, складывается характер («Собери картинку», «Времена года», «Посели в домик», «Чей хвост?», «Когда это бывает?» и др.).

Постоянно разучиваю и провожу народные игры на прогулке: (мордовские игры: «В ключи» - «Панжомнесэ», «В курочек» -«Сараскесэ» , «Круговой»-«Мячень кунсема», «Раю – раю»; татарские народные игры : « », « », « » и др.).

В нашей группе есть свой уголок природы. Дети с большим удовольствием ухаживают за растениями: рыхлят почву, протирают листочки, поливают растения, убирают сухие листочки. Отмечаем погоду условными знаками. В конце месяца сравниваем состояние погоды, считаем, сколько было ясных, пасмурных, дождливых и ветреных дней, и делаем выводы о погоде.

Таким образом, уголок природы в детском саду нужен не только как оформление детского сада, но и является необходимой составляющей педагогического процесса.

Вместе с родителями проводим развлечения, досуги («День весеннего равноденствия», «Путешествуем с Бабой Ягой», праздник «Русская береза» и другие).

Результативность опыта

Таким образом, видно, что проводимая работа по теме «Поликультурное воспитание дошкольников через ознакомление с природой родного края» способствует привитию любви к родному краю, формированию элементарных представлений о природе родного края. Дети на эмоциональном уровне испытывают любовь и привязанность к своему родному краю, к селу, родному дому, детскому саду; испытывают положительные эмоции от общения с природой, бережнее относятся к ней.

Родители больше проявляют интерес к деятельности детского сада по воспитанию у детей любви к природе родного края, принимают активное участие в организации экскурсий, подготовке пособий, заниматься педагогическим самообразованием.

Верно сказал Л.А. Владимирский: « То, что нам дарит наша земля и родная природа – рассветы и закаты, пение птиц, журчание ручейка, капельки росы на траве, ласковый ветерок в июльскую жару, морозные узоры на окнах зимой, нежные резные снежинки, курлыкающие караваны журавлей в небе осенью, белые лилии в речной заводи, грибы, ягоды и плоды - всё это бесценное достояние нашего народа, и мы должны не только любить, ценить, восхищаться всем этим, но должны и понимать, что за ежедневной суетой нынешней непростой и не у всех счастливой жизни очень важно всё это беречь и хранить»

Возможность тиражирования

Опыт моей работы размещен:

На сайте ДОУ;

На сайте муниципального Лямбирского района;

На личном сайте в NS portal. ru;

На сайте МААМ. ru;

На сайте NUMI. ru;

На сайте «Педагогическая газета».

Опыт моей работы по поликультурному воспитанию дошкольников через ознакомление с природой родного края, был представлен на заседаниях РМО Лямбирского района, размещен на сайте ДОУ и других сайтах (МААМ.ru, NUMI. Ru, на личном сайте в NS portal. ru), выступала с докладом по данной теме на Международной научно-практической конференция с элементами научной школы для молодых ученых. П о поликультурному воспитанию старших дошкольников опубликованы мои статьи в сборнике международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы художественного образования: традиции, перспективы, поиски» , в книге «Пособие по материалам 48-х Евсевьевских чтений», в сборнике международной научно-практической конференции «Компетентностный подход в современной педагогической науке и образовании» - статья «Поликультурное воспитание как средство формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста»